❶ 小学语文如何理解词语的方法
词语教学是小学语文教学的核心元素。无论哪一个学段，对词语的教学都不容忽视，学生对词语的理解也离不开特定的语言环境。如何让学生更为准确地理解词语?今天我给大家分享一些小学语文如何理解词语的方法，希望对您有所帮助!
小学语文如何理解词语的方法
一、联系上、下文，理解词语
(1)联系上、下文词句义，直接感知词语意。 一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及。引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。
(2)联系上、下文语句间关系，理解词语。语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。
(3)联系上、下文语句所述故事情节的发展，理解词语。这种方法是被理解的词语大多在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契机，利用故事发展情节来理解词语。
二、运用比较法，理解词语
叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的教学方法。
(1)近义词比较。就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感、态度、价值观。
(2)异词比较。就是不同两个词语之间的比较，形成强烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。
(3)同词异义。指同时一个词，用在不同的句子中所表示的意义不同。例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才 ”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。
三、演示法，理解词语
(1)学生演示。有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。
(2)教师演示。教师演示包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。
(3)多媒体演示。使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如在教学会意字“笔”时，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。
四、联系生活实际理解词语
小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明。而“山梁、树冠”等词，我们则可通过引导学生观看相关的幻灯、图片、实物进行理解。
五、分析词语的形体、构成，理解词语
常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程，它有助于促进学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
六、联系导入，创设情境
对于同一类文章、同一个知识点、同一种方法都可以作为联系点，在导课中建立这些联系，有利于学生主动参与学习。如教学《送元二使安西》时，联系学过《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场面。今天，我们要学新课《送元二使安西》，它又是怎样的情景呢?请同学们打开课文。学生便会运用自己对此类课文的经验投入到新课的学习。创设情境，运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。
