1. 初中语文教学管理的改进方法
导语：随着初中课程改革的逐步推进，越发的感觉到语言教学的魅力。无论是在教学的自身，还是在学生的接受方式，还是在课堂的影响力方面，都得益于语言的灵活运用。更多的要注重学生的行为习惯的养成。这一切都在随着社会诸元发展而在不断变化中。
1教师的身份地位需要转变
几千年以来，尊师重教的思想根深蒂固，这并非制约教育发展的症结，而是其中所固有的定式思维，让教师往往在自我定位上有所出入，似乎这就注定了教学中的距离，也就是教师与学生的距离障碍，必须得以纠正。
1.1避免唱独角戏
古语云：师者，传道授业解惑也。这是对教师作用的一种诠释，但并非教师就注定是孤独的舞者。往往在教学过程中，我们发现，经常出现的朋友就是老师手中一个根粉笔，抑或一本教材，除此之外，就只有判帆扰只剩下老师在独自领舞。学生们难懂的芸芸众生云里雾里，都在所谓的尊师重教中被人为的压榨殆尽。
这场教育的独角戏，也注定了效果的不理想。以初中语文为例，正是学生领会语言之唯美，感受言语之深奥之时，怎能不抓住这黄金塑性阶段掘旦，给语文一个和谐的生存空间。
1.2融洽的课堂氛围
从教的二十几个风雨经历，让我逐步感觉到，一篇文章学习的效果如何，主要不是教师在这过程中发挥了多么大的作用，往往取决于在这过程中，课堂气氛是否活跃，学生的学习状态就是和气氛息息相关的，试想一下，一堂语文讲解，还一如既往的遵循，有板有限，亦步亦趋的墨守陈规，课堂死气沉沉，学生全无互动，在这样的环境中对语文能有所感悟，那是跟不可能实现的天方夜谭。
1.3言语的技巧
改变教师在授课时一言堂的局面，力争在讲授过程中，创造和谐温暖的氛围，那就需要语言这个媒介来完成。我们习惯于教学中按照书本的原意，从头至尾，在其中包含的关键点，包括的内容和我们所要必须掌握的技巧。可能更多的都放在这个方面。那么即便我们简单的完成每节课所谓的任务，那仍然需要掌握语言的技巧来穿针引线。如何把必须的意境让学生们能更主动更乐于去接受，这就是一个出色的语文教师的能力所在。
2学生的学习方式需要改变
在整个教学过程中，我们更多关注教师的个人能力素质如何如何，家长们关注的也是这个问题。其实，我们应改变以往的传统思想模式，打破教育中教师主导的守旧思想，其实最应该主张的就是学生才是学习整个过程中的主体，以往的被动的填鸭式的学习方式也必须得变一变了。
2.1学生要变客为主
古代的私塾教育，先生掌控着教学中一切，其实这种思想在我们现在的教学中也是根深蒂固的。改变以往的旧思想的同时，我们教师思想该改一改了，但是学生的思想也要随之改变。当然了，这一切，我们教师在其中要发挥改变的主体作用。并非是老师操控一切，而是要适时引导学生在学习中的主体地位，要变客为主。主动承担学习重任。
2.2带着问题思考内涵
学生的主体地位究竟如何体现，在以往的从教经历中，感觉到学生们注重教师的引导，但是更多的是局限于老师说什么是什么，这就导致了千篇一律，说到底还是一根线、一根针，没有很好的发散，学生们没有主动去思考问题，没有把自己融入到学习中去。教师要将学生的兴趣引导到学习上来，要让他们带着兴趣学，带着问题学，那样才更有效果，更有收获。
2.3学会训练思维
在语文的教学过程中，我们不要忘记，其中最主要的是借助语文的学习而增强学生的思维能力，往往人们认为只有理科才能锻炼思维方式，其实这大错特错，无论什么学科，都要着重锻炼学生的思维方式，形成自己的学习模式。这里不仅包括直觉思维能力，就轿派是直接的感染感召力。还要注意想象的思维能力。在语文教学中，往往文章的意境所要表达的都不是简单的文字堆砌，需要我们及时引人入胜，这过程中就是培养学生思维的重要过程，马虎不得，大意不得。
3学生的学习习惯需要培养
教师要树立学以致用的观念，这里所说的学不仅是要求学生学，教师自己也要学，更主要的要培养起学生的学习习惯，不能眼睛只关注在一节课，一个学期或者一个阶段上，更要从长远的角度去考虑问题，让学生在学习中养成习惯。
3.1学习的时机
学习的过程是有一定的指向性的，在这里要把培养学生的品质与其注意力集中在一起，也就是常说的知行统一。同时思维调理要清楚，一般来说，常识性的文章就是用复杂的关联词来表述客观世界的复杂性，从言语做好基础，分析透彻，让学生掌握从点及面的学习细微之处，见微知着，不轻言每一次的塑形机会。点滴抓养成，细节促培养，把握关键。
3.2学习的观念
时机的掌握固然重要，但是观念的`树立更为重要，教师在教学中应该掌握多种多样，生动形象的活动，让学生主动去比较其中的不同，总结树立自己的观念，要有举一反三的类比对比之能力。掌握思维逻辑的合理性，在不断的自我总结中提高自己，在不断的矫正中成长自己的正确的观念，而教师就是及时修正的因素，也是培养学生的关键。
