小写语文教学如何导入

Ⅰ 小学语文课前导入方法

导语：巧妙的导入可以引发学生的学习兴趣和学习积极性，可以有效提高课堂教学效率。在教学中不管采用哪一种导入方式，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。在教学过程中，导入的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。如何利用尽可能短的时间，利用最合适的课堂导入来真正提高课堂效率?

小学语文课前导入方法

一、情感丰富的语言导入

情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。

我在教学《花儿为什么这样红》时，开场白是这样的：“花儿是美丽的。素雅淡洁的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……这篇课文将告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个现象的世界更加使人流连忘返”。不难想象，学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷。这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入到较高的课堂学习境界。

二、悦耳动听的歌曲导入

列宁说：“教学是枯燥的，但也可以成为美妙动听的音乐。”而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐，我们为何不顺手拈来呢?作为音乐的表现形式之一，歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦，又很能活跃课堂气氛，预设情境。学生喜欢听歌，唱歌，尤其是流行的'、通俗的，如能将课堂优化和流行歌曲结合起来，何乐而不为呢?所以在教《长征》这首词时，就先播放革命歌曲《长征》，学生很快就能唱能背了，那么，在此基础上去欣赏这首词就会轻松些、愉快些。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。

三、温故知新的复习导入

指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多――“好雨知时节，当春乃发生”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。因此，在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知识。

四、图片导入法

这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点?草原美不美?美在哪里?再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。

五、妙趣横生的演示法导入

如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：“今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它?”然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物?”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了?”学生惊奇地说：“哎呀，断了!”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢?今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。

六、导游解说法导入

小学语文课本中选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角度，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。

例如《威尼斯的小艇》导入，先出示课件及威尼斯概括文字资料：威尼斯是世界着名的旅游胜地，有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛，因此有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车 ，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。我以导游的身份简介了威尼斯概况。然后设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机，穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。

小学语文课前导入方法

一、激发兴趣，引入课文

“兴趣是最好的老师。”事实也正是如此，学生一但对某一问题产生浓厚的兴趣，它就会像磁石般吸引着学生去探索。如学习《长城》一文，笔者设计了这样的导语：“同学们，你们游览过祖国的哪些名山大川?你们知道祖国江山如画，是多么的分外妖娆?那瑰丽秀美的颐和园，那景色别致的趵突泉……是多么令人神往。谁说说看，谁游过?象征中国的名胜古迹是什么?长城，它气魄雄伟壮观;长城，它象征着中国劳动人民的勤劳智慧。今天，我们学习《长城》，请作者为向导，让我们共同感受一下长城的雄伟壮丽的景色!”

二、讲故事导入，引生入胜

小学生都爱听故事。抓住小学生这个心理特征，根据教学内容的特点和需要，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。例如，《太阳》一课可用“后羿射日”的故事导入，激发学生探寻自然奥秘的愿望。

三、设疑导入，制造悬念

教师在导语中有意提出疑问， 制造悬念， 从而激发学生的求解愿望， 促使学生积极地思考问题。运用悬念开篇， 可以激发学生好奇、探究的心理状态，提高学生的学习兴趣， 使教材紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考， 从而提高教学的效率。例如在讲授《狼牙山五壮士》一文时， 开篇设下这样的疑问：“课文为什么用狼牙山五壮士来命题呢? 这五位壮士都做了些什么? 结果又怎么样了呢?”提出这样的疑问， 学生就会很想知道这些问题的答案， 自然就会

有学习这篇课文的欲望， 这样就能促使学生思考， 加深对课文的理解。

四、展开回忆，引入课文

用学生熟知的事物引入课文，易于学生产生联想，收到事半功倍的效果。如学习《观潮》， 笔者设计的导语是：“同学们，你们去过大海吗?请回忆一下，你们在电影电视中看到的大海是什么样子?(学生踊跃回答)大海，浩瀚无际，蔚为壮观，令人心旷神怡。尤其是潮起潮落的景观更使人目不暇接， 后浪推前浪，一层迭一层。远看，像天鹅展翅飞奔而来;近看， 像万马咆哮奔腾，溅花飞沫。今天，我们学习《观潮》，看钱塘江大潮潮起潮落令人留恋的奇观。”

五、介绍作者及背景

必要的介绍作者及背景，便于学生更好地理解课文的内容，把握课文的中心思想。如学习《囚歌》一文，笔者先简单介绍了作者叶挺， 然后讲述这首诗的写作背景。设计的导语如下： “1942 年正是白色恐怖猖狂的时刻。当时， 国x党反动派想用高官厚禄收买这位北伐名将， 而叶挺将军始终坚持一个革命志士的崇高气节， 决不向敌人低头……在监狱里， 他同敌人进行了不屈不挠的斗争。就是这样的环境下， 叶挺将军奋笔写下了这首感人肺腑的《囚歌》。”

六、运用多媒体课件，情境导入

多媒体课件新颖，直观，富于形象，容易引起学生的乐趣。如学习《桂林山水》时，教师先用课件打出桂林山水全景图。让学生整体感知桂林山水的样子，然后提问：“这幅图是什么地方?给你的感觉怎么样?”至此便引入课文。又如教学《圆明园的毁灭》一文时， 开课时教师首先出示一些圆明园昔日建筑宏伟、奇珍异宝无数的图片，让学生一同来感受一下我们中华民族的文化瑰宝的魅力， 再来学习这篇课文， 学生就会更加理解文章作者希望我们为民族振兴而立志学习的良苦用心。

七、联系生活式

语文这门学科不是孤立存在的， 它与现实生活紧密相连， 因此在教学过程中遇到与实际生活相联系的文章， 就应该引导学生联系实际生活来理解课文， 这样更有利于学生联系自己的生活实际去理解文章中自己有感触的地方， 更容易形成情感共鸣， 加深感悟。

例如教授《爬山虎的脚》这篇课文时， 就应联系实际来导入新课。生活中居民区、花园里就有很多的爬山虎， 课前可以提前布置他们仔细观察爬山虎， 学到此课时就可以这样设计开场白：“同学们，爬山虎我们都见过， 谁能说说你见到的爬山虎是什么样的? 它一般生活在什么地方， 它是怎么生长的?”通过这样的问题， 学生就可以联系实际生活中所观察到的来介绍爬山虎， 这样的方式就把抽象的课本知识与他们的感性认识相融合， 联系学生实际生活中的观察， 爬山虎就会活生生地浮现在学生的眼前， 学生自然就感兴趣， 学起来也会感觉很轻松。

结束语：

导入有法， 但无定法， 贵在得法。小学语文教学的导语设计还有许多形式和方法， 但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣， 达到课堂教学的最优化。我们要根据教材的重点、难点， 根据学生的心理特点与教学内容， 灵活设计， 巧妙运用， 使导入这个教学的“第一锤”敲在学生的心灵上。导入是一门艺术，教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。小学生犹如那含苞欲放的花朵， 教师要善于用自己的智慧去抚育它， 让它们在和煦的春风中绽放。

Ⅱ 小学语文课前导入技巧

导语：一堂课的好坏，导入是关键。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。巧妙的导入，会产生“未成曲调先有情”的效应，能够扣住学生的心弦。为此，锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。

小学语文课前导入技巧

一、运用故事法导入，激发学生的兴趣

爱故事是小学生的一大特点，所谓的故事导入法，指的也就是结合学生的这一特点，在讲课之前先讲一个故事，以吸引学生或引起学生对学习内容的兴趣，从而使学生在听故事中产生愉悦的心理情绪，让学生在欢快中顺利进入新课的学习的方式。教学中，教师要做到有效的导入新课，那么故事导入法就是必不可少的导入手段。在我国悠久的语言历史长河中，产生了许许多多美丽动人的故事。这些优美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一样，闪烁着耀眼的光芒。