例如，教学《瀑布》，先让学生观察黄果树瀑布的画面(挂图或幻灯片)，感受瀑布的雄伟气势，再学习新课。又如，教学《让我们荡起双桨》，先播放歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课等。创设情境的基本要点是“情”与“境”，通过“境”来表现和感染“情”，通过“情”来深化“境”。因此，使用这种方法，最本质的要求是根据“情”来创设“境”。
小学语文拓展延伸方法
一、教学内容的拓展
教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。教学内容的拓展可从以下几方面入手：
1、积极汲取报纸杂志的魅力
大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的出色文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2、充分利用非预设性事件
非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。怎么办呢?与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展
教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。其中，教师的“学”指的是教师对学生、对社会、对教学的不断探索与认识，不断进行自我发展，并且在教学的过程中有所领悟。而学生的“教”指的是学生在探索条件下的自我教学及一定程度上对同学和教师进行的“指导”。
教学方式的拓展可采用以下几种方式：
1、自主性教学
所谓“自主性教学”，是指教师让位于学生，在某些课堂上让学生作为当面主导(即教师实际上是背后主导)，由他来进行讲课。这主要应用于学生对某些问题的理解阐述，在其余学生及教师的提问下，使其不断地加以说明。而学生所要说的重点及过程，可由教师与该学生课前协商而定(尽量给予学生以自主)。教师在充当学生角色时要注意通过提问来引导“学生老师”，起救场作用。
2、用影视作品促进课文讲解
一般来说，能够用这一方法欣赏的课文为文学性较强的描写刻画生动细致的小说类文章。品读这类文章很重要的一项任务在于对故事情节、人物外貌、心理和环境描写的认识与把握，能够通过质疑体味作者的技艺与情感。而要达到这一目标，课本的解读当然是重点，但我们可以在文字解读的基础上再进行视觉性解读，即通过影视作品的欣赏来加深理解。因为鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是根本的要求。这种方法应该说已经为一些教师所使用，但具体使用方式还有待进一步改善。我们不能光光让学生那么花两节课的时间来看完一两集电视或一部电影，然后扔给学生几个问题让其课后去考虑，之后就没有下文了，这样无疑是浪费宝贵的时间的。我们要做的是掌握好暂停键，一边欣赏，一边发表意见。
3、网络文学及课件
人都愿意接受新鲜事物，小学生也是如此。同样一篇课文内容，载于不同的方式便会受到不同的关注度。文章要读可以有两种呈现方式――①传统的书本方式;②载于电脑网页或课件。而后者的文章旁有别人的评论，有或搞笑或深刻或怪异但都有助于思想理解的图片。两者，学生会对哪一个更感兴趣?答案不言而喻。
我们对此不该指责是教师搞花哨，也不必指责是学生追求徒有外表的东西。事实上，这正是社会发展到今天的一种必然。看看我们的周围，“包装”无处不在，这是个讲究包装的时代。文章的呈现形式也应该讲究包装。在网络寻找不太满意的情况下，最好是由教师利用现代电脑技术自行制作FLASH等CAI课件。因为这样更能将教师对学生的理解融入进去。CAI课件强大的动画链接效果，简便的强调突出效果和增删功能使得教师在教学过程中更加轻松地突出重点难点，提高教学效率。
❷ 小学二年级语文近义词
汉语中的近义词，如同满园的鲜花，五彩纷呈，香气各异，只要精心选用，恰当布局，就能充分表达思想感情，使文章生辉。以下是我为大家整理的小学二年级语文近义词集锦相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
