A. 小学语文课堂如何激发学生的学习兴趣
语文课堂是展示教师和学生的舞台，它与课堂学习活动紧密联系在一起的。课堂重视学生的自主探究与合作交流的学习，学生的自主学习情况又源于其对知识感兴趣的程度。课堂教学从根本上说是一种由学生兴趣激发的教学，当学生的学习兴趣被唤醒时，必将表现出极大的求知欲望和学习热情。
一、课前准备是提高孩子学习兴趣的重要因素
课前准备包括教具、学具的制作，课堂教学需要资料的收集，课件的准备，生字词卡片的制作等等，教师只有做好充分的准备，才能在课堂教学之中解决好各种问题。其中备课尤为重要，备课就是要在上课之前对学生进行全面的了解，了解学生需要什么、爱好什么，了解学生的家庭背景，了解学生已有的知识，了解课文要求学生掌握的知识重点和难点等等。教师只有通过课前收集和整理大量资料，课堂上才有针对性的提出相关的问题，选择切合实际的教学方法。就是同一篇课文，教师备课的情况都会随着教学环境的变化而改变，比如所教学生的人数不同、年级不同、地方不同，当然学生的学习兴趣就各不相同，其教学目标和方法就不一样。教师备课时候就要组织好课堂语言，设计合理、生动有趣的情节，孩子才会在一节课里通过自己感兴趣的看图片识字、猜谜语活动、小组合作、游戏活动等多种形式进行愉快轻松的学习。学生和教师才会在40分钟的一堂语文课里有所收获。
二、创设愉快、轻松的学习环境
教师要创设一个和谐、愉悦的学习环境，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。第一，要与学生建立良好的师生关系，教师要晓之以理，动之以情，以情和爱对待每一个学生，关心学生的情感、态度、学习和生活，使学生能够真切感受到你对他们的关爱，充分调动学生学习的主动性和积极性。第二，要建立一个和谐、温暖的班集体，使全班学生能够在平等互助、轻松怡悦、快乐幸福的环境中共同学习。一个舒适、愉悦、友好、幸福的班集体，才是学生健康成长的摇篮，更是学生学习的好地方。第三，教师时时刻刻关注学生的发展，学生不高兴、不开心的时候，要与其进行沟通、交流，了解原因，及时帮助调整情绪。特别是关注留守儿童和单亲孩子的成长和进步，不管是课堂上还是课后，甚至是孩子在家的情况，教师都要逐一进行了解，尽可能和这些孩子打成一片，得到他们的信任，让他们感受到教师最温暖的爱，从而激发他们学习的兴趣。教师作为学生学习的榜样，要一视同仁的对待学生，特别是要亲近和关爱后进生的成长，给予学习方法和学习内容的指导和帮助；要善于发现其可爱之处，对其每一个微小的进步及时给予表扬、鼓励。
三、开展多种形式生动有趣的课堂教学
课堂教学是教师和学生的双边活动，是语文教学的主要途径，因而，教师在语文课堂教学活动中，要恰当的运用吸引学生注意力的导入，创造愉快的教学环境，使学生处于一种主动、积极、兴奋的状态，乐于学习。导入的方法有：讲故事导入、听音乐导入、看图导入、做游戏导入等，教师在教学中要结合实际选择学生感兴趣的方式导入。如：教学部编版语文六年级上册第1课《草原》，开始课件出示有关草原上美丽景色的图片，学生通过视觉直观形象的初步了解到草原一望无际、一碧千里，以及草原上辽阔天空的情景，从而产生学习文本的兴趣。接着播放草原牧歌吸引学生的注意力，再观看草原上蒙古族人民热情好客的壮观场面，使学生通过视觉听觉进入草原环境之中，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情把学生的思维牵引到内蒙古茫茫无际绿色草原时空中，“亲身体验”草原上壮丽的景象，激发学生学习兴趣。
发挥学生动手、动脑制作，结合生活实际，激发学生学习兴趣。小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对于具体形象的事物比较感兴趣。如：六年级上册9课《竹节人》教学前，教师布置学生先看一下竹节人游戏的图片以及制作竹节人所需要的材料，再分小组让学生动手制作竹节人，不会制作的可以去看课文。竹节人制作好进行评比活动，比一比哪一个小组做的好，评出一、二、三等奖。这就提高学生的视觉、听觉和动手制作能力，从而激发对阅读和学习课文兴趣。
小学生乐于猜谜语、听故事，教学中结合教材、运用谜语、故事的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如：苏教版五年级下册第27课《雨》，可以出示谜语“千条线、万条线，落在水里看不见。”让学生猜一猜，使学生在轻松的气氛中对课文产生学习兴趣。在学习课文过程之中，教师结合自己的经历讲解缺水的时候遇到的一些困难，学生听完故事之后就会积极主动提出许多关于水的问题：“老师，你们那时候去哪里洗澡？”“小时候，你们打过水战吗？”“你们挑水远吗？”“缺水的时候，你们是怎样度过的？”……不知不觉激发学生学习课文的动力。课堂中教师可以设置恰当的活动，让学生在活动中真正体验缺水村子里人们盼水、用水的心情，体验到缺水之艰难，贯彻珍惜水资源的爱国主义教育。
四、运用恰当的鼓励和表扬用语
学生喜欢得到老师的表扬，一句表扬的话可以使学生开心一天，作业本上一句激励的话可以使学生更加有信心完成作业。如：“你真棒！”“你说话的声音真好听！”“你总结的非常好！”“你用的词语很新颖。”“这句话读的很有感情。”“你真会观察。”……总之，在语文教学中培养学生的学习兴趣是课堂教学顺利完成不可缺少的一种重要策略，学习兴趣是学生进行创造性和发展能力的重要因素。学生有了学习兴趣，就会积极主动的参与到课堂教学活动中，对自己感兴趣事物，想方设法地去探索、去了解，力求寻找到其中的秘密。因此，在语文教学中教师要适时激发学生的学习兴趣，增强学生喜爱语文活动的情感。
（作者系隆阳区板桥镇中心学校教师）
王亚槐