在教学开始前，教师应积极的结合教学内容去搜集故事，适当地运用一些成语故事、寓言故事，甚至是自己根据教材编制一些短小有趣的故事情节，引起学生的注意，激发学生对本节课内容的'兴趣。例如，教学《卖火柴的小女孩》一文，上课前，我把课文内容以童话故事的形式描述出来：“那是一个又黑又冷的大年夜， 一个赤脚的小女孩走在街上卖火柴……可怜的小女孩最后冻死在墙角里。”悲惨感人的故事深深地打动了学生。接着教师便问：“我们的现实生活中有这样的现象吗?”，学生们都齐声回答：“没有!”这时教师又接着问：“这个故事其实也就是我们将要学习的一篇课文，同学们愿意和我一起去详细的学习了解吗?”，这时学生就来兴趣了，都迫切的想要知道小女孩为什么这么可怜。通过这样的导入，有效的激起了学生的好奇心和兴趣，学生带着浓厚的兴趣参与到教学中来，教学效果事半功倍。

二、运用游戏导入法，调动学生的积极性

爱玩、好动是孩子们的天性，学生们热爱故事，同时学生们也对游戏爱不释手，在小学语文教学中，教师若能够顺应学生天性，在教学的导入环节适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。游戏导入法把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。如在教学《月亮和云彩》这课时，笔者先让学生猜谜语“有时挂在树梢，有时挂在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀”;“一朵棉花糖，想吃够不到，为啥够不到?因它在天上”。学生的注意力一下子被吸引过来，都争先恐后地举起了手。又如，教学《太阳》这课时，上课开始，老师出谜语让学生猜：一位老公公，面孔红彤彤，每天早早起，按时来上工。在学生揭开谜底的同时写出课题。这样，通过猜谜语游戏，有效的调动了学生学习的主动性，开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然而然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

三、创设疑问情境导入，引导学生思考

古人云：“学贵于思，思源于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种，“疑”使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。在小学语文导入环节的教学中，作为教师的我们，应积极利用学生的好奇心理，结合教学巧设悬念，创设疑问情境，让学生带着问题去学习。如教学《鲸》时，一上课，教师就向学生提出问题：陆地上最大的动物是什么?海洋中最大的动物又是什么?它是鱼类吗?由于学生急于了解答案，所以这种方法可以牵动学生，使学生围绕问题去听课。又如，教学《船长》时，我便设置一系列环环相扣的问题导入情境：“‘诺曼底’号是一只怎样的船?为什么会发生海难?海难发生时船上状况如何?船长是如何果敢地指挥救人的?这场海难的结局如何?”学生读完这篇文章对内容有所感知，便直接进入对船长的赏析、品味阶段。值得教师注意的是，通过有效的问题情境导入新课，虽然效果明显，但要注意所设的疑问要和课文内容有内在的联系，不要过于简单或严重偏难。

四、根据课程内容，选择恰当的导入技巧

每一种导入技巧都是有差异的，适应的内容也就不尽相同，巧妙地导入，就要实现课程内容与导入方式的最佳结合，相得益彰，这样的导入才能衔接自然，顺利过渡。老师要在全面把握新课程内容，在心里形成一个大致完整的框架，针对内容特点，选择相匹配的导入技巧。

五、导入要简明得当，不可过于繁琐

导入知识一个开头，课堂的重点还应该放在课程内容的讲解和传授方面，导入占的比例太大就会占用课堂时间，造成本末倒置的错误。再加上小学生的理解能力和接受能力还没有完全角成，对于过于繁琐的导入不能完全理解，所以，小学语文课堂导入就要简明得当，切实起到为教学内容服务的作用。

六、导入要尽可能的联系生活

把课堂导入与学生的实际生活联系在一起，运用学生日常所见、所感的内容引出新课内容，便于学生理解，让学生迅速进入课堂，能收到较好的导入效果。贴近生活的内容，也更容易引发学生的共鸣的深度思考，帮助学生挖掘课程更深层次的内容，获得更多的体验。

七、小学语文课堂导入教学应遵循的几个原则

有效的教学，是要遵循一定的方式和原则的。在小学语文课堂导入教学中，虽然导入的方式多样，但我们必须考虑其合理性和科学性，积极的突出以下几个原则：

①针对性原则：教学目标即是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终，因此导入也必须针对教学目标的要求来设计。

②概括性原则：导入要精心设计，短小精悍，力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意，使其迅速进入学习情境。

③科学性原则：教学必须具有科学性。导入的设计也具有高度的科学性，做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠确切，方法严格规范，符号客观实际。

④创新性原则：教师针对每篇课文都要精心准备，巧妙设计导入语及导入方式，使学生每课都有“新感觉”。教学中，只有教师有效的把握好以上几点课堂导入的原则，并如实的运用好导入策略，教学效率就能得到不断的提高。

总结：课堂导入教学，既是一门学问，也是一种艺术。课堂导入方法还有很多，教学中，只要我们做老师的认真总结分析，不断研究、创新教学方法，并且灵活运用，任何的导入技法都可以让课堂变得生动有趣。

Ⅲ 浅谈小学语文课堂导入

好的开端是成功的一半。导入是语文课的第一个环节，非常关键，教师应当重视。下面我给你分享浅谈小学语文课堂导入，欢迎阅读。

浅谈小学语文课堂导入篇一

摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。

关键词：小学;语文;导入

导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。

一、导入的作用

1.引起注意，使学生较快进入学习状态。上课开始。学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。

2.激发兴趣，使学生产生学习动机。兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。布鲁纳指出：“学习的最好动机。乃是对所学教材本身的兴趣。小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。

3.沟通感情，为课堂教学创设情境。亲其师而信其道课堂伊始。教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。在设计导语时。要照顾到大多数学生的学习水平。尽量让大部分学生都有成功的机会。如果学生一开始就被问题难倒了。再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。

4.明确目标，向学生交代学习重点。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。教师要使备课时确定的教学目标成为学生课堂上的学习目标。可以通过导入环节使学生了解教学目标，弓l导学生明确本节课的学习方向和要求，努力达到学习目标。

二、善抖包袱，设置悬疑

古人云：“学贵于思，思源于疑。”相信每个人都看过赵本山老师的小品“卖拐”和“卖车”，这两个作品为我们形象地展示了如何通过一个有效的导入，来瞬间吸引别人的注意力，从而达到让对方紧跟自己思路走的目的。对于我们小学语文的课堂教学，教师要善于发现小学生感兴趣的话题，从这方面着手，往往可以起到很好的效果。小学语文更多的要结合小学生的特点来教学。根据小学生年龄段的特点，我们不难发现，他们的感性认识很强，对于他们喜欢的东西会尽力去学习研究，总能够把他们感兴趣的东西研究得十分透彻。所以教师在进行课堂导入的时候，不妨多提一些适合小学生这个年龄段的话题。

三、通过旧知识进行导入学习

《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。同时，在语文教学中要注重对语言的积累、感悟和运用，注重对学生基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。这些都是对我们小学语文的课堂教学提出的更高要求，我们在小学语文的课堂教学中不管采用哪一种导语设计，其根本目的是一致的，都是要为当堂的教学内容服务的。孔子云：“温故而知新。”因此我们通过旧知识来导入到新知识的学习中来，也是常用方法。比如有的课文比较长，我们一节课无法讲完的时候，在第二节课就可以针对前一节课的主人公或者故事情节展开提问，这样既对上节课内容做了相应的复习，也完成了对这节新课的导入教学。

