为什么语文课本出错

C. 成都小学生推翻了教材答案，为什么教材错误频出呢

成都不仅是历史古城，也是教学质量很好的一座城市，教材的质量决定了学生的未来发展。

最近，有成都小学生推翻了教材答穗桐历案，引起网友热议。但根据小学生们的经验，是无法知道正确答案的。如果一个人只有初中程度的话，还不会说这种话。孩子在学习的时候也是一样的啊？这个问题也引起了网友们和老师们讨论起这件事来：到底是教材错误呢？

课本上错误频出，是教材本身出现问题吗？

其实教材上的错误也不是没有，例如：《诗经》中许多地方有错字，比如“衣带渐宽终不悔”中的“衣带渐宽轮世终不悔”和“渐宽终不悔”中的“遂”都是错的。如果这些错误发生在我们的小学阶段就发现的话，恐怕很多孩子都已经犯了错误了。现在有很多知识都是在猜搜小学阶段学习的。老师们也有责任让孩子们正确认识课本中的错字和错误。

D. 在语文课本中，发现有错字，是正常异常

正迹雀常吧，意外也是有的神信，不过很少，但是有些古文的注释不是很正确，但考试的时候写那上面的肯定不会错，老师这样说的游州轮，可是这不是让我们接受错误思想吗

E. 语文试卷错题原因都有哪些

错题分析要深刻分析所错题目的原因，要知道是自己不努力还是押题错误，或者是考试时发挥得不好，顺便像写检讨一样检讨一下自己。

正文：

期中考试中，我语文得了93分。之后，我分析了试卷，发现试卷中有许多不应该犯的错误，并且这些问题正好与我平时的学习态度表现吻合。试卷中暴露出我的几大问题！

第一：我在拼音写汉字时，由于粗心把“规矩”的“规”的“竖弯钩”写成了“捺”，只是丢了分。

第二：我在读拼音选字时，由于没有复习到位，把抽噎（yē）选成了（yè），所以又丢了分。

第三：我在给字选择正确的意思时，由于课外积累没有积累，误把揣摩的意思选成了抚摸。

第四：我在做排序题时，由于粗心大意将“群蛙”看成了“石蛙”，所以排错了三个。

第五：由于课外积累太少，误把好读书的意思写成要好好读书，所以又丢了分。

在基础知识方面掌握并不全面，选择题存在失分现象，以后会加强对一些较生僻字词的积累，并巩固课内所学生字词。以及对课文的作者的相关资料的记 忆，争取在字词方面和语文知识的正确率为百分之百。

对于阅读理解题的把握不很准确，知识面不广造成， 以后会加强阅读能力，定期读一些中外名家的散文或小说；对课本中的文言文掌握不牢固，以后会加强背诵记忆；

作文的字体不美观，语言知识运用贫乏，出现作文分偏低； 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

在以后的学习中我会更加注意改正，争取在下次考试中把成绩提高一个新台阶！还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来。

此次的期中试卷较为简单，本来我可以考到98。

F. 语文阅读理解 出错原因

这最主要是阅读量少，导致阅读理解不强所致。另外，也是心理作衫搜用引起的：不少学生害怕阅读理解题，看到题都头晕了，根本或哗历没有阅读明白题目要芦缓求做什么就胡乱答题。

G. 一年级的孩子语文老是出错因该怎样去补到呢

孩子做错题目，家长和老师说得最多的一句话恐怕是“怎么这么粗心？”“一定是不认真”，说几句狠话，让孩子记住‘做作业得认真’”。
老师帮学生找到了出错的原因，是孩子的识字能力不行。许多老师和家长碰到这类问题，只是简单地规劝学生：“太粗心了，你要仔细点”。没有找到原因，光是提醒或责备，又有什么用呢？

原因一：生活经验的影响

一年级语文练习中有一道选词填空题：妈妈给我织了一件（）衣，妈妈的（）真巧。两个括号里要求分别填上“毛”、“手”。很明显，这个题要区分“毛”、“手”字形上的区别，应该没什么难度，可是还是有孩子错了。

