三年级语文信表达什么情感

Ⅰ 沪教版小学三年级上册语文《信》教案设计

篇一
教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信坦毕培是连接人与人心灵的纽带。

3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。

重点难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学过程：

一、猜谜导入揭示课题

1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容）

谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。（信）真聪明！掌声鼓励。

2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。

信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。

二、品读诗歌读中感悟

（一）整体感知，初识内容。

1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法？（想）

2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。（倾听课文录音朗读磁带）师：点击课件。

3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小手。

师：你是从哪个小节知道的？（第一小节）

（二）学习第一小节

师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小节读一读。

师：能把字音准确地读真好！

师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。

师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。（板书：替雏鸟给妈妈写、替……）

师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。

（三）学习第二小节。

师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈……）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。

（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此数昌时的心情？(快，已经)。
师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读——评价——再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）

师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的让唯语气再来读一读。（齐）。

师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

三、总结方法，自学3-5小节

1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。

师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

2、全班交流。

（1）喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。

师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。

请小朋友们闭上眼睛想象一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想象的是这样的画面吗？（欣赏课件）

师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)

师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）

（2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。

师：谁来说说你读懂了什么。

师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）

师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读）

师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”
（指名读）读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！

四、扩展延伸口语交际

师：小姑娘用心地替别人写下了这么多的信，你们知道她为什么要替别人写这么多信吗？（帮助别人、乐于助人、学雷锋做好事）她真有爱心，把大自然一切当作朋友，

五、学以致用仿写诗歌

师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧！（全班交流）

小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读）

六、总结全文。

师：学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧……

师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。（全班齐）

篇二
教学目标

1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。

2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。

3、能正确流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。

4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。

教学重点：

练习正确流利地朗读课文。

教学难点：

根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

教学准备：

课件

教学过程：

（一） 激趣导入

1、 以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性

师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：

［出示诗句］“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)

师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此

［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……

师：今天我们就来学习第一课《信》。

［出示课题］齐读课题。

谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？

（二）初读课文

1、 师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看：

［课件出示］我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信——

给自己，

我也要

写一封封信，

让自己的心，

和别人的心，

贴得紧紧、紧紧……

2、 师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？

3、 写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。

（三）精读课文

［课件出示］

1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？

2、 生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。

3、 检查自读情况。

4、学习第二节

a、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学习）。
雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读

你们有什么好办法记住“雏”这个字？

我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？

“雏”什么意思吗？［课件出示］

师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。

（幼小）雏鸟、雏

巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）

哪里见到过这个生字？

［课件出示］

师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。

生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。

b、理解内容。读后回答：

（1） 我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？

（2） 出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为————，让她快回巢。

（3） 师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？

（4） 交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气）

C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。

5、学习第三小节

（1）女生读第三小节。

（2）出示画面，学习姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）

（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。

抽生感情朗读第三小节。

6、 习第四小节。

（1） 男生读第四小节。

（2） 大海为什么要请小船快去航海呢？

（3） 出示句式练习。

（4） 出示画面，理解风平浪静的意思。

（5） 出示词语练习。

交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。

小组竞赛读第四小节。

7、 习第五小节

（1） 分三小组读这三节课文

（2） 齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？
（3） 出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？

（四）拓展

1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐

3、 过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）

4、 创意读课文：加学生创作诗朗读

（五）总结全文

篇三
一、教学目标

1.认识6个生字，会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

二、教学重点

1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。

2.认识6个字，会写6个字。

三、教学难点

1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握“替、请、浪”的字形。

四、教学准备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。

第一课时

教学过程：

（一）激趣导入，引发求知情感。

1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。

2.请你谈谈“信”有什么用处。

3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）

（二）初读课文，扫清字音障碍。

1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。

2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。

3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

替黄昏航海风平浪静紧

4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）

（三）听配乐朗读，促学生再读课文。

第二课时

教学过程：

（一）从整体入手，感知全文。

1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）

教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）
（二）抓住主线，研读课文。

1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？

小鸟花朵大海云树自己

2.点拨想象，进行互学。

（1）请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。

（2）猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）

（3）文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）

（4）请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。

3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）

4、指导学生朗读句子。

（三）根据扩点，延伸学习。

1.提问：“我”一共写了多少封信？

2.追问：你的根据是什么？

3.板书：许多许多、一封封、“……”

4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？

5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。

6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）

教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？

7.背诵课文。

板书设计

信

“我”替小鸟给妈妈

花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己……

第三课时

教学过程：

（一）通读课文，巩固所认新字。

1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。

替、风平浪静

2.不常见的字要多读几遍。

航海、黄昏

3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。

如：昏，不要误读kūn。

（二）学习会写字，记忆字形。

出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

1.易写错的字。

“替”第四画是点，不要写成捺。

“浪”最后一笔是捺，不要写成点。

2.左右结构的字有：请、浪、静、贴

要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。

（三）练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写字头。

3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。

Ⅱ 《信》这首诗歌表明了信是什么的纽带

《信》这首诗歌表明了信是连接人与人心灵的纽带。

《信》全诗原文如扒戚余下：

我学会了写信，用笔和纸，用手和心。

我多么想写啊，写许多许多的信——

替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天色已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花儿已姹紫嫣红。

替大海给小船写，快去航海吧，海面上风平浪静。

替云给云写，愿变成绵绵春雨；

替树给树写，愿连成无边的森林。

给自己，我也要，写一封封信，

让自己的心，和别人的心，

贴得紧紧、紧紧。

(2)三年级语文信表达什么情感扩展阅读：

《信》是北师大版三年级语文下册第十一单元课文，选自诗人，儿童文学作家金波的《金波儿童诗选》。

《信》的作者文学创作

五十年代中期开始文学创作。在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。谱曲后，向全国推广传唱仔戚，并收入音乐教材

