语文综合学习综合性学习是什么

⑴ 小学语文综合性学习有哪些

综合性学习是学习方式；综合性学习是课程形态；综合性学习是课程理念；综合性学习是课程；综合性学习是学习形态等等，各种界说各有其道理，人们根据自己的理解在界说着、探索着、实践着。存在不同的理解、不同的定义，说明人们对综合性学习的认识还在深入发展中。在这样的前提下，试图对综合性学习作出普通认可的定义，是不太现实的。我们不妨对综合性学习的基本特征加以梳理，以形成对综合性学习的基本认识。

综合性。综合性是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合；是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标的综合；也是语文课程和其他课程的综合；还是学习方式的综合，是接受学习和探究学习的结合。

活动性。活动，是综合性学习的主要形式。通过活动整合听说读写等多种能力，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，培养策划、实施、参与、协调的能力及合作精神，通过活动掌握知识和运用知识。活动性强调语文学习与生活的联系，活动的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。

探究性。课程标准指出，综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径”，实施综合性学习，应“特别注重探索和研究的过程”。强调探究性要求重过程、重体验，“‘综合性学习’的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向‘过程’”。综合性学习特别注重探索和研究的过程，应突出其主体——学生的自主性。主要由学生自行设计和组织活动：自主确定活动方式，自主组成学习小组，自主决定学习结果的呈现形式，自主进行活动的评价总结。

开放性。首先体现在重视语文学习的生活化，学习空间向自然、社会拓展。还体现在学习时间、学习内容以及评价方式等的开放性上，学习时间向课外开放，学习内容向书本外开放；可以就指定内容开展活动，也可以在活动中自主选择学习内容。学习方式可以自主选择，可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录；评价主体可以是老师，可以是学生；可以自我评价，也可以相互评价。

⑵ 语文综合性学习是什么如何做

约15280字。
语文综合性学习是什么,如何做？
宜昌金东方学校 吴海宁
尊敬的省教研室蒋红森老师、秦训刚老师，各位专家、学者，来自一线教学的亲爱的同仁们：
我来自西陵峡口的绵羊山，但我不是一位牧羊童，而是一个孩子王，一位工作在宜昌金东方学校、热心于语文教学并将终身为之奋斗的孩子王。我十分感谢省教研室连续两次给我提供这样的交流平台。还记得2004年12月，在同样由省教研室组织的湖北省初中语文综合性学习教学策略研讨会上，本人的一篇拙文《当前语文综合性学习存在的误区及对策》得以在大会上交流。在那篇文章里，我主要从“语文综合性学习不是什么”的角度，与可能是两次出席同一个议题的朋友们谈论语文综合性学习这个话题，那里面多有我对综合性学习不是什么、如何开展的困惑与不解。经过三年的探索，我对语文综合性学习的认识有了进一步的提高，特别是在实践中的探索，使得我看到了语文教学所给我们呈现的语文的本原，似乎是有了“看尽洛城花”的快意，加上朋友们的鼓励、特别是北京大学陆俭明教授、首都师大饶杰腾教授、华东师大巢宗祺教授、华中师大雷实教授、省教研室史绍典、蒋红森、秦训刚老师等诸多语文教育理论家的指引，使得我能在探究之路上逐渐形成自己的观点，这便有了此次的孝感之行。第二次登上这个平台，我将把我及我的一些朋友们对综合性学习的一些认知及相应做法尽可能地展现给与会的同仁们，“始共春风容易别”，但愿我的发言能给大家“始共春风”的暖意！我这次的发言，不再是说语文综合性学习不是什么，而主要从“语文综合性学习是什么”这一角度，将我们的认知与做法介绍给在坐的各位，以给大家提供讨论、交流乃至于批评的话题。语文综合性学习是什么的问题，事关语文综合性学习的发展与未来，只有认清了它的“庐山真面目”，我们方能“游弋此山中”。所以，我将发言的题目定为“语文综合性学习是什么，如何做？”。
我的发言,从一个阅读教学案例开始。
【案例一】《假若你是孔子，假若你是孔子的弟子》
师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？
生：第十则。
师：是谁问谁答？
生：孔子的学生子贡问，孔子答。
师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。）
生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问，“有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”
师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的言语。课文《<论语>十则》中的其余九则仅有答语，没有问语。假若你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？
（分小组设计问语、讨论修正，形成统一意见。由中心发言人汇总讨论结果，准备发言。）
师：下面，我们来听听大家学习的成果。（我点了一人发言）
生：第四则，仅有孔子的答语，我们经过讨论认为，答语回答的是学习方法中学习与思考的关系这一问题。所以，问语应这样设计，“先生，学习与思考的关系是怎样的呢？”
师：大家同意他的意见吗？
生（齐）：同意！
师：下面，请让我们回到春秋时期，我当孔子，你做学生，全班同学担任旁白，我们来进行问答对话。
（学生旁白：XXX问曰。）
生：先生，学习与思考的关系是怎样的呢？
（学生旁白：子曰。）
师：学而不思则罔，思而不学则殆。
（师生逐一完成其余八则的问语添加，学生、师生之间采用古人问答时的语气语调进行问答训练。）
这个案例被人教社中语室刘真福老师引入他的《初中语文新教材培训》讲稿里，作为阅读教学中如何运用综合性学习进行语文教学的例子，在全国各地讲述。这个案例是我在2003年为所在地区语文老师上公开课时形成的，这种设计亦被众多老师引用。得到认同的原因，在我看来，或许是这种设计较好地把学生置身于语文交际场里，在训练了学生的读的基础上训练了听与说，体现了听说读写思的整体发展吧。
我是个乐于思考的人，一直在从事语文交际场教学理论的研究与实验（相关文字见诸于报刊、网站，在此不一一赘述），对语文教学有着自己的认知。而且我也深信，课程改革的

