六年级人教语文质量分析报告单怎么看

Ⅰ 人教版六年级上册语文期末考试质量分析

一个学期的时光悄然流逝，它不因工作的千头万绪而停留，在想与不想间"期末测评”还是来了。考试过后，对此次测评总结如下:

语文新课程标准对六上语文阅读与习作，作出了以下的要求: 1.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。2.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。3.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

对于写作习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。“习作是语文的半壁江山，读是写的源泉，没有大量的阅读，语文学习的天赋将被碾压。”这是面对试卷，我最大的感触。

本次考试，大部分学生表现都有进步，但是也有部分学生知识掌握很不到位，书写也极为不认真，这与学生平时的表现是一一对应的，还是那句话，有什么样的付出，就会有什么样的收获，千万不要想着不劳而获亏胡。优秀率：70.37%，平均分：83.38分。

一、测评内容八面玲珑

本次试卷抓住了教学的重难点，学生易错的生字、读音、同音字，要求背诵的段落，词语积累、句式变化，口语交际，都涉及到了，这次习作是根据要求，自命题目，讲述自己和书之间的故事，字数在500字左右。

这次语文试卷检测的内容全面，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，还牵扯到了旧的知识点即课外阅读的积累。既检测了学生的掌握情况，也是对教师教学效果的一个考查，真正起到了检测反馈的作用。其中基础知识中每道题占分比重都不是太高，考查学生发散思维的题目较少，但对知识考察的涉及面较广，题量不算太大，整体来看，试题相对不难，可是如果忽略了细节，将溃不成军。总观可见语文学习的夯实基础、上梳下理是多么重要。它不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片。真得有教语文的大智慧。

二、阶梯攀升尽显高明

试题分为五部分:

第一部分基础知识(20分):看拼写词语、正确读音选定、补充古文名句。易错词：扭胯、朦胧。狠抓基础是何等重要。基础知识教什么，那就是学生预习中不会的要重点指导，书写规范，强化训练，力求人人过关。

选择正确的读音一题“说客”一词的读音，几乎全军覆没。

第二部分(25分)：2.根据实际情况运用学过的诗句填空。

当人们面临困境，人不愿改变自己高猜空轮洁的志向时，常常用——————————————来勉励。

没有做对的学生。阅读经典，积累名言警句是何等不可怠慢呀！

贝多芬弹得很纯熟，感情很深。

改为感叹句：————————————穗信

学生大多只对后半句进行了感叹，而没有改动前半句，所以失分很严重。

第三部分是阅读理解（20分）：课内阅读只能说很灵活，从课内阅读到课外拓展，学以致用，体现了语文的工具性。课外阅读，从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广。“鲁迅”这个词学生不是写错“鲁”就是写错“迅”，另外就是“鼓”字，由此可见，基础知识很重要，写规范很重要。课外阅读：给生字注音“戛”字学生都错了。再就是“你喜欢文中哪句（段）话，在文中“——”标出来，把喜欢的理由写下来。”学生在写原因的时候，十分较重。总之，试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。

第四部分口语交际（5分）：相对来说比较容易，但又不好拿满分，每句话中出现一个错字，这句话就没分了。再就是这道题出的很灵活，是对“第三单元日积月累的变相考察”。

第五部分作文（30分）：这是根据要求进行自命题的作文，在写的时候，要重在讲述和书之间的故事。在以后作文教学中，要抓好审题、合理安排习作结构、表达方法的运用，注重书写，拉开篇幅。重点做好作文讲评课。

三、努力方向

1．要继续重视识字和积累。要鼓励学生背课文重点段落，积累经典诗词警句，且做到背写无误。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。

2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，课外阅读课内化。

3.今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累。

4.培养学生良好的学习语文的习惯(阅读、书写、预习、梳理知识点)。

一朵花只有芬芳了自己，才能给别人带去香的气息，一位语文老师只有心有课标，眼有学生，手不释卷，笔不辍耕，才能专业有提升，锦囊藏妙计，语文素养有提升!

Ⅱ 六年级语文期末考试质量分析报告3篇

六年级语文期末考试质量分析报告1

一、总体情况分析

六年级应考399人，实考399人。总分35967分，均分90.14分，合格人392人，合格率98.25%，高分375人，高分率93.98%。

二、试题分析

本套试题涉及的知识点全面,难易适中,容量适度,比较侧重小学生的语文基础能力的检测,读写水平、阅读能力等均在试题中各有体现，除此以外，还紧扣时事政治气息，如基础平台中的改写吵厅陪错别字“众志成诚”、判断选择中的北京奥运会三大理念和联系汶川地震完成阅读和口语交际题。

三、得分较好的知识点

1、阅读广场的两篇短文阅读，题目难度不大，大部分学生答题完整，正确率高，主要缘于平时对学生阅读能力的训练比较到位，但其中选择句子的`修辞手法，有关《景阳冈》一课的课文补充知伏绝识点“人们称武松为（ ）相对来说丢分略重，《做生活的强者》阅读中鲜花与掌声象征什么？”选择题扣分略多外，其它题基本上是全分。

2、口语交际与习作题也做得很好，绝大多数同学均能以“爱的使者”身份恰当引用阅读文章中的部分语句安慰汶川地震中受伤的一颗颗心灵，语言朴实得体，感悟不错，能帮助他们重拾信心勇敢面对生活。

作文园地的材料作文，选作《×××，我不会忘记您》的学生普遍能把握题眼，选材得当，语句通顺完整正确，真情实感流露充分，作文整体水平不错，但选作《当志愿者的故事》有少数同学没让自己走进角色亲自体验、感悟当志愿者的亲自经历，仅从电视上有所了解，自身情感体验不太充分，扣分略重。

3、基础知识平台和积累展台中的根据要求写成语，句子万花筒，名言联句这些题都能准确把握，答题完整，语文基本能力体现充分，得分较高。

四、得分较差的知识点。

1、绝大部分学生不能准确判断“燕山……轩辕台”且（ ）的名句，由于接触较少，平时没有相关积累，扣分较重。

2、一部分学生对汉语拼音掌握不够牢固，选择准确率不高。查字典填空题“卑”字用数笔画查字法失分较重，部分同学在答“妥帖”的“帖”、“钟鸣鼎食” 的“鸣”和“食”时错字多。

五、今后工作的建议及努力方向。

1、继续抓好语文阅读能力和训练学生作文能力的同时，绝不可轻视基础能力的扎实训练，确保各知识点无遗漏，高效巩固。

2、真正提高课堂教学效率，向单位时间要质量，课余时间增加升蠢学生的阅读积累，做到语文知识活学、学活、活用。

3、一如既往，坚持不懈地做好培尖辅差工作。全面提高学生的语文综合素质。

六年级语文期末考试质量分析报告2

试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。下面是我整理的小学六年级语文期末试卷质量分析，欢迎阅读。

不会分析的人他不会寻找教训，不会从失败中寻找教训的人，他们不会成功。所以，这次考试结束后，我针对学生的考试情况做如下分析：

一、试题分析

本次的试题题型结构合理，试卷内容能紧扣教材出题，体现了新课标的理念，能及时对学生进行阶段*的知识考查，题量适宜，难度适中，覆盖面广，没有怪题，适合考查全体学生。

二、答卷分析

从本班学生的答卷情况来看，大多数学生的基础题做得相对好些，如“看拼音写词语”、“按课文内容填空”、“选词填空”等题型，都答得较好，基础知识还算掌握的不错；存在的问题主要是“按要求改写句子”及“课外阅读”等题型，是致使许多学生失分最多的原因。在“按要求改写句子”的题型中，有些学生不太理解把“陈述句”改写成“拟人句”的方法，还有的学生是看漏题，没有做“在原句上修改病句”这道题，这些都是失分最多的题型；基础稍差的学生对“课外阅读”的题型难以理解，失分较多。班中两极分化的现象极为严重。

三、试后反思

通过这次测试，我深深地体会到：教师在教学中，不仅要抓好学生基础知识的训练，还要重视学生的阅读能力的培养。教学语文不单纯是课本的知识，还是对课外阅读的延伸。在今后的教学中，我要努力培养学生的阅读兴趣，只有在不断大量的阅读中，学生的语言积累才会提升，理解能力才会提高，才能为写作打下坚实的基础。

四、努力方向

1、继续加强学生的基础知识训练，培养学生学以致用的能力。在后期的期末复习工作中，要制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，并通过多种形式加强练习，积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、继续重视学生语言的积累运用，提高学生的写作能力。着力培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

