传统文化如何在小学语文中传承

㈠ 小学生如何传承和弘扬中国传统文化

小学生传承和弘扬中国传统文化的方法如下：

1. 第一,进行汉字书写默写比赛乎唯。 学习好汉字,记住他们的意义,写对写正确,是最基础的传统文化,也是最重要的一步,不会方块字,何谈传统文化。

2. 

   传统文化和美德对于丰富人的精神生活，提高人的综合素质，促进人的全面发展，形成良好的社会风尚，具有不可替代的作用。

   ㈡ 如何将中华优秀传统文化融入小学语文教学

   文化是一个民族的灵魂，对优秀传统文化的传承与发展也是小学语文教学中的应有之义。现行的小学语文教材来看，其中也包含了大量的优秀传统文化内容，语文教师应当具备传统文化的渗透意识，在潜移默化中帮助学生更好地认识与理解传统文化，这也是当前小学语文教学的关键所在。

   一、加强认识，提高教师自身文化素养

   不少语文教师在平时的教学中还缺乏传统文化渗透教学的自觉意识，由此要更好地开展小学语文传统文化渗透教学，语文教师首先应当具备传统文化的渗透意识，能主动在教学中渗透优秀传统文化，这是开展传统文化渗透教学的前提所在。

   学校可以多开展这方面的宣传学习，可以让语文教师认识到传统文化渗透教育的重要性，从而主动在语文教学中开展这方面的渗透教育。
   

   二、课内多种方式实施优秀传统文化教育

   1、创设教学情境，激发学生学习兴趣
   

   小学生年龄还比较小，特别是小学低段的学生，他们刚刚入学，有强烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教师需要在教学中营造情境，以吸引他们的注意力。

   2、开展合作探究，挖掘传统文化要素

   小组合作学习是课堂教学中常用的一种教学方法，也比较适合于小学语文的教学，语文教师在开展传统文化渗透教育时，也可以尝试开展小组合作探究的教学，让学生以小组合作的方式去学习与探究，从中更好地理解与认识中国优秀传统文化。

   三、课外多种途径并施优秀传统文化教育

   1、鼓励课外传统文化阅读，营造传统文化氛围
   

   2、开展丰富多彩活动，渗透传统文化要素

   为让传统文化的渗透教育更有效，除平时的课堂中所进行的文本教学之外，语文教师还可以开展一些丰富多彩的传统文化实践活动。

   

   中华优秀传统文化融入小学语文教学的要点：
   

   1、要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。

   2、是要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。

   3、是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典着作。
   

   
   
   

   ㈢ 简谈如何在语文教学中落实“文化的理解和传承”

        “文化的理解和传承”是语文核心素养之一，是语文教学的重难点。课标中指出“文化的传承与理解是指学生在语文学习中，集成中华民族优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。”即要求语文老师在语文教学的过程中，让学生深入了解中华文化，增强学生民族自信心并养成自觉关注传统文化的习惯。此要求我认为需要语文教师在语文教学中需要主要抓好以下三个环节，来唤醒学生对文化的关注度。
   
   一、重视教材中的古诗文资源，提高文化的理解能力和鉴赏能力告州
   
          小学语文部编版教材每一册书都提高了古诗文比例，目的就是为了让学生从小对中国传统文化能够耳濡目染。教师在教学中，注重带领学生品析诗词中的意象，进而提升他们的鉴赏能力；并注重对比阅读，把优秀诗词古文放在一块学习，加深学生对意象的把握能力，形成想象。
   
   二、重视传统文化阅读文章特色的情景设置
   
          小学语文补编版教材中还出现如老舍的《北京的春节》等既有地方特色、时代色彩又有传统文化精神的优秀文章，在教学此类型文章时，教师应该通过视频资源设置情景，并让学生试着还原演绎场面和联系自己的生活，更加深入理解中华文化的一脉相承袜汪蔽。
   