老师把那个做错题的孩子叫到身边，让他先读一读“毛”和“手”两个字，他很响亮地读了一遍，没错，读得很正确。那为什么会错呢？老师又让他大声地把填上字的句子也读一读，“妈妈给我织了一件手衣，妈妈的毛真巧。”“你觉得对吗？”老师问他，孩子一脸茫然，不知自己错在哪。

老师指了指他身上穿的一件白色毛衣，问：“你这件衣服叫什么？手衣还是毛衣？”孩子想了一会儿，先是摇了摇头，然后很明确地给了老师一个答案，“这是白衣服。”老师随即明白，原来这位学生根本不知道“毛衣”是什么意思。孩子生活积累竟少到连毛衣这样一个常用词都不知道！这样的例子，而是普遍存在于一年级身上。

原因二：已有知识的干扰

一年级下册有“认识人民币 ”的内容，有些孩子对“元角分”的换算老是算错：1元=60角=60分？有的家长忧心忡忡，这么粗心，这么简单的也会做错，别的题目就更加不用说了；也有的家长很坦然，钱的问题不像别的，长大后，还有谁不会用钱呢？

元角分换算出错，与前面讲到的生活经验固然有关。多让孩子在生活中接触钱币，使用钱币，能提高元角分换算的能力。不过现在小额钞票太少见了，很多孩子从来没用过1分硬币，超市里购物也是四舍五入，不找几分硬币。角换算成分，在生活中几乎没有实际意义。照理说，上例中1元=60角是不应该出错的，为什么经常去超高使用钱币的同学也会出错？原来是已有“时分秒”知识对学习“元角分”产生的干扰。有不少人对一年级第一学期数学教材安排“时分秒”这一单元学习内容有异议。刚刚学完20以内各数的认识，还没学20以内的进位加法，安排60进制的时分秒，将会给刚接触算术的孩子带来困惑：怎么有时是满10进一，有时却是满60进一？这些问题对成年人来说没什么，对一年级孩子来说很伤脑筋。这种影响对几个月后学的“元角分”依然存在。唯一的办法只在生活中加以强化。

原因三：注意有缺陷

孩子作业出错，许多家长抱怨孩子学习态度和学习习惯的有问题，其实不然，这是一个误区，作业出错与孩子的注意力缺陷有关。注意力好比是一扇门，外部信息到达内心深处都得经过它，如果注意力的缺陷，这扇门没有开启或半开半闭，一定会影响孩子的学习效果。

有的是注意力持久性差，上课不到几分钟就坐不住了，老师讲的他根本没在听，一有风吹草动，就会分散注意力，而有的孩子在喧闹的场所也能专心致志地看书。

也有的是注意力转移性差，他的注意力难以从一个对象迅速转移到另一个对象上，常常会出现读课文出现串行，漏做题目，抄写数字和生字时经常抄错等问题。有的孩子看完电视后做作业，思想还在想电视节目的内容，还不能一下子集中到作业本上，这也是注意力的转移性差。

还有的是注意力分配性差，在同一时间内，把注意力不能有效地分配到两个或几个对象或动作上的，换句简单的话说就是“一心能不能二用”。弹琴的孩子左右手并用，注意力的分配性强，而有的孩子做作业时，听不见老师在旁边提醒的话语。

原因四：感知有障碍

有个孩子叫飞飞，很活泼，上课回答问题总是很积极，老师很喜欢他。可他有个毛病，作业马虎，翻开他的作业本，出错的“叉叉”非常火红，老师戏称他是“说说一套，做做一套”。语文课上常常把“p”与“q”搞错，“b”与“d”混淆，数学课常分不清6与9，13与31，加号看成减号，老师和家长都认为是孩子主观的原因，不够努力，没把心思放到学习上。于是，家长给孩子规定错一个字，罚写20遍。可是罚过不久，飞飞又犯同样的错误……