3.3学习的韧劲
学习习惯的培养是一个持之以恒的过程，不是一蹴而就的。我们应该根据不同的时段，不同的课程，不同的内容，围绕教学目的的，处理好重点和一般的关系，抓住实质性的内容，要坚持常抓不懈，不能顾此失彼，要在养成习惯上下功夫，教师在整个塑造学生行为习惯的过程中也是在逐步提高教学质量的过程。
总之，在中学语文的教学中，我们要不断改变长此以往，教师独唱的局面，要在活跃课堂气氛上，重点是活跃学生思想上多下功夫，把握教学的质量，要在引导学生自主学，更主要的是运用思维能力分析事物，掌握特点规律，培养兴趣爱好上多多钻研。养成良好的学习氛围，共同提升教与学的质量。
2. 如何有效提升高中语文课堂管理教学
第一，营造良好的氛围。高中语文教师在进行课堂管理时，应遵循以学生为本的理念，营造人性化课堂教学氛围，多站在学生角度思考问题。针对语文成绩相对较差，或学习信心不足的学生，教师虽无法改变学生的全部看法，但应尽可能营造和谐、民主的师生、生生氛围，尽可能与学生拉近心理距离，帮助学生树立语文学习的勇气和信心，促使学生将心思放于学习上，给予其更多的鼓励和支持。
第二，维持课堂纪律。高中生年龄、思维水平等虽已接近成人，但由于高考压力、班级内学生学习的态度、层次、方式不同，不可避免会出现扰乱课堂纪律、不服管理、学习被动等情况，增加了教学管理难度。针对此类现象，语文教师应加强内部和外部管理，完善班级管理制度，严格要求学生遵守制度，违反制度者给予一定的惩罚，表现良好者给予表扬，增强学生自律意识。当然，针对有利于课堂教学的事情，应放宽管理，如鼓励学生大胆质疑等，但需适度把握节奏，维持好课堂纪律。
第三，加强课堂问题行为的管理。课堂问题行为处理起来相对较为棘手，可能是学生无知而致错误，或是学生为争取表现故意犯错，这些情况均会破坏课堂秩序，降低教学效率。在高中语文教学中，教师可采取先入为主的措施，在问题出现之前实施预防性管理，减少和预防课堂问题行为的出现；其次是采用行为控制方式，包括强化良好行为、终止问题行为等控制方式，及时阻止问题行为的蔓延；另外还可以借助语文课件，利用多媒体播放相关视频、电影等，帮助学生认识到不良行为，提升高中语文课堂管理有效性。
三、创建和谐的语文课堂气氛。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。比如低年级的识字教学，通过猜谜，编儿歌，顺口溜等方法，让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝，课堂气氛活跃，学生学得开心。教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。
3. 如何提高小学语文教师的班级管理能力
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：只有完善的集体，才能造就完善的个人。班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，管理者，班主任的工作能力将影响整个班集体的教育教学质量，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。下面就从我的班主任工作管理实践出发，谈谈自己的认识。
一、吸取先进的教育理念，提高管理水平
班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，学习的时间相对较少。另一方面，从成长经历看，大多数班主任都是在实践中逐步形成自己的管理风格的。为了吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，不断用新的知识充实自己，在潜移默化中提高自己的管理水平。
二、树立班主任的个人威信
班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。班主任的个人威信，直接关系到班级管理工作的好坏，关系到学生的成长与进步。班主任在日常教学管理中，加强自我修养，努力提升自己的个人威信，比如：我在上课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，这样迟到的学生就会减少，没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。
三、组建和培养干部队伍
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
四、建立良好的师生关系，营造和谐班集体