3、继续抓好“培优”及“辅差”辅导工作，双管齐下，努力去提高本班学生的学习成绩。

六年级语文期末考试质量分析报告3

一、关于命题情况分析

本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选择正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文内容掌握情况的测查。“阅读”部分：第七题，分为对学生课内阅读与课外阅读能力的考查。“习作”部分：第八题，要求学生写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。

本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察学生的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。

二、关于考试情况分析

我校六年级期初学生数为100人，本次期末测试参加考试的学生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，优秀率73.73％。

三、学生答题分析

（一）积累与应用

1、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握情况。像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让学生分析判断。还有像第六题的第3小题，要求学生回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求学生理解熟悉课文，又要求学生理解课文的内容。

2、主要得失

得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。

失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选择正确的解释。

（二）阅读

1、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇分为对学生课内阅读与课外阅读。课外阅读安排有6小题的题目。第4小题要求学生填上适当的语句与具体语境相符合，第5小题用“——”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是学生对短文的阅读理解能力的考查，很好。

2、主要得失

得分较高的题目有课内阅读的和课外阅读的第1、2、5、6小题学生能充分阅读后在答题，得分率较高。

失分多的题目主要有课内阅读的在文中找出下列词语的反义词，“折中”的反义词很多学生没找出来，还有课外阅读的第3小题中在（）处填上恰当的关联词，众多学生填不出来，以致扣分较多。

（三）习作

1、具体试题情况分析：本题要求学生要求学生写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。

2、主要得失

从学生的答卷情况来看，学生都能大胆地想象，最可贵的是学生能写出生活化、科学化的作文，从这些作文中我们可以看出学生的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际，并能关心国家大事。

比较不足的个别学生的标点符号用法不标准；格式不规范，有个别学生没认真审题，没按照要求来写，写出来的作文不是想象作文，有的内容没办法写具体等。

四、改进措施及今后教学建议

1、重视对学生审题方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

2、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯。如古诗词的学习积累，激发学生的学习兴趣，培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的能力，体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养下一番功夫。

3、加强对学生的基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法，练好每一个通顺的句子，在这基础上教导学生用好词，造好句、谋篇布局，内容才会具体，情感才会真挚。

Ⅲ 六年级语文第一学期期末的质量分析

期末考试是指每个学期快结束时，学校往往以试卷的形式对各门学科进行该学期知识掌握的检测，对上一学期知识的查漏补缺，一般由区或市统考，也可能是几个学校进行联考。下面是我精心整理的六年级语文第一学期羡凯期末的质量分析，欢迎大家分享。

一、试卷评析：

本次试卷命题体现《语文课程标准》的思想，关注学情，能够紧扣教材，而又不仅仅局限于教材，试题难易恰当，重视对学生基本语文素养形成的考查。试题覆盖面比较大，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，基础题、阅读题与表达题安排合适，照顾了多数学生对知识点的掌握。

力求体现知识技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标；体现重视基础，突显第十一册教材的训练点，关注语兄液唤文实践，关注语文与生活的关系，引导学用语文。试卷处处体现了出题者的独具匠心。具体来说，试题体现以下特点：

1、题型多样，全面而有重点地检测学生的语文素养。

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养的内涵十分丰富，本次试题注意题型的多样性，力求对学生的语文素养进行全面评价，一是较多地涉及到课本的各个知识点，同时，能紧扣本册教材“体会思想感情”和“学习表达方式”两个训练点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面，如：卷首语鼓励学生沉着应对。

田字格培养学生认真书写的`习惯等。试题的八个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞，文章的表达方法等方面。培养能力有使用工具书能力、概括能力、阅读感悟能力、理解与表达能力等，重点抓住积累、感悟、理解与表达的能力培养。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活，让语文向生活延伸。

试题的背景取向靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如：积累乐园第二题修改错别字。“仃车场”中的“仃”、“歺饮卩”中的“卩”，这是社会上一些店面门牌乱用乱写的错别字。“饮以为荣”“默默无蚊”是广告词中乱用错别字，让学生修改它，是一种扫除文字垃圾的行为，是引导学生关注生活中的文字垃圾，保护和热爱自己祖国的文字。

阅读和表达就在很大程度上接近学生生活实际，如：阅读短文后让学生用诗句赞美母爱；读完短文第4自然段后，让学生模仿这种表达方法，用上3个以上的动词写几句话，把妈妈炒菜（或老师改作业或100米赛跑）的画面描述出来。学生会觉得自然、亲切、熟悉，有利于表达。作文命题给学生留下空间，写实和想象并举。重视与生活的联系，注重适合儿童趣味，如：写“自己成长的过程中的烦恼、快乐、幸福……”让生活体验融入习作中。编写歇后语故事，富有童话色彩，小动物之间的故事让孩子们喜爱。

3、注重埋高积累和运用，课内向课外延伸。

小学阶段让孩子多读书，多积累知识，有利于他们的终身发展。《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注重对学生语言积累的考查。如第三大题和第四大题填写成语、古诗、名言佳句、课文精典佳句，目的就在于检查学生的语文基础知识的积累。重视检查学生课内外知识的积累。积极倡导学生好读书，多读书，读好书。积累体现一个“活”字。如：“《桂林山水》这样描写漓江水的绿的纯净：______________。《鸟的天堂》这样描写大榕树的绿的活力：”将两处的绿放在一起，让学生既要会默写内化语言，又要体会两种绿的不同写法。再如：将《游子吟》放入具体的短文情景中填写，体现活学活用。

4、注重知识间的内在联系，整合和提升。

如：整本书的概括，“语文课本就像是网络全书”。再如：阅读短文《窗影》中插入回忆片断，是出题者有意将《荔枝》中的一个片断仿写过来。“用几句诗句来赞美母爱”一是整合母爱的主题。二是与“洗头”“织毛衣”等生活细节融合。三是与《荔枝》一文中体现的母爱细节“一盘沙果”等整合。四是与表达整合，提供语言范例，让学生仿写。把对母亲的爱融入到细节的描写中。

二、答卷情况分析。

积累乐园：共占24分。重点考察学生平时的语言积累和语言运用，主要由“看拼音，按田字格写词语”“圈出词语中的错别字改过来”，“照例填成语，再根据图中四个汉字所在的方位猜出两个成语”“精彩的回忆”四大题组成。基础部分的考查，要求写的词语、诗句和课文内容填空均为第十一册教材中要求掌握和背诵的（第一、三、四题），只有第二题修改错别字“餐饮卩”中的“卩”学生没见过，所以改对的不多。

抽样统计结果显示，这部分内容学生掌握的比较好，一、三、四题的得分率分别达到了95%、93.25%和93.3%，说明在平时的学习中，学生对于要背要写的内容掌握得比较扎实。教师真正抓落实。其中第二题“修改错别字”的得分相对较低（66.6%），其典型错误主要表现在：学生把“餐饮卩”中的“卩”改成了“厅、店、馆、桌、机”等。把“饮以为荣”中的“饮”改成了“隐、赢、砍”等。

1、实践舞台：

占14分，主要由“修改病句”，“句子的变换”组成。错的较多的是“光泽乌君洲公园的夜晚是人们乘凉的好地方。”对调符号使用错误。“我校请解放军叔叔经常作报告。”学生没有把“经常”调到“我校”的后面，而是删了这个词。“句子巧变换”中“改为间接叙述”时许多学生人称转换不会，标点也没有变化。抽样调查显示，“修改病句”得分率75%，“句子转换”得分率75%。说明这是一项比较薄弱的知识环节一定要引起教师们的重视。多训练。讲练结合。

2、阅读广角：

占32分。选取了短文《窗影》的片断，将默写古诗，概括自然段的主要内容、标点、查字典，写近义词，辨析题，片断练习等基础类题型融入短文阅读，重点考察学生对文章内容的整体把握和感悟能力，综合考察学生在阅读过程中的感受、体验及内容的价值取向，提倡个性化的阅读。除了用几句诗句来赞美母爱，学生没有把母爱融合在细节描写中，其它各题学生都能比较好地作答。但学生的概括能力较差，感悟体验肤浅，缺乏思维深度等现象还要引起老师的足够重视，学生阅读能力的形成非一日之功，需要在教师适当的引导和大量的阅读感悟中形成。