四、故事导入教学

因为小学生的感性认识占据思想的主要地位，他们对一些相对简单，同时又能吸引他们注意力的事物往往比较感兴趣，除了相应的游戏教学外，故事教学的导入也不失为一个很好的方法。结合本节课要讲解的内容，把教学内容延伸到课外，教师可以自己编排故事，也可以通过总结课文的中心思想来进行导入，或将小学生作为故事情节中的一个角色，这样都可以在短时间内把他们吸引到课文教学中来。还有很多导入方法，大家都可以借鉴，笔者也从网络上找到了一些，在此也做一个简单的分享，比如：简介导入、实物启示法、教具演示法、实验导入法、录音导入法、图示描述法、录像导入法、趣味导入法等等。鉴于篇幅的关系，笔者不能把所有的方法加以详解，但是我相信我们的广大老师都可以把这些方法根据不同的教学内容发扬光大。德国着名的教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，教育的目的不在于让学生学到多少东西，而在于教会他们一种学习的方法。授人以鱼不如授人以渔，教师要善于用自己的智慧去开启每位同学的聪明才智，让每位同学在新课改的推广下得以滋润和成长。虽然小学语文的教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。好的导语像磁石，它能让学生的分散思维在短时间内集中起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以思想上的启迪，提高他们在整个课堂教学中参与活动的积极性。

总之，导人绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。语文教师在进行语文教学艺术深人研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。

Ⅳ 小学语文教学如何激趣导入

小学语文教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。下面是我为大家整理的关于小学语文教学如何激趣导入，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学语文教学如何激趣导入

1、 问题导入法

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的动力。小学生好奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。

2 、多媒法

多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如：小黑板、投影仪等无法做到的。我在讲课文《我们爱你呀，中国》时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐《我的中国心》，使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感 教育 的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基凋。这显然是传统的教学媒体无法做到的。

3、 温故导入法

温故而知新，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的 方法 。这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的，本教材篇排有许多《古诗二首》，仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗都是有相同主题的。

比如：北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中，就有两首古诗，分别是《十五从军征》和《出塞》，前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景，通过学习，学生己经明白了战争给人们带来的苦难。基于这样的基础，在学习第二首(出塞)时，我先和学生再一次体会了前首诗的感情，并引导学生：“战争带给人们的总是苦和难，正所谓‘夫兵久而利国者，不从有也’今天我们再来看看作为边塞的战士，他们的生活又时怎样的，他们是如何看待战争的?”这样的温故导入，让学生再一次体会到战争之不利，也为更好体会第二首诗打下了感情基础。

4 、表演法

表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。某小学教师在教《讲谦让》一课时，结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣，而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。

5、 质疑导入法

古人云：“学贵于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。教授新课时，教师联系课文内容巧妙地引导学生主动质疑，往往能引起学生高度的思维，积极地提出问题、思考问题。质疑导入，往往能唤起学生的注意力，使学生迅速进入最佳的学习状态，激发学生的读书兴趣，萌发求知欲望，启发思维。例如：教学《月光启蒙》时是这样导入的：在学生齐读课题后，老师问，谁是“我”的启蒙老师?学生答：母亲。

接着出示：母亲不识字却是我的启蒙老师。学生读。老师问，读到这里，你有什么疑问吗?学生会说：母亲不识字是怎样启蒙我的?月光启蒙，是在月光下启蒙吗?为什么母亲是我的启蒙老师?……根据学生提的问题进行归纳并出示本节课需要解决的两个问题：1.母亲是怎么启蒙我的?2.为什么是月光启蒙?于是围绕这两个主问题进行展开教学。学生就课题质疑的过程就是一个思考的过程，一个思维碰撞的过程，以此来唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。这种方法，不仅自然而然地把学生引入解决问题的一个学习过程中，还使学生获得思维之趣，参与之乐。

6、 图片导入法

这是一种利用教学挂图、自制图片或 简笔画 ，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的 文章 ，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。

小学语文教学中怎么激趣导入

一、选择孩子们感兴趣的话题导入

1、结合自身的情感态度，提高学习兴趣。低年级孩子由于知识不丰富，能力不强，在学习过程中还缺乏自信。所以上课时，选择和他们生活紧密联系的话题导入，使他们的学习同自身的情感态度结合起来，以提高学习兴趣。

2、观照片，细介绍，提高口语表达能力。如在教《我的家》时，老师和孩子们都带来了全家福照片。上课伊始，老师先向孩子们介绍了自己的全家，激起了学生的学习兴趣，学生听完了老师的介绍，都有特别想让大家认识和了解自己全家的欲望。给了他们充分的时间向大家表述。这种表述不但增进了同学间的相互了解，而且训练了学生的口语表达能力。

3、转变话题，抛砖引玉。接着老师话题一转，问大家想不想去看看“冬冬”的家，大家的情绪一下子被激发了，异口同声地说：“想”。这样，很自然地引入了对课文《我的家》的学习。孩子们在老师的引导下，已不知不觉进入了学习状态，学习效果好极了。不但读背了课文，而且认会了本课要求认会的生字;不仅用“家”口头组了词，还认识了这些词语。

二、创设情境导入

小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助插图、实验等辅助手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。

1、创设问题情境是一种很好的激趣引入法。情境创设适宜，既能将教学内容有机融入问题情境中，又能让学生产生求知欲望和学习兴趣。

2、重视过程，动手实验，激发兴趣。在教学过程中引导学生学习乌鸦喝水的过程，鼓励他们亲自动手做实验，观察把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高的过程。这样，不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生思考和实践的探究精神，从而收到最佳的学习效果。

三、以图画的方式导入

1、变形象为直观，增强兴趣。针对低年级学生对色彩鲜艳，形象直观的画面很感兴趣。

2、图字结合，理解记忆。孩子们通过观察、思考，很快说出了“日、月、水、火、山、石、田、土”几个字，这时再展示以上生字的字卡，进行指导学习，孩子们不仅自己体会到了字与画的联系，而且很容易结合图画认会这几个字。

四、听音乐导入

1、播放音乐，营造氛围。把音乐引入课堂，既可以营造愉快轻松的课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。如教学《升国旗》一课，上课伊始，教师借助雄浑的国歌来激发学生的情感，在学生自读自悟的基础上，创设情境，面对在国歌声中徐徐升起的国旗，学生自觉地立正向国旗敬礼。

2、语文配乐，训练思维，彰显智慧。在课结束时，老师把学生从音乐课上学到的《国旗、国旗，我爱你》一首歌切入语文课堂并配以自编舞蹈动作，学生离开座位边歌边舞，情绪高涨，真正使语文课堂焕发生命的活力。一种爱国主义情感不知不觉在学生心中升华，语文教学融合了音乐、舞蹈等内容，综合了学生的课本世界，使学生的技能交叉迁移，学生的 创新思维 得到训练， 儿童 智慧得到彰显。

五、以讲 故事 、猜 谜语 的方式导入

1、故事入题，吸引注意力。在学习《太阳》一文时，老师抓住低年级学生爱听故事的特点，一上课就给孩子们讲了《后羿射日》的故事，孩子们德注意力一下子被吸引了。他们投入地感受着太阳的喜与乐，后羿的神奇。再引入对课文《太阳》的学习，既生动，又自然。孩子们的学习变得主动了，积极了。

2、巧用谜语，设置悬念。在学习《小小的船》时，一上课，老师就让学生猜谜语，有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。“你们谁猜出来了，它的谜底是什么?”孩子们不知不觉进入了思维状态。当他们自己动脑说出谜底“月亮”时，心里充满了满足感，再引入对课文的学习，孩子们带着探究的心理认真听教师读了课文。