大家都知道，班级是一个社会群体，存在着网络式的人际关系，如生生关系、师生关系等。而良好的师生关系是教育教学获取成功的关键。因而，宽松、民主、和谐、平等的师生关系是管理好一个班级的催化剂。
1、和谐共处，并享快乐。苏霍姆林斯基说：教育技术的顶峰即师生间心灵交往的和谐境界。课堂上，学生是语文学习的主人， 老师，我跟您比背诵、老师，这个问题我是这样认为的类似这种学生灵活学习的氛围彼起此伏。活动中，老师，我跟您比跳绳、老师，把球传给我这种和学生一起学一起玩，和谐共处，并享快乐的最终结果是这堂课太美了！、我喜欢这堂课！
2、以身作则，率先垂范。榜样的力量是无穷的。教师要做好学生的表率，真正做到为人师表 当代教育家叶圣陶先生说：身教最为贵，知行不可分。因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自己须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说： 其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不旷课等，我自己先做到。每天，提早几分钟到课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；还有一次劳动课上，内容是锄草。我身先士卒，亲自上阵，拿起锄头就锄。同学们看着老师也在锄草，个个精神抖擞，干劲实足。有的同学在当天的日记中这样写到：虽然有点脏，有点累，但我们每个同学都很高兴，因为你看，每个同学额头上汗珠点点，却笑得非常开心、通过这次劳动，我终于体会到了劳动是最光荣的。
下午督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，早读、课间操、眼保健操等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。学习上由于我班上开展了比、学、赶、帮活动，比一比同学，找差距；学先进的同学；追赶先进的同学；大家共同帮助后进的同学。班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。
3、严以律己，宽以待人。高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。作为人师，要放下架子，敢于跟学生说声谢谢！、是我错了，老师向你们道谦，对不起！我错怪你了，请你原谅老师一次好吗？等平等的话语。学生做了错事，老师让他们写检查，天经地义，老师违反了规定，向学生写检查，就有点亘古未有，需要点勇气。如：有一次胡泳泳同学报告：老师，苏宇拿小石子打苏慧艳。由于当时是下课时间，喧闹声多，我误以为是符会导拿小石子打苏慧艳，就严厉地批评了符会导，符会导一声不吭，突然，胡泳泳说：老师，您弄错了，不是符会导而是苏宇。了解情况后，我觉得是我做错了。于是我向符会导同学道歉，老师错怪你了，请你原谅老师一次好吗？并且立即保证：下不为例，若有违反，老师写500字的检查。又如：有一次董明全、苏宇、邱权宇三人逃课在家看电影，犯了错误，心里肯定害怕、担心，此时，我变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，然后我心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并让他们在全班同学面前作公开的检讨和保证。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。作为班主任，要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生。由此可见，班主任工作一定要细，切记不可急燥、主观武断、粗暴。所以，要身体力行，从小事做起，从自己做起，身正为范，德高为师。
五、认真做好家访活动及后进生的转化工作
对学生的教育和培养，不仅是学校教师的事，它还需要社会的支持和家长的密切配合，因此，定期召开家长会就显得特别重要，通过家长会，让家长了解学校的方针政策，培养孩子的重要性及方法，更有利益班主任了解学生在家庭的学习、生活情况和家长了解自己的子女在学校的各种表现，通过双方互通信息，交流感情，能够对症下药，引导教育，同时，班主任要随时关心学生，注重学生的动向，勤于家访，弄清动向根源，针对性帮助教育，这样，达到学校和社会共同教育，教师和家长的双重培养目的。