   三、课后补充同步阅读，通过品读名着感受传统文陵孙化魅力
   
          小学语文每一册说都有快乐读书吧这一栏目，带领学生课后走进名着阅读，能激发学生对语文文化的兴趣。例如小学五年级上册设置了民间故事系列，五年级下册设置了四大名着系列；这都是珍贵的教学资源，通过明白晓畅又妙趣横生的故事吸引孩子们关注传统文化，老师如果在其中穿梭教学提供阅读支架，便能让学生举一反三，利用阅读策略走进更多课外阅读中，积累对中华文化的鉴赏能力。
   
         提升学生的语文核心素养——“对文化的理解和传承”并非一朝一夕之事，在教学过程中，教师应该深入挖掘教材中包含的传统文化，给学生详细讲解其中的知识点，让学生对传统文化有一定的了解与认知，并在此过程中逐渐包容与尊重传统文化，进而不断提升自身的语文核心素养。

   ㈣ 怎样在小学语文教学中渗透传统文化

   传统文化是我们中华民族赖以生存的土壤，是我们民族赖以存活的养分，是我们活的灵魂，它就像我们的母亲一样给予我们前进的动力，促进我们的成长，对国家的复兴和发展起着重要作用。但是从近代以来，外来文化逐渐的传入中国，使得中国的传统文化受到了前所未有的冲击，如来自西方的快餐文化，受到越来越多的中国青少年的青睐，而中国的优秀传统文化则被人越来越少问津，面临被抛弃的尴尬处境，正在逐渐走向衰弱。这种状况引起了国家领导人的高度重视，领导人号召人们要传承中国传统文化，在传承的过程中要取其精华，去其糟粕，要进行创新与发展，提高国家的文化软实力。然而进行文化传承必须从小做起，从小学语文教育做起。因此教育部在进行小学新课程改革中，对小学语文教学课程提出了更高的要求，要求在教师进行教学过程中要注意传统文化的渗透，来提高学生的传统文化底蕴，提高学生的学习兴趣，了解中国的传统文化，并对其加以继承，使其能够源源不断地传承下去，帮助学生树立正确的三观，提高学生的综合素质，促进学生的综合发展。但是目前教师在进行语文教学传统文化渗透的现状却不容乐观，存在许多问题，急需教师找出有效的解决措施来走出目前的教学困境，解决怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透的问题，进而促进传统文化在小学语文教学课堂中的传承，进而提高学生的文学素养，促进学生的综合发展。

   一、小学语文教学中渗透传统文化的必要性

   （一）提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的三观

   小学生是祖国的花朵，承担着国家发展与富强的重任，是国家的希望。在小学语文教学中对学生进行传统文化的渗透，有助于提高学生对传统文化的了解与热爱，进而提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。并且小学生正好处于懵懂的年纪，思想不成熟，容易受外界的诱惑，而在小学语文教学过程中，教师通过授课讲解进行传统文化的渗透，如中国儒家提倡的仁、义、礼、智、信的渗透，能够对学生的为人处世产生潜移默化的影响，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抵御外界的不良诱惑。这对五年级的小学生来说尤为重要，这与他们正好处于叛逆期以及正好是三观形成的重要时期有关，教师通过传统文化的渗透加以适当的引导，帮助其树立正确的三观，从而使学生能够正确识别外界的诱惑，坚持正确的价值观，正确对待别人给予的建议与批评，促进自身的成长与全面发展，提高学习成绩。

   （二）提高学生的道德素养，培养学生的文化底蕴

   小学语文教学中进行传统文化的渗透对学生的道德素养的提高有重大的意义。教师通过传统文化的渗透向学生潜移默化地传播古代的优良品德，如孔融让梨、卧冰求鲤等故事，提高学生的道德素养，如教师在讲解五年级语文课文《丝绸之路》的时候，可以适当地介绍丝绸之路开辟的背景，可以运用多媒体向同学们播放张骞出使西域的纪录片，进而让同学们从中学习丝绸之路精神，从而提高学生的道德素养，进而提高学生的文化底蕴，促进学生的发展。