斜—歪 脚—足 肥—胖 降—落 找—寻 心惊肉跳—胆战心惊 丝毫未动—未动分毫
祝愿—祝福 茁壮—强壮 召唤—呼唤 嘱咐—叮嘱 希望—盼望 闪烁—闪耀
希望—盼望 袭击—攻击 打扰—打搅 暖和—温和 拜访—访问 艳丽—鲜艳
节省—节约 美丽—漂亮 快乐—欢乐 时光—时间 惊讶—惊奇 亲密—亲切
依然—依旧 高明—高超 喜欢—喜爱 热闹—喧闹 开心—快乐 举行—进行
凉爽—凉快 广大—广阔 永远—永久 消失—消灭 饥荒—饥饿 广阔—宽阔
飞翔—飞行 奇怪—惊奇 眨眼—瞬间 聚集—聚拢 根据—依据 诚实—老实
未来—将来 称赞—赞扬 发现—发觉 赶紧—抓紧 快乐—高兴 解落—降落
波纹—波浪 颤动—颤抖 颤动—抖动破碎—破裂 珍珠—珍宝 财富—财宝
锋利—锐利 伤心—难过 高兴—快乐 连忙—赶忙 拦住—挡住 极小—微小
漂浮—漂移 平时—平常 奔跑—奔驰 温和—温顺 灾害—灾难 帮助—关心
温和—亲切 无数—很多 愿意—同意 立刻—连忙 如果—假如 仔细—认真
传说—传奇 目录—名目 招聘—聘请 洁净—干净 特殊—特别 聆听—倾听
领袖—首领 盼望—希望 费力—费劲 使劲—用劲 救护—抢救 挑选—选择
本事—本领 烦恼—苦恼 究竟—毕竟 拼命—舍命 浪费—白费 干净—洁净
录取—录用 聊天—谈天 盼望—希望 耽误—耽搁 敞开—放开 躲藏—隐藏
胆量—胆识 飞快—飞速 比赛—竞赛 害怕—可怕 亲爱—友爱 保护—爱护
谢谢—感谢 清楚—清晰 渐渐—慢慢 面颊—脸蛋 脖子—颈项 歌唱—唱歌
寻找—查找 拾起—捡起 办法—方法 告别—离别 准备—预备 洁白—雪白
美丽—秀丽 出发—动身 观察—观看 很多—许多 宾客—来宾 安宁—安静
逃窜—逃跑 突然—忽然 宽阔 宽敞 热闹—吵闹 住所—住宅 闪现—出现
寺庙—寺院 卧室—卧房 流动—流淌 连忙—赶忙 忽然—突然 好似—好像
连忙—急忙 正要—刚要 浮上—浮现 辽阔—宽阔 昂首—仰头 眼力—视力
故乡—家乡 本事—本领 劝告—劝说 依赖—依靠 何必—为必 凭着—靠着
机灵—机智 奔走—奔跑 秘密—隐秘 专心—用心 着名—闻名 奇怪—惊奇
发现—发明 好象—仿佛 有趣—有味 愤怒—气愤 坚定—坚决 仍旧—照旧
弯弯曲曲—曲曲折折 连绵不断—连绵起伏 赞不绝口—赞叹不已
躲----藏 遮------掩 泊-----停 弯-----曲 枯----干
追------赶 宿-----住 望-----看 鸣-----叫 美丽-----漂亮
夸奖-----夸赞 灭绝-----灭亡 足够-----充足 呼唤-----叫唤
讨厌-----厌恶 孤单-----孤独 讥笑-----嘲笑 高兴-----开心
健壮-----强壮 自豪-----骄傲 明亮-----光明、光亮
同伴-----伙伴 脱掉-----卸下 足迹-----脚印
清楚-----明白 寻找-----寻觅 迷路-----迷途
景色-----景象 刻苦-----努力 芬芳-----香气
赶紧-----赶快 不解-----迷惑 斥责-----训斥
应该-----应当 舒适-----舒服 照顾-----照料
焦急-----着急 挑选-----选择 茂盛-----茂密
清晰-----清楚 巴望-----盼望 展现-----展示
流动-----流淌 有名-----出名 办法-----方法 特别-----非常
欢乐-----快乐 祝福-----祝愿 慢慢-----缓缓、徐徐
闪烁-----闪耀 雄伟-----雄壮 犹如-----好像
惊讶-----惊异、惊奇 装扮-----打扮 仔细-----认真
满意-----满足 常常-----经常 奇怪-----奇异
生气-----气愤 哄骗-----欺骗 一动不动----纹丝不动
知道-----明白 连接-----联结 容易-----轻易
川流不息----络绎不绝 研究-----钻研 立即-----立刻
采用-----采纳 喜欢-----喜爱
寻找——寻觅 躲藏——躲避 呼唤——呼喊 滋润——滋养 温暖——暖和
美丽——漂亮 惋惜——可惜 常常——经常 许多——很多 习惯——习性