班主任要认真做好后进生转化工作。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是二合一的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。因此，班主任要认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访，召开家庭座谈会等形式；二是对学习差生采取分层次开小灶教育法，耐心施教，解决其吃不到或吃不了现象；三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们用武之地，激励其转化；五是导之以行，持之以恒，耐心细致做好反复教育转化工作。
六、不断总结、力求上进
班主任工作是一项复杂的育人工作，即使是优秀的班主任，也不能做到十全十美，由于种种原因，在实际工作中，班主任老师的语言有时会有失规范，行为会超出常规，处理事情会有失误，从而导致师生关系会产生隔阂，矛盾会进一步激化，造成事与愿违的后果，因此，作为班主任，要加强自身修养，尽量控制冲动言行，善于总结工作中的得失，多与学生沟通，加强课外活动多样化。并求得学生的理解和支持，通过不断总结，不断改进来提升和完善班主任工作。
总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，更出色，实现着名教育学家说的教是为了不需要教；管是为了不需要管我们的学生才会自尊、自信、自立、自律、自强。
4. 怎样提高小学语文课堂管理的效率
高小学语文的课堂效率。同时语文课上加强学生之间的沟通和交流。通过毁喊一些课堂演讲，朗诵等方式增迹颤加课姿余败堂的趣味性
5. 如何有效提升高中语文课堂管理教学
新课改让课堂充满了激情和活力，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，反思新课程背景下的课堂教学，我们不难发现，在轰轰烈烈的新课改中还存在着一些貌似实施了新课标，看似新颖、热闹的课堂场景，实际上有效性并不高。那么，作为站在课改一线的我们，面对新课改，全新的理论，全新的教材，应该如何提高课堂效率? 一、教师角色的转化 在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。教师需要从过去单向的独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，使课堂教学成了教师的“个人秀”。在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，却背弃了学生;关注的是自己的表演，忽视的是学生的反应与参与;体现了独断与专制，忘却了民主与平等。孙帆腊在这样的课堂中，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，从而把学生置于“失语”的境地。老师讲得津津有味，学生未必听得带劲，人的注意力有强有弱，学生参与教学活动太少的话，难免思想开小差。 二、深入了解学生，找准教学起点 着名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说，这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念，也就是我们常说的“最近发展区理论”。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点，不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。 三、培养学生的兴趣 兴趣是学生学习一切知识的精神与力量源泉。学生对这门课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，学生却感到索然无味，因为他缺少了一种学习的内驱力。但兴趣是不能强求的，要顺其自然、着力培养。兴趣的形成不是一蹴而就的，它需要不断地强化和积累。为了提升学生对语文课的学习兴趣，我主要采取了以下几种做法: 可开展课前三分钟演讲。每周要求有一个大的演讲话题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，可以是一篇文质兼美的文章，可以讲笑话，进行成语接龙，讲身边的故事、校园新闻，说绕口令，即兴讲故事(随便找几个词语，编一个完整的故事)等。学生演讲充满个性而富有创造性，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待、一种满足。 要合理使用多媒体设备。多媒体是声音、图像、文字等的组合，随着我校教学条件的改善，高一年级所有班级都配备了多媒体设备。