   （三）帮助学生树立人文和谐观念

   传统文化在小学语文教学中的渗透能够将中国古人提倡的人文和谐相处潜移默化地传递给学生，对学生的思想观念的形成产生深远的影响，进而帮助学生树立人文和谐相处的观念。如教师在讲解古诗《牧童》的时候，教师可以通过多媒体技术向同学们再现当时的情境，让学生置身于情境中，感受古诗所营造的意境，使学生树立和谐相处的人文观念，进而提高学生的文化内涵，增加学生的知识储备，促进学生文化底蕴的提升。

   （四）促进传统文化的传承与发展，提高国家的文化软实力

   传统文化的渗透有助于促进文化的传承，教师在进行文化渗透的过程中取其精华，去其糟粕，有选择地对学生进行影响。这是对文化的创新与发展，有助于使传统文化永葆青春活力，促进传统文化的与时俱进，生生不息，增强国家的文化软实力以及国家的综合实力，促进国家的富强与繁荣。

   二、小学语文教学中传统文化渗透的现状

   小学语文教学中传统文化的渗透是传承中国传统文化的重要举措之一，也是提高学生综合素质，促进学生全面发展的必备选择，但是传统文化在小学语文教学中的渗透现状却不尽如人意，没有达到预期的效果，且存在许多问题。如传统文化渗透力不足；学生对文言文的理解不到位，须借助参考书来了解文言文的字面意思，对其内涵理解不足；对教材中的古诗鉴赏能力差，不能深究其诗人所要表达的深层次含义，达到很好的学习效果。再则教师虽然响应新课改的号召，也认识到传统文化渗透在小学语文教学中的作用，但在实际授课过程中却对学生的传统文化熏陶不到位，往往是为了完成教学任务，追求学生的课堂效率，忽视传统文化对学生的影响，导致对学生传统文化的教学渗透力不足，影响教学效果，从而使学生在学习过程中面临许多问题。

   三、小学语文教学中渗透传统文化的措施

   （一）教师语文教学中要提高传统文化的渗透意识

   传统文化是中华民族几千年来的智慧结晶，传承中国传统文化是我们义不容辞的责任。而中国的传统文化要想永远传承下去，必须从小做起，从小培养学生的文化底蕴，提高学生的文化内涵，而在这过程中小学语文教师起着关键性的作用。教师必须对中国传统文化有一个正确的认识，提高教师的传统文化培养意识，在进行小学语文教学时要对传统文化进行适当的渗透，为学生营造一个良好的传统文化学习氛围。如教师在讲解《白杨》这一课的时候，教师应紧紧围绕服从需要、扎根边疆、无私奉献这几个词进行讲解，从而使学生产生共鸣，提高学生的思想水平，让学生懂得自己将来要向白杨那样，不畏艰难困苦，自强不屈，无私奉献自己的一生。教师也可以在课文结束后穿插地讲解一些古代像白杨一样具有这种品格的人，使学生的感情得到深华，更能深刻地体会到课文的内涵。

   （二）教师应注重对学生进行教材中汉字学习的挖掘

   汉字是传承传统文化的重要手段，教师在小学语文教学中注重培养学生对教材中汉字的学习和文化挖掘，也是一种传统文化渗透的重要举措。中国的汉字是一种表意文字，具有好多种意思，经过了几千年的传承，发生了好多次的字体变换，蕴含着深刻的中国传统文化。虽然现在提倡少写多认，但我却认为教师在语文教学中要注意培养学生的汉字书写规范以及汉字所代表的含义，这样才能让学生在学习新知识的时候潜移默化地传承传统文化，帮助学生更好地接受传统文化教学，使教师在小学语文教学中传统文化渗透事半功倍。如教师在讲解《清平乐·村居》时，学生通过对这首诗主要汉字的学习以及字义的了解，可以使学生在老师的帮助下对古诗句的字面意思有个初步的了解，对老师后续的讲解以及古诗整体的情感有个大致的把握，进而提高学生的传统文化底蕴，使传统文化渗透事半功倍。