Ⅳ 六年级语文质量分析

找出基础知识分析，然后写出本次考试全班的一个优良分布情况，接着写出失分的原因，最后写出补教措施。

Ⅳ 小学六年级语文期中质量分析

考完试之后，做一些试卷的分析，会让你得到新的收获。下面是我为大家整理的小学六年级语文期中质量分析，仅供参考。

小学六年级语文期中质量分析篇一

一.班级情况

在籍学生45人，参考45人，42人及格，及格率93.3%，最高分92分，高分率50%，最低分43分。

二.试卷分析

就答题情况来看：

基础知识部分：

看拼音写词语、填空并解释加点的字、照样子写词语、修改病句、根据课文内容填空，主要考查学生基础知识和实际运用能力。总体情况良好，这和我们平时夯实基础、抓准重点是密不可分的。但是也反映出一些问题，比如“颠簸”一词错的人较多，因为这个词两个字字形相似，一眼看上去差不多，部分后进生对字形的细致辨别能力较弱，对字的每一部分概念还不是非常清楚，所以出错。“写出与‘井然有序’结构相似的词语”一题也有不少错误，主要是学生对题目意思不太明确，没有正确理解出题者的意图，如果能在“然”字下打个点，学生就会一目了然了。修改病句也是弱项所在，特别是“我们必须认真克服发现工作中的缺点。”一题错误较多，这题的语病较多较隐蔽，不是一眼能看出来的，有些学生不能准确找出病因，就凭着自己的感觉来修改，当然失分率较高。

阅读部分：

包括课内阅读和课外阅读。总体上看，题目较容易，重在考查学生理解能力、概括能力，并与生活联系，适当拓展。由于我们平时上课时目标明确，直击重点，所以课内阅读得分率较高，基本没什么错。课外阅读部分，学生基本能读懂文章，能联系上下文理解词语，能根据具体的语句理解文章中心并较为准确地进行概括，回答问题的条理性较强，语句较为通顺。但学生对关联词的运用掌握不好，失分较多。仔细分析一下原因，可能有学生对有哪些关联词不是很清楚，所以有人填的根本不是关联词，还有人对前后句的关系没有搞清，虽然填上了关联词，但是没能准确表达出句子的关系，还有一些学生仅仅就句子关系来填词，没能将句子放到整篇文章之中来考虑。

习作部分：

本次作文题目自由开放，学生写作范围广，题材较新颖，能通过一件具体的事情来写，内容充实，描写具体生动，得分较高。

三，存在的问题及改进措施

这次考试暴露出一些不足，重点在修改病句和填写关联词语的题目上，相对失分较多。所以我们将在今后的教学中，有意识地渗透一些方法和技巧，并鼓励学生多读课外书，增强语感，提高语文综合能力。我们还将这个月训练重点定为修改病句和填写关联词，将对学生进行专项强化练习，力争更进一步。

通过这次考试，也再次提醒我在教学中要更新理念，夯实基础，发展能力，加强阅读，培养习惯。要以课本为例培养学生的能力，还应由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件，能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。在教学中，就要从教材的知识体系出发，在引导学生扎实掌握基础知识、积累语言的同时，加强运用能力的培养，全面提高学生的语文素养。无论到哪个年级，我们都应始终将加强课外阅读和习惯培养放到重要的位置，规范书写、细致检查是对一到六年级所有学生都必须要强调的习惯，真正使好习惯受益终身。

小学六年级语文期中质量分析篇二

本次期中测试，从试卷看，层面很内容很多，知识点分不到了方方面面，涵盖了本册书前四单元的重要内容。试卷综合性强，体现了语文学科的人文性和工具性，是一份真正能考察学生语文素养的试卷。

这次测试是为了引导教学，为学生赢取全面而扎实的语文基础。既重视课本，又走出课本;充分关注学生的发展,更加充分地尊重学生的主体性。比较灵活地检测了学生对所学内容的掌握情况。考查了学生的音，字、词、句、诗文、背诵积累、阅读理解，习作等几方面。题型灵活，注重了课内外知识相结合。

从整个答卷情况看，学生卷面较为整洁、字迹工整，大部分同学做题能认真思考，沉着答卷。通过这次测试，我发现了教学中不足有二：1、对心目中的优生管理不到位，结果优生成绩不优;2、知识落实不到位，导致学生概括能力写作能力太差。

从我班的试卷来看，学生的音掌握不好，可以说全对的没几个，每个学生后多或少的都有丢分。我们认真反思过，主要责任在我们，在平时的教学中我们不够灵活，拘泥于常规训练，题型稍一变，学生就不知怎么作答。

背诵与积累。这部分涵盖的课文内容较为丰富，学生对这一部分掌握的较好，主要测查学生对课文的掌握，古诗的掌握与理解，对课文中人物的理解与认识。由于平时注重这方面的训练，学生答得很理想，我们较满意。

阅读题有课内阅读和课外阅读。课内阅读，学生答得较好，中下学生丢分原因是不细心，没审清题意，前后鼻音不分，笔顺笔画不过关，这和我平时教学不细心，训练不到位有关。今后在教学中注重这方面的训练。课外阅读题，学生能把平时在课堂中学到的方法，结合短文后的问题认真分析题意，答案正确而全面，有些学生对问题有自己独特的见解;语文实践部分能针对题意各抒己见，真实的反映了现代小学生的心里状况。但也有不尽人意之处，有部分学生词语理解能力较差，不喜欢动脑经，对问题概括的较差，不会用关键词，住不住重点，今后在教学中培养学生的语文概括能力。扩大视野，积累知识。

习作方面。学生选材的空间较大，能让学生自由选择，给学生提供了自由发挥的空间。本次试卷题量较大，学生答题时间仓促，作文构思时间不够，作文质量不高。

通过这次测试，我发现了教学中不足有以下几点：

1、对心目中的优生管理不到位，结果优生成绩不优。

2、知识落实不到位，导致学生会说写不出。

3、学生词汇不够丰富，概括能力不强。

4、学生学习习惯不好，粗心，不认真审题。

针对期中测试出现的问题，下步教学我打算从以下几方面着手：

1、继续培养学生良好的学习习惯，使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待每道习题的习惯。

2、继续落实基础知识，让全体学生掌握小学阶段要求掌握的字词、音节。

3、继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础。

4、继续训练学生的写作兴趣。

5、培养学生的综合分析能力，为小考和以后的学习打好基础 。

小学六年级语文期中质量分析篇三

上个星期，学校进行了期中测试。我们六年级老师初看试卷，窃喜。因为这些题与我们平时检测的题相比容易多了，而且，大部分试题老师们都带着学生复习过，所以按说这次考试学生的成绩不会差。

可是当我们再细看这些题的时候，发现，第一大题的第6小题“按要求写句子”的第(1)(2)(3)题，共4分，而这些题题意不明，如,第一小题，给了个例句：“夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹。”在“荒凉”和“热闹”下边加了点，下边的题是：“句中恰当运用反义词：————————————————”，由于题意不明，大部分学生填成运用近义词和反义词的好处了。2、3小题，情况类似，我就不再一一举例了。这样就容易给学生造成错觉，因而失去这4分。于是这又让老师们担忧起来。

拿到学生成绩的时候，老师们更是傻眼了，因为一个班真正考到90分以上的学生并不多，看来我们还是过高地估计了学生的实力，需要好好地结合学生的实际做以分析一下了。下面我就我班的实际情况做以具体分析如下。

此次测试，我班有60人参加考试，6人不及格，4人特优，79分1人，89分3人，人均78.7分，优秀33人，综合值72.71。

我班学生的情况是这样的。薛金龙、张立患有先天性心脏病，他们的妈妈对我说，他们从一年起学习都是个“o”,他们做家长的早就把他们放弃了，说不要让我深管他们，管也是瞎操心。

郑斯林、许坤良这两个小家伙，听教过他们的老师说，是有名的捣乱鬼，经常把班级搞得乱七八糟。更不知道什么是学习，考试成绩没突破过30分。他妈们说，是他们坑了孩子，只顾着跑二胎，忽略了对孩子的教育，使孩子在一年级时成绩都很差，后来就级级差，现在已经是无可救药了。

邹然，她妈妈说她天生弱智，7岁时还不会说完整话，上下楼还需要家长抱着，后来会跑了，上学了，成绩从来都是班级最差的。

王迪、王君虽说是女生，可比有的男生还赖，整天和男生打打闹闹，搅得复课老师课都上不成。谈到到学习他们却是大眼瞪小眼，作业只会印刷，同学们说他们期期都是印刷机。

郑寒、郭喜雨、李扬、张瑜等，这些学生虽然比较听话，可是成绩却总是上不去，刚刚背过的东西，眨眨眼就忘了，就拿这次考试来说吧，第一大题的第三小题，补充成语并解释所填字的意思，考试的前一天还让学生一个一个在我跟前背背，可是到了考试的时候却又不会做了。真是气煞人也!怎么就越来越不会教了呢?悲哀!教住这样的学生真是无限悲哀呀!