六、运用多媒体导入

多媒体这一现代信息教育技术引入语文课堂教学，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

当然，激趣导入的方法是多种多样的，手段不尽相同。但无论什么方法，目标是一致的。那就是，教师必须创造性地使用教材。充分发挥自身的创造力和 想象力 ，给学生创设一个良好的学习环境。

小学语文课激趣导入的方法

一、设疑法

教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。因此，教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，以此激发学生的求知欲，促使学生积极思考。这既培养了学生的学习兴趣，同时也遵循了启发式教学原则。

我在讲课文《生命的林子》时，设计了这样一段开场白：“大家都知道《西游记》中的唐僧吧，他实际上写的是谁?”(唐代高僧玄奘)在学生们争先恐后地回答后，我接着问：“玄奘最初是在什么地方出家的呢?”(法门寺)这一问大多数学生不知道，我暗示学生在课文里找。答案出来后，我接着又说：“当时的法门寺是个香火鼎盛、香客如流的天下名寺，可玄奘呀，当初还要离开这个天下名寺，去寻一个偏僻的山野小寺，你知道为什么吗?”在短暂的沉默后，我及时地说：“要想揭开这个谜底呀，请同学们阅读一下课文《生命的林子》就清楚了。”这样通过层层设疑，激发了学生的求知欲，很自然地把学生带入课文的学习中来。

二、多媒法

多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如小黑板、投影仪等无法做到的。

我在讲课文《我们爱你呀，中国》时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐《我的中国心》，使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基调。这显然是传统的教学媒体无法做到的。

三、情境法

情境法是激发学生学习兴趣的有效方法之一。情境是教师在教学过程中，通过教学手段刻意创设的一种情境，有利于激发学生兴趣，让他们心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而更好地接受新知识。

我在讲课文《草原》时，在上课前2分钟就利用多媒体技术为课堂渲染了一种情境：屏幕上画面不断呈现着大草原迷人的景色，同时播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，这就激起学生对草原的无限向往之情，引发了学生的兴趣，一下子把学生带到课文《草原》学习的情境中来。

四、表演法

表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。

某小学教师在教《讲谦让》一课时，结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣。

我在讲课文《谈礼貌》时，一上课就让三名同学绘声绘色地表演《说岳全传》上岳飞和牛皋问路的故事(课前依据课文内容并进行加工，让三名同学做了充分准备)。三名同学精彩诙谐的表演不仅让同学们捧腹大笑，而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。

五、故事法

故事法是一个常见的导入方法。用一个有趣生动的故事导入新课，学生会全神贯注，对学习产生浓厚的兴趣。

我在讲五年级课文《培养良好的学习习惯(九)》时，对学生们说：“老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。”然后课件展示该故事(并配音)：从前，有个叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写 读书笔记 。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就把两个人月前读过的一首咏虎的诗介绍给朋友，说这首诗虽然只有四句，却把老虎写活了。

朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”听完故事，让学生 说说 ，明白了什么。最后引导学生谈谈读书动笔的重要性，很自然地进入课文的学习。

小学语文课堂教学激趣导入的 措施

一、用有趣的故事吸引学生

针对小学生喜爱听故事的特点，对故事性较强的课文，比如小说、戏剧、寓言、童话等文体可以采用讲故事、听故事、读故事等多种形式导入。例如《宋定伯捉鬼》，可以复述课文故事为导入，让学生不仅产生极大的兴趣，阅读课文也十分专注，复述能力也得到提高。

二、用谜语 歇后语 引发学生竞猜热情

小学生活泼好动，大多喜欢猜谜语，课前出现谜语，无不跃跃欲试，专心竞猜。一位小学教师教学生识字，他把有些字编成字谜让学生猜。比如：因悲伤引起情感激动，眼角流出三滴水(泪);一只手放在眼睛上望(看);一个小牛有尾无头(午);奇奇怪怪的一只小狗，头上长着两个口(哭)。这样就把干巴巴的汉字变得活灵活现，学生掌握起来也轻松自如。

三、用实验演示，牵住学生的兴趣点

教师引导学生观察与新课内容有关的事物、景物、动物、植物等生动形象的实物导入新课。做实验本是教自然学科时采用的手段，如能恰当引入语文课堂，就会达到“百闻不如一见”之效，解决学生难以理解的问题。如在教《死海不死》一文时，让学生准备一杯水，一个鸡蛋，一小撮食盐。上课前先叫学生做实验，学生通过实验发现，水中不加食盐鸡蛋下沉，加食盐则上浮。学生很快明白死海岸边寸草不生，人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本质特征，极大地激发了学生的学习兴趣。又如教学《核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后介绍了核舟的实际大小，“长八分有奇，高可二黍许”，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生都反映很难做到，我顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快就把学生的心给牵住，学习兴趣被激发起来。

四、开展展示活动，激发学生的学习激情

对一些适宜角色表演的课，可以先让学生把课文改为课本剧，再分角色表演，通过活动导入新课。如《皇帝的新装》、《变色龙》、《扁鹊见蔡桓公》都可以用表演的方法导入，让学生亲身感受人物的性格特征，加深对原作的理解。如在教《小橘灯》一文时，学生自制了小橘灯，于是我举行了展示活动，在课堂上点亮，让学生先讲述其象征意义，然后进入对新课的学习。学生根据对课文的预习理解，画出图画，开课时在班上展示，师生评价后导入新课。如在学习《天净沙?秋思》时，先展示学生的“秋思图”。学生边欣赏边聆听课文范读，配合音乐，耳闻目睹，形象直观。在此基础上讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。展示活动，颇有新鲜感、成就感，既锻炼综合理解能力，又达到寓教于乐的理想境界。

五、用美妙的音画渲染，创造学习情趣氛围

借用幻灯、录音、录像实物，创设美妙情境，营造适宜的环境气氛，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。音乐，画面是扣人心扉的绝妙艺术，它有不可估量的艺术魅力和巨大的审美教育作用。审美者可以依照自己的审美感受去领略，去品赏音乐这独特的愉悦美，从而在情感上得到陶冶，在精神上得到娱乐，在思想上得到升华。如教学《沁园春?雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。

撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，让学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境。最后导入：“1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春?雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的?“又如教《岳阳楼记》一文时，我在纸上画了两幅简笔画，一幅岳阳楼的晴天图，一幅雨天图，让学生发挥想象，依图说出课文相应的内容，使学生很快进入学习的情境中。

六、用美轮美奂的诗化语言创设优美的意境，引发学生学习动机

诗词名句是浓缩的精华，其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于 语文学习 本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。如讲授《驿路梨花》时可以用陆游诗句“驿路梨花处处开”为导入语。只要弄懂引文的含义、作用，就找准了学习此文的突破口。

用富有诗情画意的优美语言导引，将学生带入课文优美的意境。如《三峡》导入语：“我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川，像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得―代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上漂浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，你也许会思绪倒流，追溯三峡的过去，想―睹她在历史上的真容，让我们一起走进郦道元的《三峡》。”