   （三）教师应注重培养学生的诵读习惯

   培养学生养成诵读的习惯也是小学语文教学中传统文化渗透的一个关键所在。小学语文教材的内容都是经过专家学者经过慎重讨论选定的，这些课文对小学生传承传统文化，发展自身有着重要的作用。教师在进行教学过程中一定要注重培养学生的诵读习惯，学生在反复的诵读过程中能够体会课文中所要表达的思想感情，进而影响到学生自身，但是教师要注意纠正学生在诵读中的不良习惯。如教师在讲解人教版的《白杨》的时候，一定要让学生反复诵读课文，体会课文丰富的思想感情，但是教师一定要先带头充满感情地朗读课文，给学生起一个好的示范作用，并在学生诵读的过程中注意纠正其缺点，如学生在读课文时容易摇头晃脑不带感情地念，没有置身其中，学生在教师的指引下通过反复的诵读能够体会到白杨那种无私奉献，扎根边疆，服从需要，面对艰苦环境自强不息的高贵品质，进而对学生的思想产生间接影响，促进学生的发展，传承传统文化，达到传统文化渗透的目的。

   （四）注意对古诗文进行有效的情境讲解

   古诗文一般是学生学习能力最缺乏的一块，但是古诗文教学是小学语文教学中传统文化渗透力最强的一块。对古诗文的学习有助于学生了解传统文化，提升学生的文化底蕴，但是由于学生从小接触的是白话文，浅显易懂，而古文晦涩难懂，表达的感情方法含蓄，不易理解，使得学生常常断章取义，不能很好地鉴赏古文，掌握其情感，造成传统文化渗透障碍。因此教师在进行古诗文教学时应进行有效的情境讲解，适当的时候可以利用多媒体技术进行情景再现，帮助学生更好地掌握古诗文所表达的内涵。如教师进行古诗《牧童》讲解的时候，教师就可以对古诗中的情境进行讲解和利用多媒体技术进行情景再现，然后再让同学进行诵读并辅以教师细致的讲解，从而促进学生对传统文化的理解，进而实现传统文化的渗透。

   （五）创新教学情境，注意传统文化的渗透教学

   创新教学情境也是一种很好的传统文化渗透方法，教师可以采用空间情境方法，利用教室的有限空间进行传统文化的渗透，从而促进小学语文教学中传统文化的渗透力度，如在教室中粘贴古词古句或名言警句等，来加强传统文化的影响。

   四、小结

   小学语文教学中传统文化渗透是一种传承中国传统文化的有效措施之一，本文着重从必要性、现状、措施三个方面来论述了怎样在小学语文教学中渗透传统文化，进而提高学生的文化底蕴，促进传统文化的传承与发展。