第一题是积累运用，31分。除了口语交际的4分外，其余的都是书上的死题，可是学生却做得不好，大部分都失去5到6分，有的还甚至失去10分之多。虽说1、2、3小题题意不明，也不该失去这么多分，这可见学生对这些知识的掌握不够牢固，也说明学生的学习还不够扎实，今后应该在培养学生的学习习惯上狠下功夫，狠抓学生的双基础教学。另外，我也在反思，开学至今，只顾着抓那一二十个差生，整天都在让这些差生背、默，结果，差生没抓上去，也让中等、优等的学生钻了空子，放松自己的学习，导致该记的没记牢，成绩上不去。

第二大题，阅读理解。36分。课内知识占23分，课外阅读13分。课内知识，我知道我们5个班的老师都让学生读过，并在学月考试中反复考试过，可学生竟然做得并不好。这可见学生的遗忘性是很大的。今后在教学时，我们应做到一边学习新知，一边复习旧知。以求学生学过的知识牢记不忘。

课外阅读13分，大部分学生失分在5分左右。失分最多的是破折号的作用和最后一小问——对短文的理解。可见，学生阅读短文还把握不了文章表达的主要内容，抓不住文章的主旨。今后我们应把培养学生的阅读能力当成一个重点来抓。

第三大题，习作表达，30分。要求写一次生活中受到的批评或表扬。在讲《“妙极了”与“糟透了”》一课时，我们都注意进行拓展，让学生列举了生活中的表扬与批评。按说这次习作应该能写个差不多，可是他们写出来的作文，大多选取的事例不新，叙述不生动。失分都在6分左右。这可见，学生的构思、布局谋篇、语言表达等方面还很欠缺，今后应在这些方面给学生以指导，促其写作水平逐步提高。

总之，这次测试，学生的成绩很不理想，针对测试中出现的问题，下步教学我打算从以下几方面着手：

1、继续培养学生良好的学习习惯，使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待每道习题的习惯。

2、继续落实基础知识，让全体学生掌握小学阶段要求掌握的字词、音节、修辞、写作方法等。

3、继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础。

4、继续训练学生的写作兴趣。

Ⅵ 六年级语文期末测试卷质量分析

人教版六年级语文期末测试卷质量分析

语文课程的评价根本目的是为了促进学生学习，改善教师的教学。下面是我整理的关于人教版六年级语文期末测试卷质量分析，欢迎参考!

【1】人教版六年级语文期末测试卷质量分析

一、试卷评析

从各单位送交的质量分析材料看，大家认为本次试卷命题能够紧扣第十一册语文教材的训练要点，较好地渗透了新课程理念，试题难易适当，对老师的教学和学生的学习起到了正确的导向。试卷分“积累运用、阅读理解、习作”三个板块，内容包含了读音、字词、句型、篇章等内容;题型灵活，稳中有变，变中有新，避免学生死记硬背，避免思维定势与僵化，充分发挥不同类型试题的不同功能，全面考查学生的语文素养;试题内容既注重了基础知识的检测，又加大了对学生实际运用能力的考察，无论是“积累运用”部分的“写祝福语”、“推荐课外读物”，还是习作的“介绍家乡”写一篇记叙文的试题设计，都与学生学习生活实际结合紧密，体现了语文学科的实践性。

二、答卷分析

(一)总体得分情况分析

从全市5个教学片区抽样19个单位7322名考生(全市六年级学生13846人)进行统计，平均得分为84.30，及格率为96.57%，优秀率为61.04%。从统计数据看，我市2011年小学六年级上学期语文教学质量总体上比较正常。

(二)各题得分情况分析

选取市区3个乡镇中心小学为样本，抽查考生300人统计，试卷各部分得分情况如下：

题 次 题 目 应得分 平均分 得分率

第一题 给带点的字选择正确的读音。 4 3.72 93.25%

第二题 看拼音写字、词。 8 7.01 87.62%

第三题 改正错别字。 3 2.61 87.00%

第四题 给带点字选择正确的解释。 2 1.64 82.00%

第五题 选择恰当的词语填空。 6 5.75 95.83%

第六题 按要求写句子。 6 5.00 83.33%

第七题 修改一段话中的三处错误。 3 2.70 90.00%

第八题 根据课文内容填空。 10 9.58 95.80%

第九题 推荐一本读过的课外书。 3 2.91 97.00%

第十题 阅读理解。 20 15.72 78.60%

第十一题 习作 35 29.97 85.62%

从以上各题的统计数据看，得分率较高的是：第一题“给带点的字选择正确的读音”(93.25%)，第五题“选择恰当的词语填空”(95.83%)，第七题“修改一段话中的三处错误”(90.00%)，第八题“根据课文内容填空”(95.80%)和第九题“推荐一本读过的课外书”(97.00%);得分率最低的是第十题“阅读理解”(78.60%);其他试题的得分率大都在85%左右。

可以看出，老师们平时教学比较重视指导学生正确朗读课文，对于教材要求掌握的生字词和指定背诵的课文内容，老师们也抓得比较扎实，学生的选词用词能力和修改病句能力有明显的提高，课标提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求在教学中也得到较好的落实。但是，学生的阅读理解能力依然不容乐观。

(三)具体答题情况分析

1、积累与运用(第一至第九题)

第一题：给加点字选择正确的读音，用“√”表示。本题主要考查学生对本册教材“会认”生字掌握情况和正确朗读课文的程度。从答题情况看，学生的主要失误是把“计划”的“划”错选“huá”的读音。

第二题：看拼音写字、词。主要考查学生对“会写”生字和课外常用词语的的掌握情况。本题正确率较高，但开掘的“掘”及“钥匙”一词失分率相对较高，说明学生对于课外常用词语的字形识记比较忽视。

第三题：改正错别字。大部分同学都能正确修改，少数同学把“严历”的“历”字错改成“励”，个别同学写“家具”的“具”字时，中间少写了一横。

第四题：给带点的字选择正确的解释。大部分学生能够理解字义并正确选择解释条。

第五题：选择最恰当的词语填空。大部分学生对几个近义词的理解和运用都比较准确。部分学生对“操心”和“担心”没有用心去斟酌推敲，导致失分。

第六题：按要求写句子。第一小题仿写比喻句，“红红的苹果像什么”这个比喻句学生完成得比较好，“海面上的霞光像什么”这个比喻句有不少同学不能恰当地作出比喻。第二小题写祝福语，完成的比较好。第三小题选择名句，只有个别学生错选“海内存知己，天涯若比邻”。

第七题：用修改符号修改一段话中的三处错误。大部分学生能使用修改符号正确修改，少数学生对“首先”和“第一个”意思重复没能做出正确修改，个别学生对调换位置的符号有部分同学修改符号不够规范。

第八题：根据课文内容填空。前三个小题，多数同学都能根据课文内容正确填空，但少数同学填写时出现了不少的错别字。如，把宽敞的“敞”写成了“蔽”字;“低回婉转” 的“低”字，“喷薄而出”的“薄”字，“坚韧不拔”的“韧”字都少了一点;有的还把“拔”写成了“拨”字。第4小题考查对课文主要内容、主要景物、主要人物思想或品格的了解情况，有一部分学生不能很好地概括提炼。

第九题“请你为大家推荐一本课外书，并简要写出推荐理由”。大部分学生能写出推荐的书名，并写好所推荐的理由，所介绍的读物涉及的类别比较广。

2、阅读理解(第十题)

本题提供一篇叙事性短文，共设计6道试题。根据抽样统计，各考项得分情况如下：

题次 考项 应得分 平均分 得分率

第1题 理解词语、认识破折号 4 3.49 89.25%

第2题 根据句义找重点词 3 2.72 90.67%

第3题 sp;抓重点词句体会思想感情 4 3.28 82.00%

第4题 理解内容、探究含义 3 1.93 64.33%

第5题 概括要点、揣摩顺序 3 2.22 74.00%

第6题 联系实际，感受文义 3 2.40 80.00%

从统计数据看，本题有两处失分较多：一是第4题，加引号的“孔”字表面上指的是什么?实际的含义又是什么?表面意思学生都能理解，而实际的含义学生理解不来，主要原因是学生缺乏联系上下文探究文本深层含义的习惯和能力。二是第5题，按照叙述顺序概括要点，学生在内容的概括上产生偏差，要点抓不准。其他题目大部分学生都能正确作答。

