如何理解阅读与写作是语文学习的一体两面

❶ 读书和写作的关系：一体两面，互惠互利

读书和写作应该是什么关系？事实上，阅读和写作是互惠的，可以说是一体两面。很多人认为，想要写的好，就要大量的阅读。如果只是追求数量，而不从阅读的方法上下功夫，估计阅读再多的书，也不过是数字的累加。对写作没有太多益处，甚至对生活对个人成长也不会有多少帮助。

英国政治家、哲学家托马斯.霍布斯说过一句话：“如果我像一般人一样读那么多书，我就跟他们一样愚蠢了。”伟大的作者并不是读了所有的书，甚至有些人读的书还没有我们上大学时读的书多。他们读的少，但读的精。对一本好书，他们精通的程度，可以与作者相比拟，他们具有了和作者一样的思考能力和专业能力。

阅读一本好书，胜过宽泛的读一百本书。我们阅读一本书，是在阅读什么？了解一本旁模此书的架构，看看作者是怎样安排的，是怎样做到条理清晰，前后呼应的；知道这本书的主题，内容，主旨；还要明白作者是怎样组织这本书，怎样阐述自己的论点，怎样去论证码山的；字词句是怎样运用的，同一个词在不同上下文中分别表达了什么意思，等等。还要去了解作者，了解作者写作的时代背景，去挖掘作者通过这本书想要表达的深层意义。

最简单的方法运迅，还记得上小学中学高中时，语文老师是怎样讲解一篇课文的吗？从中心思想，到段落大意，再到字词句的运用，还有课文的时代背景，表达什么深刻含义等。如果我们现在还能运用这样的方法去阅读一本好书，我说的是好书，相信你会有很大的收获。这一点和《如何阅读一本书》介绍的方法很接近。记住：一定选经典好书去精读！

❷ 读书和写作的关系

读书跟写作有什么关系？回答是有关系，而且是有很大的关系。用一个通俗易读的例子来证明两者之间的关系，就好比吃饭与生命之间的关系一样。吃饭是维系生命的需要，要想维系生命的存在，就必须要吃饭。搞写作就必须要读书，不读书就难以搞好写作。吃饭是为了给生命提供必要的营养物质；读书是为写作提供思想、技巧等必要的“营养成分”。读许多书，不一定就会写作，而写作则离不开读书，两者之间就是条件关系。一个不读书却精于写作，世间，恐怕谁也不能找出这样一个实例来。

事物之间的关系有时显得很复杂，读书与写作之间的关系就是这样。不读书，绝对搞不好写作，而读书，甚至多读书，也不一定能够搞好写作。读书与写作之间的这种关系，听起来似乎有些拗口，甚至费解，实际上解释这个问题很简单，写作是件很复杂的事情，他不仅仅就是仅限于读书这一种简单的关系构成。它还与人的思想、认识、人的阅历、人生经历，甚至性情与爱好等等，有着十分复杂的关联。读书，仅仅是这种复杂关系中的一种罢了。

着名的南宋诗人陆游，一腔爱国情怀与才智终生未得施展。察桐键他的《《剑南诗稿》共收入诗词9344首，是一笔十分宝贵的精神和文化财富。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，陆游的这一名句，道出了写诗的真谛。写诗如此，其他写作不也是如此吗？没有敏锐的社会观察、没有对人民群众疾苦的关心、没有对生活这种富矿的深入挖掘、缺少对人们情感世界的洞察与剖析，是绝对写不出好的作品和文章的。“功夫在诗外”，不仅揭示了读书与写作之间的关系，更是对写作的一般规律的总结。

事实上，写作是一种实践，这种实践的前提，是必须要有丰富的阅读积累。丰富的阅读积累，能够激发人败巧的写作欲望、写作兴趣和写作灵感。

提到写作灵感，我倒想多说几句，因为这是每一个写作者都绕不开的话题。可能每个写作者都会有这种体验，某个生活场景，某人的一句话，或是某个思考瞬间，头脑中突然便闪现一种新的念头，新的发现，这一思维中的特有现象，便是灵感的通俗解释。灵感具有偶然性和突发性，一闪即逝，对于写作者而言，轮坦是可遇而不可求的，期待良久，它不一定出现，不经意间，它又可能突然降临，所以才会有抓住灵感一说。