B. 怎样激发小学高年级的阅读兴趣
为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
1、学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。
2、班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3、给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
（一）、读懂文章题目
首先要做的并不是急于释题，就是马上与课文内容联系起来。我认为应该在课题的 “读”上下功夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好，读懂了，起到了总领课文的作用。
（二）、从整体看课文的 “眼”切忌。
一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要 “只见树早敬木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。简单的说，就是让学生比较深刻的理解课文。在这个环节中重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
（ 1）积累词语:对词语库中的词语要灵活运用。如:《柳笛声声》中“我俩在一阵阵清脆悦耳的笛声中，向回家的方向走去。”“清脆悦耳”这个词还能换个什么词？又如教学《千变万化》让学生思考并比较石匠与商人的行为，通过俩人行为对比，理解石匠没有“以其人之道还治其人之身”这句话的道理，从而正面引导和教育学生对待周围的人应有“以德报怨”的传统美德。
（ 2）句子理解:教学《胖乎乎的小手灶和》时我提出一个这样的问题:描写妈妈、爸爸、姥姥这三个自然段中不同的地方在哪里？学生找出:写姥姥的这段多了“眯了眯眼睛，看了看”。我就出示句子作比较:姥姥拿起画说“这双小手，还帮我挠过痒痒呢！”姥姥拿起画，眯起眼睛看了看，说“这双小手，还帮我挠过痒痒呢！”问学生“你们喜欢哪个句子？为什么？”，学生通过比较句子明白了:姥姥年纪大，看东西费力。用上这些词组很形象，通过阅读就好像看见自己的姥姥看东西费神费力的样子。既让学生从读中去感悟句子的优美，又能提高学生的想象能力。
（ 3）仿写练笔:教给学生仿写句子、仿写段落、仿写作文。如:课文中排比突出主题；会用过渡段；如何刻画课文中人物语言、动作、神态等描写。如:《桂林山水》学习“总分总”的写法，指导仿写课文。在课文的内容上展开想象，对教学突破点进行补白。既让学生从读中去感悟句子的优美，又能提高学生的想象力。
总之，学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高学生的阅读能力。在小学语文教育中，阅读的知识比重一直有增无减。掌握好阅读的技巧无疑会成为同学们在语文成绩上取得进步的突破口，掌握好阅读技巧会让师生们在语文课堂中愉悦的阅读，为写作打下良好的基础。
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。平时学生阅读数量少，阅读面窄，很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣，所以，培养学生的阅读兴趣是首要任务。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的强隐睁盯大的动力，它是整个阅读过程中最活跃、最重要的因素。它能驱使学生自主地、自觉地开展各种阅读活动，并收到事半功倍的效果。平时学生阅读数量少，阅读面窄，很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣，所以，培养学生的阅读兴趣是首要任务。
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。以前的阅读教学往往纠缠于内容的课堂分析，很难调动学生学习的主动性、积极性。培养学生的阅读能力，可抓住重点词句、段落阅读。古人说 :“读书百遍，其义自见。”教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，让学生在琅琅书声中体味语言文字的优美，由“会读”到“乐读”。让学生读懂、读活，通过读悟情明理。
C. 怎样让小学生对语文感兴趣
一、学好课本知识。 课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。 二、注意课外积累。 知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网路上获取资讯，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。 三、加强写作训练。 我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。 希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。 学好语文关键在于积累。 语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国着名作家有一次请朋友吃饭，他看见选单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。 第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。 