1. 如何调动学生学习语文的积极性
如何激发学生学习语文的积极性
语文，是我们在日常生活中最容易接触，也是使用最频繁的一门学科，但同时也是最容易被人忽视的学科。因为熟悉，所以在学生们的思想中就形成了一个“学与不学一个样”的观念，表现在课堂上就是不认真听讲，上课开小差或者是做与语文课程无关的事情，有的同学甚至在课堂上闭目养神、睡觉。归根到底是没有正确认识好语文课程的重要性和基础性。因此，这就要求老师在课堂上要充分调动学生的学习积极性，让同学们对语文产生兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，让同学们在一个快乐、轻松、活跃的氛围中学习，这既符合小学生接受知识的形式，又符合小学生天真、活泼、好胜的天性。为此，我针对小学语文课程中如何提高学生的学习积极性有以下几点建议。
以课文《和时间赛跑》为例
一、课前营造良好的学习气氛。
在上课之前，能好好利用3~5分钟的时间给学生进行表演，学生的选定可以从上次作业做的不好的人里面选，也可以随机叫人表演，最好是能有自愿的，表演内容可以是朗诵诗歌、背诵诗词，也可以唱歌跳舞，表演完之后给予一定的评价，这样既能活跃课堂气氛，同时也可以培养学生的兴趣，发掘学生各方面的潜力，而且也是锻炼胆量的一种手段。要是学生不肯上来或是没有准备好，老师也可以利用这几分钟讲一些笑话或是所见所闻，或者可以让同学们唱首儿歌，通过这样的方式引起同学们的注意，逐渐引入到对学习的积极性和兴趣。
二、提问式导入
大家都看过时钟，或者都买过手表吧，可是手表也有没电池的时候，这时候手表上的时针就定格在某一时刻了，那是不是就意味着时间也不走了呢？昨天你从家里走到学校的路和今天从家里走到学校的路是不是一样的呢？我们可不可以回到昨天呢？面对这些疑问，大家是否想过？那么我们就来看看台湾作家林清玄先生是怎么说的吧!通过这一系列提问的方式，使懵懂的小学生产生浓郁的好奇心，这就达到了吸引他们注意力的目的，同时也便于接下来的讲课。
三、游戏互动式课堂
把全班的同学分成若干个小组，并记下每一组里面的成员。分组的目的是使同学们有一个团体的概念，然后以游戏、竞赛的方式对每一小组进行加减分数。因为作为小学生的他们是一个个充满热情和好奇心，更是充满好胜心的年纪，给他们加减分数对他们来说就是一种荣誉，当然，在游戏、竞赛的过程中，要有奖惩措施，以激励他们再接再厉。如：首先针对生字词，可以每个小组选派一人到黑板进行听写，听写出来后评出分数。成绩最高的一组给予奖励，听写得最差的要接受惩罚。其次对于课文内容的讲解也可以采取提问抢答的方式进行，抢得并答对的给予加分鼓励。如：课文中我“和时间赛跑”写了几件事？(和太阳比赛更快回家。跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，跑赢了时间；读三年级的时候，常把五年级的作业拿来做，走在了时间的前面)
四、启发式结尾
文章的最后说，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。请同学们说说对句话的理解？同时也请同学们反问自己，你今天和时间赛跑了吗？
通过这样的一种启发式的提问，可以开动学生的脑筋，从而反思现在的行为。
以上四点的做法，主要是营造一个愉快的课堂氛围，使同学们在注意力集中的状态下轻松的学习。每个步骤环环相扣又互相补充，形成遥相呼应之势。这就是我对小学语文课程中培养语文学习兴趣和提高语文学习积极性的一些心得体会和方法技巧。
2. 如何调动学生的语文课堂积极性
心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的培养和引导。如果老师能激发起学生学习的兴趣，那么在课堂上，学生就会主动的发表意见，说明看法，积极思考老师提出的问题。对于老师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考。那你还怕学生不去学习吗？还怕学生不去完成作业吗？
在平时教学中我们也发现，在课后很少学生能够主动去学习语文。这不能不说是我们语文教育的悲哀。究其原因，是学生觉得上不上语文课都差不多，考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。既然语文学习要调动学生的主动性和积极性，那么如何才能做到呢？我通过自己的教学实践，体会到调动学生学习积极性的几点做法：
一、教师情绪饱满，教学语言优美。
如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？
教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。
二、设计导言，诱发兴趣。
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。
三、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
四、课堂设计新颖，每课必有新招。
一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。
五、把竞争引进课堂，激发兴趣。