Ⅳ 小学语文课堂导入方法有哪些

具体而言常有以下几种方法：
(一)情境型 指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感.简言之,通过导入引导学生进入作品描写的情境.在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境,无疑对优化课堂教学起着重要作用.古人云：“感人心者,莫先乎情.”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解,从中受到感染,教师就要善于挖掘课文中的情感因素,引导学生“披文以入情”,产生心理上的共鸣.在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛,或再现一个场面,从而把课文描绘的意境再现出来,把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来,使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣,顺利进入到课文学习中去.
1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图,配有教学挂图,通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片.它们作为直观教材,比形象的语言更具有说服力和真切感,可以使学生获得较深的印象,可以化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验,鲜明地揭示事物之间的关系.教师在导入时充分发挥其作用,以此导入新课,能帮助学生理解课文内容,提高学习的兴趣,收到良好的效果.
2、 借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”.在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图,甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性,能让学生产生丰富的联想,激发学生学习的兴趣,能创设一个让学生积极思考的氛围,唤起他们的情感体验,达到语言所难以企及的效果.
3、意境导入 也称激情导入,在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用.许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态.如孙双金老师在教《春望》一诗时的导入：“同学们,今天孙老师和大家一起走进历史的隧道,去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程.(课件出示《春望》全诗)大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年发生了‘安史之乱’,叛军攻入长安城后烧杀抢掠,把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟.在第二年的春天杜甫来到长安街头,目睹长安城满目荒凉的景象,触景生情,挥笔写下了《春望》这首千古绝唱.”接着配上音乐,教师有感情地朗读《春望》.孙老师用短短的几句话作为导语,却震撼了全班学生的心灵,同时在媒体的辅助下,学生很快进入诗情诗境.
(二) 质疑型 教师在导入新课时,运用提问质疑的方法,能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣.教师通过质疑激起了学生的探索兴趣,达到以趣促思的目的.在质疑的同时,适当运用悬念,还能激起孩子们的好奇心.问题是思维的开端,一个恰当的问题,能一石激起千层浪,使课堂气氛活跃起来.南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑,疑则有进”“小疑则小进,大疑则大进.”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是问号.”
1、提问导入 它是通过教师精心设计的问题来进入课堂.教师可对学习内容进行提问,通过设立一个疑点激发学生的思考,也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课.如邱老师在教《海底世界》一课时,一走进教室就用兴奋的目光扫视学生,然后问：“同学们,你们喜欢大海吗?”学生说：“喜欢”邱老师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海,大海是那样的辽阔美丽,望着这美丽的大海,我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢?当学生说也想知道时,邱老师相机诱导说：“好!今天我们学习一篇新课文《海底世界》,它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事,那么海底究竟什么样呢?让我们来细心读课文吧!”在本案例中,邱老师一进课堂便向学生提问,激发起学生的兴趣和强烈的求知欲,调动着学生的思维能力,诱导着学生由疑而思.亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新.”
2、悬念导入 俗话说:“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强,教师可根据教材内容,设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果.如上例中邱老师设置的“大海的深处是什么样子?海底究竟什么样呢?”激发起学生急于探索海底世界的兴趣,造成学生渴望、追求的心理状态.古人云：“学起于思,思源于疑.”语文教师要针对教材的关键、重点和难点,巧设悬念,把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来,激发学生的求知欲,从而为整堂课的教学奠定良好的基础.
(三) 激趣型 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”布鲁纳指出：“学习的最好动机,乃是

Ⅵ 小学语文教学导入方法种类

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到讲 故事 、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。下面我给大家整理了关于小学语文教学导入 方法 种类，希望对你有帮助!

1小学语文教学导入方法种类

一、情境导入法

创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。

如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。”

二、营造气氛、激趣导入法

苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用 谜语 或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展 想象力 ，又寓教于乐。如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。

三、质疑法

古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗?老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀?请打开课文――《三个小伙伴》。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。

四、故事诱导导入法

此是指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(例如科学发现时的 典故 、轶事、寓言、笑话等)，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。一般而言，几乎所有的学生都喜欢听故事，尤其当他们听懂了老师讲的故事时，更加乐不可支。如教学《骄傲的孔雀》一课，老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。让学生议一议，故事中的孔雀是一只怎样的孔雀?然后很快转入课题：“大家可知道我们 今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的，它是一只――”“骄傲的孔雀!”同学们脱口而出，这样又进入到新课的学习之中。

五、谈话导入法

教学《桂林山水》时，我先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。

2小学语文教学导入方法种类

一、新旧知识导入

带着旧知识学习新知识，再通过比较、体会和摸索找出普遍性的知识规律，这是一种行之有效的方法。如《刻舟求剑》我这样导入：“同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个 成语 故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能 说说 你读过哪些成语故事?”旧知识导入法：学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事。讲故事导入法：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好?生：好。“每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》(板书课题)。”“看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理”。

二、故事导入法

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。教师在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，显得亲切自然，课堂上一定鸦雀无声，学生的注意力一下子全部集中起来，同时缩短师生之间的心理距离。

例如教《桂林山水》一课，根据学生的年龄特点及当时的心理状态，我这样导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡，那里的山石河流、小桥树木几乎都流传着一段动人的 神话故事 。如父子岩，据说古时候有父子俩，姓龙，他们的造船手艺非常高。造的船不但粮食装得多，行起来也非常快，不料，一个姓万的员外看中了他们，死逼着父子俩连夜赶造一条大船。准备搜刮老百姓的粮米，好献给皇帝买官做。

粮米被他们搜刮完了，不要闹饥荒，饿死老百姓吗?龙家父子不肯干，藏在这里的岩洞里，因没有吃的，最后饿死了，父子岩就这样得名。另外，桂林山水的绮丽景色中，还有象鼻山，斗鸡山，麽密山，望夫石……同学们，有没有兴趣去欣赏呢?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和大家一起学习《桂林山水》这一课。”

三、悬念导入

借鉴说书人“且听下回分解”的妙术，讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众“且听下回分解”，将这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为激发学生好奇心的触发点，使学生产生强烈欲望，产生弄个水落石出的想法。在技巧上必须发人深省，留有无穷余味，引人入胜。如讲《草船借箭》一文时，我在课堂初始扮演说书人，来了一段说书：“话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。

这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁，唯恐曹操一下子吃掉自己，于是这两家就商议联合起来对付曹操，先下手为强。刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。他很嫉妒诸葛亮的才能，于是暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名，叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。在这仅仅三天的时间里，周瑜又设置了种.种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且让诸葛亮立下军令状，如果三天之内造不出十万支箭，就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内造十万支箭，他的‘高招’如何，请同学们自己认真读课文《草船借箭》。”

四、图画导入法

这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，愉快地接触课文。如《诚实的孩子》可利用书中插图导入：“图中画了几个人?他们在望着什么东西?那里到底发生了什么事情?结果又怎样呢?我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于学生理解课文内容。

五、歌唱导入法

贝多芬说：“音乐能使人类的精神爆出火花。”音乐作为表情艺术，能动之以情，体现最深刻的主体内心生活。音乐是心情的艺术，它直接针对心情。因此，我在某些课的开头，总是千方百计地把学生熟悉的喜欢的或者传统的歌曲与课文的主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，自然地导入新课。例如教《景阳冈》这篇课文时，正好中央电视台刚刚播放过电视连续剧《水浒传》，学生对剧情基本了解，尤其对主题曲《好汉歌》更是情有独钟，都能把这首激烈跳跃直抒胸臆的主题曲唱得很好。我紧扣学生的这个兴奋点，在板书课题后，让学生把这首歌大胆地齐唱了两遍，学生兴趣盎然，都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的好汉的。

3小学语文教学导入方法种类

一、图片导入

小学生年龄小，比起静止枯燥的文字来，优美生动的图片更富有感染力与吸引力，更能集中学生的精力与思维，使学生对图片产生强烈的兴趣，从而实现学生思维与兴趣点的顺利转移。在教学中，我们要充分利用教材插图、教学挂图、 简笔画 或从互联网上收集的相关图片，将丰富的教学信息寓于生动形象的图片中，来吸引学生的注意力，激发学生学习动力。

如在学习《草原》一课时，由于大部分学生都没有亲身去过草原，对草原没有太深的印象和太多的了解，自然无法领会作者所描写的草原的美与蒙汉情。我在课前从互联网上收集与草原有关的图片，在课上运用多媒体轮番展示给学生，学生很快被优美的草原风光所吸引，如同置身于壮丽辽阔的大草原中，在吮吸草原的气息。在此基础上，我让学生来谈谈对草原的印象与了解等。然后，我顺势导入：“今天我们就一起来学习老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样的。”这样的导入符合学生的认知特点，能够调动学生参与学习的主动性，更利于学生对知识的学习与掌握。