出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《红苹果》、《在我和你之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《我们去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实我是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部；

童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《又见小绿人》、

《乌丢丢的奇遇》、《花春滚瓣儿鱼》，散文集《妈妈的爱》、《等你敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》，歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》，

选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。此外，还发表了歌词作品和歌词评论约三百余首(篇)。《金波作品精选》中的《盲孩子和他的影子》选入初一人教版语文教材29课。

Ⅲ 小学三年级语文《信》原文、教案及教学反思

【 #三年级# 导语】信》这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌，它以信为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述我与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。以下是 考 网整理的小学三年级语文《信》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《信》原文

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写呀，

写许多许多的信——

替雏鸟给妈妈写，

让妈妈快回巢，

天色已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，

请快来采蜜，

花儿已姹紫嫣红。

替大海给小船写，

快去航海吧，

海面上风平浪静。

替云给云写，

愿变成绵绵春雨；

替树给树写，

愿连成无边的森林。

给自己，

我也要

写一封封信，

让自己的心，

和别人的心，

【篇二】小学三年级语文《信》教案

教学目标：

1、学生能认帆桥识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

教学重点、难点

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、板书：信。齐读课题。

2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。

二、读一读

1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

（课文比较短小，贴近儿童生活，贴嫌衫近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）

2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

3、个性读。、这首诗很有意思吗？

“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多。

也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？

三、拓展练习：

1、编一编。学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。）

2、赏析学生作品。

让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）

四、议一议

1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？

教师小结：我芹轿腔们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

板书：用心用情

2、交流自己的作品。

课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。

第二课时

一、复习本单元课文

二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。

1、布置调查。读懂第116的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。）

2、组成调查小组，课下调查信的旅程。

3、集体交流调查情况：

①汇报调查方法。（是怎样合作完成的）

②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。）

二、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）

1、观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）

2、结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：

邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。

3、信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。

第三课时

一、激发兴趣：

我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢？

1、我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。读115页中几个同学的话：

①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。

②我要给守卫在森林的战士写信。

③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。

④我想给外星人写封信。

2、他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。

（想给谁写信？写些什么）（教师让学生充分发言，争取让每个学生都话可说，有内容可写。）

二、自己按照正确格式写一封信。

1、复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？

2、信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？）

【篇三】小学三年级语文《信》教学反思

《信》这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌，它以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。

如何在本课中让学生学得有实效呢？在解读文本中，我发现，本课中有许多优美的词语，而且每节诗的结构基本相似，于是，我在教学中做了这样的设计：

一、夯实“双基”，帮助学生积累词语。

小学语文教学应注重“双基”的训练，这是毋庸置疑的。在学习课文诗句中，我不失时机地进行了词语的比较、扩展。如：“一封——一封封”、“许多——许多许多”、“想——多么想”。通过比较词语的意思、程度，扩充例子，给学生留下了较深的印象，丰富了他们的词汇。再如，诗句中有“姹紫嫣红”一词，我在让学生明白词意的基础上，启发他们说出意思相近的词，如“五彩缤纷、五颜六色”等，在学习“风平浪静”时，让学生借助反义词“波涛汹涌”来理解词义，使学生不仅理解了词语，还扩大了学生词语的储备，有利于说话写话水平的提高。

二、拓展文本，培养口语表达能力。三年级是学生的作文起步阶段，而仿说、仿写是训练学生作文的有效手段，这首诗每小节结构相似，而且富有童趣，正是训练学生仿说的好时机。于是，我将语言训练有机切入文本教学之中。这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入巅峰，充分调动学生的情感参与。因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，“我还会给谁写信？写些什么？”孩子们的思路打开，续编出一句句可爱的诗文。例：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去温暖。”“替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了。”

三、以“读”为本，内化感受。

阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。我以“读”为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。

通过“读”的品味，学生、悄然领悟了本文的情感内涵——用心交往。这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。对于教者而言，这是渗透。

Ⅳ 三年级课文《信》,表达了小作者什么情感

心,在人们的身体中,手,是人们身体的一部分,人类的感情是销岩燃由心而亏虚生,而手,正是将这心中所思表达出来,写在纸上.没有心枣拦的文章,读起来枯燥乏味啊.在这里心代表着感情,手代表着表现感情的工具.

Ⅳ 《信》这首诗歌表明了信是什么的纽带

《信》这首诗歌表明了信是连接人与人心灵的纽带。

《信》是北师大版三年级语文下册第十一单元课文，选自诗人，儿童文学作家金波的《金波儿童诗选》，全诗原文如下：

我学会了写信，用笔和纸，用手和心。

我多么想写啊，写许多许多的信——

替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天色已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花儿已姹紫嫣红。

替大海给小船写，快去航海吧，海面上风平浪静。

替云给云写，愿变成绵绵春雨；

替树给树写，愿连成无边的森林。

给自己，我也要，写一封封信，

让自己的心，氏滑和别人的心，

贴得紧紧、紧紧。

(5)三年级语文信表达什么情感扩展阅读

《信》是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。

《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。这首诗歌充满童趣和幻想的儿歌，它以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花漏散朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。

“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢”，流淌出的是孩子对妈妈爱的胶水；“替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜”，流淌出的是自然慷慨赠予的胶水；“替大海给小船写，快去航海吧”，流淌出的是父辈谆谆的叮嘱和祈盼的胶水；“替云给云写，愿变成绵绵春雨”“替树给树写，连成无边的森林”，是同歼搜腊伴携手，共唱世界美的音韵的胶水。