教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。
争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。
六、在语文教学过程中要树立“以学生为本”的观点。
“以学生为本”就是始终要把学生放在主体位置上。在备课时，结合学生的具体特点和实际情况来确定教学目标，设计教学过程和教学方法。在授课时，尽量运用“点拨法”这种富有启发性的教学方法，问题的提出应具有目的性、层次性，能层层深入地引导学生掌握知识点。在“点拨法”的同时，还可以结合比较法、讨论法等其他一些教学方法，最大限度地使其动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间的把握上，切实把教师讲析时间压下来，从而增加学生思考、发言和练习的时间。教师所有的讲析、提示、启发、答疑、扩展、总结等全部活动时间，尽量加以精练，压缩在整课时间的二分之一以下。而学生的读、写、听、说、思等活动尽量增多，提高到整节课时间的二分之一以上。事实上，教师整节课从头讲到尾，讲得口干舌燥，而学生却并不领情，学生很少能坚持听到底的。就是因为只有单一的教师活动，使整节课显得枯燥乏味，使学生兴趣索然，到头来有不少学生恹恹欲睡，教学效果很不好。如果能让学生多活动，学生反而兴致更高、兴趣更浓，教学效果也好得多。可见只有把学生放在学习主人的位置上，才能充分调动其学习的积极性，才能有效地提高课堂教学效率。
七、在语文学习过程中，要体现“以训练为主”的观点。
语文训练可以分为课内和课外两大部分。课内训练就是课堂上的训练，如每次授课前五分钟的说话练习、授课过程中的朗读课文、复述课文、说作文、写作文等活动，都是在教师精讲基础上结合本节课的教学目的而进行的听、说、读、写、思的训练。这是非常重要的，是学生掌握语文知识、培养语文能力而必不可少的。其次是课外的语文训练，这是“大语文教育”观念的体现，把训练由课内向课外延伸，借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。如鼓励学生写日记周记、编墙报、办班刊、向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛等等，这些都为学习语文提供了得天独厚的条件，能有效培养学生的各种语文能力。事实证明，不管是课内训练还是课外训练，由于是把学生真正摆在了主人的位置上，学生学习语文的热情被极大地焕发出来，主观能动性也被调动起来，他们就会积极主动的参与配合语文训练，自觉地有意识地培养自己的各种语文能力。如果这种作法能一贯坚持下去，就能够达到使学生正确而熟练地掌握语文这个工具的目的。
总之，无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。调动起学生学习的积极性是提高教学质量的重要条件，也可以减轻学生学习过程中的负担。
3. 如何调动学生的积极性语文教学
现代语文教师既要注重教学方式方法研究，又要研究学生身心发展特点，特别重视积极情感的作用，立足初中生身心发展特点提高学生投入程度，对教学工作的开展形成有力支撑。笔者在教学工作中重点抓住以下几方面调动学生积极性，下面将做具体分析。
一、量身定做学习目标调动学习积极性
语文教学应当明确目标，将其作为整个教学方向，目标设计的科学程度与整个教学工作成效有密切联系，教师应当在教学目标制定环节上下工夫，体现其引领功能。一些初中语文教师在教学目标制定上采取同样标准面对全体学生，这种方式看似简单，实际上没有兼顾学生发展差异性，容易出现水土不服现象，影响教学工作的顺利开展。为了解决这一矛盾，笔者在教学工作中分层设置学习目标，结合学生学习能力和学习基础制定差异性教学目标，如针对优秀生制定较高的学习目标，中等生制定一般的学习目标，学困生制定较低难度的学习目标，通过学习目标的差异体现对学生的不同学习要求。有了不同学习目标作为引领，学生在学习活动中具有了不同要求，这样的要求比较适合他们的能力发展状况，能有效缓解他们对语文学习的畏难情绪，充分调动学习积极性。
二、搭建自主学习平台调动学习积极性
一直以来，一些教师在初中语文教学工作中都采取教师讲解、学生听讲的模式，这种教学方式最大的弊端在于没有重视学生参与，将学生作为知识灌输的容器，学生在语文课堂上死气沉沉，缺乏必要的载体与平台，他们的想法和观点缺乏表达机会，困惑没有得到有效缓解，对教学内容理解产生一定制约。笔者在教学工作中充分搭建平台，努力让学生积极参与到课堂教学互动之中，较为常用的方法是将教学目标设计为思考题，每一道思考题都经过了认真设计，能概括其中的教学目标要点，体现对学生的思维启迪作用，成为师生互动的有效载体和学生思维的线索。有了思考题作为载体，笔者引导学生相互讨论研究，一般化问题在小组里自行解决，疑难问题可以向巡视老师提出帮助，也可以在小组间进一步合作学习，教师可以组织学生小组进行交流，通过这样的方式完善课堂研究学习成果，师生还要共同分析对答案进行补充和完善，形成更全面的学习成果。这一过程中学生思维能积极调动起来，表达和交流的机会较为充足，有力激发学生的语文学习兴趣。
三、增强激励促进效应调动学习积极性