   ㈤ 如何在小学语文教学中渗透优秀传统文化教育

   我国的传统文化博大精深，感召着一辈又一辈的中国人。小学语文课程则在传统文化的传播中起着基础性的教育作用。通过语文课程中的汉字、古诗词、历史典故以及写作等环节的教学，可以使小学生受到传统文化的熏陶，为传统文化的传承和发扬打下坚实的基础。在小学语文课堂教学中渗透中华传统文化我们可以做好以下几点：
   一、挖掘好教材内容
   小学语文课文，无一不是经过教育专家和语言学家精挑细选，极具美感和浓厚人文思想的，不乏像《孔子拜师》《孔融让梨》等经典故事。在教学的过程中，如果能够以课堂教学为载体，强化中华传统文化的教育和普及，让说教和课本的生动事例结合起来，丰富起来。那么潜移默化之间，小学生就会对中华传统文化有一个更为深入的认识和学习。如在进行《孔子拜师》一文授课的时候，把探究教材的内涵作为教学的内容来进行授课，使学生了解古人是怎么拜师的，为什么要这样尊重老师，把中华民族历来尊师重教，孔子成就儒家大师并实施仁政的人文关怀思想传播给学生。讲解的时候辅助一些类似且有趣的故事，让小学生有直观的认识。这样学生既学习了课本知识，完成了教学任务，同时又感受了我国优良文化礼仪传统的熏陶，德才并重，可谓一举两得。
   二、利用活动，培养兴趣
   “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阐明了实践对于知识学习的重要性。在小学语文的传统文化教育中，同样需要进行实践活动。只有积极开展以语文课程为载体的传统文化教育活动，才能让小学生在生活实践中进一步理解传统文化的魅力。比如每逢民族传统节日，教师可以为学生布置语文实践作业，让学生参与到当地的传统节日活动中去，观看一些风俗活动，例如了解端午节吃粽子的习俗，或者是探究春节的由来等，也可以去欣赏一些传统的民间艺术如皮影戏、塑泥人等等，然后让学生根据自己的见闻写一篇传统文化体会，分享自己对传统文化的理解和感受。有条件的学校还可以组织学生制作一些简单的传统的艺术品，例如陶瓷、剪纸等工艺，让学生切实参与到传统文化中去，在实践中学习传统文化。通过这样的实践形式，学生对传统文化会产生很高的热情，对民族文化的理解也会更深刻。
   三、加强书法教学
   书法代表了我国特有的艺术品位和意境化的审美乐趣。对学生进行书法熏陶，可以开阔学生视野，积累更加丰富的知识，锻炼智力，培养心性陶冶情操，提高对美感的辨识。尤其是在电脑普及应用的当下，提笔忘字的现象屡见不鲜。在教学中要鼓励学生体会汉字和书法的优美之处。因此，在课堂教学实践中，普及书法知识，培养书法技能也尤为重要，不容忽视。
   加强传统文化教育，既是社会现实的需要，也是实现基础教育目标的需要。只有将优秀传统文化精神的精髓融入到教学中去，才能有效提高小学生的道德品质和人文素养，从而为中华民族文化的传承贡献自己的绵薄之力。

   ㈥ 如何在小学语文教学中渗透传统文化教育

   一、利用文本 加以丰富
   
   教师在教学时不能仅仅作为一篇文章讲解分析，而应该挖掘文章中的深层内涵。如在教学爱国诗人陆游的《示儿》时，首先介绍陆游当时生活的社会背景，再来学习这首古诗，作者在弥留之际仍然惦记着国家统一，没见到祖国统一是唯一的遗憾。告诫孩子们等到祖国统一，祭祀先祖时要把这个消息告诉他。诗人留下的这份“遗嘱”饱含着深深的爱国情怀令人感动。教师还可以让学生自己再读一读陆游的另一首诗《十一月四日风雨大作》，借助相关知识的了解和两首诗的学习，更能感受作者对祖国深深的爱国之心。
   
   二、紧抓常规 诵读经典
   
   如何让学生在小学六年的有限时间里，了解更多的传统文化?我将小学必背的诗词进行归类，学期开学伊始，每一周我都会在黑板上抄写一首有关春天或春季里传统节日的古诗或词，上课铃一响学生就坐后就有课代表带领学生集体诵读。还有就是充分利用空余时间，放学后学生排着路队出校门，途中与其让学生叽叽喳喳说话，不如让学生们来集体背诵诗词，这样不仅路队显得整齐划一，又能加巩固诗词加深印象。
   
   三、将传统文化教学与传统民俗相结合
   
   传统文化的渗透教学不能仅仅只限于书本，要适当拓展，将传统文化教育的阵地充分延伸到课外学习、生活中。如：教学王安石的《元日》时，教师就可以结合春节，先请学生说说自己过春节的经历，谈谈他们在春节期间发现的一些习俗，再来教学古诗，同时渗透春节的传统习俗。课后进行拓展，让学生阅读老舍的《北京的春节》进一步了解、感受春节这一传统习俗和人们对春节的喜爱及习俗中蕴含的深层文化;随后开展实践活动——收集春联，举办“春联吟诵会”。教师把古诗作为切入点，一步一步进行延伸拓展，传统文化教育有效地进行了渗透。
   