飞飞在感知上确实存在些问题，他的视觉记忆能力较差，有空间定向障碍（也就是视觉——空间知觉障碍）。回忆形状或字词有困难，辨别能力差，不能在一定的背景上识别图形和字，分不清字的反转或倒转，把“上”写成“下”，把“天”写成“夫”，把“S”写成“”，分辨左右、高低、里外、进出、早晚、颜色等方面也有一定的困难，有时单独一个字孩子能认识，但把它放在一个句子中，就不能认识了。这些孩子不一定智力低下，但由于经常出错，会感到沮丧，有的甚至拒绝上学，我们应该引起警觉，了解原因，寻求对策。

当然，孩子做错题的原因是多方面的，应该具体问题具体分析。有的时候不必着急，比如孩子还没学会审题，没明白题目让他们做什么，只要稍加点拨就行；也有的时候就不能掉以轻心，比如有的孩子自以为是，从不检查，也有的敷衍了事，等着爸妈检查，宁可指出错误后再检查订正。家长要注意培养孩子独立思考、自我检查的习惯，让孩子对自己的学习负责。

孩子的“错题”都是经过孩子深思熟虑之后得来的，是学习效果的最好反馈：孩子的思路如何？孩子的知识掌握情况如何？其中所体现的正是我们所需改进的。孩子做错题能给我们提供了大量有效的信息，能帮助我们从中发现问题，帮助我们把握孩子的学习特点，从而促进教育水平的改进与提高。因此，从这个意义上说，学生越出“错”反而越真实、越科学，不许出错或许才是最大的错！

H. 一年级的语文课本用的什么字体，为什么孩子的书写是错误的

“四”字框的横折写成横折钩主要是笔法技术，有书法因素，且有回笔后续写四内的两画比较顺势，比如你写一个行书的四字，就会体会到写成折钩比较舒服，所以老师教学生这么写。很多老师对书法理论知识并不通达，只知道这么写，而不能说出原因。“方”字的横折钩的横的起笔点并不在横与撇的交点上，而与横有较小的距离才对。练习书写时，要从书中看生字表的字，那是比较接近手写体的华文楷体字。新华字典中的字体是印刷体的方块字，跟平时的手写体不一样，不能参考这样的字去写手写体的字。象华文楷体、方正楷体简体字等，虽然也是印刷体，但在设计这种字体时，充分体现了与手写体相近的特点，因此建议家长按生字表中的字去练习。笔者建议中小学语文课本正文和生字表都用华文楷体或方正楷体简体字，就是便于学生习字参考。本人在研究汉字间架结构时，就是按电脑中既有的华文楷体字来进行的。但不知道华文楷体是不是在编写书时可以免费使用。

I. 文言文错误原因

1. 古文翻译的常见的错误

古文今译常见的错误有以下几种：

1.因不了解字词含义造成的误译

由于不明用字通假，古今字、词的本义和引申义、古义与今义、单音词与复音词等字词问题而造成的误译，在文言文今译的错误中占很大比重。例如：

(1) 齐国虽褊小，吾何爱一牛。（《齐桓晋文之事》）

(2) 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）

“爱”字在古代有两个常用义项，一是亲爱义，古今相同；一是吝惜义，今已消失。例（1）中的“爱”字正是吝惜义。“吾何爱一牛”应译为“我怎么会吝惜一头牛”，如果不明古义，就会误译为“我怎么会疼爱一头牛”。例（2）的“卑鄙”是个词组。“卑”是卑下，指身份低微；“鄙”是鄙陋，指知识浅薄。可译为“地位低下，见识浅陋”。如果把这个词组模袜指理解为现代汉语的双音节词，就误译成道德品质恶劣的意思了。

2.因不了解语法修辞造成的误译

这类错误也很多。例如：

(1) 孔子登东山而小鲁。（《孟子·尽心上》）

(2) 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）

例（1）“小”是形容词的意动用法，如果不理解，就会译为无法理解的“小了鲁国”。这句应译为“孔子登上东山而觉得鲁国变小了”。例（2）的“犬”是名词用作状语，不理解就会误译为“其中一条狗坐在前面”。

