语文的三要素是什么

1. 语言的三要素是什么

问题一：语言三要素是哪些？ 语音、词汇、语法

问题二：什么是语言？语言的三要素是什么 人类不会用梁唯语言相互表达的时候最开始用图形代替随着文明社会的逐渐成形那些图形逐渐进化为象形文字再到后来的古代文字、现代文字文字是用于记载语言的符号所以它和语言相辅相成甚至是同时存在的如果你非要找出那些不需要用语言表现的交流符号的话那就只有特殊人士所使用的、只用触觉去感知的符号了

问题三：口头语言表达的三要素是什么？ 引起对方的注意和兴趣
让对方了解话中的意思
使对方边听便接受发讯者的主张，同时产生行动的意识、
纯手打，肯定对，望采纳

问题四：语言的三个定义是什么？ 你是想问语言三要素吧，语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律的一种意义结合，结合人类最重要的交际工具

问题五：修辞和语言三要素关系怎样运渗 修辞是语言的一种成分，就像维生素那样可有可无

问题六：语文的三要素是什么？ 语文的三要素:人物形象,故事情节和环境描写.
人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，橡悄培心理描写，神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。）
故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－ *** －结局－（尾声））
环境描写（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。）

2. 语文要素有哪些

1、小说三要素：

小说有三个要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。

在小说理论中，构成小说形象的因素主要分为两类：一是小说的内容因素，包括小说的素材、题材、主题、人物、环境、情节等；一是小说的形式要素，包括小说的语言、结构、体裁、表现技巧等，在通常情况下，人们又把最能显示小说独特性的人物、情节、环境称为“小说三要素”。

2、记叙文六要素：

记叙文六要素一般指时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

(2)语文的三要素是什么扩展阅读：

1、人物形象：

人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理描写；侧面描写(又叫侧面烘托）指以他人言行来反映人物等。

2、故事情节：

指作品所描写的事件发展，演变的全过程。故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）用以展示人物性格，表现作品主题。

3、环境描写：

指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写；社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。

3. 语文里的三要素是什么

问题一：学好语文的三要素是什么? 第一，要多读多背多表达，表达能力强了，学好语文自然不是问题。第二，要多写多看多理解，多多理解文章的含义，想想更深一层的意思，不能只追求表面。第三，要有无法无天的架势，语文毕竟是国语，它不同于数学理科类的，思想要放开一点，要多想。
我自认为我语文不错，希望可以帮到你！！！！

问题二：语文中的议论是什么意思 议论是一种主要的行文方式，它要求论点明确、论据充分、论证周密。亦为文学创作的一种表现手法。议论是一种评析、论理的表述法。一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。议论分两大类，即“立论”和“驳论”。立论称“证明”式文章，驳论称“反驳”式文章。议论的特点是以理服人，用说理的办法，以概念、判断、推理等逻辑形式，直接对客观事物进行分析、评凯携论、证明。在日常生活中人们经常用到议论，说长道短，论是说非。在写作时，更要进行议论，宣扬观点、阐明理论，来影响读者。
1、评论人或事物的是非、高低、好坏。亦指非议，批评。
《史记・货殖列传》：“临淄亦海岱之间一都会也。其俗宽缓阔达，而足智，好议论。”
北齐颜之推《颜氏家训・勉学》：“及有吉凶大事，议论得失，蒙然张口，如坐云雾。”
明薛u《薛子道论》卷上：“切不可随众议论前人长短，要当己有真见方可。”
《东周列国志》第六回：“正议论间，忽报周公黑肩相访，私以彩缯二车为赠。言语之际，备极款曲。良久辞去。”
魏巍《东方》第四部第二十五章：“我在背后从来没有议论过你，没有说过你一句坏话。”
2、对人或事物所发表的评论性意见或言论。
《宋史・岳飞传》盯贺伏：“然忠愤激烈，议论持正，不挫于人，卒以此得祸。”
明黄道周《节寰袁公传》：“公（袁可立）乃抗疏曰：‘近年以来，议论繁多，言词激切，致干圣怒，废斥者不止百十余人，概目为卖直沽名。’”
《东周列国志》第七十九回：“恐群臣议论不一，次早独宣季斯入宫，草就答书，书中备述感激之意。不必尽述。”
巴金《译后记》一：“作者随时随处发表的这一类议论，就在当时看，也不见拍帆得都正确。”
孙犁《孙犁文集》：“老头子过于自信和自尊。”
近义词
谈论
造句
9.11事件发生以后，人们对此议论纷纷。

4. 语文的要素是什么

所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。

从统编教材呈现的内容，进行不完全归纳概括，语文要素的内涵与外延似乎都比较宽泛，主要指向语文学习，包括应该学习的语文知识，应该培养的语文能力，应该掌握的语文学习方法，应该养成的语文学习习惯，应该形成的语文素养。例如：叙事写作技巧包括直接叙述、倒叙、侧述、叙述、分类、对比和详细叙述，先描述结果，再描述原因或事件本身。

梳理“语文要素”

统编教材把“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元导引、课后习题、语文园地、习作设计之中。教学中需要根据语文要素确定相关教学内容。因此在教学中需要树立准确的目标意识，关注目标的层递性，把握目标的整组性。

5. 语文要素指什么

语文要素指：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。

统编教材把“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元导引、课后习题、语文园地、习作设计之中。教学中，我们需要根据语文要素确定相关教学内容。因此在教学中需要树立准确的目标意识，关注目标的层递性，把握目标的整组性。