多媒体教学具有优化教学过程、获得最佳教学结果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化;它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围;它形象具体，生动活泼，有利于引发学生的学习动机和调动学生的学习积极性。当然，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示，忽视对教材具体语言文字的感知体会，忽视对诵读、语感的培养，限制学生轿拆的想象与创造。教师可把学生在生活中少接触、不易见到、无法体验的内容，借助多媒体的音像材料加以表现，从而帮助学生更好地理解课文;可以用来激发兴趣、渲染气氛、营造意境，使学生尽快进入文本。 四、 重视学习方式，使课堂教学省时而高效 一直以来，学生学习主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。 1.不排斥接受学习。任何一门基础性的科学，都有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。此时教师应该注则滑意与学生进行心灵的沟通，如果学生都用眼睛追着你，随着老师的思路专注思考，点点头，适时答出老师的问题，当老师与他眼神相碰的时候，学生的眼神里充满自信，我们心里会很高兴，因为他们学会了;相反，如果学生眉头紧锁，眼神中有一种疑惑，见到老师的眼神就避开，我们得到的信息反馈则是学生不会、没听懂，那么我们还要换个角度再讲解。不管怎样，学生整个思绪随教师思路亢奋的教学起伏也是一种互动，一气呵成也是一种互动，而且是一种比较高级的互动。 2.重视探究学习。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。在重视探究学习的同时，我们也应该注意，学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。 3.加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点: (1)把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测:提出的问题，有没有合作的必要?如果有，什么时候进行?问题怎么提?大约需要多少时间?可能会出现哪能些情况?教师该如何点拨、引导?如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补?在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。 (2)分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动，发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。 (3)建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。 五、调整课堂练习，进一步提高课内学习效率 课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容、运用新知解决实际问题、培养学习能力与解决问题能力的有效途径。 1.增减练习的数量。在教学中，应根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短，增减练习的数量。如每位学生独立练习有时可调整为分组练习，分组练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参与。有时还可以布置一些选择性练习，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心 2.调整练习的要求。在练习时，可根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，如一道应用题有时可要求学生用多种方法进行，并比较几种方法，寻找自己比较满意的解法，有时可要求学生只要列式不要解答，有时可让学生进行小组合作共同完成。这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用，但不要硬搬原有的教学方案。 3.变换练习的形式。在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题，并指出错误地方还要加以改正;有时可将应用题的列式并解答改为只列式不计算的形式，来节省时间;有时独立练习改为竞赛性练习，增加趣味性等。这样交换练习形式，能激发学生的学习兴趣，调控课堂教学，达到提高课堂教学效果的目的。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