明亮——光明 提着——拎着 沿着——顺着 足迹——脚印 年迈——年老
献出——贡献 清新——清爽 保护——保卫 舒适——舒服 照顾——照料
难过——伤心 忽然——突然 附近——临近 清晰——清楚 雄伟——雄壮
环绕——围绕 茂盛——茂密 展现——展示 喜爱——喜欢 立即——马上
出名——着名 热情——盛情 降临——来临 装点——装扮 整齐——整洁
犹如——好象 奇怪——奇特 一定——必定 哄骗——欺骗 辨别——辨认
简单——容易 举动——行动 仍然——仍旧 研究——探索 专心——专注
称赞——赞扬 奇怪——好奇 透明——晶莹 往常——往日 苦恼——烦恼
慌张——惊慌忠实——忠诚 要是——假如 正确——准确 观赏——观看
害怕——惧怕飞快——飞速 感谢——谢谢 特别——特殊 主意——办法
参加——参与仔细——认真 满意——满足 惊讶——惊奇 洁白——雪白
发现——发觉巴望——盼望 焦急——着急 幸亏——幸好 信服——相信
讨厌——厌恶孤单——孤独 讥笑——嘲笑 羡慕——仰慕 剩下——余下
急忙——连忙斥责——指责大约——大概 慢慢地——渐渐地 看望——探望
聊天——谈话研制——研发 暖烘烘——热乎乎 乐滋滋——喜洋洋
隐隐约约——模模糊糊 五光十色——五颜六色 黑沉沉——黑压压
秋天到
近 凉—冷 肥—胖 降—落 寒—冷
反 忙—闲 肥—瘦 香—臭 降—升 凉—暖
火红的'枫叶
近 美丽—漂亮 洁白—雪白 火红—鲜红 寻找—寻求 以为—认为
反 美丽—丑陋 洁白—乌黑
妈妈，不要送伞来
近 喜欢—喜爱 机灵—灵活 勇敢—英勇 更加—愈发 慢悠悠—慢吞吞
反 喜欢—讨厌 机灵—迟钝 勇敢—懦弱 慢悠悠—急匆匆
小狮子
近 懒—惰 本领—本事 肯定—一定 依赖—依靠 刻苦—努力 凭着—靠着
反 懒—勤 苦—甜 开始—结束 刻苦—懒惰 现在—将来
平房和楼房
近 绕—环 宽敞—宽阔 安宁—安静 突然—忽然
反 宽敞—狭窄 安宁—喧闹
流动的画
近 好似—好像 连忙—忽忙 弯弯曲曲—曲曲折折
反 脏—净 流动—静止
祖国在我心间
近 第一—首先 好—佳 昂首—仰头 辽阔—广阔
反 第一—最后 辽阔—狭窄
苹果落地
近 着名—有名 好奇—新奇 反复—多次 研究—探究
反 明白—糊涂
我的影子
近 有趣—好玩 发现—发觉
反 矮—高 有趣—无聊
手捧空花盆的孩子
近 未来—将来 根据—依据 诚实—老实 伤心—难过
反 聚集—分散 诚实—虚伪
可爱的娃娃
近 称赞—夸奖 赶紧—赶忙 害怕—恐惧 快乐—高兴
反 活泼—呆板 称赞—指责 承认—否认 吸引—排斥 害怕—勇敢
快乐—悲伤
我有一盒彩笔
近 透明—透亮 永远—永久 消灭—灭亡
反 直—弯 凉爽—炎热
王冕学画
近 鲜艳—娇艳 灰心—泄气 平时—平常 开始—开头
反 穷—富 节省—浪费
比本领
近 本领—能耐 垂头丧气—无精打采 得意扬扬—洋洋得意
反 明白—糊涂 得意扬扬—垂头丧气 垂头丧气—沾沾自喜
天鹅，大虾和梭鱼
近 烦恼—苦恼 究竟—到底 费力—费劲
反 重—轻 是—非 闹—静 烦恼—快乐 费力—轻松
丁丁打针
近 特别—格外 紧张—慌张 害怕—惧怕 勇敢—英勇
反 紧张—放松 舒服—难受
带“页”、“耳”、“目”的字
近 聪明—聪慧 盼望—希望 听取—倾听
反 聪明—愚蠢
带“手”、“攵”、“爫”、“扌”的字
近 攻打—攻击 抄写—抄录 接受—收下 抢救—拯救
反 掰开—合拢 接受—拒绝
上天的蚂蚁
近 鼓励—勉励 知道—知晓 魁伟—魁梧
反 魁伟—瘦小 鼓励—打击
第三个小板凳
近 糟糕—差劲 喜欢—喜爱 生气—气愤 惊奇—惊讶
反 糟糕—出色 喜欢—讨厌
特殊的考试
近 特殊—特别 宣布—宣告
反 特殊—普通 心爱—讨厌
小马过河
近 高兴—愉快 挡住—阻挡 立刻—马上 连忙—赶快
反 深—浅 认真—马虎 立刻—拖沓 高兴—难过
风和水
近 颤动—振动 知道—了解
反 来—去
我是什么
近 极小—很小 温和—温顺 灾害—灾难 暴躁—急躁 飘浮—飘移
冲毁—冲垮
反 硬—软 升—降 温和—暴躁 好事—坏事 极小—巨大