3.因不了解古代生活与典章制度而误译

缺乏古代文化常识，不了解古代社会生活，也会造成误译。例好耐如：

(1) 故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满。（袁枚《黄生借书说》）

(2)董生举进士，连不得志于有司。（韩愈《送董邵南序》）

例（1）的“通籍”，意思是做官。古代中进士取得做官资格称“通籍”，意为朝廷中有了名籍。不了解就会误译为“精通书籍”。例（2）的“举进士”是“被推举参加进士科考试”。如果不了解唐代的科举制度，就会误译为“中了进士”。

不认真阅读、分析原文，是产生误译的重要原因。所以要想准确通顺地翻译古文，最重要的是结合上下文准确地理解每一个词。

以上虽然列了一些常见错误，不过从考试的角度说，这样的问题不常遇到。所以，重点还是要放在掌握古文翻译方法上。

2. 【阅读上面的文言文,回答问题

小题1:C小题2:B 小题3:C小题4:B小题5：过而能改 / 靡不有初小题6：①提弥明徒手同猛犬搏斗了一阵把它打死。

赵盾（愤愤地）说：“废弃忠良豢养恶犬，恶犬虽然凶猛有什么用！”（提弥明保护着赵盾，）一边打一边往外走，结果提弥明为伏兵所杀。②问他这是为了什么，灵辄说：“我在外谋差事已经三年了，还不知道家中老母是否活着。

现在离家很近，请允许我把这一半带给她吃。”③赵盾派遣赵穿到周王朝迎接公子黑臀回国，并立他为国君。

小题1考查文言实词的理解，通假字、古今异义词、多义词的理解。答案C项，“及溜”可以判断出“溜”的词性应该是名词，而不是动词，应该接解释为“屋檐”，是名词。

小题2考查文言虚词的意义和用法。B项，两个句子中的“之”都是代词，是第一人称代词“我”。

A使妇人载 以 过朝“以”连词，表修饰，伴随“过朝”的动作；请 以 遗之“以”后省略代词“之”，以是介词，把。C宣子未出山 而 复 “而”连词，表示承旦配接，反不讨贼，非子 而 谁“而”连词，表示并列。

D 其 我之谓矣 “其”语气词，表示揣测语气，恐怕； 赵盾弑 其 君“其”代词，表示物主“他的”。小题3考查文章的内容要点。

②是说宣子的最终被封 ③ 是孔子对赵盾行为的评价④是宣子关怀落难的人，表现其善良。小题4解析考查对文章内容要点的归纳和评价。

B项“赵盾进谏后晋灵公仍不肯改过，所以又多次进谏，却触怒了晋灵公”不是赵盾进谏后晋灵公仍不肯改过，“士季曰：“谏而不入，则莫之继也。会清先，不入则子继之。”

三进，及溜，而后视之”是“士季”先进谏。小题5过而能改 靡不有初小题6①明，人名，要注意；弃人，放弃人，意思是不用人；虽，即使；何为，为，用，意思是何用，有什么用；且，表示动作伴随的连词，一边……一边；死之，是死于之德省略，被他们杀死。

抓住关键词和句式。② 宦，作动词，是“为宦”，做事，谋生的意思；“母之存否”做“未知”的宾语，所以“之”做助词，用在主谓之间，取消句子独立性；焉，代词，指代“家”；请是“请允许我”的意思；以遗之，省略句，省略“之”，遗，送给，意思是“把这些食物送给她”。