6. 如何改进小学语文教学管理
导语：新课程标准要求教师在小学语文的教学在课堂管理的实践中要以学生为中心,因材施教,全面贯彻实施素质教育。然而,由于一些主客观因素的影响,新教学要求并没有有效的得到贯彻实施,小学语文的课堂管理还存在很多问题,下面来进行简要的分析。
一、小学语文课堂教学管理存在的问题
(一)课堂教学管理类型单一
很多教师习惯于采用专断型课堂教学管理风格。即整个课堂完全由教师负责,因而,教师负有控制学生课堂行为的全部责任,而教师控制学生行为通常是通过建立和强化课堂规则和有关规定来实现的。因此,课堂教学管理过程被视为教师对学生课堂行为的控制过程,而且较多地采用主控的方式来控制学生,规则倾向于周密而严谨,约束多而弹性少,因而无法解决学生的思想问题,难以激发起学生的学习兴趣,课堂教学效果很差。
(二)课堂气氛偏于消极
课堂气氛是指课堂教学的群体心理情绪,是课堂教学赖以发生的心理背景。消极的课堂气氛主要特征是:课堂纪律差,师生关系疏远,教师不善调控;学生注意力分散,反应迟钝;有时学生惧怕教师,上课提心吊胆。消极的课堂气氛广泛存在的原因主要有两个方面:一是教师的业务素质不高,这是制约语文课堂教学管理效率的主要问题之一。二是部分教师素养不高,只注重教授教材,使学生取得良好成绩,而忽视了活跃学生的思维。
(三)旧有的课堂教学评价仍占主导地位
许多学校在进行课堂教学评价时,重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体,偏离了全面素质教育的.要求,背离了“人的全面的发展”的理念。现行的评价方案虽然重视对“教书育人”、“教学的教育性”的评价,但只是“开始重视”而己,离全面素质教育的要求相差甚远。
重结果轻过程是课堂教学评价的一个突出问题,主要关注知识的传授和技能的培养,较少关注学生的素质发展。究其原因,主要有两个方面:一是旧的传统教育观念的影响和片面追求升学率倾向的冲击;二是注重终结性评价,忽视学生的能力发展,只注重学生的卷面成绩;三是新的评价制度缺乏可操作性,包括技术、指标构成及指标权重的确定等多个方面。
(四)课堂物质环境较差
课堂物质环境主要是指课堂的时空环境,即课堂的空间组合形式和空间密度。课堂物质环境是课堂活动赖以进行的物质基础,影响课堂活动的广度和深度,是课堂教学管理无法避免的制约因素。好的课堂物质环境有利于学生的健康和确保学生的安全,在适应学生及其活动的基础上,有利于学生参与、互动与成就获得,也有利于课堂的生长和学生的持久发展。反之,则会在课堂教学中产生一系列教学问题和管理问题。
三、改进小学语文课堂教学管理的对策
(一)加强“新课程理念”的宣传
一是要完成传统语文教育向素质教育的转变,语文教师必须要树立民主化的教育观念。提倡教学民主化,首先要求教师真正把学生当作与自己平等的个体,不偏爱或歧视学生,帮助所有学生树立前进的信心;二是要对学生加强“新课程理念”宣传,使其积极主动参与教学管理;三是加强对学生家长的“新课程理念”传播,使其理解并支持新课程的实施。
(二)完善小学语文新课程的评价制度
完善小学语文新课程的评价制度,首先是要在课堂教学中给予学生“完整的人”的教育,要形成良好的评价氛围,评价的内容、形式、方法等都要多样化。同时更加细致地落实课堂教学评价的实施工作,调动教师实现自我价值的积极性。
在学校管理中,需要着力培养教职工自我完善、自我发展意识,为教育教学注入新的活力。要坚持以量化考核制度为基础,做到过程评价与终结评价兼顾、定性评价与定量评价相结合,考评小组评议与学生代表评教相结合,变单一评价为多元评价,统筹兼顾隐性劳动和显性劳动,客观、公正、全面地反映教职工的工作实绩,充分调动教职工创造性工作的积极性和主动性。
(三)改进小学语文课堂教学管理方法
改进语文课堂教学管理方法,主要是要管理课堂问题行为、活跃课堂气氛、灵活运用激励手段和方法、增强隐性管理。课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展,教师是课堂教学的组织者、领导者与管理者,良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。
(四)提高教师素质