这里，我想说一说自己的体验，这个体验是跟酒有关系的。对于喝酒，世人有褒有贬，但这毕竟是一种文化现象，对于酒的褒与贬都属正常。本人对酒是有好感的，因为酒后常有灵感爆发，我觉得酒能激活人的思维，使想象力更加丰富。“李白斗酒诗百

❸ 如何看待写作与阅读的关系

通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。不管是为了成为作家，还是为了提高作文水平，阅读都是写作的底层逻辑。

杜甫有句名诗：读书破万卷，下笔如有神。书读得多了，自然有表达欲，自然有文可写。凡是知名大作家，无一例外都喜欢阅读，而且很多人很小就喜欢阅读。

巴金5岁左右，她的妈妈就开始教他背诗词。吃完晚饭，巴金和哥哥来到妈妈房间，看着妈妈从《白香词谱》里把要背诵的词抄下来乎山。抄完后，妈妈就教他们诵读。先是一个字一个字地教，然后一句话一句话地教，最后再诵读整首词。

第二天，兄弟俩温习前一天的诗词，然后背诵直到背会。接下来是非常开心的时刻，孩子们从妈妈手中接过印有印泥的印章，煞有介事地在背会的诗词上盖章，一边盖章一边享受着这种成就感。

这是巴金最早的阅读启蒙。之后，巴金进入家中私塾，跟着先生学古文，《古文观止》里很多篇目他都能背诵，这些古文成为他以后散文写作的基础。学习之余，巴金还喜欢听妈妈和家人讲《红楼梦》。

十多岁以后，他开始读小说，先读了《说岳全传》《水浒传》等古典悄宏小说，后来又读《说部丛书》里300本外国翻译小说，包括托尔斯泰、莎士比亚、巴尔扎克、雨果等世界名家的小说。这些书为他打开了一扇扇新窗户，让他认识了世界，也为他奠定了很好的文学基础。

后来，巴金在法国感到苦闷想要写点东西时，自然而然地采用小说形式，就是因为他有那么多的阅读储备。

我们能说得上名岁运中字的作家，鲁迅、钱钟书、茅盾、老舍、三毛等，无一不是爱阅读的人。作家的作品好比参天大树，而阅读就像是广袤土壤中的水，源源不断地为大树带去能量。