③使，动词，派；逆，迎，迎接；立之，省略“为君”。参考译文： 晋灵公不行君道，重敛赋税来粉饰宫墙。

他从高台上用弹弓射人，观看人们躲避弹丸（以取乐）。（一次），厨师没有把熊掌炖烂，他就杀了厨师，（把尸体解了）放在篓中，让宫女抬着经过朝庭送出去。

晋国大臣赵盾、士季看见（露出的）死人手，便向宫女询问厨师被杀的原因，并为晋灵公的无道而忧虑。（赵盾和士季）打算进宫规劝晋灵公。

士季说：“我俩要是一同进行规劝，他若不肯接受，就没有人再去进谏了。”士季前进三次到了檐下，灵公才理睬了他。

灵公抢先说：“我已经知道自己所犯的错误了，今后一定改正。”士季叩头答道：“哪个人没有犯过错误呢，犯了错误能够改正，没有什么善事能比这个更大的了。

《诗经》上说"事情不难有个好开头，但很难能有个好结尾。像《诗经》所说的，能够真正改正错误的人太少了。

您若能改正错误贯彻始终，就连整个晋国也可以永远安固了，岂只是群臣能有所依赖。《诗经》上又说：‘周宣王有了过失，只有仲山甫来弥补’。

说的就是周宣王能接受大臣规劝改正错误。您能够补救过失，君位就不会失去了。”

晋灵公（虽然说改）还是没改。赵盾又多次进谏。

晋灵公对赵盾的劝谏非常反感，于是就派鉏麑去刺杀赵盾。一天早晨，鉏麑潜入（赵府），（见赵盾）卧室的门已经开了。

赵盾已经穿戴好朝服准备上朝，时间还早，坐在那里闭目养神。鉏麑退了出去，自言自语地感慨：“（他在家里还）不忘恭敬国君，真是晋国百姓的好官。

我杀了百姓的好官，就是不忠；放弃国君的命令，就是不信。在不忠不信中占一，还不如死了好。”

于是鉏麑一头撞在槐树上死了。秋季九月，晋灵公请赵盾（进宫）饮酒，暗中埋伏下武士打算在宴席上杀害他。

赵盾的车右提弥明发觉了这件事，快步走上殿堂说：“做臣子的陪侍国君饮宴，酒过三巡（还不告退），就不合礼节了。”于是提弥明扶着赵盾走下殿来。

灵公忙唤猛犬追咬赵盾。提弥明徒手同猛犬搏斗了一阵把它打死。

赵盾（愤愤地）说：“废弃忠良豢养恶犬，恶犬虽然凶猛有什么用！”（提弥明保护着赵盾，）一边打一边往外走，结果提弥明为伏兵所杀。当初，赵盾在首阳山打猎，休息在桑树浓密的荫凉处。

看见有个叫灵辄的人饿得很，赵盾问他生了什么病，灵辄答道： “我已经三天没有吃饭了。”赵盾送给他东西吃，灵辄却留一半不肯吃。

问他这是为了什么，灵辄说：“我在外谋差事已经三年了，还不知道家中老母是否活着。现在离家很近，请允许我把这一半带给她吃。”

赵盾让他把食物全吃了，另外给他准备了一篮饭和一些肉，装在口袋里让灵辄带回去。后来灵辄做了灵公的武士，（在这次事件中，）灵辄把兵器倒过头来挡住其他武士，掩护赵盾脱了险。

赵盾问他为什么要这样？他回答说：“我就是饿倒在桑林里的人。”赵盾再问他的姓名和住处，他什么也没告诉就走了，于是逃亡了。

宣公二年九月二十七。

3. 语文错题分析要怎么写

文言文翻译错了，要分析出错的原因，分清楚是知识漏洞型的错误还是马虎出错，然后再整理出正确的答案，文言文翻译看似简单，其实考查的是学生的文言文基础知识的积累情况。

看拼音写词错了，也是要先分析出错的原因，也是不外知识漏洞性错误和马虎错误，而且这类试题，出错大多是知识型错误，这类试题，在考试的时候占分不多，但大多考察的都是学生容易出错的地方，这就要求平时要注意基础知识的积累，还有就是在积累知识的时候，一定要做到准确无误，第一遍的印象特别重要。