3、习作

本次习作贴近生活，学生对自己家乡的景物或风俗都比较熟悉的，因此，大部分学生能根据提示要求把自己家乡的特点简要地介绍出来，内容具体，感情真实，语句通顺，字迹清楚，书写规范。但部分同学不是抓住一两个最有代表性的事物特点把它介绍具体，而是把许多内容不分轻重地写出来，文章显得有些杂乱。少数同学基本功差，表达语义不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。

三、教学建议

1、加强识字、写字指导。在各单位送交的质量分析材料中，有的单位反映：由于有些教师在教学中比较重视课文中的人文挖掘，轻视了识字、写字教学，致使学生书写时字迹潦草，错别字多;有些教师布置重复机械性的作业太多，造成学生为了完成作业一味地赶速度,影响了学生的书写质量;少数教师的板书潦草不规范,未能对学生起到示范作用。这些问题应该引起我们老师的重视，在教学中，要切实加强识字、写字的指导，注意适当减轻学生的作业负担，尤其要减少机械性的作业，重视发挥教师自身板书的示范作用，及时提醒、纠正学生作业中的书写问题，让学生不但要把字写正确，而且要把字写规范、写工整。

2、重视培养学生联系上下文深入理解词句的能力。理解重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的基础，也是语文课标提出的阅读要求。在阅读教学中，一定重视引导学生学会抓住课文中的关键词句，联系上下文，反复品读，深入体味关键词句的语义内涵和情感内涵，领略关键词句运用的精妙妥帖，不断提高学生的理解能力。

3、引导学生掌握读书方法。在教学中要重视引导学生掌握“理清文章思路、概括内容要点”“揣摩表达顺序，整体把握文意”的读书方法，培养静心读书、边读边想、“不动笔墨不读书”的读书习惯。引导学生掌握读书方法时，要注意不把方法当作知识灌输给学生，要在引导学生理解知识内容的同时，有机渗透方法指导，不断强化良好读书习惯的养成。

4、继续引导学生多读书，多积累。“厚积薄发”是语文学习的一个主要特点。教学中，要让学生少做题，多读书，尤其要引导学生背诵课标“附录”推荐的优秀诗文，阅读课标“附录”推荐的课外读物，并引导学生做好读书笔记，组织开展读书交流活动。

5、强化作文基本功训练。作文教学注意引导养成观察周围事物、丰富习作素材的习惯，渗透性地指导一些必要的表达方法，强化“语句通顺，标点正确，书写规范”等习作基本功的训练。

【2】人教版六年级语文期末测试卷质量分析

1.听读短文，完成练习。本题主要考查学生的倾听习惯和能力，引导学生关注国内外热点话题。主要失分原因是学生没有养成边听边记的习惯，最后三空没能准确填写，写成“丰富航天工作水平”、“优化工作强度”等搭配错误的答案，有些学生干脆写成“垃圾处理”、“航天食品”、“工作程序”等让人摸不着头脑的答案，也有极少数学生把第1、2两小题的`时间和人名填错。

2.读拼音写词语。本题主要考查学生拼音认读及生字词的掌握情况。主要失分的词语是“眷恋”、“漆黑”、“禀报”、“过滤”。这些错误中把“眷恋”写成“眷念”、“禀报”写成“禀告”的最多，主要是由于学生没有认真拼读，把“juàn liàn”当作“juàn niàn”，把“bǐng bào”当作“bǐng gào”。

3.判断题和选择题。这两题主要考查字、词、句、标点、语气、浅显的文学常识、积累等基础知识和技能，涵盖面广，选材绝大部分来自第十二册语文书。这两题大部分学生掌握较好，主要失分的是字词句的理解不准确，词语之间的细微差别分辨不够清晰，因而运用出现错误。如“三人行必有我师焉。”应表现孔子的谦虚好学，而学生误认为表现孔子的尊师重教，说明学生没有真正理解这句名言的意思。“学而不厌”的“厌”应理解为“满足”，学生错误的认为是“讨厌、厌烦”。

4.根据课内外积累填空。本题主要考查学生对所学的知识的积累与运用能力。学生错误最多的是第1小题默写《长江之歌》中描写长江源远流长的诗句，因学生课内不能很好理解诗句，所以出现张冠李戴的现象，默写了文中表达诗人赞美、依恋之情的诗句。

5.阅读理解。本题共有3小题。

第1小题是课内阅读，片段选自《广玉兰》，主要检测学生对文中关键字词的理解、修辞手法及文章构段方式的掌握情况。学生掌握情况较好，主要错误在找最能体现“数世同堂”这个词语意思的一句话，许多学生没有仔细阅读短文，找的是节选段的最后一句，其实这一句并不能准确概括这个词语的意思，最恰当的还是短文第一句。

语文课程标准指出，小学生能阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。因此，第2小题安排了一道非连续文本的阅读题，主要考查学生从图表中获取信息的能力及表达、概括能力。在得出结论和提出合理化建议方面，大部分学生能从调查表格内容入手，从阅读内容、阅读方式和阅读时间等方面表述，说理充分，但也有部分学生不能联系调查表格来回答，答案片面、笼统。在自己喜欢的经典着作这一小题，有些学生填写的是一些如“小故事大智慧”、“中华美德故事”这样的普通书名，有的甚至是一些杂志的名字，在填写喜欢理由也仅仅是“好玩、有趣、懂得了道理”这样的“万能性”语言,可见这部分学生平时很少阅读经典着作。

第3题是课外阅读，主要考察学生联系上下文体会关键词句含义，揣摩作品中人物的内心，领悟作品的表达方法，及学生对整篇文章的理解与把握能力，这是阅读的重点也是难点。学生在这道题目上的表现差异较大，好的学生能联系全文，紧扣关键词句，写出自己读文后的真切感受，语句通顺，要点清楚，简洁扼要，读了之后给人以耳目一新的感觉。但差的学生的回答空洞无物，或从文中摘抄了几句相关的话，进行了简单的拼凑，要点不明确，语句不通顺，错别字也较多。

6.习作与表达。本题以“快乐”为主题，贴近学生生活实际，学生有话可写。虽然是老话题，学生不容易走题，但也从作文中暴露出一些问题：如部分学生套用习作提示语为开头，没有新意;部分同学选材不合适，内容较为肤浅，立意不深，所举事例根本没什么快乐可言，可见思路还不够开阔;部分学生不会谋篇布局，不知道把自己如何努力、如何实践获得快乐的过程写具体，详略不当;更有少部分学生文章杂乱无章，语句不通，标点符号使用不规范，卷面不整洁。

四、教学建议

1.提高认识，减负增效。教学质量，是学校的生命，也是衡量教师教学水平与能力的重要尺度，所以每位教师都要有强烈的质量意识。我们的立足点要在课堂，既要减轻学生学业负担，又要提高教学效率，真正做到“减负”与“增效”并举。我们要认识到，做到两者并举，课前预设非常重要，必须吃透教材，了解学生，抓住教学资源，精心设计教学过程和教学方法。课上追求扎实、朴实的教风，力戒虚浮，做到心中有目标，眼中有学生，手中有教法，切忌昏昏然，漫无目标，随心所欲。

2.用好教材，用活教材。教学的成功，源于教师对课程标准的解读把握和对教材的理解运用。语文教师要立足教材，用好教材，用活教材，在阅读教学中要抓好、抓准每课的“点”， 同时这个点也是我们的“训练点”。同轨教师要加强教材中的训练点研究，在阅读教学中落实、强化、巩固，注重方法指导，方法迁移，实践检测。

3.拓展阅读，注重实践。着名语言学家吕叔湘先生说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课程标准也指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”就教学而言，课堂是主体，但仅仅靠课堂读的书是远远不够的，还须运用课堂上学到的方法去实践、延伸。我们每一位小学语文教师都要竭力激发学生的阅读兴趣，引导学生养成爱读书的习惯，鼓励学生读好书，好读书，创造读书机会，推荐优秀的阅读书目，开展丰富的读书活动。同时要注重语言积累和实践相结合，加强阅读方法的训练和指导。

4. 重视习惯，持之以恒。养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一，苏教版每一册都安排了培养良好的学习习惯内容，如：课外阅读的习惯，留心观察的习惯，边读边想的习惯，认真写字的习惯，在生活中学语文、用语文的习惯等等。对这些良好习惯的培养，我们应该持之以恒，常抓不放。

这里想特别提出的是写字的习惯。新课标指出，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。本次检测卷面分占5分，从卷面特别是从习作来看，学生的书写水平差距很大，有部分学生的书写不规范，有的字迹歪斜，有的大小不恰当，有的字距不合理，还有的横不平竖不直。因此，我们一定要重视学生写字习惯及能力的培养。

