春天在哪里是语文哪一篇

⑴ 二年级下册语文书春天在哪里作者是谁

《春天在哪里》作者着名儿童作家：陈伯吹。

《春天在哪里》是着名儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。

这首描写春天的诗歌很有特点。诗人用一个问题——“春天在哪里”作题目，而诗歌的每一小节也是先提问再回答，给人一种新鲜感。

⑵ 语文二年级下册第一课找春天

语文二年级下册第一课《找春天》课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。我在此整理了语文二年级下册第一课《找春天》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文二年级下册第一课《找春天》
《找春天》经绍珍

春天来了!春天来了!

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
语文二年级下册第一课《找春天》教案
【学习目标】

1、知识方面：

能正确认读“羞、遮、掩悄兄历、躲、探、嫩、符”7个生字，会正确书写“探、躲”2个字。

2、能力方面：

能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧?”

3、情感方面：

了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。

【学习重点】

识字、写字、积累词语、感情朗读。

【学习难点】

透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

【教学准备】

录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

【教学程式】

一、谈话激趣，揭示课题

1、现在是什么季节?你觉得春天是个怎样的季节?喜欢吗?

2、有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧!

板出课题

二、初读课文，疏通生字

1、自由朗读课文：

读准字音，读通句子。

2、各种形式反馈识字：

开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。

三、再读课文，整体感知

1、孩子们找到春天了吗?他们找到的春天是怎么样的?读读圈圈划划。

2、交流，并根据学情启搜，确定学习专题。

四、专题学习，品味春天

1、 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

⑴读读想想，你体会到什么?

⑵谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来?可以加上动作、表情读读演演。

2、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”：

⑴请学生个别读，说说读后知道了些什么?

⑵你觉得这儿哪个词用的特别好?为什么?

⑶“探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀?

⑷多可爱的小草啊，你喜欢吗?再读读。

3、“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧?”

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”

“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

⑴文中像这样的句子还有吗?找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。

⑵小组学习，教师巡视，指导学困生。

⑶反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。

⑸质疑问难：

提出不明白的地方，集体讨论解决。

⑹小结：

不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样?让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几尘洞个句子。

6、春天无处不在，让我们也学做小诗人：

仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是吧?

桃花笑红了脸，那是吧?

，那是吧?

五、欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》

六、书写练习

春姑娘请我们来练习2个生字，她想看看咱们班哪些孩子写的字是最漂亮的。

1、看老师范写，仔细观察，说发现。

2、摆好姿势，认真书写。

七、总结

悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的讯息传递，把春的种子播洒!

【作业小超市】

1、收集描写春天的词句、古诗。

2、唱唱有关春天的歌曲。

3、画一幅春天的画。

4、种植一种自己喜欢的植物。
语文二年级下册第一课《找春天》反思
《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的薰陶;丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性;丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野;教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想象潜能都提到了一个新的高度。

一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”这是远教资源的宝贵财富让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源 *** 了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样汇入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

三、利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。

低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远端资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过远端资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过整洁美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。

四、借助资源，诵读感悟，体会意境。

在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，媒体出示体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录影我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的 *** 汇入中，就能感受到春光的美好。

⑶ 一年级语文下册口语交际《春天在哪里》教案

教材简介

《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册“语文园地一”中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。为了保证这次训练能收到良好的效果，教材在本次训练前的“识字1”中已经提出了让学生感受春天的要求：“你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”同时，第一单元教材所选编的4篇课文，也都从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次口语交际训练，打下了良好的基础。

教学目标

1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

3．通过口语交际凳升中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。

教学准备

1．学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。

2．教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具）

教学过程

一、创设情境，歌唱春天。

1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）

2 唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）

3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

（3）小结奖励。

4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

（1）四人唯粗槐小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的`时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

（2）挑选一二名说得好的在全班交流。

说话示例：

A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……

B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望……

C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里……

二、多法并用，展示春天。

1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！

2．说说春天的见闻。

（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

说话示例：

A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。指友这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）

B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。）

3．展示搜集的图片、资料。

（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。

（2）选派代表在全班展示。

（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

三、创造想象，描绘春天。

1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

3．全班展示。

4．评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。

四、回顾小结，增强感受。

1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！

2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。

4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。

五、拓展活动。

1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。

2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。（摘自：《小学语文教师》2005.1～2）

⑷ 二年级语文下册《找春天》课文

《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。下面是我整理的人教版二年级语文下册《找春天》课文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找春天》课文

春天来了！春天来了！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

教材简说：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

《找春天》教案

设计理念：

“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：

学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

教学难点：

从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

课前准备：

课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。

教学过程：

一、情境导入，提示课题

学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。

教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文，认识字词

1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。

设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

三、再读课文，整体感知

1、师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。

2、教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

3、通过刚才的朗读，你们感受到了什么？

设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的`样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

四、图文对照，读中感悟

学习第一、二自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

五、合作学习，探究新知

出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

1、朗读后填空

春天来了！我们（）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）枝头笑……

2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

六、拓展课文，强化

感受

同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。

七、总结全文，升华主题

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。

设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向**。

八、作业

有感情朗读课文，背诵课文。

⑸ 春天在哪里原文

小学生课文：春天在哪里？在那丰收的果园里，粉红的桃花；雪白的梨花；竟相开放，我仿佛看到了秋天：苹果树上结出了红彤彤的苹果，苹果树的旁边，还长着一丛丛甜蜜的草莓，看到这些草莓，我的口水都快流下来了。

春天在哪里？在那小河边，小河已经都解冻了，河水清澈见底，我看见了一群小鱼在湖里游来游去，好像在做游戏呢。湖边的柳树在温暖的春风中，舒展着它细柔的“长发”，扭动着柔美的腰肢。

春天在哪里？在那冬眠的动物身上，小燕子从南方赶来，在天空中飞来飞去，嘴里还发出叽叽喳喳的声音，好像在说：“春天来了，春天来了！”在这时候，许多冬眠的动物，都出洞了。

春天在哪里？在那花园里。蓝紫色的二月兰、嫩黄的迎春花的，还有许多不知名的小花都散发出迷人的香味。

我爱春天，因为它鸟语花香，百花齐放，春天的美让人难以忘怀。

⑹ 春天在哪里的课文什么

春天在哪里
作者：陈伯吹
[沪教版]
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹，
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾轻轻细细，
草儿醒过来，披上了新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨飘飘洒洒，
竹笋从地下探出头来啦。
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
[语文Ｓ版第四册课文]
春天在哪里？让我们到大自然去闻一闻美丽的鲜花，摸一摸小树的绿叶，瞧一瞧可爱的笋芽儿，读一读春天的诗……
1 春天在哪里
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾薄薄细细，
草儿醒过来，换上绿的新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨飘飘洒洒，
竹笋从地下探出头来啦！
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
_____________
作者陈伯吹。
〖老百晓已完成校对〗
[湘教版第四册课文]
1春天在哪里
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹，
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾像轻柔的纱巾，
草儿醒来，披上翠绿的新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨一阵又一阵，
竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
秧苗青，菜花黄，蚕豆花儿香。