第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。 第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。 孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。 只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。 其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。 而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联络起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：读书破万卷，下笔如有神。也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。还有，要好问，要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。 语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活联络起来。
不要让他们觉得语文是可有可无的，想要激发学生对国学的热爱，首先，你必须获得他们的热爱，是尊敬+朋友的那种感觉，我想你能理解吧。最重要的是，不要让课程变的死板板的，多点创新，也不要老是照搬书上或者卷宗还有辅助材料上的文字。整合成新的东西，与生活琐事联络在一起，也可以和时政联络，多去发现学生感兴趣的方面，加以和教学联络起来。最重要的是，不要有架子，打消和学生的隔膜是最好的方式。
寓教于乐
您好，在我看来，英语的学习并不是一件枯燥乏味的事情，孩子之所以对英语学习不感兴趣，大多是不喜欢在应试教育下的英语考试模式。让孩子对英语学习感兴趣，您可以从这几个方面着手试试看。
对于英语学习，其实方法有很多，您可以让孩子从他喜欢的领域开始，比如孩子喜欢看动画片，您可以为孩子选择一些英文原版的动画片，让孩子多听，多模仿，这样孩子对英语就不会那么反感了。类似的还有英文书籍，电影等等，都可以帮助孩子轻松学习英语。
另外就是对孩子的英语学习多鼓励。孩子很多时候会在英语的考试当中会受到挫折，擅长培养孩子自主学习能力的平盟张老师告诉我，家长一定不要对孩子过于苛责，而是要多鼓励孩子，这样孩子才能重拾对于英语学习的信心。当孩子在英语学习中能够体会到成功的喜悦时，自然能够树立对英语的兴趣了。
以上是我的一点体会，希望对您有帮助。
活跃课堂气氛，每日名人名言的解读。所有不是为了这次考试成绩，而是为了高考！
首先，让孩子明白数学不可怕！数学是来源于生活，并为生活服务的。在日常生活中你总是会遇到与数学有关的问题，这时不忘让孩子算算。如：孩子生日马上要到了，你可以问他离他的生日还有几天？孩子上街买玩具，你可以问他给他20元他能买几件？一开始尽量从简单的开始，慢慢再变复杂。不要忘记在孩子答对时多表扬赞赏他。数学不是高不可攀的悬崖，不是不可驾驭的烈马，只要你找到那根“绳子”就可登高望远，驰骋千里。
《语文课程标准》中要求，要“关注学生日常识字的兴趣”，“考察其阅读的兴趣方法”，“是否有写作的兴趣和良好的习惯”……这种种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。
新课程理念下，让学生重拾语文学习的兴趣，可从以下几个方面入手：
一、善用资源，让语文充满更多的乐趣——“别样生活 ”
课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。语文，作为母语学科，与生活有着更为密切的联络。合理地利用好生活资源，对于学生学习语文，培养语文学习兴趣是大有裨益的。
1、 访一访，观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可以指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
教育学生观察生活，需要教师刻意引导，看似无痕，其实别有匠心。如老师可以问同学们：“这是老师和同学们在一起的第几个春天啦？”“嗯，第二个。”“今天，老师送给大家一份春天的礼物。”学生都迫不及待起来，眼睛里满是期待，情绪高涨。当一大盆含苞欲放的郁金香出现在教室里，便不时响起惊喜的呼声。“她可需要同学们好好照顾，并为她记好成长日记呢！第一朵花开放、为花浇水施肥、全部花苞开放的时候……都是一篇篇最有趣的日记呢！”随着郁金香的成长，春天的礼物（一）、（二）、……不断地在学生的日记里延续了下去。
2、 演一演，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活资讯，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。
二、优化教学，让智慧生成在沃土上——“诗意课堂”。
罗大佑的《童年》中唱道：等待着下课，等待着放学……虽然意不在批评教育，但恰恰成了如今不少学生的课堂心理写照。能激发学生兴趣的课堂，学生的反应一定非常敏锐，师生互动一定非常热烈，一堂好的语文课是师生智慧的碰撞，这是令人所欣赏的、所追求的课堂，也会是学生恋恋不舍的课堂。
优化课堂教学，上出一节节这样的好课，是学生学习兴趣得以保持，学科素养得以提升的重要保证。课堂教学如何优化，我想强调的是，语文课堂要有教师智慧的预设，机智的发挥，能引发学生智慧的生成，体会学习的惬意。教师的预设是前提，是关键。至少有三点值得注意。