   四、传统文化与道德教育相结合
   
   学习诗词歌赋，可以让学生从中获得很多的人生启迪，丰富精神世界。教师可以针对某一主题形成一条主线进行传统文化的渗透。如：在教学龚自珍的《己亥杂诗》时，我以古人的爱国精神，忧患意识为主线，罗列出屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句。这些先人们的爱国精神，忧患意识，教育和鼓舞了一代又一代中华儿女。相信同学们通过学习，这些经典中的人物品质会潜移默化地成为学生们学习的榜样。

   ㈦ 小学语文如何进行文化传承

   小学语文进行文化传承的时候，一定要遵守取其精华去键誉册其糟粕，批判继承古为今用。对传统文化中符合社会发展要求的积极向上的内容，应保持发扬；对于传统文化中不符合社会发展要求的落后的腐朽的东西必须见加以改造或剔除。
   
   坚持正确方向
   
   树立高度的文化自觉文化自信，坚持对传统文化的创新，坚持正确方向，克服错误方向。立足实践虚好，坚持人民群众的主体地位。坚持中华文化立场，尊重自己民族的文化，培育好发展好的民族文化。推动中华优秀传统文化的创造性转化，创造性发展，结合新的时代条件和实践要求，对其内涵和表现形式加以拓展、补充、完善，赋予其新的时代内涵和表现形式，充分展现中华文化独特魅力和时代价值。
   
   继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求，它们是同一过程的两个道方面。要把握好文化继承与发展的关系，在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，批判地继承传统文稿宏化，不断推陈出新，革故鼎新。

   ㈧ 传统文化如何在小学语文教学中传承

   推荐参考：
   (一)以活动为载体，搭建传播传统文化的平台
   通过实践活动寓教于乐，让学生感受传统文化的魅力，增强文化积淀。一是要求学生对有关的传统文化进行调查摸底，写出调查报告，分析现状，展望未来。这样的调查能激发学生对传统文裤辩尘化的兴趣，加深他们对传统文化的认识。二是组织学生过各种传统节日。如春节时，要求学生了解“年”的来由及各地过年的不同风俗习惯，记录每户人家有特色的春联等;清明时，组织学生到烈士陵园扫墓;端午时，组织学生包粽子;中秋节时，举办诗歌朗诵会，诵明月之诗、歌窈窕之章;重阳节时，去登高秋游等。三是定期组织相关的实践活动，如读书会、辩论会、诗会、参观走访、听国学讲座等。四是组织学生利用寒暑假进行文化之旅，游览名胜古迹，亲身感受与体验悠久灿烂的传统文化，最后撰写考察报告。
   (二)开设传统文化大课堂，加强基本人文知识训练
   语文教师可以根据自己的特长，利用学校的大课堂开设传统文学讲灶乎座，内容包括诗词曲赋鉴赏、儒家经典赏析，中国古文化、中华传统美德、中国民风民俗研究等。同时以中华民族传统文化为基础，对学生进行基础知识训练，如书法、国画、作文、诵读、文学鉴赏、人物评传、文学常识等，将情感熏陶和审美情趣培养结合起来，将人格培养和社会责任结合起来，将理论和实践结合起来。
   (三)把语文训练和人文素质教育和谐统一起来，将传统文化寓于语文教学中
   汉语是最富有诗意的语言，简单的几个字不仅表达了丰富的内涵，还可以营造优美的意境。如国画，在寥寥几笔中蕴含着丰富的内涵，它们可以创造出悠远的意境。中国的语言文字也是如此，“小桥流水人家”由三个简单的名词组合成了江南的绝美景色：流水潺潺、青石板、白墙黑瓦、吴侬软语、莺飞燕舞。所以，让学生感受到语文之美，并让他们感悟其中的意境，是教师的职责。与学生交流是一种启发学生想象的好方法，能使他们融入意境之中，取得理想的教学效果。教师还可以把传统文化融入生活中，如秋风起了，“无锡城里见秋风，欲作家书意万重”;星期五了，“冬天已经到了，春天还会远吗”;星期六了，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”;痛快时，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”;忧愁时，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”“这次第，怎一个愁字了得”;浪费时，劝解“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕念物力维艰”;豪放时，“天生我材必有用，千金散尽还复来”。有了这些传统文化的积淀，还怕作文不出彩吗?
   提升学生的人胡禅文素养并不是难事，教师要让学生受到优秀传统文化的滋养，学生就能纠正在阅读写作过程中背离传统文化的倾向，传承和发扬民族文化，弘扬中华民族的传统美德。