4. 文言文问题与答案

1、扁鹊投石[注]医扁鹊见秦武王，武王示之病，扁鹊请除。

左右曰：“君之病在耳之前，目之下，除之未必已也，将使耳不聪，目不明。”君以告扁鹊。

扁鹊怒而投其石曰：“君与知之者谋之，而与不知者败之。使此知秦国之政也，则君一举而亡国矣。”

（《战国策•秦策》）[注] 石：石针，古时治病用的工具。12.解释文中加点的词语。

（4分）（1）武王示之病 （ ） （2）君与知之者谋之（ ）13.用现代汉语翻译文中画线的句子。（2分）将使耳不聪，目不明。

14.“君以告扁鹊”中，“告扁鹊”的具体内容是 。（用自己的话概括）（2分）15.扁鹊的话一是针对 而言，一是针对 而言。

（4分）12.(4分)（1）疾病 （2）计议，商量，谋划 13.(2分)将使您的耳朵（听觉）不灵敏，眼睛不明亮。 14.(2分)“左右”认为“我”的病治了也难好，且会危及视听（意思对即可） 15.(4分)治病 治国2、文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。

平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。 《书林纪事》11、解释下面句中加点的词 （2分）①未尝苟且 __________ ②或答人简札 ___________12、将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。

（2分）________________________________________________________________13、用一句话来概括这段文字的中心。（3分）________________________________________________________________11.①随便 马虎 ②有时（每题1分，有错别字不得分）12.稍微不称心，必定再三地更改它而不感到厌倦。

（2分，意思对即可，关键词语解释错误至少减1分） 13.本段文字赞扬了文征明学习书法认真，一丝不苟的精神（3分，意思对即可）。3、鲁人有好钓者，以桂为饵，锻黄金之钩，错①以银碧，垂翡翠之纶②，其持竿处位即是③，然其得鱼不几矣。

故曰：“钓之务不在芳饰，事之急不在辩言。”【注释】① 错：镶嵌。

② 纶：钓鱼绳。 ③ 是：正确。

12.下列语句中“以”的意思与其他三项不同的一项是（ ）（2分）A.以桂为饵 B.皆以美于徐公 C.错以银碧 D.醒能述以文者13.翻译下面的句子。（2分）然其得鱼不几矣。

14.读了这则寓言，你受到什么启发？（2分）12. 答案：B评分：答对得2分。13.答案：即使这样钓到的鱼也不多。

评分：共2分。意思对即可。

14. 答案：做事情不能片面追求形式，要讲究实效。评分：共2分。

意思对即可。4、【甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。孟子辍然③中止，乃复进。

其母知其喧④也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引⑤刀裂其织，以此诫之。

自是之后，孟子不复喧矣。（选自《韩诗外传》卷九）注释：①诵：背诵。

②方：正在。③辍然：突然中止的样子。

辍，停止，废止。④喧：遗忘。

⑤引：拿来。8.解释下列加点的词语。

（4分）①人恒过然后能改 恒过________________________②其母引刀裂其织 裂______________________9.翻译下列句子。（4分）①生于忧患，死于安乐 ②自是之后，孟子不复喧矣。

10.【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？（4分）11.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？（3分）8.①常常犯错误②割断 9.①因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。②从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。

10.甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。 11.孟母是用实际行动来教育孩子。

说明了做任何事情都要全神贯注，一心一意不能分心的道理。（第一问1分，第二问2分，意思对即可）5、不责僮婢（节选）唐临性宽仁，多恕。

尝欲吊丧，令家僮归取白衫，僮乃误持馀衣，惧未敢进。临察之，谓曰：“今日气逆，不宜哀泣，向取白衫且止。”

又令煮药，不精，潜觉其故，乃谓曰：“今日阴晦，不宜服药，可弃之。”终不扬其过也。

阳城尝绝粮，遣奴求米。奴以米易酒，醉卧于路。

城迎之，奴未醒，乃负以归。及奴觉，谢罪。

城曰：“寒而饮，何害也！” （选自冯梦龙《古今谭概》）20.解释下列句子中加点的词。（3分）（1）向取白衫且止 （2）潜觉其故 （3）奴以米易酒21.用现代汉语写出下面句子的意思。