积极的心理体验对学生学习积极性提高帮助明显，教师要重视激发学生成功感、满足感，并在这样的心理体验之中提高语文学习兴趣。初中生正处于青春期，心里对成功满足具有强烈追求，教师可以通过这样的方式激发学习兴趣。笔者在教学中一方面注重对学生的表扬，不仅表现在学习成果、学习方法上，对学生其他方面表现出来的优秀之处也同样予以表扬，在音乐学习中营造和谐融洽的氛围，另一方面通过校讯通平台与家长共享学生进步之处，这也是调动学生语文学习积极性的重要方面。笔者在语文课堂上经常对学生进行表扬，无论是优秀生解决了难题还是学困生有了进步，都给予言语激励，让学生感到语文学习是一件非常快乐和幸福的事情，从而调动学生学习语文的积极性。校讯通平台在大多数学校得到了普及，教师可以运用这一平台与家长强化联系尘侍做，及时将学生在语文学习之中取得的进步向家长通报，营造语文教学的良好氛围，激发学生学习兴趣。
四、改革教学考核方式调动学习积极性
在许多初中语文教师眼中，教学考核方式只有试卷一种形式，并且试卷也是统一标准，这样的考核方式不利于学生语文学习积极性的调动，必须与时俱进进行改革，更适应学生身心特点，更有利于语文教学工作的开展。笔者在语文教学工作中对教学考核方式进行了改革，一方面对考试内容和难度进行了改革，对学困生要根据他们的学习基础谈孝与能力专门设置难度相对较低的测试卷，保证这一部分学生也可以取得较为满意的成绩，从而保护学生的语文学习积极性。采取这样的差异性考核，派衡有效实施分层教学工作。另一方面，笔者对语文教学成效的考核采取多方面相融合的方式，既有试卷检测学生知识点掌握情况，又有对学生语文能力发展状况方面的考核，书写美观程度、朗读情感效果、表达准确性及阅读理解能力等都应当成为语文考核的组成部分，通过这样的方式调动学生语文学习积极性。
五、开展丰富课外活动调动学习积极性
语文课堂教学要发挥主阵地作用，教师就要积极对课堂教学进行补充延伸，开展各种形式的课外活动，帮助学生加深课堂学习理解及松弛身心，保持良好状态开展学习活动。笔者在教学中结合语文课堂教学进行拓展，选择课内教学难点进行课外拓展，如组织现场互动解决学生肖像描写方面的难点，带领学生走进田园风光进行观察，让学生接受更直观形象的作文指导，这些方面都能对课堂教学难点形成有效突破，进一步调动学生学习积极性。另外，教师还要借助课外活动满足学生对语文学习的兴趣，组织各种内容与形式的兴趣小组，让学生在课余时间开展活动，既能提高自身语文素养，又丰富课余生活，提高语文学习兴趣。
综上所述，初中语文教学工作中，教师要充分重视教学因素研究，不断整合资源调动学生学习积极性，为教学工作顺利开展奠定扎实基础。
4. 如何调动孩子在语文课堂的积极性
调动孩子在语文课堂的积极性
一、创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要我们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者”，我认为“好学”对教育非常重要。20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门；兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”；兴趣是儿童成长的“指示器”。可见，培养兴趣是多么的重要！
引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。
这样通过情境的创设使学生产生了对学习活动或学习对象的一种力求的兴趣或认识倾向。它是学习动机中最积极最活跃的成分。因此推动着学生努力地去学习、去探究。这样课堂上才会取得事半公倍的效果。
二、相互交流，营造和谐课堂气氛
长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，所以师生之间相互交流，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。
教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求。学生的需要就是教师的需要。只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。
三、挖掘潜力，留给学生学习空间
随着课程改革的进一步深化，打破了教师满堂灌的一统天下，许多教师都加快了转变教学观念的步伐，以适应课改的潮流。然而，受传统教学观念的束缚，仍还有教师在课堂教学中扮演着“传道、授业、解惑”的角色。虽然，教学观念的改革不是一朝一夕的事情，不仅需要锲而不舍地向旧观念挑战的勇气和决心，同时还需要新观念及时补充新鲜的血液。只有这样，新旧观念才能换位。所以，课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。教师是学习活动的组织者和引导者。要放下“师道尊严”的架子，从学生中来，再到学生中去。
教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。
5. 小学语文教学中如何充分调动学生的积极性