绒毛小熊
近 高明—高超 惊讶—惊奇 亲密—亲热 快乐—愉快 依然—依旧
乱蓬蓬—乱糟糟
反 旧—新 快乐—忧伤 高明—差劲 亲密—疏远
我们的玩具和游戏
近 喜欢—喜爱 特别—格外 曲曲折折—弯弯曲曲
反 买—卖 喜欢—讨厌 快乐—痛苦 热闹—冷清 丰收—歉收 经常—偶尔
贺年片
近 祝愿—祝福 洁白—雪白 嘱咐—叮嘱 希望—期望 茁壮—健壮
反 祝愿—诅咒 洁白—乌黑 茁壮—柔弱
松鼠日记
近 打扰—打搅 舒服—舒适 估计—估量 袭击—偷袭 枯黄—干枯
反 鲜—陈 舒服—难受 困难—容易 融化—凝结
害羞——害怕
仔细——认真
探出——伸出
尽——完
疏疏——稀稀
渐渐地——慢慢地
浓密——稠密
惋惜——可惜
仍然——仍旧
唠叨——啰嗦
明亮——光亮
爱抚——爱护
天然——自然
尽情——尽量
正好——恰好、刚好
足迹——足印
寻找——寻觅
聊天——谈天
赶紧——赶快
保护——保卫
舒适——舒服
难过——难受
告别——离别
环绕——围绕
隐隐约约——模模糊糊
清晰——清楚
展现——体现
喜爱——喜欢
茂密——茂盛
五光十色——五颜六色
有名——出名
欢乐——快乐
祝福——祝贺
开心—高兴
光彩夺目——光彩耀眼
四周——周围
雄伟——雄壮
舒适——舒服
难过——难受
告别——离别
犹如——好像
五光十色——五颜六色
奇怪——奇异
哄骗——欺骗
首次——第一次
立即——立刻
研究——研讨
洁白——纯白
斜——歪
徐徐——慢慢、渐渐
躲----藏
遮----掩
弯----曲
捉----抓
枯----干
追----赶
宿----住
藏----躲
望----看
鸣----叫
泊----停
卧----躺
奔----跑
稀----疏
斜----歪
垂----掉
赠----送
尽----全
栽----种
提----拿
取----拿
鸣----叫
载----装
美丽----漂亮
自豪----骄傲
健壮----强壮
仔细----认真
呼唤----叫唤
高兴----开心
同伴----伙伴
足迹----脚印
脱掉----卸下
寻找----寻觅
迷路----迷途
景色----景象
顺着----沿着
问候----问好
清脆----清朗
惋惜----可惜
沉睡----熟睡
害羞----羞涩
漆黑----乌黑
爱抚----抚慰
芬芳----香气
赶紧----赶快
不解----迷惑
应该----应当
舒适----舒服
照顾----照料
挑选----选择
茂盛----茂密
清晰----清楚
展现----展示
流动----流淌
有名----出名
特别----非常
欢乐----快乐
祝福----祝愿
闪烁----闪耀
雄伟----雄壮
犹如----好像
装扮----打扮
年迈----年老
舞动----跳动
簇拥----蜂拥
清新----清爽
滑稽----诙谐
环绕----包围
周围----四周
中央----中间
糊涂----迷糊
保护----保卫
隐约----模糊
惭愧----愧疚
沉思----深思
奇怪----奇异
生气----气愤
哄骗----欺骗
知道----明白
连接----联结
容易----轻易
研究----钻研
立即----立刻
采用----采纳
方便----便利
洁白----雪白
忽然----突然
好像----似乎
清新----新鲜
和蔼----和善
欢迎----迎接
装点----装饰
求助----请求
仍然----仍旧
代替----更替
正式----正规
向导----带路
观赏----欣赏
片刻----顷刻
辨别----分辨
慌张----慌乱
指点----指示
着名----有名
观赏----欣赏
指教----指点
惭愧----羞愧
光滑----滑溜
飞快----快速
力气----力量
聪明----聪慧
喜欢----喜爱
遥看——远望
直下——直泻
疑是——好像
黑沉沉——黑压压
渐渐——慢慢
足迹——脚印
慌张——惊慌
忠实——忠诚
向导——引导
要是——假如
分辨——辨别
观赏——欣赏
称赞——夸赞、赞扬
沉思——深思
和蔼——和气
害怕——担心