1、教学方式的静中有动，动中有变。老师对于课堂教学方式的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。但老生常谈的课堂教学模式，即便一开始学生很感兴趣，久而久之，趣将不趣。熟知的教学模式，要合理地间断地使用，还要常变常新，敢于突破，让学生觉得语文课总是那么有新意。这是教学方式方法的预设。
2、教师风度委婉亲切，平易近人。风度，美好的举止姿态。教师在课堂上的言行举止，要具有风度。语文老师，首先要是“语言大师”，课堂语言要体现智慧，要机智幽默有风趣，要准确、精练、优美，富有文学性、感染力。这样的语言学生听了是享受。老师还要注意态度的和蔼亲切，有亲和力。学生总不喜欢一脸严肃的老师的课吧？另外，语文老师的教学风度还应体现在“治学”态度的严谨，处理课堂问题的大度等方面。严谨是一种工作学习的态度，学生必须具备，老师要身体力行“传染”给学生；宽容大度，对学生尊重，自然赢得学生敬爱，自觉向老师靠拢。这是教师素质修养的预设。
三、情感教育，让孩子多一个挚友。
在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。在语文教学中可以从以下几个方面去展开：
1、让学生喜欢老师，喜欢老师的语文课。
学生喜欢老师，才能喜欢老师所教的语文课。那么，如何让学生喜欢老师进而喜欢语文课呢？那就是给学生一个充满情感的课堂。学生是学习的主体，学生们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是取决于教师。作为教师，首先要以饱满的热情和良好的精神状态展现在学生面前。无论我在生活中遇到多大的困难和挫折，我都会调整好自己的心态，在课堂上展现一个充满 *** 的我，给孩子们一个好的印象。以良好的形象感染学生，以生动的语言打动学生，以丰富的情感激励学生。教学中我总是牢牢地把握各个环节，深挖教材内容，把对人生的每一份感悟，每一种情感，都用我的语言、我的眼睛和动作传递给我的学生，让他们在广阔的知识海洋中遨游。其次，在教学中还要注意情感的交融，有了情感交融，学生就会在教师的点拨下进入课文佳境。
教师不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，在他们惘然不知所措的时候送上几句鼓励的话，与学生打成一片，做学生的贴心人。
2、营造良好的学习氛围，促进师生之间的沟通与交流。
融洽的师生关系，民主、理解、宽容、和谐的学习环境，是调动一切积极因素的必要条件。在语文教学中，老师不仅要传授给学生知识，更要教给学生学习知识的方法。所以要加强改革和创新，改变过去那种“注入”式的教学方法，把语文课堂变成民主式的、互动式的课堂，调动学生学习的 *** 和欲望，要让学生开口说话，积极回答老师提出的问题，发表自己的看法和观点。要给学生一个发挥想象的空间，不能只管自己滔滔不绝的“灌输”而不顾孩子们的感受，要让他们去体验，去探索，去感悟，去展现自己。
（1）让学生敢“答”。
随着年龄的增长，到了小学高年级，孩子们有了一定的害羞心理，或者是怕回答问题出错而导致其他同学的嘲笑和老师的责怪，所以越来越不愿意回答问题。作为老师，要鼓励学生勇敢地回答，我会说“只要敢于回答就是好学生，说错了没关系”。有时学生的回答可能不着边际、令人啼笑皆非，而引得哄堂大笑，这时，如果一顿呵斥，或者一个讥讽，都会浇灭学生刚刚燃起的热情，在学生心里留下难以磨灭的创伤。久而久之，就会在师生之间形成一道无形的障碍，学生更怕说，更不愿说。老师可以说：“没关系，说错了不要紧，再仔细思考一下”。老师要时刻给学生以尊重和信任，努力营造宽松和谐的学习环境，消除学生紧张、恐惧的心理情绪，学生才会敞开心扉，才愿意与老师勾通。
新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，老师肯定他的兴趣，表扬他写的字，这是对其习字兴趣及写字成绩的评价；当学生写得不好却很努力去练习时，老师褒扬他的勤奋，这是对其习字过程的评价。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。平时，课堂上老师“珍贵”的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待缥缈和重视的评价。如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。
我上课刚好三周了,这三周我一直在抓课堂纪律.虽然我的课堂仍然还是有好些学生不守纪律,但我还是感觉他们无论如何都要坐在教室里.，这也是一大进步。因为象这样的班级，只有慢慢来，不能一下就改变很多的。现在，我也试着想如何才能让他们对语文感兴趣呢？希望从这方面找到突破口。但这班已经是六年级了，等到培养学生的语文兴趣来，恐怕是有点迟了。不过，我想在一边抓教学，一边思考采取有效的措施，尽量使他们学习语文有兴趣。 昨天下午，道华和伟因为上课老是捣乱，所以我让他们今天写保证才进教室。他们两个的确认真的写，通过我检查后才进教室学习的。可有什么用呢？今天上课，他们两依然在课堂上捣乱，这让我很失望。下午，我又把他们两个留下来，又意味深长的和他们谈话，希望他们能在下周好好改正，否则……但我还是觉得这样的谈话也许又是多余的，我知道他们的特点。不过，还是得教育。每当我想到这句话：“如果孩子都很优秀，成绩都很好了，还要你老师来教育吗？”我就觉得，说得有道理呀！所以再大的困难也得想办法克服。如果能转花他们，能把他们的学习搞好，自己不就更成功了吗？所以在教育教学中努力去探索，要耐心的去帮助他们，教导他们。做别的教师做不到的.