科目：小学语文 《语文课程标准》指出：语文教学应该激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去调动学生的积极性呢? 下面就笔者在小学语文教学中的实践, 谈谈自己的一些做法和体会。 一、创设生动的教学情境，来调动学生的积极性 前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。如此看来，激发学生自主学习兴趣，关键在于教师有没有给学生一定的学习氛围。 如在教《威尼斯的小艇》一课时，我曾这样设计：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？读课文，边读边画边想，准备用自己喜欢的方式把这处景色介绍给大家听。这样一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。课堂教学因情感变得美丽。又如在教学《《凡卡》一文时，文章的第十自然段中却有这样一句话：我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷当学到这段内容时，与插图对照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生展开了讨论。有的说：鞋是卖钱的，他那么穷，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋；有的说：课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方接着我又问：当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？经过讨论，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想主人公当时的神情、动作、语言。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。 二、全方位调动学生的多种感官，激发学生的兴趣 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳状态中。 如在教学《桂林山水》一课时，我先播放录像，在润泽、悠扬的音乐中，出示画外音：漓江的水平静而清澈，奇峰罗列，姿态万千，再加上空气中云雾迷蒙，江上竹筏小舟，山间绿树红花，犹如一幅连绵不断的画卷。这样以图示境，以声传情，模拟的情景使学生直接见其人，闻其声、观其景、动其情，这样学生的朗读激情也自然调动起来了。让学生把自己假想为作者，设身处地，激昂处还它激昂，委婉处还它委婉，凭自己理解的语气和表情，结合适当的动作，来充分体验作者的神情理智，使其言若出我们之口，使其意若出我们之心。这样，会使课堂情感高潮迭起，余音袅袅。学生们在激情的朗读中感受到了桂林山水的美。又如《索溪峪的野》一文中，索溪峪的野表现在哪些方面是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。 因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、让学生在自由争论中充分展开想象的翅膀，去标新立异 在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去标新立异、异想天开。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入勃勃的生机。在教学《富饶的西沙群岛》时，我设计了海面组、海底组、海滩组、海岛组，分别写在纸上，并写上自学提纲，把它挂在课室后墙的铁丝上，自由组合学习伙伴。每组推荐一名导游组长到课室后墙取下相应的纸条。各组自由朗读相应的文段，根据自学提纲讨论学习自选的内容。通过招标的形式，引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容，表面看来，这好像只是具体课堂教学中的一个小创意，但实际上，它却昭示了一种全新的教学理念：把选择的权利还给学生，让学生自主探究。这样就能激发学生学习的兴趣，有明显的效果。如在教学《两个朋友》一文时，我问学生：学了这个故事你们明白了什么？学生们踊跃发言，有的说：在危险时，只顾自己，不顾朋友的人是不能和他做朋友的。有的说：我们以后也要帮助朋友，他如果有困难我们要帮他解决。有一个学生却说：我有不同意见，从这篇课文中我明白了‘适者生存’的道理。因为在遇到大熊时，瘦子会爬到树上，脱离危险，如果救了胖子，或许两个人都会丧命。胖子没人帮，急中生智，想到装死的办法也脱离危险。所以俩人都属于‘适者生存’。一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说他错了，有的若有所思，说有点道理。此时，我没有否定他的看法，也没有以一句也有道理而草率应付。首先，我为他的发言与众不同而喝彩。然后我请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。小组讨论后，学生有的说：如果胖子没想到装死的办法，被熊吃了，那能否说瘦子是‘适者生存’？