语文要素“教学化”有以下简明路径：

（1）专门指向：执教单篇课文（或语文园地、或习作等），以相关语文要素为重要（主要）教学内容。

（2）线性把握：执教单篇课文（或语文园地、或习作等）语文要素时，要注意从“纵向”上来把握相关要求。

（3）建构设计：教学某一语文要素时，要着眼于儿童已有经验，采用适切的学习方式，以达到有效生成。

6. 语文的三要素是什么怎么办呢

小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境自然环境和社会环境。

记叙文六要素：记叙文六要素一般指时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

语文教学四要素：

1、行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

2、行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。

3、行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。

4、表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

(6)语文的三要素是什么扩展阅读：

写作常用的修辞手法

1、拟人

把物当作人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

2、夸张

对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。

3、排比

把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：增强语言气势，增强表达效果。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

7. 语文课程三要素

语文课文三个要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。
文章通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁，或通过情节的展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。
人物是文章的返冲核心，情节是骨架，环境是背景。主要手段是塑丛世游造人物形象。文章中的人物，称为典型人物，可以通过人物的外貌、动作、语渗销言、心理、神态进行描写。环境包括自然环境和社会环境。
故事情节包括序幕， 开端，发展，高潮，结局，尾声。

8. 学好语文的三要素是什么

一、爱写字
有的同学手懒，不想写字，甚至一写字就头疼，不想好好写。可是，汉字是语文的基本元素，语文缺了它怎么行呢？自从我手坏了以后，才知道写字的美妙，每一个汉字对我来说就是一个精灵。我每写一个字都是一种享受。回过头来讲，当你每答一份语文试卷时，敢问属于纯考字的题有多少道？不下3道大题。一共几道？一般有八道，也就是说单靠你的字就可以拿到八分之三的分。满分100分，八分之三也就大约是37,5分。再加上你做阅读题的字，老师就是不看你答的内容，单凭你的一手好字，老师会把你另眼相看。
二、爱阅读
在平时多看书，有助于培养语感，对写作文、做阅读都有帮助。在这里雪菲儿给大家推荐几个读书的好办法：
1、边看书边记录：在看书时你先看看这个文章一共有几页，如果不长，就尽量都抄下来，如果没时间可以找几个好的词语或优美的句子抄写下来，要特殊找一个本子：如果很长，就找几个重点段落（就像每一节的第一句）抄下来。这样做的原因是当你每看完一篇文章一翻本子就可以复述出文章的内容、层次，养成总结的好习惯。
2、写大字：在你记录时要写大字，越大越好，因为在记录的过程中你也学会了很多字，并巩固了课内学的字，了解每个字的字形以及造字的规律。
3、大声读：当你看文章时，最好不要潦草的看，尽量做到大声朗读，因为这样可以让自己有很好的语感，进而提高自己的交流能力和阅读能力。
三、爱写作
日常生活中要善于观察，不断地捕捉生活的美好一瞬间，这其中最重要的就是把那一瞬间发生的事情和你的感受放在笔头上。当然这需要一定的文笔，但是在你每一次写作时都是一次次磨练，让你的文章达到顺手拈来、落笔生花。在这里雪菲儿也给大家说一下写不同作文的方法：首先是写人，你可以从哪几个方面去写？
1、语言：语言要突出人物的特点，【如：XXX（人物）XXX（怎样的说，可以是：兴奋地、眉飞色舞的、不安地等等）地说】
2、动作：可以在说的话后面加上动作，【如：“XXXXXXX”说罢，XXX（人物）_____(动作）】或者直接写动作，但注意要有前因后果。
3、神态：描写神态的词语有：满面春风、愁眉苦脸、炯炯有神、神采奕奕、和颜悦色、笑逐颜开、笑容满面、眉开眼笑......
4、细节：这种描写要因情况而定，但要以刻画出人物的某个特点为目的。
5、侧面：通过别的人物、事物来反映出人物的某个特点。
6、正面：以上除侧面描写外都属于正面描写，正面描写就是直接去写人物
....... 描写的方法不只这几种，在不断地写作中会不断的发现。
写物/景
1、大体的样子：先总体的概括一下你第一眼看到那个物或景色的样子【如：来到桂林第一眼就是山山水水、满眼的绿色就先写这一点】
2、具体一个部分的样子：选一到两个部分的详写，其他部分略写。
3、最后写你对这一物品/景色的感受，也可以说是感悟。
以上两种文体在小学阶段较为常见，还有很多不常见的文体，在这就不给大家一一列举了。

9. 语文的要素包括什么

语文学习三要素：语感、阅读、写作。

语感是语言学习最为重要的“人们钥匙”和“敲门砖”。通过语感培养，一是可以很好地帮助学生把握语言的基本要素之一——节奏，更为重要的是可以帮助学生更好地理解语言的内容，记住所学的知识；二是可以较好地培育学生积极地健康的情感，为学生拥有健全的人格与个性奠定坚实的基础。

阅读是语言学习最为关键的“桥梁”与“中介”。通过阅读，一是可以帮助学生们完成基本的知识积累，进而完成基本的语文学习的任务，更为重要的是帮助学生们形成较为厚实的文化积淀；二是不断地开阔学生们的视野，拓展学生们的知识领域，培育学生们的文学情怀和人文素养，为提升学生们的情商奠定基础。

写作是语言学习最为重要的“结果”与“目标”。通过写作，一是可以帮助学生们培育基本的语言表达能力，完成学生们语文学习的基本任务；二是可以帮助学生们获得与人交际、与人交流最为重要的技巧与能力，提高学生适应社会发展的生存能力和可持续发展的能力。

语文的工具性：

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。

第三，对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器。”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。

以上内容参考：网络-语文