别了语文什么精神

① 《别了，语文课》中的课后练习：默读课文，说说我对学习语文的情感和态度发生的变化，课文是怎样表达的

“我”以前不喜欢语文课，上课时“总是懒陆孝洋洋提不起劲”；后来，“我”喜欢上了语文课，觉得语文课“好像过得特别快”；最后，“我”热爱语文课，“激励自己把中文自修好”。作者通过多种方法来谈悉虚表达自己的情感，一是选用具体的事例来表达情感——作者写“我”对语文课的情感变化部分；二是直抒胸臆——“有谁知道我心里的痛！唉含燃，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了”；三是选择典型的事例——课文选择了老师和同学们留言、送书两件事。

② 别了,语文课。中你学到了什么启示

启示：要珍惜当下，把握学习的机会。
《别了,语文课》讲的是作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生教导对语文课产生“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”,表达作者强烈的爱国主义精神。

③ 别了，语文课中表达了作者怎样的情感和情绪

表达了作者对于即将离去的不舍与对xx（家乡或其他）的留恋以及不得不走的哀愁

④ 六年级下册语文《别了,语文课文》的主要内容是什么

本文讲述了陈小允要随家人移民到中美洲，对语文课的态度发生了很大转变的事，表达了他强烈的爱国主义精神和对祖国的深深眷恋之情。

课文记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。文章用几个具体事例写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。

写作手法：

文章在描写“我”对语文课的情感和态度时，采用了对比的手法，让读者发现“我”正在发生的改变，产生阅读的兴趣；同时，作者还从第一人称的视角，用细腻的心理描写传达人物丰富的情感，读来既让人觉得符合人物的身份和特征，又能产生共鸣。这样的写法也可以运用到我们的习作当中。