胖子就是不适者被淘汰了，这肯定不能。有的说：可以说是‘适者生存’，但胖子间应该互相帮忙，不能只顾自己逃命，朋友是很重要的。象瘦子这种人，我肯定不和他交朋友。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班学生接受了一次人性的洗礼。 四、树立学生的自信心，让学生在学习中感受到成功的快乐 学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以在教学中, 教师要鼓励质疑, 让他们自由发言，树立学生的自信心，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，这样就会大大增强学习的积极性。促使他们产生强烈的求知欲, 达到事半功倍的效果。 例如 《翠鸟》 文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解。教师可设计这样个问题: 从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷? 学生很快找出 难以逃脱 、 锐利 、 像箭一样飞过去 、 叼起 等词句, 但不一定能找出 只有苇杆还在摇晃, 水波还在荡漾 这样的关键句子。此时, 通过演示翠鸟钓鱼的情景, 使学生如身临其境, 看到翠鸟活了、 飞了, 动作是那么敏捷。教师顺势提问: 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了? 学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文, 品味作者用词的准确、 生动、 精炼。又如 《诚实的孩子》 一文, 在讲到第三自然段时, 有个细心的小女孩提了个问题: 为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候, 表兄妹回答‘不是我’ , 句末用的是感叹号, 而列宁回答 ‘不是我’ 却用的是句号呢? 这个问题提得很好, 我马上做了个小实验, 指着一块本来破碎的玻璃问一学生: 是你打碎的?学生不假思索地无忧论文网说: 不是我! 这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定, 列宁的回答用句号, 表明了他撒谎, 语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣, 于是纷纷举手提出自己心中的疑问, 共同讨论并得出了较满意的答案。 总而言之，在课堂中我们只有充分调动学生对学习的积极性和主动性才能使课堂教学活起来，使学生的被动学习变为主动学习，使其勤学、乐学、思维得以飞扬，灵感得到激发。
6. 浅谈在小学语文教学中教师怎样调动学生的积极性
语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文老师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性；语文老师要采用灵活新颖的教学方式，创设意境，提起学生学习的兴趣，自己提出问题自己解决问题，采用小组合作探究的学源高备习方法主动投入到学习中，从而达到教学的目的。
关键词：小学语文积极性自主学习合作探究
小学语文教学的效率问题一直是大家极为关注的，如何提
高语文教学效率，大家众说纷纭，但有一点是达成共识的，那就是
充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的
主体。《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学
生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利
于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学生是课堂教学
的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多
少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只
有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。
要想使雹毁学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生
的主动性。
语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为
一名语文教师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听
说读写的能力。要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主