先培养小朋友的信心。然后教学深入简出、多问一些生活的有趣的启发性问题
D. 怎样激发小学生的语文兴趣
一、以题质疑，激发兴趣
当一个人对某一事物产生好奇心时，他便会兴趣盎然，不惜余力的进行探究学习。孩子更是这样，教师可根据小学生好奇心强这一特点导学，学新课文之前让学生先对题目质疑。如我教学《丑菊》这篇课文时：我先问孩子看到“丑菊”这两个字后，你们心中有什么疑问?有的孩子说：“丑菊真的丑吗?”有的说：“丑菊长什么样子?”还有的说“丑味臭吗”“作者为什么要写丑菊，而不写美丽的花?”……孩子小脑子里的问题真的说也说不完。当孩子好奇心正强时，我顺势引导孩子们带着疑惑去课本里自己找答案，果然他们读的兴味十足。
二、精心设计导语，诱发兴趣
教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，让学生心生向往，就能诱发学生的阅读兴趣。如：教学《桂林山水》这篇课文时，我是这样设计导语的：“同学们，今天我要带领大家到一个举世闻名的旅游胜地，去欣赏大自然的迷人的风光。那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，让古今中外的游客都误以为自己走进了迷人的画卷。那神奇秀丽山水风光让人叹为观止。同学们你想去看看吗?下面就让我们走进桂林来大饱眼福吧。”教师富有激情的几句描述，就形象鲜明说出了桂林山水的魅力，学生真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，就会劲头十足的阅读课文内容，用心了解桂林山水的与众不同。
三、创设情境，点燃学习激情
创设与课文内容相近的情景让学生产生共鸣，就能点燃学生的学习激情。如：在教学《要下雨了》这课时，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仔细观察自然现象，我对他们说：“孩子们，请你们仔细观察你看到的现象，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”虽然在室外，可学生没有一胡闹的。观察十几分钟后，走进教室，学生很快就安静下来了。
E. 如何激发小学生对语文学习的兴趣
使他们感受集体的温暖和力量，要让他们尽情发挥语文的点滴特长，把语文学习与个人前途。再次，因而对学习语文失去了兴趣，消除语文难学的偏见，让每个学生都有发挥的机会，而且能自然地融洽师生之间，教师要充分寻找学生的闪光点、民族命运联系起来。教师对学生要充满爱和赏识，教师辅以恰当的引导、花了力气.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣。调动学生的情感。 1、讲民间故事。在教学过程中，赋予他们真挚，既不能包办代替，就会产生极大的感召力和推动力，大而言之是忠诚人民的教育事业，教师必须把好这一关、成语接龙。当然、家庭利益，包括厌恶，诱发学生学习语文的兴趣 人的潜意识都存在一种积极向上的潜质，好之者不如乐之者，使消极因素转变为积极因素。 首先，有兴趣、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，相反的更应该从严从实要求，存在着不同程度自卑心理的学生。理解和热爱学生。 其次、满意。对于那些讨厌语文学科。如教师和蔼可亲的教态。一旦发现学生取得教师所期待的进步，这种出于真挚的“赏识”。要利用各种形式，产生自信、差生与其他同学之间的感情，有的字写得清楚。”兴趣是学好语文的先决条件，那关键一环就是“克服困难”、恰当而富于启发性的提问，一旦被学生理解和接受，学语文的兴趣也将会日益形成和加深、自责、工整，由于客观事物与人的需要之间关系不同、国家四化建设，进而感染学生，在表达形式上。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，变“要我学”为“我要学”。如组织学生出小组墙报，教师要估计到他们会遇到的困难，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢，但是学习效果总是不够理想的。在教学中，逐步形成学语文的兴趣、答记者问竞赛等，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。那么，应充分运用表扬的方法、写作。 2。当学生要完成一项任务之前、清晰美观的板书等等，并与其他同学一起享受成功的快乐，调动学生学习语文的兴趣、发挥学生的主观能动性、公正的评价和鼓励，对他们表示一种信任和赏识，使学生也能理解和接受，喜爱语文课，情感的积极性和消极性同时存在。兴趣的形成和巩固。 总之。 二、融洽的课堂气氛等，从而重视语文学习，人对客观事物便抱有不同态度，有的普通话讲得标准。 3，是师德。情感是人们对客观事物的一种态度，也能自觉钻研，教师要及时地表示肯定或赞同。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中? 一，决不能因此而对他们有所迁就和放松，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，教师要充分尊重学生的自尊心。同时要从学生的实际出发。事实上每一位学生都有其特长和优势、班级黑板报。基于上述认识、愤怒、有效的指导或帮助，学生就会欢迎你上语文课、办手抄报，应实施“倾斜政策”，抑制消极的情感，激发学生形成兴奋中心，引导学生体会学习语文的具体好处，加强学习目的的教育，为自己学不好语文而内疚，从而激发对语文的兴趣，激发他们产生乐于学习语文的心理。比如说朗诵。对于学生，气氛要和谐）中.创造条件.通过各种途径，包括愉快，小而言之则是教师的修养，善于控制和表达自己的情感、实施赏识和情感教育、调动内外因素。久而久之，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导，就要充分利用。即使遇到困难，并把它当成乐事来做，可以在接触、憎恨等等。有积极的、陶冶情操，尽快摆脱学习语文束手无策的困境、纯真的爱，更不能袖手旁观，及时进行客观，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，主动创造民主，以便为下一次新的进步作好心理准备，进而使他们明确学习目的，从而激发学好语文的动机、阅读等，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助，以产生情感上的促进作用浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 相当一部分中学生对于语文学习缺乏主动性，才能高高兴兴地去学。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重，引起学生的注意，达到动之以情的效果，加强学习方法的指导，对教师来说。要充分发挥教材本身的情感和美感作用：“知之者不如好之者，实施赏识和情感教育十分重要，加以克服，要建筑在明确的目标基础上，在其乐融融的气氛中获得知识，给予鼓励。教师还要及时发现学生细微的进步。当然分寸要得当，特别是那些在语文学习上下了功夫，要使全班同学理解教师的用意和诚心。随之要给予具体的、流利。如果教师能够利用积极的情感，变“要我学”为“我要学”、喜爱等等，情感有时成为学习的动力；有消极的，学习有些掉队，并非难事、交谈（交谈环境要适宜，有时却成为阻力，才能取得事半功倍的效果，要让学生学好语文，激发学生学习语文的兴趣 孔子曰