二、问题导入

“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、学习的动力，是开启创新之门的钥匙。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，他们喜欢问为什么，喜欢探究。通过提出问题，我们可以引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，使学生对文本产生强烈的阅读动机与探究欲望，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习状态投入到新知的学习中来。如在学习《梅花魂》这一课时，我让学生思考：“题目梅花魂中的魂是什么意思?”一石激起千层浪，学生进入了求知的愤悱状态，并在好奇心与求知欲的驱动下产生了强烈的探究动机与行为，从而取得了事半功倍的效果。

三、音乐导入

音乐是一门艺术，有着极强的艺术感染力。小学生爱跳爱唱，每个学生都会唱许多歌曲。采用音乐来导入新课，无疑对吸引学生注意力，激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。音乐以特殊的方式向人们传递着信息与情感，通过旋律、节奏、语气与语调的变化能让没有生命的文字动起来、活起来，给予人们强烈的精神震撼与艺术感染，能够给人以美的享受，可以将学生带入特定的情境中，使学生如临其境，张开想象与联想的翅膀。如在学习《地震中的父与子》这一类表现亲情的课文时，在导入阶段我们可以为学生播放《真的爱你》《母亲》等表达父母亲情的歌曲，在悠扬的旋律中可以将学生带入表现父母亲情的特定氛围中，从而让学生带着特定的情感来学习这类 文章 ，为教学打下感情基调，更利于学生了解文中所表现的父母亲情。

四、视频导入

多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化抽象为形象，化静止为动态，化无形为有形的特点，同时可以突破时空的限制，将传统教学手段难以展现的教学内容直观形象地再现于学生面前，这样更利于学生的理解。如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我从网上收集影视剧片断，在课上播放给学生，让那段屈辱的历史真实地再现于学生面前，让学生为视频中圆明园昔日的辉煌而自豪，为它的毁灭而产生强烈的民族意识，真切地感受中国曾经蒙受的屈辱。在此基础上，学生对文本的理解更加深刻，并增强了民族自尊心与振兴中华的责任感。

五、故事导入

小学生爱听故事、讲故事，这是他们的天性。当大人讲完一个故事，许多小学生都可以复述下来，究其原因就在于故事是他们所最喜爱的一个活动。对于他们所喜爱的事物，学生会倾注更多的精力与注意力，会激起强烈的兴趣与参与欲望，会调动一切积极因素。在教学中，我们也可以收集与创编一些故事来导入新知，以故事来吸引学生的注意力，并实现注意力与兴趣点的顺利迁移。

如在学习《猴王出世》时，我采用多媒体向学生图文并茂地讲述猴王的故事，但只是这个故事的开端。由于图文并茂的故事开端已集中了学生的注意力，调足了学生的胃口，学生自然会产生强烈的阅读欲望，想要听到完整的故事。在此基础上再展开教学，自然水到渠成。

六、联系生活导入

语文学科与生活有着十分紧密的关系，加强教学与生活的联系，进行生活化教学是新课改提出一个重要理念。我们要做生活的有心人，要将教学与学生的现实生活联系起来，这样既符合 语文学习 规律，可以让学生学到真正有用的知识，同时又可以调动学生的生活 经验 ，强化学生的生活体验，帮助学生理解所学，使学生感受到教学与生活的关系。如在学习《窃读记》时，我以学生购买书籍前后的心情来导入，让学生忆起自己买到心仪的书籍阅读时的喜悦，享受阅读的乐趣。“今天我们所学的这篇《窃读记》同样也是阅读的乐趣，但却是‘窃读’的乐趣。这节课就让我们一起来阅读，来体会小女孩窃读的乐趣。”

七、比较导入

教师在教学中不仅要让学生学会，还要让学生会学。因此，在教学时教师就不能把各章节、各篇文章割裂开来进行讲述，而是要实现各种知识的整合。如现行教材在编排上非常注重各知识点间的联系，在导入时，我们可以通过比较等来导入新知，这样既可以帮助学生巩固旧知，顺利地进入到新知的学习，同时也可以让学生掌握学习的方法。因此，在学习时我们要善于将所学新知与前面所学结合起来，通过比较，在同中求异，异中求同来激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

4小学语文教学导入方法种类

一、以多媒体动画入文

“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励”。在语文课上，多媒体辅助教学的运用，把被感知的对象直观地呈现出来。通过音响效果、色彩渲染、动态画面等刺激学生的多种感官，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更集中，思维更活跃，学习热情更高涨持久，继而使学生较快地掌握知识，达到预期的教学目的。例如在教学《小池塘》一课时，根据小学低年级学生的年龄特点和认知规律，我设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件：将池塘、芦苇、太阳、星星、月牙儿的图片配上一段音乐和适当的解说。

教学伊始，先用大屏幕放给学生，美丽的画面，加上画龙点睛的解说，一下子就深深地吸引了学生，学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时，再学习课文内容，师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。这样，学生的学习热情被激发，产生了强烈的求知欲望，自然而然教学事半功倍。

二、直接导入法

这种开门见山的导入方式，通过简短的导语，把所要学习的课题一下子展示给学生，使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习，从而不仅节约教学时间，加快教学节奏，而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级。例如《我的战友邱少云》的导入：文章是围绕邱少云写的，用的是第一人称，作者是邱少云生前所在班的班长，叫李兴元，写的是其在朝鲜战场上夺取三九一高地时亲眼看到、亲耳听到的感人 事迹 。

三、图画导入法

这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，让学生愉快地接触学习课文。如《诚实的孩子》可利用书中插图导入：“图中画了几个人?他们在望着什么东西?那里到底发生了什么事情?结果又怎样呢?我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于帮助学生理解课文内容。

四、设置悬念，激发兴趣

教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课的一种学习方式。一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排充满艺术性，富于变化，悬念迭起，就能像磁石引铁一样把学生吸引住，很快调集他们的注意力，点燃智慧的火花，使人们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人、事半功倍的奇效。

如我在上《陋室铭》时，先问学生怎样的居室是简陋的，然后说：“有这样的一间茅屋，台阶上爬满了青苔，屋内除了主人与书外没有其他的陈设，而主人说没什么简陋的，这是为什么呢?现在让我们从《陋室铭》中找答案吧!”这样通过教师的精心设计，学生认知发生冲突，进而促使期待状态和探究行为的产生。学生急于寻求答案，读课文的积极性极高涨，因而达到设置悬念的效果。在教学中，我们一直都在提倡“把发现留给学生”，但在学生还未树立独立的发现意识时，我们能否给学生一些问题，用问题解决问题，解决的过程实际上就是学生再次发现的过程，前阶段是学生发现答案，后阶段是学生发现新问题，以此促使学生主动学习，主动设疑、解疑、质疑、释疑。

五、巧用媒介，吸引学生

巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教工具，通过欣赏音乐、观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生的学习兴趣。要采用直观演示，使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，为学生理解新知识提供感性材料，激发学生寻求探索方法的兴趣。

如教学《湖心亭看雪》时，我利用多媒体给学生观看了配有朗诵名句的西湖美景的图片，一下子就把学生的眼球吸引住。这时我顺势引入课文说：“那就让我们跟着张岱的脚步去游一游这美丽的西湖吧。”学生都很想从课文中找出西湖迷人的依据，因此上课注意力很集中，都能发表自己的看法。这样既丰富了学生的知识，又开阔了学生的视野。又如我在教学《桥之美》时，事先让学生欣赏了几十幅世界各地的着名桥梁，让学生说说这些桥美在哪。学生看的时候都赞叹不已，纷纷发表自己的看法，有的说是“形式美”，有的说是“结构美”，这样我的目的就达到了：让学生在接受知识的同时进行艺术的熏陶。