体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。只有发挥学生的主体作用，调动起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效的提高学习效率。任何学科的教学想要取的最佳的教学效果都要切实培养学生学习的积极性，语文教学更是如此。
一：丰富自己的知识储备，提高自身的素质
语文这一学科知识面广泛、丰富，要求语文教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。俗话说，“给一杯水，要有一桶水”。这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识，作为一名语文教师更是如此。我在上《自然之道》时，课文内容讲完以后，我还为学生念没介绍了一些关于大自然的其它现象，学生们很感兴趣。一些学生还会根据自己平时的观察提出问题，如果学生提出的问题老师答不上来，那么这个老师在学生中的形象就会大打折扣。“打铁需要本身硬”，作为一名语文教师要有渊博的知识，过硬的基本功。在实际教学中，那些知识渊博，自己素质好的教师，才受学生的欢迎，对学生有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。
二：营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流
在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。语文教学要善于发掘情感的积极因素，促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足，营造民主平等的情感氛围。教师在教学中要尊重学生的人格和个性。人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。
学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥、嘲讽、甚至辱骂性的语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应该具备的，我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应该情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。自动地去创造。
三：用精心设计的独特新颖的创意导入新课，注意学生心理
导入语的课堂教学的开始，也是一堂课成败的关键之一。好的开始是成功的一半。一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作;一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。导入语可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的话，可以是一个意味深长的笑话或小故事，可以用一处特定的情境，但不论选取哪种方式都要切合文章的内容。我上《女娲补天》这一课时，我的导入是配着一段动画讲述这个故事，学生很感兴趣，注意力马上就被吸引过来了，都想赶快学习课文来了解故事，这个导入成功的提起了学生的兴趣，同时也紧扣文章能容。在课堂上要让学生唱主角，突出他们的主体地位，学生的状态松弛了，思维才会敏捷。
还要给学生质疑的空间，让学生自己提出问题，然后通过自主学习后解决问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，是有助于培养学生的独立思考能力。我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题。如从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从课文内容的前后联系上质疑，从文章表达的思想感情上质疑，不过，学生质疑水平的提高是有一个过程的，这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题进行比较，分析。使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过多次实践学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，由表达里，达到更高的层次。我在上《女娲补天》这课时，导入新课后，我让学生齐读两遍课题，然后问学生读了课题后你想知道什么？学生马上就回答想知道“女娲是谁？”“女娲是怎么补天的”“女娲是用什么补天的”“女娲是怎么样补天的”等等，我不对学生的问题做正误的判断，而是引导学生通过阅读课文解决问题，这样，在积极探求的气氛中进入了课文的学习，学生的思维得到了发展，主动性得到了提高。
四：教给学生学习方法，培养学生主动参与的能力