随着小学语文新课程的开展,不仅要求学生传统语文学习方式实现现代转换与超越,同时也要求语文教师教育方式产生重要变革,其中一个方面就是在一定程度上,要求教师必须走出课堂,走向社会和自然,走进学生家庭,走近学生生活;要从“科学世界”走向“生活世界”,从语文学科走进其他学科。语文教师必须不断拓宽自己的知识领域,使自己具有更开阔的教学视野。
除了专业知识外,还应当涉猎科学、艺术等领域。语文教师应对本专业的知识精益求精,使其具有高度的可利用性和稳定性,还要精于现代教育理论和现代教育研究的手段和方法,以不断提高课堂教学的效率。
7. 小学语文课堂管理的有效方法
导语：课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。体育课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
一、对课堂教学环境进行管理
小学生的学习是在一定的环境中进行的，因此，教师在进行课堂教学管理的过程中，首先应该对课堂教学环境引起足够的重视。随着现代教学的不断发展，教师在实际的教学中，为了更好的促进学生的发展，也为了能够使课堂教学变得更加高效，但是由于小学生的自制能力有限，因此，小学语文教师要注重对课堂教学环境进行管理，然而，存在的一个明显问题就是，教师对影响课堂教学的物理环境引起了高度重视，然而却对影响课堂教学的心理环境没有引起足够的重视，这就使教师的管理活动在一定程度上大打折扣。
课堂教学的物理环境和心理环境共同作用于学生的学习，因此，教师不仅要对物理环境引起足够的重视，在新时期的教学中，对学生的心理环境也要引起重视。
物理环境方面：教师要努力为学生营造一个良好的语文学习物理环境。例如：清洁的教室环境，适宜的灯光照明，合理的座位安排等，都是营造良好的课堂教学物理环境的重要因素。
心理环境方面：教师要努力营造良好的语文学习心理环境。学生的学习活动是体力与脑力劳动结合的过程，学生只有产生了发自内心的学习欲望，才能积极主动的去获取知识，这样小学生的学习效率自然就会得到有效提升。在培养良好的班级心理环境方面，教师要注重培养学生良好的班级向心力，使学生在各个方面都拧成一股绳，不管是在全面发展方面，还是在学习方面，都能够产生良好的效果。
总之，在现代教学中，环境对小学生的语文学习具有重要意义，因此教师要通过对课堂教学环境的有效管理，达到更好的帮助学生进行语文学科学习的目的。
二、注重通过课堂教学管理，培养学生良好的学习兴趣
小学阶段是学生良好的学习习惯养成的关键时期，教师在进行课堂教学管理的过程中，也应该注重通过有效的管理，培养学生良好的学习习惯。影响小学生良好语文学习习惯养成的因素有很多种，例如，教师在教学的过程中，如果能够提高课堂教学的趣味性，那么就能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，对提升学生的语文学习兴趣有很大的帮助。
而能否有效提高课堂教学的趣味性，就需要教师对自身的教学方法进行有效管理。教师一方面要积极学习有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧，另一方面，要将有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧与课堂教学结合起来，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是影响学生进行语文学习的重要因素，教师在课堂教学管理的过程中，应该引起高度重视。
三、对学生的课堂纪律进行有效管理
在小学语文课堂上，教师想要有效开展管理活动，就是应该从学生的实际情况出发，这样才能产生良好的管理效果。自制能力不强是小学生的一个突出特点，而学生获取知识的过程，需要具备一定的自制能力，这样才能更加准确、有效的掌握知识。
因此为了提高学生在学习过程中的自觉性，避免由于缺乏自制力而产生的课堂纪律问题，教师应该对学生在课堂教学中出现的纪律问题进行有效管理。教师在引导学生养成良好的纪律习惯的过程中，应该以对学生进行有效的指导为主，使学生真正的认识到遵守课堂纪律的重要性，而不是一味的'采用强制性措施。强制性措施可能在一定程度上会起到一定的作用，但是，却难以引导学生自觉地遵守纪律，一旦离开了教师的监督或施压，学生依然会出现违背课堂纪律的情况。
那么，教师该如何使学生真正认识到遵守课堂纪律的重要性，并自觉地遵守课堂纪律呢?本人在实际的教学中，经常采用鼓励的方法。例如：学生出现违反课堂纪律的情况，本人及时对学生进行讲解，使学生认识到违反课堂纪律的不正确性，同时鼓励学生在以后的学习中不再违反纪律。学生如果在课堂教学中一段时间不违反纪律，教师就要及时对学生提出表扬，久而久之，学生自然就养成了遵守课堂纪律的好习惯。