六、温故知新，新旧结合

新课标明确提出，要正确处理 基本素养 和创新能力的关系。在教学中，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中，不管采用哪一种导语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课内容紧密相连，自然衔接。

孔子云：“温故而知新。”回顾旧的知识是导入新课常用的方法。如在上《饮酒》时，我这样设计导语：“在《桃花源记》中我们看到了一个与世无争，向往宁静和平生活的陶渊明，在《饮酒》中我们更能体会到这一点。”简单的几句话就让学生回顾了前面的内容，从而更好地投入新课学习中。

Ⅶ 小学语文课导入方式有哪些及举例

1、由精彩的描述导入

精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。

如学习朱自清的《春》时，设计了如下的导语：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，春花争奇斗艳的烂漫，小草鲜嫩逼眼的新绿……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

2、由轶闻趣事来导入

学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。

如学习刘禹锡的《陋室铭》，我讲了文章的来历。唐代，刘禹锡因参加政治革新运动得罪了权贵，被贬为和州通判。按规定，应住衙门里三间屋子。知县是势利小人，见刘禹锡被贬，便多方刁难。先安排刘禹锡在县城南门，面江而居。

刘禹锡见房子面对大江很高兴，特撰写一联：面对大江观白帆，身在和州思争辩。他的举动气坏了知县，又把刘禹锡的住房调到城北门。由三间缩小到一间半，这房子在河边，附近还有柳树。刘禹锡因景生情，又写一副对联：杨柳青青江水边，人在历阳心在京。

知县见他悠然自得，又把刘禹锡调到城中，且只给一间仅能容一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，愤然提笔写下《陋室铭》。那么《陋室铭》一文有什么精彩的内容呢？我们一起来学习。

3、从欣赏歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。

如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的三鲜馅，有人给你包，你委屈的泪花儿，有人给你擦……这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家；

不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘了咱的妈。”那优美的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们。这时，我满含深情地说：“母爱是无私的、博大的，让我们一起走进《小巷深处》去感受那真挚的爱。”

4、由观察插图导入

新编语文教材有很多插图，这一教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。

如在学习《周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物：窄窄的河道漾动着斑斓的光点，纯朴的船娘摇着弯曲的木橹，小小的蓬船从圆拱石桥划出，悠然滑进方形石桥……

通过插图学生对周庄有了初步的认识，然后自然导入：着名画家吴冠中曾赞叹“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”，周庄的美让中外游人神往，让我们走进周庄去感受她独特的美。

5、由温习相关诗词导入

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。

如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“离乡在外的游子，日夜思乡念亲。乡愁像一弯月，钩起一串串回忆；像一条蚕，咬噬着那颗孤独的心，让我们一起来品味感受《乡愁》。”

Ⅷ 小学语文课堂导入的方法

导语：对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。

小学语文课堂导入的方法

一、设疑导入

设疑式导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

1、审题导入法

题目是文章的"眼睛"，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。

例如，一位教师在上《狼牙山五壮士》时，就紧扣"题眼"，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题："狼牙山五战士"。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，"老师，你写错了!""老师，不是战士，是壮士。"

这时老师故作吃惊的样子说："我写错了吗?""壮士和战士不都是当兵打仗的?一个样嘛。"他话音刚落，教室里又炸开了锅，"不一样，虽然壮士也是战士，但他们不是一般的战士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们一起来看看他们''壮''在哪里?"

这样破题入手，不但使学生了解这个题目，点明了文章的中心，而且激发了阅读欲望，使学生积极主动地去探索课文的`内容。

2、设疑导入法

疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。

例如，《只有一个地球》可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话："我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。"他为什么这样形容地球呢?让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。

3、以旧引新法

孔子曰："温故而知新"在讲授新知识之前，复习已经学过与新知识紧密联系的旧知识，使学生感到新知识并不陌生。

例如，在教学《梅花魂》时可这样导入：你能背诵我们已学过的赞美梅花的诗吗?我们知道的梅花有着什么样的精神?今天我们再来学习一篇有关梅花的文章——《梅花魂》。这样既复习了已学的知识，又紧密地联系了新授的内容，使知识系统化。

二、直观导入

直观导入法即是教师通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。

1、实验导入法

运用实物进行一段有趣的试验，将语文教学中抽象的知识附于直观，可以帮助学生理解课文内容。

例《乌鸦喝水》的导入，开始教学时，在讲台上出示一个装有半瓶水的颈口玻璃瓶，一些石子，一杯水，老师开始讲述："今天，老师带来了这些实物，要与小朋友一起做一个有趣的试验，要求每个小朋友动脑筋，想办法，大家愿不愿意?这里的颈口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位升高，运用这些石子或杯子里的水可以怎么做呢?谁来试试看……

好，现在我们知道了可以将烧杯里的水直接灌进去，水用完了，我们还可以把石子放进瓶里。同样的也可以使水位升高。今天，老师还带来了一只乌鸦。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢?今天我们就来学习《乌鸦喝水》。"

实验使文章的难点得到了分散，更能使学生容易理解句子的意思了。

2、实物教具音像多媒体等导入法

利用实物教具音像多媒体等教具导入，好处就是直观，容易引起兴趣，便于激发情感，能很好地调动学生的积极性，主动性。它能化抽象为形象，使枯燥的教学变得生动，调动了学生的视听，感官，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，能收到事半功倍的效果，使学生获得较深的感受。

例如：《观潮》一课，利用教具将钱塘江大潮来临时壮观天下的雄伟景象描写得淋漓尽致，使人如临其境。而课文中第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔面来;那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。在教学中，借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音;借助投影录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。

三、引趣导入

教师采取各种引趣的方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力和形成人格。引趣的导入方法很多，既可以是教师幽默诙谐的语言激情引趣，又可以是利用现代教学媒体激情引趣，还可以利用音乐、故事、成语、诗词、典故、游戏等引趣。

1、音乐导入法

借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。

例如，在教学《掌声》时，可播放歌曲《掌声响起来》，然后让学生说说自己听到掌声想起来的心情怎样?再导入新课。

2、成语典故导入法

成语典故言简义丰，生命力强，有些成语典故就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入。

如由《世外桃源》导入陶渊明的《桃花源记》，由"扑朔迷离"导入《木兰诗》，由"刮目相看"导入《孙权劝学》，由《讳疾忌医》导入《扁鹊见蔡桓公》等。

3、故事导入

教师运用一些与课文有紧密联系的科学家或名人的故事、成语故事、寓言故事甚至自己编写的故事导入新课，这样既可引起学生注意，又容易使学生领悟教材的内容。

例如，学习华罗庚《统筹方法》，可从"田忌赛马"的故事导入;在教学《尊严》这一课时，教师可讲述汉苏武牧羊的故事来导入。

4、猜谜导入

小学生特别喜爱猜谜语游戏，教师可把教学内容有关的知识编成谜语导入新课，

例如，在教学《画风》时可这样导入：小朋友们，老师让同学们猜一谜语，看谁猜得快?云见它让路，花儿见它低头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生猜完谜后再导入新课。

5、名言导入法

所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

如，三年级《晨读》一课的导入(出示名言名句："为中华之崛起而读书。——周恩来。")：你们是祖国的花都，是祖国的未来。应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。

这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

总之，语文课的导入，需要老师充分利用身边的资源和条件，巧妙的利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲、启迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。"教无定法，贵在得法"，教师要根据教材特点和学生的年龄特点设计灵活有效的方法，让语文教学焕发生命的活力，让孩子们真正喜欢语文这门课。

