语文教学范式是什么

‘壹’ 语文教学法都有哪些方法

分类的不同大致有以下：

(一)阅读法(朗读、默读、背诵) 最基本的教学方法，对好文章死记硬背有一定效果。缺点是容易逆反。

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；教师最基本的授课形式。理解文章、重点难点都可以讲到，缺点是灌输型教育，缺乏学生参与。

(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)研究类方法。优点是学生参与度高，缺点是各抒己见，重点不突出。

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)比较有新意。参与度高，不过不适合全部的日常教学

五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）这是语文教学的辅助手段，现在一般教学过程中都会用到。

(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）以重点内容解决的方式教学，缺点是基础知识容易被忽略

七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）学生自我学习，老师加以辅导。缺点是每个学生的水平不一样，造成效果不一

‘贰’ 语文教学方法有哪些

常见的教学方法分类有：

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法，讲解法，讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

3、演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能，技巧或行为习惯的教学方法。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书，参考书以获取知识或巩固知识的方法。

语文其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字（即汉语文）。

语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

‘叁’ 新中国以来的几种语文教学范式有哪些

教学薯歼冲模式是在特定的条件下,为了获得某种教学结果,将多种具体教学方法综合运用而形成的模式,是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式.
1998年开始,我们制定了四个新的教学模式：一、高中学生创造性学习能力的教学模式.主要从学生创新学习能力培养、语文专题研究课等五个方面培养高中学生的语文学习中的创新精神.二、以学生主体性、创造性为核心的作文教学模式.主要从学生作文过程中的情感、心理、思维及语感等方面,努力走出一条作文教学的新路.三、内外结合,确定自主意识的阅读教学模式.分文言文与现代文两方面展开,从情感与思维角度去培养学生的阅读能力,努改宏力改变长期以来阅读教学中只见“文”而不见“人”的现状.四、培养语文整体能力的课外活动模式.主要通过选修课、社会调查、文学社活动及自数歼办文学报刊、举办文学讲座、制定“中学生文学必读选读书目”等形式发展学生的整体能力.
一、讲读课课堂教学模式
二、自读课课堂教学模式
三、综合学习课堂教学模式
四、文言文课堂教学模式
五、探究---发现教学模式
等等,不过很多人都主张“教无定法,重在能力”

‘肆’ 语文教学方法是什么

语文教学方法：

1、讲授法：

教师通过系统连贯的口头语言向学生传授知识的方法，教师通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论等来传递信息，传授知识，引导学生分析和认识问题，促进学生的全面发展，讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评、讲演等。

2、讨论法：

学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，以获取解决问题的方法或者加深对知识的理解，进而辨明是非真伪、获取知识的方法。

3、串讲法：

指教师讲解重点词语的含义和句式的特点，串通词与词、句与句、段与段之间的意思和上下文的联系，为分析全篇课文的思想内容和表现方法创造必要的条件，多用于文言文教学。

4、评点法：

指在语文课堂教学中，以评点作为重要手段，加强学生与文本的对话、学生与作者对话、学生与教师对话，以引导学生养成积极主动的学习态度，培养其创造性思维的教学方法。使用该方法要注意营造民主和谐的课堂教学氛围，尊重学生的自主评点。

5、诵读法：

学生在教师的指导下，把书面上写的无声的静态语言转化为口头上说的有声的动态语言过程的教学方法。有助于引导学生关注语意及情感表达，帮助学生领会课文内容、感受诗文技巧、体会作品情感，分为朗读、背诵、吟诵。