⑶ 小学语文综合性学习的目的是什么

在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；在实践中学习、运用语文；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

⑷ 语文综合性学习主要体现在哪些方面

主要是4个方面：
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

⑸ 语文综合性学习是什么，如何做

你好，语文综合性学习首先要掌握几个点：阅读能力、理解归纳分析能力、记忆力和写作能力，因为这些能力的强弱直接影响着你的语文成绩。

为了提高这些能力，我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高我对语文等学科的学习兴趣和学习效率。快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。

具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。目前我们学校很多班级开展的假期速读速记训练班，用的就是精英特速读记忆训练系统。

学好语文，还要提高写作能力。在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

最终语文才能学会，更多关于学习方法的内容可以到贴吧“高效学习法吧”查看交流，希望对你有用。

⑹ 什么是语文综合性学习啊

这是一个值得深入研究的东西，三言两语是讲不清楚的，我看过一篇对于“语文综合性学习”的文章，就把“语文综合性学习”的特征跟你讲下：

1、语文综合性学习重整合。综合性、整体性是语文学科的重要特点，语文素养是语文学科的整体性在教育中的体现。语文素养是学生学好语文以及其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
2、语文综合性学习重过程。未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种技能或某门具体的知识，关键是对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展、有所创新。语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。
3、语文综合性学习重应用。语文综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，“学以致用”。在实际生活中运用语文知识的同时，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养。
4、语文综合性学习重体验。语文综合性学习要求学生亲自参加到语文实践中，在语文实践过程中，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动性。
5、语文综合性学习重全员参与。教育应该是使每个学生都得到健康发展。语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与。使每个学生通过语文综合性学习，形成和发展语文素养。全员参与还有另外一个含义就是共同参与。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，彼此之间要尊重、理解以及宽容，表达自己的想法或接受别人的意见。
另外，在语文综合性学习过程中，还应注意开放性，主体性与合作性。
(1)开放性。语文综合性学习的内容主要来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间，从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短。从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。(2)主体性。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动的参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。(3)合作性。综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。

其他的具体分析可以参阅该网站（放心进入）：http://wz.go0579.com/Article/jy/ywen/200705/33712.html

⑺ 小学阶段“综合性学习”目标是什么语文综合性学习与综合实践活动课程的区别有哪些

其目标是：第一学段（一、二年级）1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2. 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3. 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（三、四年级）1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3. 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（五、六年级）1. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3. 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。其区别有：综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等领域，并渗透信息技术教育。语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下，学生自主进行的综合性语文学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合实践活动课程是新课程方案中三至六年级、七至九年级和十至十二年级（高中阶段）的一门必修课程。它与其他课程一样，具有独立的课程地位。它强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。所以，综合实践活动课程是一种经验性课程。“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来的，因此，它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动。

⑻ 语文综合性学习是一个什么样的学习过程

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。

⑼ 什么是综合性学习

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”它的学习内容是灵活的，即在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自由选择学习课题。它的学习方法也是灵活的。

语文课程的综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然、社会、科学、文化等方方面面的内容，但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方式。

(9)语文综合学习综合性学习是什么扩展阅读

学习效果因素：

1、在其他条目相同的情况下，学习者越聪明、越成熟、越有知识经验,运用综合学习的效果越好；反之,运用部分学习的效果好。

2、逻辑性强的、有意义的材料,综合学习较有效；无意义的材料部分学习的效果较好。

3、长而复杂的材料，宜用部分学习；短而简单的材料，则宜用综合学习。

4、有意义的既难又较长的材料，最好运用整体学习方法。

5、集中学习时部分学效果好；分散学习时，综合学习效果好。