   ㈨ 语文教师在语文教学中如何传承和发展优秀传统文化

   1、以活动为载体，搭建传播传统文化的平台。通过实践活动寓教于乐，让学生感受传统文化的魅力，增强文化积淀。一是要求学生对有关的传统文化进行调查摸底，写出调查报告，分析现状，展望未来。这样的调查能激发学生对传统文化的兴趣，加深他们对传统文化的认友游腊识。

   2、开设传统文化大课堂，加强基本人文知识训练。语文教师可以根据自己的特长，利用学校的大课堂开设传统文学讲座，内容包括诗词曲赋鉴赏、儒家经典赏析，中国古文化、中华传统美德、中国民好滑风民俗研究等。

   3、把语文训练和人文素质教育和谐统一起来，将传统文化寓于语文教学中。汉语是最富有诗意的语言，简单的几个字不仅表达了丰富的内涵，还可以营造优美的意境。如国画，在磨段寥寥几笔中蕴含着丰富的内涵，它们可以创造出悠远的意境。

   

   意义：

   1、优秀的民族文化既是民族振兴的精神动力，又是建设先进文化的重要基础。在经济全球化和发展社会主义市场经济的背景下，弘扬优秀的民族文化，并结合时代特点加以创新，在中国五千年的文明历史进程中，我们的祖先创造了辉煌灿烂、丰富多彩的传统文化。

   2、传统文化讲究崇尚伦理、注重人文理性、强调和谐观念、倡导忧患意识等等，学习和研究这些中国传统文化，进而继承、弘扬和发展中华民族的传统美德，对在指导下，努力构建和谐社会，弘扬优秀的民族文化遗产，加强对国民全面素质教育的培养，都有着不可估量的影响。

   ㈩ 如何在小学语文教学中弘扬传统文化

   中华传统文化是我国民族的灵魂，它承载着一个民族的历史与精髓，五千年悠久灿烂的中华文化为人类文明进步做出了巨大的贡献。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷；有古老的民族艺术，如：戏剧、国画；有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟、元宵节闹花灯……，都有着深厚的文化内涵。语文是民族文化的载体，语文课程最具有社会文化，民族文化和历史文化，传统文化在语文教学中根深蒂固。那么在小学语文教学中，如何弘扬与传承优秀传统文化呢？这是我们语文教师所肩负的重任，更是我们学习语文的目的，我认为应从以下几方面入手。
   一、 加强课内介绍中国的传统文化
   中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产，传统文化，明间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求。如：《难忘的泼水节》一文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。教师应采用图文对照的方法，引导学生自主观察，进行探究式阅读，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的和快乐，在这一文中就涉及了民族、节日、风俗等许多传统文化，这就需要教师查找、搜集资料，引导学生了解我国民族节日和民间习俗。再如：《天马》一文，天马又称“马踏飞燕”，是东汉时期的一件艺术珍品，是我国古代造型艺术，冶铸技术的结晶，是我国历史文化的杰作。作为中华旅游的图形标志，它不仅显示了中国古代劳动人民的智慧，还代表具有悠久历史文化的中国正在腾空飞速前进，走向世界。在学习本课时，教师不仅要了解青铜奔马的历史背景，通过学习引导学生了解我国古代劳动人民卓越的创造才能和象征意义，还要学习浓郁的中国特色文化和文物文化的博大精深。因此，在知识的海洋里，教师还要不断学习，不断进步，这样才能让学生了解更多的文化知识，虽然在新课程标准里，学生是课堂的主体，但在必要的时候，教师还要拓展、启迪、陶冶。培养学生热爱祖国传统文化的感情。
   
   从阅读中了解传统文化
   通过课内，课外阅读，了解我国优秀文化，积累词句，体会故事情节，文章内涵。