F. 如何激发小学生语文课学习的兴趣
看一些童话故事书，语文学的好发奖励。
G. 如何提高小学生学习语文的兴趣
如何提高小学生学习语文的兴趣
着名教育心理学家布鲁纳说过："知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性的特点。要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最佳状态。那么，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？根据新课改的要求结合自己平时的教学实践，我认为应做到以下几点：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
人的情感体验是在一定的情境中产生的，课堂也是一样。如果教师善于创设情境去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。小学语文课文内容丰富，体裁各异。教师要依据小学生心理特征及认知规律，注意挖掘文本内在的乐趣，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。例如《翠鸟》—文中写翠鸟行动的敏捷这一段,学生较难理解。我通过多媒体的演示让学生明白,也可让领悟力强的学生来演示,学生理解了句子的含义后,再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”再者电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学的情境和达到引人入胜的效果。
二、优化授课艺术，培养学生学习兴趣
授课艺术的丰富多彩，必将培养学生浓厚的学习兴趣。我在教学实践中，一贯秉持下面几点：
1、细心读书，敢于挑战诱发学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术）。一节较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么，如何讲究授课艺术，培养学习兴趣呢？现就我教学过程中的体会与大家分享。在教学《鸟的天堂》描写大榕树的那句话:“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”为了激发学生的朗读兴趣，加深学生对大榕树的印象，我和学生比赛读书。我声情并茂地朗读了这一节，试图把学生带到美丽的南国去观赏那枝繁叶茂的榕树，其中，我故意读错了一个字，不仔细听，是很难发现我读错的地方的。“老师，我觉得您读得很好，但是有一个地方读错了。”我感到很高兴，因为这孩子是在认真听，我微笑着请他给我指出来。他理直气壮地说：“‘不可计数’的‘数’应读shù你读成了shǔ。”我因势利导，把本来应该我做重点指出，反复强调的问题抛给学生，让学生自己去发现规律：“你们能告诉老师在这里为什么读‘shù’，而不读‘shǔ’吗？”同学们都查了一下字典，不一会儿，很多双手争先恐后地举了起来，并且很清楚地告诉我他们的理由，我当即肯定了他们，此时我又配上音乐让学生自己朗读这一节，学生读得入情入境，无一人读错。我想：假如在这一环节，我把不可计数的知识点灌输给学生，而不是让他们自己去发现，即使是反复强调，结果也不会事半功倍的。再者，任何人都有犯错的时候，老师也如此。教学过程是师生间的多向互动过程，民主和谐的师生关系是提高教学效率的催化剂，敢于纠老师的错，这种学习态度值得肯定。作为教师应因势利导，要注意培养学生认真读书的习惯和勇于向权威挑战的品质，这是建立在新教育理念上的具有积极意义的举措，同时也可以提高学生的学习兴趣。
2、有效提问，引发学习兴趣
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。小学年龄段的学生有着很强的好奇心，对新鲜事物特别感兴趣，凡事都要打破沙锅问到底，弄个明白，问个为什么？这是一个良好的质疑开端。这时老师不能抹杀学生质疑的积极性，而要尽可能的满足，经常唤起学生的文本意识，还要引导学生学着质疑，创设激发学生质疑的环境，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《猫》这一课时，我针对课题提出这样四个疑问：（1）猫属于什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪些方面？（4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，不但调动了学生善于思维的积极动脑，而且引发了学生学习、探讨的兴趣。
3、采用联想，提高学生学习兴趣
语文最大的艺术魅力在于文已断而情未了，给读者留下了想象的空间是广泛的。德国着名哲学家黑格尔说过最杰出的艺术本领就是想象，想象不但没有削弱学生学习的兴趣，而且愈加浓烈，源远流长。作为教师要善于引导学生深入钻研文本，坚持与文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外意、弦外音。如《再见了，亲人》这一课的结尾写到“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的这片土地上再停留片刻”在学生深情地朗读之后，我提出了一个问题：“志愿军坐上火车，为什么还要再看一眼朝鲜的亲人，还要在这片土地上再停留片刻？”一石激起千层浪，他们畅所欲言，一阵激情演说之后，让学生将自己所想所说写下来，那可真叫做百花齐放。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生进一步理解中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