（2分）终不扬其过也。22.你赞同唐临、阳城的做法吗？为什么？（2分）20.(1)先前，原先（刚才） （2）暗中 （3）交换（3分，每词1分） 21.（唐临）始终没有张扬家僮的过错。

（2分，意对即可） 22.示例1：赞同，他们二人为人宽厚，善于待下，这是一种美德。示例2：不赞同，他们的做法，是对下属的纵容，容易导致下属再次犯错。

（2分，根据表达，酌情给分）6、进士不读《史记》 王士祯 宋荔裳方伯①在塾读书时，有岸然而来者，则一老甲榜②也。问：“小儿读何书？”以《史记》对。

问：“何人所作？”曰：“太史公。”问：“太史公是何科进士？”曰：“汉太史，非今进士也。”

递取书阅之，不数行，辄弃去，曰：“亦不见佳，读之何益？”乃昂然而出。 〔注释〕①宋荔。

5. 语文文言文问题

晏子到了楚国，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

晏子来到楚国，楚王叫人把城门关上，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子要走了。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢。”

晏子回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会派遣你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，没贤能的人被派遣出使到没贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以只能出使到楚国来了。”

晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，对手下的人说：“ 晏婴，是齐国善于辞令的人，现在将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他来到的时候，请允许微臣捆绑一个人，从大王面前走过。

大王问：‘做什么的人？’回答说："是齐国人。"大王再问：‘犯了什么罪？’回答说："犯了盗窃罪。

" 晏子到了，楚王请晏子喝酒。喝酒喝得正高兴的时候，两个武士押着一个人到楚王面前。

楚王问：“押着的是什么人？”武士回答说：“是齐国的人，犯了偷窃罪。”楚王对晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位，郑重地回答说：“我听说过这样一件事，橘子生长在淮南是橘子，生长在淮北就变为枳子，只是叶子的形状相似，它们果实的味道完全不同。

造成这样的原因是什么呢？是水土不同吧。现在百姓生活在齐国不偷窃，来到楚国就偷窃，莫非是楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王笑着说：圣人是不可以随便戏弄的，我反而自取其辱了。

使：出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。

短：长短，这里是人的身材矮小的意思。 延：作动词用，就是请的意思。

傧者：傧，音宾。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。

临淄：淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都城，今山东省淄博市。

闾：音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。

袂：音媚，就是衣袖。 踵：音种，就是人的脚后跟。

命：命令，这里是委任、派遣的意思。 主：主张，这里是规矩、章程的意思。

后面的主字，是指主人、国君。 不肖：不贤。

谓左右曰 谓……曰：对……说 吏二缚一人诣王 缚：捆绑 诣：到（指到尊长那里去） 方：将要 熙：通“嬉”，开玩笑 何以：及“以何”，用什么方法呢？ 之：代词：这个消息。 何坐：犯了什么罪。