顿时——马上
特别——特殊
兴奋——高兴
富裕——富有
糟——坏
引路——带路
当地——本地
常常——经常
谈天——聊天
往常——过去
惊讶——惊奇
巴望——盼望、指望
焦急——着急
连忙——急忙
讨厌——厌恶
孤单——孤独
讥笑——嘲笑
惊奇——吃惊
无数——许多
着名——闻名
之间——中间
迟疑——犹豫
斥责——训斥
夸奖——称赞
灭亡——灭绝
消失——消亡
信服——相信
移居——迁移
聊天——谈天
仔细----认真
满意----满足
常常----经常
谈天----聊天
往常----以往
巴望----盼望
焦急----着急
办法----方法
讨厌----厌恶
孤单----孤独
讥笑----嘲笑
清楚----明白
刻苦----努力
斥责----训斥
夸奖----夸赞
灭绝----灭亡
足够----充足
流行----盛行
旅游----旅行
巴望----盼望
真诚----诚恳
光芒----光辉
富裕----宽裕
端详----审视
枯萎----干枯
黑暗----漆黑
散步----漫步
照射----投射
焦急----着急
附近----邻近
欺负----欺压
幸亏----幸好
迟疑----犹豫
洁白----清白
着名----闻名
往日----从前
庞大----巨大
渐渐----逐渐
信服----心服
成功----胜利
尘埃----灰尘
明亮-----光明、光亮
惊讶-----惊异、惊奇
慢慢-----缓缓、徐徐
一动不动-----纹丝不动
川流不息-----络绎不绝
❸ 对于小学生怎样教近反义词呢
很高兴看到有人能在这样的教育细节上关心孩子。我提几点建议供您参考。
1直接教授。
2比较。给出几个词语，适当加以解释，让孩子们对比后从中选择。
3分析。通过对词语在不同语境中的使用，让孩子体会和感受，帮助孩子分析其具体含义，最后总结出反义词语。
4引导。通过句例或模拟情景对话，逐步引导，启发孩子。对孩子给出的答案进行详细具体的摆正，使孩子走出疑惑。同时给予鼓励，增加孩子们的信心和思考的乐趣。
推荐使用的词典：以吕叔湘等三人为首席顾问、外研社-语文出版社出版的《现代汉语规范词典》。它不是同反义词词典，但这部词典对汉字的音义形都做了十分规范的描述。
因为我不是做教育的，也不懂得教育心理学，给出的建议只供你参考。希望您和孩子们都能够从教与学中感受乐趣。
❹ 小学语文近义词辨析的方法
掌握大量的 近义词 知识，才能把话说得更加准确严密，把意思表达得更加清楚、明白。那么，我分享一些小学语文近义词辨析的 方法 给大家参考!
1小学语文近义词辨析的方法
1、牢记搭 配对 象。
有的时候，两个近义词之间的意义并无明显差别，但是搭配的对象全然不同，或者范围差异很大。比如"擅长"的内容往往比较专业，"善于"就比较泛泛而言;"钟情"的只是是爱情，"衷情"的对象则宽泛得多;
"荣膺"的一定是较高规格的荣誉，"荣获"的对象就相对普通;"启动"的往往是机器和法规，"启用"的对象则大多是"物";"简练"主要修饰措辞，而"洗练"则可修饰语言、文字和技艺;"包罗"的可以是"万象"，"包括"的东西则相对有限……
由范围我们可以进一步引申到程度，比如"迷醉"强调"沉迷"，比"陶醉"要更深一层，"荣膺"与"荣获"的区别也可以放在这个维度上加以考量。
2、去除同类项，就区别项加以 组词 区分。
很多时候，两个近义词都具有相同的字眼，比如"遏止"和"遏制"。这个时候我们就可以将相同的字眼，如"遏"去掉，就剩下的字眼组词，前者为"停止"，后者为"控制"--当然，两个全组成"制止"就没戏唱了。通过组词加以区分，对于大多数拥有相同字眼的近义词都是相当有效的辨析手段。
3、寻找关键词中的 反义词 。
有些近义词，比如"真谛"和"精髓"，一个强调的是"真"，一个强调的是"精"，这个时候我们就可以反其道而行之，"真"的反义词是"假"，"精"的反义词是"粗"，也就是说，一个探讨是真假问题，一个探讨的是粗精问题，讨论的问题不一样，语用环境自然也不一样。
4、将两个字的词变成四个字的词。