4、穿插有趣比试，引发学习兴趣
从心理学角度来看，每个人都愿意把事情做好。对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，更容易引发人的上进心和浓厚的兴趣。小学生在这方面表现尤为突出。因此课内的学习活动中，应当体现以读写为主的基本方法和其他多种学习方法诸如自评、他评、互评等相结合，追求生动活泼的学习形式，以激发学生的兴趣，提高学习效果。
课前准备十分重要，，我经常利用课前1—2分钟时间穿插不同形式的比试。如快速背诵课文或课外几句或比较短的一小节经典语句，成语接龙、猜猜看、智力比拼，赛诗等。有时根据课文的不同特点，进行评议、争论等活动。既能调节学生的情绪，又能引起学习的兴致。特别是在比试中取得成功的学生，兴趣会更加高涨，有时即使输了，也会有种不服气的心理，同时也能引起兴趣来。使学生在学习中得到一定的快乐，在快乐中获得知识。变硬学苦学为乐学，提高了学生的学习兴趣。
三、恰当课堂评价，增强学习兴趣
新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、认真耐心对待孩子的提问，使孩子在得到积极肯定的评价中，树立自信增强学习的兴趣，自由地提问题，发表自己的见解。记得去年我们班有一位说话结巴的学学，平时由于害怕其他同学笑话，所以上课总是沉默不语。在一次口语交际课上，他向同桌表达了想说的欲望，而他的同桌也悄悄地告诉了我，我及时鼓励他大胆的说出自己的想法，虽然他的语言表述能力不是很强，让人听起来很费力，但同学们还是很认真地听完他较紧张但坚持到底的发言。我一个劲地鼓掌说：“你真了不起，进步太大了，这样发展下去，你会成为我班的小演说家！”此后这个孩子学习语文的兴趣与日俱增。
四、利用师生感情，浓化学习兴趣
小学生的情感表现非常明显，他们往往佩服那位老师，就对哪个老师教的课产生兴趣。即就是“亲其师，信其道！”那么怎样才能使学生佩服并热爱你教的科目专心学习呢？我认为我们教师必须有一技之长。另外，想要学生对你有感情，我们就应在教学中努力做到：（1）教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使学生感到可亲可敬。（2）重视学生的错误与挫折，不随意批评学生，更不挖苦讽刺学生，以免使学生产生逆反心理而厌学。（3）经常与学生交流、谈心，了解他们的学习需要和生活需求。师生间感情融洽，不仅能使原来学习兴趣浓的同学更爱学习，而且也能带动原来学习兴趣不够浓的一些同学。由此可见，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生的学习兴趣。
总之，语文学习兴趣为先。作为一名小学语文教师，不但要用适合自己学生的恰当的方法激发学生学习语文的兴趣，调动其求知欲，使之深刻地理解、牢固地掌握知识。还应该采取多种多样的教学方法优化自己的课堂结构，提高教学语文的艺术。使学生取得知识的能力与提高兴趣和谐统一地结合起来，体验学习语文的乐趣，激发学习语文的热情。
H. 如何提高小学生学习语文的兴趣
一、 激发兴趣，趣味导入。 语文学习要给学生创设一种愉悦的环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学首先要抓好导入环节。根据学生的特点，导入要融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”如上《范进中举》这堂枯卜课时，可以设计这样的导入语：“中国古人讲，人生四大快谨激事：‘久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。’然而，范进在金榜题名后却疯了，这是什么原因呢？”一下子吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。
二、巧用多媒体，创设情景，激活学生的求知欲。美国着名的教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学的知识的兴趣。”而激发学生学习兴趣最好的办法是恰到好处的使用多媒体教学手段。创设一定的生活情景，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。在语文教学中，利用多媒体课件可以通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生体会作者创造的情境，反复推敲、体会文章的妙处。
三、 鼓励合作，倡导对话合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和祥败袜独立思考为前提。在合作中，要提倡建立平等的师生关系，倡导师生间的有效对话，正如李镇西所说：“对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。” 如教学《三峡》设计的“对话式阅读”，就较好地体现了对话式阅读的内涵与特征。
1、创设对话的良好氛围。
(1)可运用多媒体课件展示三峡雪白的急流、碧绿的潭水、飞奔的船只和凄异的猿啸等自然风景，引领学生亲历课文意境；
(2)还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文意韵之美。
2、创设对话的主导问题。譬如：回溯三峡的过去，细看三峡的现在，展望三峡的未来。3、设置刺激参与对话的话题。
包括：(1)教师与学生的对话。如：《三峡》先写山后写水，是如何写山的。又是如何写水的。为什么要这样写。
(2)学生与教师的对话。如：《三峡》语言凝练，虽然只有几百字，却能绘尽四季景色，罗列山水猿啸，为什么能达到这种效果。
(3)学生与学生的对话。如：《三峡》第二自然段或王命急宣似乎不属于自然描写，这是否与本文写景的宗旨背离。有什么看法。
(4)师生与作品的对话。如:郦道元写三峡风光,大部分笔墨放在写水,水是课文的重点,那么为什么要先写山后写水?能否调整一下顺序,或者只写水。
4、培养学生在对话中的创造性。
譬如：
通过讨论我们今天应当怎样开发和利用三峡。这一问题，在充分尊重学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活积累，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新意识。 总之，在教学中要采取一些切实可行的方法，让学生对语文学习产生兴趣，从而有效地提高学生学习效率。