坐：犯……罪。 吾欲辱之，之，代词：指晏子。

习辞：擅长辞令，会说话。习辞者：善于辞令的人。

酒酣：喝酒喝得正高兴时。酣：兴致浓。

曷：通“何”。 为：相当于“于”，翻译为“当”。

过：经过。 避席：从酒席上走出来，表示态度严肃，郑重其事。

所以 ……者：……的原因 对曰：回答说1凶强侠气：凶暴强悍、任性使气 （好争斗）。 2为……所：被……认为。

3患：认为是祸害。后文的是担心的意思。

4又：另外 5并：一起。 6暴犯：侵害。

7三横（hèng）：三害。横：祸害。

8 或说：有人劝说。 9冀：希望 10蛟或浮或没：或，有时。

11始：才 12为：当作 13具：通“俱”全部，详细。 14改励：改过自勉。

15蹉跎（cuō tuó）：虚度光阴。 16二陆：指陆机，陆云。

陆机曾任平原内史，陆云曾任清河内史。 17平原：指陆机，字士衡，世称陆平原。

18清河：指陆云，字士龙，世称陆清河。 19更：轮番。

20修改：修，提高修养；改，改正错误。 21贵：意动用法，以……为贵，认为……是宝贵的。

22之：助词，宾语前置的标志。 23皆：都。

24彰：显露。 25竟：最终。

26朝：在早上 27夕：在晚上译文 周处年轻时，凶暴强悍，任性使气，被乡亲们认为一大祸害。义兴的河中有条蛟龙，山上有只白额虎，一起侵犯百姓。

义兴的百姓称他们是三害，三害当中周处最为厉害。有人劝说周处去杀死猛虎和蛟龙，实际上是希望三个祸害只剩下一个。

周处立即杀死了老虎，又下河斩杀蛟龙。蛟龙在水里有时浮起、有时沉没，周处与蛟龙一起浮沉了几十里远。

经过了三天三夜，当地的百姓们都认为周处已经死了，互相庆祝。周处最终杀死了蛟龙上了岸。

他听说乡里人以为自己已死，而对此庆贺的事情，才知道大家实际上也把自己当作一大祸害，因此，自己有了悔改的心意。于是到吴郡去找陆机和陆云当时陆机不在，只见到了陆云，他就把全部情况告诉了陆云，并说自己想要改正错误，提高修养。

可又担心自己年岁太大，最终不会有什么成就。陆云说：“古人珍视道义，认为‘哪怕是早晨明白了圣贤之道，晚上就死去也甘心’，况且你的前途还是有希望的。

并且人就害怕立不下志向，只要能立志，又何必担忧好名声不能显露呢？”周处听后就改过自新，最终成为一名忠臣。

6. 关于“默写文言文时写错别字”的检讨书

今天默写文言文《***》时，我出现了****************错误。出现这样错误的原因主要有**********（谢谢没背熟、疏忽、因紧张而出错之类的原因）。对于我今天犯的这个错误，我的检讨如下：

1每天遵循老师的指示，与安排，按部就班的落实每一项任务与作业。

2提高背诵效率，认真熟悉每一个字与标点符号，以确保今后不再出现此类错误，保证基础知识的扎实稳固，将必背必会的内容与题型牢牢掌握。

3加强复习，每天抽出更多时间来复习课上老师所讲的内容，以及书本上所记所写的内容、课文重点部分等。

4保证以后凡涉及此类内容的默写与练习，不出任何不该出的错误。

以上为我针对此次错误的检讨以及今后的打算，望老师能够原谅。

（字数应该差不多了，自己再添加添加吧。）

J. 人教版语文书错误

你好，你想问的是人教版语文书错误怎么回事吧。
今年全国统一的新编语文教材出版，在初一下册的语文课本中有一节《名联欣赏》小栏目，其中名仕黄文中写的杭州西湖的一段对联“水水山山处处明明秀秀；晴晴雨雨时时好好奇奇”出了错误。被一名学生和她的父亲发现了，课本中将“水水山山”误写作“山山水水”，这样的情况已经被误传很久了。
1934年4月13日，《申报》增刊发表了一篇关于此联的文章，就将此联的“水水山山”误写作“山山水水”。1985年9月浙江人民出版社编《西湖楹联选》，也误录入为“山山水水”。
80岁高龄的黄国梅（黄文中得的女儿）为此亲手写了一封署名信寄给了王家安，王家安再将此信连同甘肃省楹联学会的联名信，一同寄给人民教育山逗出版社，希望对此进行勘误。黄国梅女士还希望出版社在更正错明敏误的同时，加上父亲的署名。
据王家安透露，10月27日下午，教育部教材局工作人员今日上午已经向甘肃省楹联学会逗槐卖致电表示，教材局领导近日对此事已作出批示，教材出版方人民教育出版社目前已承认教材确实存在错误，将采取措施更改。