5. 关注目标，重视达成。低、中、高各学段不能脱节，每一位教师都应该熟悉小学阶段的总目标、本学段目标及前后阶段目标，这样才能承上启下。就拿习作来说，第一学段要让每一位学生都把话写通顺，字写端正;第二学段是习作的起步阶段，更应激发学生习作兴趣，培养自信心，养成良好的习作习惯，做到字和标点书写规范，语句通顺，能围绕意思分段写，有顺序，内容具体。第三学段，注意谋篇布局，习作要有真情实感。而这些目标的达成，需要我们教师平时一步一个脚印地加以落实。

6.针对薄弱，加强研讨。语文教师要善于发现教学中的薄弱环节，进行有针对性的研究，如：如何提高学生概括能力?怎样培养学生联系上下文理解词语意思的能力?怎样让学生的习作有真情实感，语言丰富形象?怎样指导学生课外阅读?如何培养学生灵活运用知识的能力?……针对教学中存在的这些问题或薄弱环节，进行反思，加强研讨，研究对策，改进教学。

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Ⅶ 六年级语文月考质量分析。

六年级语文期中考试试卷分析
考试成绩出来了，我对所带班级6（5）班的语文成绩进行了认真、细致的分析。

这次成绩和上次月测比较，均分、及格率、优秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率从不到50%到了70%多，特别是优秀率突破了零。
一、总体分析
这一份期中考卷，总体来说是很不错的。考卷突出了检查学生半个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
（一）积累与运用（22分）
主要考查了字的拼音、词语的运用、古诗文名句默写、名着的知识、语言概括能力等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）阅读理解（38分）
有三篇阅读，第一篇是文言文阅读，二、三篇均是课外阅读。题目的设计难度把握较好，第三篇阅读材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）作文(40)
二、学生答题情况分析
（一）积累与运用
这道题大部分学生得分在12——18分之间，古诗文默写得分最高，有一半学生的满分。第1、3、5小题失分率最高，失分原因主要是写错别字、概括能力较差。
（二） 阅读理解
学生最大的失误是：缺乏对文章整体理解和整体感知的能力。在答题时具体表现为不周全、不严密，不能准确把握文章的主旨。例如第11题，对文章不能整体感知，三个方面就答不全，不知道找中心句子。19题让结合原文说说一句话的含义，大多学生不能结合文章来理解，提炼信息的能力较差。这个题失分率高。
（四）作文
这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这个半命题作文，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
三、存在的问题
1，基础知识掌握不牢固。
2，阅读能力，理解能力及语言表达能力较差。
3，学生对语文的兴趣不浓。
4，自身复习安排不好，及在教学中顾此失彼，不能兼顾全面。
5，学生不关注社会，不关注时事，知识面窄。
四，今后教学的几点措施
虽然试题较简单，但本次考试成绩却很不理想。为此将采取以下措施：
1．要进一步加强基础知识的教学
语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否牢。从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，我们要把握课标要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名着的阅读，努力促进学生语文素养的提高。
2． 加强阅读，提高阅读能力
在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。
3．改变教学方式，提高语文综合应用能力
综观现在的语文考试，语文不仅是基础，更是一种能力，也是一种生活。在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。
4．重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力
写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。
5.加强自身素质，在工作中能够兼顾全面。

Ⅷ 学年小学六年级语文期末考试质量分析

2017学年关于小学六年级语文期末考试质量分析

考试主要有两种目的：一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度;二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。下面是我整理的六年级语文期末考试质量分析，欢迎参考!

【1】苏教版六年级语文期末考试质量分析

小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以 正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”，为改进学校语文教学、 提高语文教育质量提供参考;为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。小学 语文学习评价是为了发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积 极主动地发展。作为很重要的一种评价手段的考试，就应该成为一种激励学生积 极主动参与各种的语文学习活动，在具体的活动中体验成功的乐趣，树立信心， 激发进一步学习的兴趣，同时教师根据学生的实际情况积极改进自己的教学，从 而促进学生得到更好的发展。基于这样的认识，同时考虑到纸笔测试的局限性， 本次六年级语文期末考试，命题作了一些尝试，把关注点放在命题改革上，把立 足点放在题目优化上，努力“使语文考试成为学生展示的平台，成为促进教学改 革的手段”。 根据《课标》要“根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行 全面、 综合的评价” 的要求， 本次教学质量检测，“基础知识”从“积累与运用”、“阅读”、“习作”这四个板块的内容考查。

(一)、积累与运用、积累与运用

主要考查学生语言材料的积累和运用水平:1、考查学生对字的音、形、义 的掌握、运用及书写技能;2、考查语法知识的运用;3、考查课文优美句段及课 程标准推荐的古诗文的识记、理解。

(二)、阅读、阅读 主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情境:1、为了获取文学体验的阅读;2、为了获取信息的阅读;3、为了完成任务 的阅读。四种能力:1、提取信息--从文本中获取多元信息的能力;2、整体感知--形成对文本内容整体感知、初步概括的能力;3、形成解释--利用文本 信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推理的能力;4、解决问题--利用 文本相关信息解决相应情境中问题的能力。

(三)、习作

习作着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考 查学生书写和使用标点符号的情况。 三、教学中应注意的问题 1、促进发展 夯实“双基” 小学阶段是学生学习语文的奠基阶段， 应该充分重视语文基本功的训练。《课标》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。”强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性，要 把字词句段的训练落实到整个语文教学过程中。 答卷中学生写错别字现象还比较 严重，高年级仍然不要忘了识字写字是一项重要的语文学习任务，要鼓励学生自 主识字， 养成自主识字的习惯， 对易读错写错的字， 教师也有必要给予细心指导， 严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一 位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。 2、注重积累，强调运用 注重积累，“冰冻三尺，非一日之寒”，语文素养的提高是一个日积月累的过程。注重积累，但绝不是要学生死记硬背，而是要求学生有目的地积累，教师应该指导学 生在理解的基础上去背诵、积累一些优美的语段、古诗名句、名言警句、谚语、 歇后语、对联等。学生只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字，也只有在理解的基础上才能在具体的语境中正确运用、灵活运用所积累的语文知识。 简单的积累知识是低层次的，更重要的是要架设一座通往积累与运用的桥梁，厚积薄发，学以致用，解决语文问题，从而提高语文素养。 3、强化课外阅读，拓宽学生的阅读面强化课外阅读，拓宽学生的阅读面。 众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。要落实《课 标》规定的阅读量，把课外阅读真正落到实处。加强阅读方法的指导，培养学生 认真读书的良好习惯， 真正读懂文章的内容， 抓住文章的主旨， 体会作者的情感， 从而提高学生的阅读感悟能力和分析理解能力。 4、加强指导，提高写作能力 加强指导， 作文是“应生活之需，切生活之要”。“需要”是作文个性化的前提，当表 达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因 此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在 引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表 达感受和真切的体验。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获 得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察， 多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和谐结合，学生才能 写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。还要结合学生的生活实际，增加小 练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。要多为学生提供语文实践的 机会，让学生走出文本，走出课堂，引导学生观察生活，学会观察、表达的方法。 另外， 应一如既往地要求学生坚持写日记、 周记， 循序渐进， 扎实提高写作水平

【2】人教版六年级语文期末考试质量分析

一、试题简析

本次期中考试试题由学校统一命题，知识点的分布比较全面，试题既注重考查学生对知识的掌握及综合运用能力，又渗透了对学生的思想教育，还突显了对学生发散思维的训练及，但是课外阅读题型相对单一。试卷整体难易适中，有一定的灵活性，题量与平时的单元测试相比有所增加，但是这也在学生能力接受范围之内，学生在做题时必须用心、细心才能把题答好，因此平时学习不够踏实的学生成绩也相对较低。

二、测试中反映出来的一些问题

1、语文基础知识比较薄弱。部分学生对词语及字音掌握得不够牢固，不会判断词语中个别字的读音，尤其是多音字。整个卷面，尤其是填空题与习作中错别字较多，同音字、形近字混淆不清。

2、语文综合运用能力不强。平时教学过多注重文本语言，而没有通过文本来调动学生已有的语言积累，丰富学生的语言实践;理解词语和句型训练不扎实;学生对句子的分析能力还不够，整体判断能力较差，对句子中的关键部分分析不到位;阅读短文不细致，只能对文章内容停留在字面的理解，不能前后联系透过文字理解更深层次的内涵。阅读感悟能力不够，不能联系自己的生活体验，联系社会，联系自己的已有知识来阅读文本，走进文本，表达自己的真实感受。