❹ 如何处理阅读与写作的关系

学习完《读写苑》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。 经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下： 一、搞好作文教学与阅读教学的关系 阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去亏迟轿写好作文。 二、明确写作是一种技能，需指导和练习 写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。 （一）开头、结尾的指导 一篇好作文，通常包括凤头（开头）、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“销肆豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或旦凯者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢？我们自己的经验就是 : 开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情（如同交代一篇作文的中心内容），在句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟（如同总结一篇作文的中心思想），在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。 ( 二 ) 审题和立意的指导 凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此诗句为题说明了毛岸英是牺牲在朝鲜战场上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青山同在。在写读后感前，我要求学生的作文题要有大标题与小标题，大标题要凝聚自己的强烈感受，小标题要明确读于哪篇文章。有了要求，学生写《狼牙山五壮士》读后感的大标题饱含激情：《大义凛然英雄绝唱》、《人民的英雄与骄傲》…写《圆明园的毁灭》读后感大标题有《落后就要挨打》、《中华不能再受辱》等题。我班有个别学生总是跑题，我告诉学生，审题就是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏题。还引导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。主题是文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。立意要做到正确、深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。 （三）人物外貌、动作、心理刻画的指导 我时常告诉学生通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去谈。如《尊严》课后及时让学生习作，首先指导学生按一定的顺序写。其次，指导学生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的表情、神态。要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的外貌才能描写得准确、形象，给读者鲜明深刻的印象。我还对学生讲要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。如：《青山处处埋忠骨》中多处写主席的动作，我让学生体会那些动作词语，从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无比悲痛。告诉学生只有写好人物的行动，才能使人物的思想得到具体表现。行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。动作描写就是这么有神奇效力。描写人物的心理活动，一般指的是描写人物的心情、想法等。在描写人物的文章中，常以描写人物心理活动来表现人物的特点，这有助于揭示人物性格，使人物形象更加鲜明。如《青山处处埋忠骨》中，主席想我的儿子死了可以运回来，百姓的儿子不是儿子吗 ?... 从中写出主席的心理活动，使读者将心比心地去体会人物的内心活动。 三、如何利用阅读指导作文写作 我利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法： （一）课文补白。给有些意犹未尽的课文进行想象补白。如学了《小摄影师》一文，想象这个故事后来怎样，学生想象丰富，续写的生动。 （二）仿写。让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。 如学习了《翠鸟》第一自然段后，孩子们能感受到作者如何描述翠鸟颜色非常鲜艳，知道了是按先概括后具体的写作方法，这时我便引导孩子们选择一种自己喜爱的鸟，仿照这一自然段描写的方法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手中写出了各种和样美丽的鸟儿。如学习了《我爱故乡的杨梅》就可写《我爱故乡的 》。 ( 三 ) 、拓展式练习法 把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。不管是扩写还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。如教学完《慈母情深》一课后，我让学生展开想象写有关母亲的诗，学生写得很精彩。 作文教学与阅读教学的有机融合，把阅读教学和作文教学合二为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力，既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习作。作文教学还有很多好的方法，我今天所谈只是我教学中的点点滴滴，相信也是老师们教学中常用做法，不到之处敬请指出。当然，习作教学立足课本，立足课堂，与课堂阅读教学相结合，仍是我当前的选择，也希望今后能在这方面做到更好。 一．激发学生的阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。”在实际工作中我是用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉的。具体做法是：①选用一些趣味性、故事性的文章，用生动的、情趣的语言讲给学生听，或让学生复述故事内容，在学生兴趣很高的时候，让学生自读文章，研读短文内容，并结合短文内容写一些自己的想法、感受。②结合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式，使学生在活动中理解短文内容，培养学生阅读的欲望。 二．指导学生阅读，掌握阅读的技巧。 首先让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。②范读，让学生从老师的范读中感受文章的音韵。优美的音韵就像溪水一样不知不觉流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，进一步激发学生阅读的兴趣。③导读。指导学生阅读，让学生切切实实感受品味文章的优美与绝妙。首先感知文字内容，扫除生字词障碍，接着展开想象，把文字变成“图画”，以“图画”品味语言，激发学生的内心情感，使学生融入其中。 三．鼓励学生习作，提高写作的能力。 习作方面，我尽量让学生自己去选写作的题目，一方面调动了学生习作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。在作文过程中，我及时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激励学生乐于写作，讲评学生的写作时，本着多表扬少批评的原则，对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放过，均大加表扬，逐渐培养学生爱好写作的习惯。

❺ 阅读和写作的关系是什么

很多人写作时无话可说，无事可讲，其实主要是因为缺乏阅读，缺乏积累，没有锻炼出发现写作素材的“眼力”。
关于阅读和写作的关系，我们比较常听到的是“读书破万卷，下笔如有神”、“输出倒逼输入”，还有以前看到的一个说法，“看十写一”，这都是说，要有大量的阅读，然后才会有高品质的写作。
箭和弓的类比我还是第一次听到，感觉很新颖，开始不太理解，仔细阅读几遍，发现道理还是一样的，阅读就像是一把弓，写作是一支箭，要有弓才能射出箭，然后想要射得远，就需要拉满弓，也就是蓄力，阅读就是为写作蓄力。
物质上的富有可以通过赚钱获得，而精神上的富有呢？
最好的途径就是阅读，阅读可以让人成为精神上富有的人，因为一篇篇文章，一本本书，就是一个个人传承下来的精神财富。
我们的生命是短暂的，对这个广阔世界的了解是有限的，而阅读可以帮助我们通过他人的经验间和圆接了解这个世界。
我们读的文字，是一个个写作者书写的。写作关乎一个人的思维质量，关乎你认识这个世界之后的叙述能力，也关乎一个人的生命质量、人生质量——衡量一个人是否有生命质量、人生质量，要看他能够写得一手文章、一手好文章。
这听起来很奇怪，其实还是牵涉到一个人的思维质量，一个人茄棚陵认知世界的能力以及对这个世界的表达能力。
写作可以让人的思维变得有条理，变得缜密。一个思维质量不高的人，也很难在一个领域有所成就。
想要写作写得好，阅读是不能少的。
这里的阅读广义上讲可以是一切输入，更具体讲应该是输入和处理，我认为阅读其实可以拆分成“阅”和“读”，“阅”就是看，就是输入，“读”就是读取，就是处理，阅读就是输入和处理，而写作是对输入处理后的输出。阅读不仅仅是读书，还可以是“读物”、“读人”，包含一切的输入和处理，没有阅读作为基础，也就不可能有输出。
所以，阅读与写作既有相对独立性颤戚，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础。