Ⅸ 小学语文课堂导入技巧

导语：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。

小学语文课堂导入技巧

一、课堂导入的要求

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上要符合以下几个要求：

1、趣味性

课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。

2、针对性

课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。

3、新颖性

课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

4、启发性

导入要注意启发性。“启发性”是指导语要有思考的余地，能引起思索。

导入如果对学生接受新内容具有启发性，就能使学生实现知识的迁移。在导入时，教师可以通过一些浅显而简明的事例，使学生得到启发，引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新内容。

启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考、去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。它能使课堂教学获得好的教学效果。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否使学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的关键所在。

5、简扼性

导入语言要注意简扼。导入就像大餐前的开味菜，虽然可以开胃，但毕竟不是主餐，不能喧宾夺主，课堂的主要目的还是新课教学，如果导入分担了课堂的重心，就会过尤尔而不及。所以教师在导入时都应针对所学内容、针对所教学生，尽可能地用少量、精确的`语言说明课题要学习的内容、意义和要求。因为各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

二、小学语文课堂教学常用的技巧

1、设置悬念，激发兴趣

指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种季弄清不可的探究心理，而后自然导入新课的一种学习方式：一节谋的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安抹有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸引住，很快调集他们的注意力，点燃智慧的火花，使人们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人事半功倍的奇效。

2、温故知新，新旧结合

新课标明确提出，要正确处理基本素养和创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。

3、诗词、格言导入

中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人，诗词、格言语言精练，含意丰富，表现力强，富有深刻的哲理，由诗词格言开讲导入新课，对学生学习语文有启迪意义，还能丰富学生的知识，激发他们的情感。

4、情景感染激励法

情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学习的知识产生极大兴趣，从而激起学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做好铺垫。

心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事，可能没有一个学生是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子集中起来，缩短了师生之间的心理距离。

5、故事导入法

以童话、寓言、传说等导入新课，首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。

以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定军心的作用，使学生在较短的时间内安定了下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这样帮助学生很好地理解了课文主题，但有一点需要注意，在用故事导入时一定要用那些能够和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌引入那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，则会引起不必要的，甚至是毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学的主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，这对教师的课堂驾驭力是一个考验。

总之，语文课堂中的导入是一门教学艺术。选择最合适的导入方法，灵活设计，巧妙运用，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，增强教学效果。因此，在小学语文课堂教学中，注重导入环节显得尤为重要。

Ⅹ 小学语文课的导入方法介绍

导语：“好的开端等于成功一半”。课前导入是一节课的开端，对于新课的讲授起到很好的铺垫作用。传统的教学导入过于直接而缺少新意和意境，类似“上节课我们学习……这节课我们继续学习……”没有情感的交流，没有特别的设计，久而久之，孩子对授课内容没有期待，只是把上课当作一个任务，这样的课堂怎能成为学生成长的乐园?接下来我们来看看有哪些好的导入方法。

小学语文课的导入方法介绍

一、趣味导入法

指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。趣味性表现手段有以下几种：

(1)语言生动有趣

上课时，以生动有趣的语言概述课文内容，或者根据教学内容的性质，讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话，以激发学习兴趣。例如教学《维生素C的故事》时，可先讲述一个缺乏维生素C的病人的传说，都能起到趣味性的作用，以便顺利地导入新课。

(2)板书生动有趣

设计生动有趣的板书，也是一种趣味性导入方法。例如根据课文主要内容，在黑板上描绘出有趣的图画，以引起学生的注意。例如在讲授《珍珠鸟》一课时，课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片，然后悬挂在黑板上，在上课前，先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的，让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色，随后再挂出第二张图片，等学习完这篇课文以后，再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色，这样具有强烈对比的板书设计，就能很好地引起学生学习兴趣，进而导入新的施教内容。

二、设置悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。 例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国着名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。

三、激情渲染导入

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。 师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么?

(预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花;天空也是那么蓝;牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》)

师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。

(板书课题：美丽的草原我的家)齐读课题

过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的'美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢?这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

四、故事诱导法

“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。 例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

当然，课堂导入方法还有很多，只要我们做老师的认真总结分析，并且灵活运用，任何的导入技法都可以让课堂变得生动有趣。相信在我们的不懈努力下，良好的导入方法肯定会让小学语文课堂成为孩子求知的天堂。

五、情景感染激励法

情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。’提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

比如教桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用情景感染激励法来导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死催着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说‘桂林山水甲天下’，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再昕听那神奇的故事呢?”通过情景感染激励法的运用，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。

六、客观事物观察法

客观事物观察法是指在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性。特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识就更容易掌握。所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生思考，进入理解、掌握新知识的领域。

我在教《小白鸽》之前，考虑到光靠课文中的讲述小白鸽的外貌，习性，学生在脑中只不过是抽象的一个概念，这对学生掌握课文有一定的难度。所以我特地去菜市场买了一只雪白的鸽子。上课那天，我把小白鸽带到了教室，引起了学生的注意，他们好奇地围了上来，从他们的眼神中，我看出了他们的童心，学生们有的伸出小手抚摸着小白鸽的羽毛，有的仔细地观察起它的外貌，还有的小声地讨论起来，看着小白鸽的一举一动，看得津津有味。于是，我让学生每人拿出一张纸，做好自己的观察记录。

师：“同学们，你们喜不喜欢小白鸽?”生：“喜欢!”师：“你们所观察到的鸽子有些什么特点?”生：“红红的爪子、雪白的羽毛、黑黑的眼睛……”师：“很好，你们答得很好。那么，我们就来看看课文中的小白鸽是怎样通过课前的观察，使学生更能直观地了解鸽子的美丽外形，可爱的动作。这堂课上得很成功，学生们很快就掌握了鸽子的所有特点。课后，学生们还建议一起来饲养这只可爱的小自鸽。

七、新旧知识联系法

新旧知识联系法是指在教学过程中，利用巩固已经学过的知识，对新的知识的产生作好铺垫。通过新与1日知识的联系，使旧的知识自然地过度到新知识中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。

《论语》中说过“温故而知新”。我可以在充分利用学过知识的基础上，新旧联系，以旧引新，自然地导入新课如教学《基庐山瀑布》一课，因为此课是一篇诗歌，诗歌本身的语体就很难让学生理解，学生看到这样的文章可能会望而却步，不会产生很大的兴趣。运用新旧知识联系法来导入课文，使学生对诗歌的认识大大地改观，让他们由浅入深地知道诗歌是古人抒发感情的一种文体，并不是他们想象的那样枯燥乏味，它是那么的生动，充分抒发了作者的思想感情。师：“同学们，我们以前学过哪些写瀑布的文章?”生：“诗歌《瀑布》。”师：“通过以前的学习，我们知道瀑布是怎样的?”生：“很有气势，远看就像一块银白色的布……”

在教授新课之前，我设法让学生联系《瀑布.》，巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”是，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”。在学生体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”;冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，学生找到了新旧知识的联系，感受得深，理解得透。由于已经有了知识的积累，学生学习新课时就比较轻松、愉快，学习效率明显提高。

八、抒情音乐激情法

抒情音乐激情法是指在教学过程中，利用音乐的特殊效果，激起学生的情绪，使学生对既将学到的知识有一种特殊的亲切感，抒发学生的感情，激起他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。

黑格尔曾说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活：音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”因此，我在有些课的开头，总是设法把学生熟悉的、喜欢的歌曲与课文的主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，然后导入新课。原本沉闷的课堂气氛一下子改变了，轻松活跃的气氛瞬间充满了整个教室，学生们个个精神焕发，如同换了一个人似的，充分展示了良好的教学效果。