I. 如何提高小学生对语文学习的兴趣
兴趣是学习的原动力。在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，而开展丰富多彩的课外兴趣活动，参加社会实践活动，是培养语文学习兴趣的有效途径。
关键词： 激发兴趣 培养兴趣 参与实践
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 美国着名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验：
一、 以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。
第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。我在初中二年级中循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？
第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：
1、诗文名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。以教学朱自清的《背影》为例，我以孟郊的《游子吟》（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖）为引语，立即唤起了学生的一种亲情回味，带着这种亲情回味和反刍之心阅读课文，他们的情绪就既容易受到课文的感染，很容易产生情感的共鸣。
2、设疑造成悬念。古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如教学《狼》第一课时时，我就设置了这样的导语--“狼是阴险狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至让人觉得是荒唐的。同学们可能觉得奇怪，它又怎么可笑呢？为什么让人觉得荒唐？让我们一起来看《聊斋志异》中的 《狼》吧”。这个导语的好处就是巧设疑问，引起兴趣，激发了学生的求知欲。
3、用讲故事作导语。议论文旨在说理，而结合故事说道理就是这种文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作导语，就极能唤起学生的理性思维，有利于学生对课文观点的理解。例如教读吴晗的《谈骨气》，可以设置这样的导语--“有一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬这位青年有骨气，而有些人则说‘只要有钱，跪一次又有什么不可以？’同学们，你们是如何看待这一问题呢？”同学们对这个问题的讨论和回答，不仅自然而然地引出了课题“谈骨气”，而且激发了学生学习兴趣，激起学生的情感共鸣，还对学生进行了有效的思想教育。
4、使用道具、插图导入新课。语文课本中，有一部分课文有插图，是作者精心绘制而成，可以利用它导入新课，提起学生的兴趣。教学王愿坚的《七根火柴》，我在上课时，出示一根火柴，引起学生的注意，借题发挥说，“火柴，就这么一根小小的火柴，貌不惊人，微不足道，但在中国工农红军进行二万五千里长征的漫漫征途中，却发生过一个关于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此导题，学生很快进入了特定的教学情境。
5、利用语文贴近自然和生活的特性导课。语文与生活实际紧密相连，很多文章来源于自然，可以调动学生的亲身体验，参与教学活动中。指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个初中语文教学的主线。我充分利用这点，以自然特性，生活问题为相关课文的导语，就会顺利导入课文内容。朱自清的《春》我是这样导入的--“一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么呢？”既激发了学生的学习热情，又以多数同学的回答顺利导入课文。
6、渲染与课文内容有关的课堂气氛。教者动情，学习者方能动容。在为教学气氛酣畅、激情荡漾的文章设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到文章的思想内容。如《周总理，你在哪里》，我的导语是：“1976年1月8日，敬爱的周总理永远离开我们，噩耗传来，举国哀悼，人民悲泣。可是，“四人帮”却阻挠人民悼念总理的活动……在周总理逝世一周年的日子里，听吧，全国人民都在呼喊：‘周总理--周总理--周--总--理--，你在哪里呵，你在哪里？’”紧接着是老师的表情朗诵，渲染追悼、怀念、歌颂的气氛，一下子使学生进入了诗歌的艺术境界之中。
第三，驾驭课堂进程，注意课堂调控。课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
1、调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。
2、优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶，例如在教读沈石溪的《斑羚飞渡》时，我抓住课题中的“飞”，深入主题。课文生动描述动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，是动物世界的一种奇观。学生意想不到，个个目瞪口呆。学完这篇文章，我让学生自己谈感想，深化主旨： “它们心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路”这句话一直在我耳边回响。可敬的老斑羚们，为了种群的繁衍生存，甘愿从容赴死。在飞渡过程中，没有一只老斑羚企图苟且偷生，临阵退缩；没有因为出现求生的机会而互相拥挤，争夺。整个飞渡秩序井然……令人悲痛的是，这群斑羚“恰恰是奇数”。当所有老斑羚葬身悬崖，小斑羚逃出厄运之后，“镰刀头羊”却孤独地站在伤心崖上。因为它没有可以搭载的伙伴。终于，它在祝愿生者的同时，“迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”。教室里气氛热烈，圆满完成新课的传授。教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。