很多时候，像"钟情"、"包罗"这样的词语，将其扩展为四个字的时候反而容易看穿其本来面目。"一见钟情"仅指爱情，"包罗万象"则明示了"包罗"范围之广。面对这些犹抱琵琶半遮面、追求含蓄蕴藉的两字 短语 ，将其扩展为四个字，也是一种重要的辨析手段。
总之，对于近义词辨析题，我们务必要找到真正能够将两个词区分开的点，这些点最好本来就生长在这些近义词上，成为我们在考场上推断出正确答案的线索，千万不能蒙混过关，使得本来区分就不大的近义词之间的关系变得更加模糊。
2近义词辨析基本方法
一、词义轻重不同：有些近义词的细微差别表现词义的轻重不同。
例：在西藏高原的雪山中也有变速这风光，也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧啧 (称奇 称道)的事。(2006年山东卷)
析：“称道”是称述，称赞;“称奇”是称赞奇妙。“称奇”比“称道”语义重。这里用“称奇”。
二、范围大小不同：有些近义词词义涵盖的范围大小不同。
例：“保卫钓鱼岛”网站遭受黑客袭击，——(目前 日前)仍在修复当中。(2006年江西卷)
析：“目前”指说话的时候，“日前”指几天前。这里指直到说话的时候“仍在修复当中”，因此用“目前”。
三、适用对象不同：有些近义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。
例：今年1月1日，中国26年来粮食接受联合国——(馈赠 捐赠)的历史画上了句号。(2006年江西卷)
析：“馈赠”是赠送(礼品)，“捐赠”是赠送物品给国家或集体。这里“中国26年来粮食接受联合国”是赠送物品给政府，因此用“捐赠”。
四、语体色彩不同：有些近义词词义体现出的庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。
例： 帕金森病是常见的中老年神经系统疾病，拳王阿里就患有——(该 本)病。(2006年江西卷)
析：“该”是指示词，指上文说过的人或事物，多用于公文;“本”是指自己方面的，多用于口语。
五、感情色彩不同：有些近义词词义附带的表现为感情上的某种倾向、情调不同。
例：在改革开放的新形势下，我们仍然要从实际情况出发，从中探索出固有的而不是 (臆造 编造)的规律。(2005年重庆卷)
析：“臆造”指凭主观的想法编造。“编造”①把资料组织排列起来(多指报表等);②凭想象创造( 故事 );③捏造。“臆造”是贬义词，“编造”是中性词，因此应该选用“臆造”。
六、搭配关系不同：有些近义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。
例：中国文物信息网日前公布了已入围2005年度全国考古手大新发现的24个项目名单。适当“新发现”(涵盖 囊括)了石器时代至宋元时期的 文化 遗銌。(2006年山东卷)
析：“涵盖”是包括，包容;“囊括”是把全部包罗在内。这里“石器时代至宋元时期的文化遗銌”从搭配关系来看，应该用“涵盖”。
七、语法功能不同：有些近义词的差别表现在句法功能的不同上。
例：故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语， (给予 给以)我精神的抚慰。(2006年浙江卷)
析：“给予”是指给，是动词，可以直接接宾语;“给以”是指给，后面只说所给的事物(并且多为抽象事物)，不所接受的人。本句后面接的宾语是“我”“精神的抚慰”，因此应该用“给予”。
八、词义侧重点不同：有些近义词词义侧重点不同。
例：————(淡去 淡忘)火红的时代背景，…………(2006年北京卷)
析：“淡去”是指逐渐的离去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘记。“淡去”强调客观性，“淡忘”强调的是主观性。因此，这里应该用“淡去”。
九、主动和被动不同：有些近义词表示的动作行为的施事者与受事者不同
例：就此事件，我新华社 (授权受权)发表声明。(2002年高考)