俗话说：“授人鱼不如授人渔”。要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。如举一反三，语文课本上的一些课文，段落结构基本相同，如《桂林山水》。指导学生精学一段，学习描写桂林水的特点这一段，教给学生方法，学生小组讨论自学描写山的特点这一部分，最终掌握方法。还要运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。我上《渔夫的故事》这一课，为了充分发挥学生的主动参与意识，我让学生分别扮演课文中的角色，同学们认真阅读课文，反复揣摩人物的语言，仔细地分析人物性格，排练好后，各个小组在班上演出，他们有声有色的演出逗得同学们捧腹大笑，不时博得同学们的阵阵掌声。同学们看了他们的演出，对课文内容的理解也更深了。我在他们表演完后总结性的小结了课文的要点。
7. 浅谈在语文课堂教学中如何充分发挥学生学习的主动性
小学语文教学是义务教育中的一门基础学科，如何培养和发展学生学习语文的兴趣，增强阅读能力和理解能力，是小学语文教学的重要任务。新的语文课程标准指出：语文教学应该“以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣”，语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效的提高学习效率。但是如何才能提高学生的积极性，是一线教师们一直探讨的问题.，我就在语文课堂教学中如何提高学生的积极性，谈一谈自己的看法。
一、利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性
这几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在教学《詹天佑》一课时，“人”字形线路怎样使火车爬上陡坡，教师如果只是口头说一说，让学生看看书上的插图，那样学生面对静态呆板的课文和枯燥无味的讲解，难免厌学，我把火车爬坡的情景制成了课件，在上课的时候进行演示，把火车爬坡的情景直观、形象的展示在学生面前，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这种效果是传统的教学模式所达不到的。
二、通过动手、动口来提高学生的积极性
在语文课堂教学中，要充分发挥学生的动手动口能力，在重点、难点的地方让学生说一说、画一画，以提高他们的积极性。
高年级学生自尊心较强，怕万一说错会被同学笑话，为了消除学生这种心理障碍，我就利用课余时间与他们进行个别谈话，树立起他们的信心。在语文教学各个环节我有意识的培养他们的听说能力，让每个学生都有多次锻炼的机会。经过几次活动，学生的胆子大了，表情自然了，思维清晰了。另外，我还特别注重弱势群体，给他们多点关爱，多点表扬，激发了他们的兴趣，提高了他们的水平。
例如，在教学《鸟的天堂》一课时，我让学生联系课文内容和自己的生活经验，先是让学生画一画大榕树、树上的小鸟，再让学生想象一下，如果你是一只小鸟，你愿做一只什么鸟？为什么要选择在这里安家落户？学生一个个兴致勃勃，说的很好，在这样的动手动口中既使学生明白了课文所讲的内容，又懂得了保护环境、保护动物的重要性。
三、“语”“文”结合，密切联系生活实际。
语文传统教学中，“语”(口语)“文”（书面语、作文）脱节，大大不利学生的语文素养的培养与发展，因为任何语言的学习，如果不把口语训练与书面语相结合，都将是事倍而功半，反之，则事半功倍。
教师在教学过程中，应尽量多引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，“语”“文”结合，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，非常有用，从而产生求知需要，激发学习兴趣。比如讲授完。《向命运挑战》这课时，我要求学生就当今青少年最热门的“超女”现象来即兴演讲：我看超女现象。学生勇跃发言，畅所欲言，有理有据。 如：一同学说，超女的成功是中间路线的成功。纵观娱坛，明星们唯男是男，唯女是女。她李宇春却来个“不男不女”的中性妆，颇有新意，因此成功。又另一同学说，超女遗害无穷。成名前一文不值，一夜成名后，身价倍增，达7位数。助长了青少年的浮躁风气，使他们梦想着一蹴而就、一举成名、一鸣惊人，滋长投机取巧的心理，而缺乏脚踏实地、积极进取的精神，这给青少年带来片面追求个人私欲的利己主义心态、崇尚感观享受的享乐主义心态，而人生思考的理想主义成份大大减少。论辩后要求学生整理成文，而学生已在论辩中明白正确的人生观。
四、利用幽默，提高学生的积极性
课堂教学是语文教育的主渠道，要让学生乐于上好每一节课，是激发和培养学生学习兴趣的关键。灵活多样地讲述新课，可以引起学生的悬念，从而激发学生急于了解答案的学习热情和兴趣，提高他们的积极性。心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的因素。积极性得到了提高，教学效果便会相应的增强。 如我在教《卖火柴的小女孩》一课时，两辆马车飞快的向小女孩驶来，吓的她把鞋都跑丢了，可是马车并没有停下来，我写了这样一句：“那辆马车像赶着去死一样，向小女孩冲来”作者鲜明的爱憎之情跃然纸上。学生哄堂大笑，在大笑之余，联想到当时的情景，增加了对坐车人的冷酷无情的痛恨和对小女孩的同情。也使他们更深刻的了解到当时社会的黑暗，从而更加热爱新生活。在这，我用略带夸张的语言来讲课，使学生听得非常入神，如身临其境。
五、课内外结合，发展兴