3、不认真审题，盲目答卷，简单的题也会丢分。如课内阅读《詹天佑》中的第三小题(读了本片段，体会到詹天佑是一个什么样的工程师)，很少有人完全答对，大多数学生都分析到对全文的理解中去了。

4、对学生的.阅读训练不到位，学生没有掌握基本的阅读方法。如:对于课外阅读中的问答题，基本都能在文中找到答案，但很多学生都找不准确。

5、习作中由于学生错别字较多，部分语句不通顺，用词不恰当，谋篇布局不够合理，主题思想不够突出，导致大多数学生失分较多。

三、考试后的反思

针对目前学生在语文方面表现出来的各种情况，既要狠抓阅读教学，还要注重学生的双基训练，争取使学生不但能对知识牢固掌握而且能够灵活地运用。

首先，必须把课堂的起点定在70分以下的学生身上，尽量考虑他们的听课效果，作业的设计、课堂提问、板书等尽量围绕他们展开，充分激发这一批学生的学习积极性。课后，还要格外照顾这些学生，及时弥补他们在课堂中表现出来的知识缺陷，使他们在后面的学习中不至于落后太多。这样坚持课中激励、课外照顾，双管齐下，促使他们在原有基础上逐渐进步。

其次，注意个别辅导，对于班里特别落后的学生，课外辅导要及时跟进，防止这些学生由于基础太差而失去学习兴趣，要让他在课堂上也找到一些可以完成的事情，让他们对学习建立信心。另外一种学生则是思想上落后，这样的话就不能单单补知识，还要联系各方面力量对他们进行心理辅导，先解决思想问题，再解决学习问题。

另外，进一步加强阅读训练，特别要培养学生的阅读感悟能力，能联系上下文理解句子的含义和读后写出有质量的感受。

作文方面对学生的审题能力还需进一步加强，对学生的谋篇布局及语言表达能力也应进一步训练。

四、后期改进措施

1、认真学好课标、教材及教师教学用书，扎扎实实教好精读课文:着意抓好词句训练、朗读训练。

2、针对教材中的训练点，如概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高阅读能力。鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料。

3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

4、平时加强学生基础知识的积累，必要时还需要检查学生的积累情况。加强学生的课外阅读积累，引导学生多读书，以增加知识量，扩展知识面，让其有所积累。

5、提高阅读兴趣与能力，注重课外阅读的学法指导，切实做到课内打基础，课外求发展。结合阅读教学，适当渗透相关的文体知识，切实加强基本功的训练，努力提高学生习作水平。改进课堂教学，让学生乐学语文。精心设计作业练习，切实增强语文练习的针对性和实效性。

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Ⅸ 小学六年级下学期语文测试质量分析

教学质量和做好每一次考试的试卷分析息息相关。下面是我为大家整理的小学六年级下学期语文测试质量分析，仅供参考。

小学六年级下学期语文测试质量分析篇一

一是要充分发挥教材的作用，教材中的课文都是专家精心挑选的经典作品，一定要让学生读熟，特别好要要求学生背诵，不管教材中是否要求背诵。教师要努力做到少讲，把时间还给学生。他们是到学校读书的，不是来听讲的。二是要想办法落实课外阅读。记得有一位语文方面的教育专家说过一句大意是这样的话：要提高一个孩子的语文成绩，最简单也最有效的方法就是让他多读书。要做到这一点，不仅要调动学生的积极性，更要调动家长的积极性。因为学生在皮州家的时间更多，如果家长能重视，效果一定会更好。我们不能想象：一个孩子不爱读书，而他的语文成绩却很好。如果一个学生能广泛地阅读积累，那语文成绩就不用愁了。像本次试卷中失分最严重的修改病句一题，如果学生读的书多，形成了良好的语感，即使这几句话他从没见过，也知道怎样去把它们改通顺。三是要扎实开展练笔。一学期只写教材中要求的那几次习作是远远不够的，一定要加大训练的力度。一般来说，一周要保证有一次比较正规的习作练习，虽然老师可能做不到精批，但一定要在全部阅读的基础上有认真的讲评，必要的时候还要重练。真正做到了这几点，学生取得好的成绩就基本有了保障。

2、落实基础不放松。

六年级历年考试的试卷都考查了字词的正确书写，而且考查的不仅仅是六年级的生字词，有的甚至是三四年级学的。如本次试卷中第三题的几个错字，都不是六年级学的生字。的确，学习语文，最起码是要把要求掌握的汉字学会，不仅要会读会写，还要要求他们写得好看，因为现在中考高考的作文错字都扣分明配，还有卷面分。所以，学好汉字，这是他们阅读写作的前提。不论是哪个年级，都要重视生字词的掌握。

3、培养良好的学习习惯。

好的习惯是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考试来看，我们还要努力培养学生自觉读书积累的习惯，良好的书写习惯和考试的习惯等。

4、树立大语文观。

要注重培养学生的语文实践能力，从而提高学生语燃槐蔽文素养。如小作文要求“为自己喜欢的书籍或其它物品设计宣传语”，有的学生不知道该怎样写或写得不生动，没有吸引力，这要求我们的语文教师要拓宽语文学习途径，开发语文学习资源，同时引导学生关注生活中的语文现象，用已有的语文知识解决生活中的问题，进而引导学生关注生活、亲近自然、接触社会、热爱人生。另外，老师在教学中不能只教教材，要用教材教，要有适当的拓展。比如说，在教《遨游汉字王国》和《名碑荟萃》的时候，就可以给学生拓展一些字体和名家名贴方面的知识，开阔他们的视野，激发他们对祖国文化的热爱。这样他们做本次试卷的第四小题和有关《西游记》的那一题就没问题了。

小学六年级下学期语文测试质量分析篇二

一、试题评价：

1、题量大，注重能力的考查。

本次试卷由三大板块构成：识字写字20%，阅读45%，习作35%。其中阅读和习作占了总分的80%。而习作的比重又相对较大，除了第三大题的两个作文外，还有阅读一中第二小题“请仿照第四自然段写一段话介绍‘五’与成语的关系(3分)”，阅读二中的第四小题根据情景进行描述(4 分)，这样实际习作的比重占到了42%。试题着眼于基本要求，除了第二大题中的第9小题(为“万不得已”的“已”选择义项)外，基本没有难题、偏题。综观本次考试，较好地反映了学生六年来的语文学习情况。试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如本次试题中，抄写、“读拼音写词语”、 “找出没有错别字的一项”、“ 将用得不恰当的字改正过来”、“一字多义的理解运用”“根据课文内容填空”等，这些题是对教师平时教学的一个检验，如果教师好高骛远，过分追求时尚，而忽视了基础知识的教学，那么就会造成基础知识不实，基本技能不高，各种能力不强的现状。本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。

2、“人文性”主题突出。

“人文性”是体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。如阅读一选择的是短文《五》，学生通过阅读本文并做相关习题，了解到了“五”在我国传统文化中的重要地位，感受到了祖国传统文化的博大精深，从而对祖国灿烂的传统文化产生浓厚的兴趣。又如，阅读二选择的是短文《成功的隐瞒》，学生通过阅读本文并做相关习题，深切地感悟到了父爱的伟大，以及女儿对父亲的爱。他们稚嫩的心会被这种人间的真爱深深打动并得到这种情感的熏染。另外，大作文是半命题《 变了》，学生根据自己的实际情况自主进行命题，抒发自己的真情实感。

3、试题紧扣教材

整份试卷除了短文阅读和习作题外，还有10个小题，其中有9个小题的内容全部来自教材，包括像“选择没有错别字的一项”、“ 改正句子中用得不恰当的字”、“一词多义的理解运用”、甚至修改病句这样的题，句子都是选择的教材中的。只有第四小题“辨别书法的字体”不是原文中有的，但与《名碑荟萃》一文联系很紧密，而且在五年级的时候还有“遨游汉字王国”这样一个综合性学习，所以，这题也不难。

4、对今后命题的几点建议：

① 考查学生理解词语的能力，要在具体的语言环境中进行考查，而不能独立拿一个词在这里让学生理解它的意思。例如，第九小题“解释词语”。特别是“万不得已”这个词，对于这个词的意思，大部分学生能猜个八九不离十，可是选择“已”的义项就很难了。我校只有四分之一的同学选择“停止”这个义项，我相信这里面还有不少同学是蒙的。选择“已经，表示过去”这个义项的更多。

② 题目检测的范围应尽量广泛一些，最好不要有重复的考查内容出现。如本次测试题的第3小题“选择没有错别字的一项”、第5小题“改正句子中用得不恰当的字”和第8小题“修改病句”在考查内容方面有重复之嫌。而对句子(只考了修改病句)、古诗词、查字典等方面的知识都没有涉及到。

③ 试卷的结构应尽量与初中衔接。比如第一小题，就是考查学生的书写，单列一题意义不大，不如看整张试卷的书写或作文的书写进行适当评分。另外，作文是不是也可以考虑只考一个大作文，中高考不是也只有一个作文吗?