析：授权，把权力委托给人或机构代为执行;受权，接受国家或上级委托有权力做某事。“受权”和“授权”的不同在于：前者是接受，后者是授给别人。因此，应该选用“受权”。
十、整体概念与个体概念：有些近义词适用整体概念与个体概念不同。
例：他身上有古典意识的 (风范 风尚)(2006年北京卷)
析：“风范”是指(书)风度，气派;“风尚”是指在一定时期中社会上流行的风气和习惯。这里说“他身上有”，是个体具备的，而不是“社会上”群体具备的，因此，这里应该用“风范”。
3辨析近义词的三种方法
NO.1词义辨析
1.语意的轻重不同。有的近义词内涵虽然相同，但在表现其某种特征或程度上，则有轻重的差别。
例如：努力 竭力
努力：
竭力：
又如“轻视和鄙视”、“喜欢和酷爱”、“着急和焦急”等都有语意轻重的差别。
2.词义的侧重不同。
例如：必须 必需
如：“上级命令红四团必须在29日早晨赶到沪定桥。”
如：“粮食是人们生活所必需的。”
3.个体和整体的不同。
例如：“书籍”和“书”
“书籍”指所有的书，是集体的，而“书”指具体的书，是个别的。
No.2从色彩方面来辨析
1.感情色彩不同。
有些词的基本意义相同，但含有不同的感情色彩。有的带有肯定、喜爱、赞扬意味的词叫褒义词;有的带有否定、憎恨、蔑视意味的词叫贬义词。
如：“神机妙算”和“诡计多端”、“再接再厉”和“变本加厉”、“赞成”和“附和”、“果断”和“武断”等这些词都含褒义和贬义，都是相对的。
2.语体色彩不同。
有些词适用于口头语，带有通俗的语言色彩，有些词适用于书面语，带有庄重的风格色彩。
如：爸爸父亲
这两个词意思完全相同，但爸爸常用在口语中，父亲只出现于书面语中。
又如：“有名”和“着名”、“害怕”和“畏惧”、“妈妈”和“母亲”等。
注意：口头语也可用于书面语，而有些书面语在口头语中则很少用。
No.3从用法方面来辨析
1.词的搭配不同。
有的词往往只能和固定的某些词搭配，形成了比较固定的习惯。
例如：改变 改造
这两个词都含有“更改、变动”的意思，但搭配关系不同。“改变”一般和“主张、态度、立场、计划”等搭配;“改造”一般和“沙漠、思想、世界观”等搭配。不适当的搭配显得生硬，别扭。
2.词的使用范围不同。
在同学们的作业本上，经常会出现用词不当的现象，误用的原因之一是同学们对词的范围大小认识不清。
比如：“奖励”和“鼓励”、“发觉”和“发现”等在使用范围上都有大小之别。
辨析近义词的方法，除了上面几种外，还应该注意各个近义词的词素、词性等的差别及和 其它 多义词、反义词的关系。辨析近义词的几种方法，在实际运用中往往要同时从不同的方面去考虑，还要尽可能多找出一些例句进行分析比较，这样才能把近义词的细微差别辨清辨准。
4小学生近义词的辨析方法
1、从意义上辨析。
(1)词义的轻重不同
如颓丧是情绪低落，意志消沉的意思。比懊丧语义重。激动和感动都有受到刺激而冲动的意思，而激动比感动语义要重一些。
(2)词义的着重点不同
如目前是指说话时候，而日前是指几天前。违反和违犯都有违背的意思，但违反的意思有不遵守 规章制度 等，词义较轻，而违犯触犯法律的意思，词义较重。
(3)词义的范围不同
如开垦、开辟都有开发之意，但开垦是指是把荒芜的土地开发为可耕种的土地，而开辟是指开发，而词义范围较大，两者有明显的区别。
2、从色彩上辨析。
(1)感情色彩不同。(分贬义、中性、褒义三种)
如鼓动和煽动都有激发人的情绪使之行动起来的意思，但鼓动是一个中性词，而煽动又促使人干坏事的意思，是贬义词。
(2)语体色彩不同。
如妻子和老婆意思一样，但老婆常用于口语，而妻子常用于书面语。
3、从用法上辨析
(1)搭配对象有所不同
如坚强和坚定是近义词，坚强一般是指性格，而坚定一般与意志类的内容搭配。
(2)语法功能有所不同
如公然和公开是近义词，公然是副词，只能做状语，而公开是动词，可以作谓语。勇敢和勇气意思相近，勇气是名词，可以做主语、宾语，而勇敢是动词，多做谓语中 心语 。
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