二、改进与建议：

1、扎实开展读书练笔活动。

一是要充分发挥教材的作用，教材中的课文都是专家精心挑选的经典作品，一定要让学生读熟，特别好要要求学生背诵，不管教材中是否要求背诵。教师要努力做到少讲，把时间还给学生。他们是到学校读书的，不是来听讲的。二是要想办法落实课外阅读。记得有一位语文方面的教育专家说过一句大意是这样的话：要提高一个孩子的语文成绩，最简单也最有效的方法就是让他多读书。要做到这一点，不仅要调动学生的积极性，更要调动家长的积极性。因为学生在家的时间更多，如果家长能重视，效果一定会更好。我们不能想象：一个孩子不爱读书，而他的语文成绩却很好。如果一个学生能广泛地阅读积累，那语文成绩就不用愁了。像本次试卷中失分最严重的修改病句一题，如果学生读的书多，形成了良好的语感，即使这几句话他从没见过，也知道怎样去把它们改通顺。三是要扎实开展练笔。一学期只写教材中要求的那几次习作是远远不够的，一定要加大训练的力度。一般来说，一周要保证有一次比较正规的习作练习，虽然老师可能做不到精批，但一定要在全部阅读的基础上有认真的讲评，必要的时候还要重练。真正做到了这几点，学生取得好的成绩就基本有了保障。

2、落实基础不放松。

六年级历年考试的试卷都考查了字词的正确书写，而且考查的不仅仅是六年级的生字词，有的甚至是三四年级学的。如本次试卷中第三题的几个错字，都不是六年级学的生字。的确，学习语文，最起码是要把要求掌握的汉字学会，不仅要会读会写，还要要求他们写得好看，因为现在中考高考的作文错字都扣分，还有卷面分。所以，学好汉字，这是他们阅读写作的前提。不论是哪个年级，都要重视生字词的掌握。

3、培养良好的学习习惯。

好的习惯是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考试来看，我们还要努力培养学生自觉读书积累的习惯，良好的书写习惯和考试的习惯等。

4、树立大语文观。

要注重培养学生的语文实践能力，从而提高学生语文素养。如小作文要求“为自己喜欢的书籍或其它物品设计宣传语”，有的学生不知道该怎样写或写得不生动，没有吸引力，这要求我们的语文教师要拓宽语文学习途径，开发语文学习资源，同时引导学生关注生活中的语文现象，用已有的语文知识解决生活中的问题，进而引导学生关注生活、亲近自然、接触社会、热爱人生。另外，老师在教学中不能只教教材，要用教材教，要有适当的拓展。比如说，在教《遨游汉字王国》和《名碑荟萃》的时候，就可以给学生拓展一些字体和名家名贴方面的知识，开阔他们的视野，激发他们对祖国文化的热爱。这样他们做本次试卷的第四小题和有关《西游记》的那一题就没问题了。

小学六年级下学期语文测试质量分析篇三

一、试卷分析

1.注重积累和运用。

本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。

各类题型都需要学生在扎实掌握课内知识的同时灵活运用，对于有了一定积累的六年级学生来说大有裨益。

2.题型较全但未能联系生活实际，不能很好地考查学生的实际运用能力。

还有几道题题意不明确，容易误导学生。比如：“字词部分”中画出错别字并改正里的“黑陶”一词，从本学期教学内容看，出题者的意图是想让改作“熏陶”，但“黑陶”一词确实存在。再者，“照样子写词语”中，例词是“绿草如茵”容易让学生误解为描写美景的词语，如果在“如”字下面加一个着重号学生就不会产生误解了。

3.课内知识考查中课本中要求背诵的课文除一首诗外根本没提及。

本学期有好几篇课文都是名家名篇，出题者应该对这一部分内容进行考查。

二、试题内容及答题情况

试卷共有“爱在春天的微风拂面里”“爱在夏天清凉的茶叶里”“爱在秋天成熟的果实里”“爱在冬天纷扬的雪花里”四部分，分值100分，对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。虽然题目进行了变化，但具体到每一个小题却依然是老套路。

第一大题由于平时学生训练的较多，学的扎实、有效，失分相对较少。主要问题是对“绿草如茵”进行仿写。原本此题题意就不明确，再加上判卷老师判得太死，像“骄阳似火”“光阴似箭”等完全正确的词也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。

第二大题课内知识。学生的作答情况较好。只是有7个同学，学习太死板，让写一首描写梅花的诗，结果居然一个字都写不出来。课本上每天都背诵、默写的《墨梅》都不会用。

第三大题阅读。一个是课内的，主要问题是对《孔子游春》一文节选语段的修辞的考查。原本比喻的修辞语段中有，但判卷老师紧按答案判，答案中没有“比喻”，所以，有31人都被扣掉了0.5分。

第四大题习作。要求内容条理具体，有真情实感。有少数同学没有发挥出平日的写作水平，说明身体、选材上还有待提高。

三、存在的问题

1.平日学习态度不端正，直接导致成绩的不理想。

2.平日里几乎不做练习，所以对题目的理解不准确。

3.有一些同学没能认真审题，作文基本功差，内容空洞，条理不清，写得不够具体。

四、改进措施

从以上问题看，我们今后的教学应该注意：

1.注重词汇的积累。

2.加强培养学生的基本阅读能力，整体把握课文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解、感悟、概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。

Ⅹ 六年级语文的质量分析

语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。下面是我帮大家整理的六年级语文的质量分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、试卷分析。

本次六年级试题，从体现新课标、新理念的角度，对学生扰或竖的语文知识与语文能力进行了较全面的检测。无论是老师还是学生都深刻感受到试题变得更灵活了，更务实了。

二、存在问题。

1、答卷习惯较差，卷面不够整洁，离“把字写规范写漂亮”还有较大差距。做题马虎大意，错别字多，句尾没有标点，人称指代不清。

2、课外积累知识欠缺，知识面狭窄，运用不够灵活。

3、 口语交际逻辑性差，叙述重复啰嗦……

4、 知识整合缓大少，综合改错题中涉及到的改病句，改错字、标点等掌握的较差。

5、阅读能力有待提高，短文内容没有理解，字、词、句的理解运用不到位。

6、习作选材不够典型，不感人，错别字多。

三、我们的思考：

1、良好习惯，终生受益。

有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的生活态度。因此除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还要培养学生细心审题、认真检查的好习惯。学生一旦养成良好的答卷习惯，将终身受益。

2、重视积累，灵活运用。

语文是一门综合性很强的学科，点滴的积累正是开启语文知识城堡的金钥匙。教学中必须紧抓每课的空白点和发散点，展开知识的串联和积累，并灵活运用，这样才能真正提高学生的语文素养。

3、加强交际，不断提高。

新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。”在今后的教学中，除了扎实上好每组积累运用中的口语交际外，还应在阅读教学中加强学生的团陪`口语训练，如与文本对话，与主人公对话等，提高学生口语表达能力。

4、立足课堂，提高阅读水平。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如自主预习的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，课后积累反思的习惯等。利用精读课文教给学生阅读的方法技巧，并且在阅读课文中实践运用。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，让学生多读书，提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力。

5、注重整合，坚实基础。

万丈高楼从基础开始，教学中要继续加强字词句段的训练，给学生打下扎实的语文基础。在复习过程中，要注重知识的系统整合，从而使学生对语文知识之间彼此的联系有一个清晰的认知，也就是要对知识进行整和从而在头脑中形成完整的知识概念和知识体系，这样才能达到对知识的熟练运用并举一反三地加以迁移，提高语文能力和语文素质。

6、勤于练笔，夯实写作基础。

兴趣是最好的老师，提高写作水平首先要调动他们的写作积极性；引导学生学会审题，着重在选材上下功夫；平时组织多种形式的读书活动，拓展视野，充实学生的语言；让学生在赏识中体验成功，在评改中不断进步；勤于练笔，训练把文章写生动写感人。

以上分析，只是个人的一些观点，不妥之处，敬请批评指正。