四、教师做好自我管理工作
教师不仅在教学中发挥着十分重要的作用，而且在进行课堂教学管理的过程中，也发挥着十分重要的作用。要想使课堂教学管理活动顺利的开展，并达到预期的教学效果，教师首先应该有有效进行自我管理的能力。教师在课堂教学过程中进行的自我管理，具有丰富的内涵，本人认为，教师应该从以下几个方面有效的进行自我管理。
(一)对个人的情绪进行有效管理
教师在教学的过程中情绪如何，会直接影响到教师的教学效果，教师良好的教学情绪，会给学生传递很多积极的因素，使学生的内心与教师贴的更近，反之，教师如果在教学的过程中，情绪波动较大，那么，会直接影响到教学效果，学生与教师之间的心理距离也就会渐渐拉开。因此，教师在实际的教学中，要不断锻炼自己有效管理个人情绪的能力。
(二)对个人的知识传递能力进行管理
教师之所以成为知识的传递者，就是因为教师具备进行知识传递的能力，将自己掌握的知识，有效传递给学生，而教师的知识传递能力，直接影响到学生是否能够有效的获取知识。
现代教学要求提高课堂教学的有效性，语文作为一门具有一定抽象性的学科，更需要教师能够有效的对学生进行知识点的讲解，同时小学生进行自主学习的能力也较弱，因此，教师能够有效对学生进行知识点的讲解，就显得十分重要。
本文就小学语文教师在新时期的教学中，该如何有效进行课堂教学管理展开了论述，希望对广大小学语文教师的教学有一定启发。教师在新时期的教学中，一定要对课堂教学管理引起应有的重视，通过对课堂教学进行有效管理，更好的提高课堂教学的有效性，更好的帮助学生进行语文学科的学习。
8. 小学语文课堂有效管理的方法
导语：在小学语文课堂管理过程中，要以学生为中心，从学生的角度出发，认真解决学生学习和工作过程中所遇到的问题，以提高小学语文教学工作的整体效果，保证教学工作质量，让每一个学生都能够身心健康成长。
一、以爱心为出发点
要想做好小学语文课堂管理工作，必须树立"以生为本"理念，注重服务意识。随着教育教学模式的转变，学生主人翁的地位发生了很大的变化，学生在学校中不仅仅做为受教育者，同时还是学校中的重要一员。做为教育者，应该想学生所想，急学生所急，帮助学生解决学习以及生活上的困难，时时刻刻把学生的问题放在心上，积极提高学生解决实际问题的能力。
小学语文课堂管理工作，要以爱心为出发点，以尊重、理解为基础，应全面了解学生的生活实际、心理实际、思想实际，一切从学生的实际情况出发，真正的了解学生的内心需要，才能够真正的做好课堂管理工作。"人非草木、孰能无情"，有真情付出，就会得到相应的回报。在小学语文课堂管理中，爱心的力量是十分重要的，在以后的工作期间，只要更加注重发挥爱心的力量，充分的理解和尊重学生的意愿，对提高课堂管理有效性，促进学生身心健康发展具有重要的意义。
二、实施量化管理
由于小学生的自控能力差，所以，在小学语文教育教学工作开展的过程中，要始终注重结合小学生的身心发展的特点，从实际出发，才能够真正实现工作的有序进行。实施量化管理，要以学生的自我教育和自我管控为基本的出发点，才能够真正的实现高效率的德育教育管控。
学生在语文学习过程中，会遇到各种问题，而教师又不可能时刻关注到学生，帮助学生去解决问题，因而，要让学生学会自己分析和处理问题，形成良好的发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯，进而做到自己的问题、自己解决，形成独立的生活习惯。让学生学会分析问题、解决问题，并不是放任学生不管，而是在教学的指导下，按照正确的`方式，去处理问题，以避免操作不当所引起的问题。在整个的操作环节中，作为班主任，应及时的发现其中所存在的错误之处，指导学生及时的改正，从而更加的完善自己。
三、注重发挥学生的主体性作用
在传统的语文教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识，这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，在记忆背诵的时候基本是死记硬背，背诵记忆较为困难，很容易导致学生的厌倦心理。因此在小学语文教学中，应当转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件。
在开展小学语文课堂教学期间，在课堂管理中，我会更加注重发挥学生的主体性作用，让学生明确目标，进而实现高效率的学习。例如，在新学期开始前，我会将每一学期的教学目标告诉学生，让学生有一个整体性的学习任务认知，并根据整体的教学目标，制定出阶段性的目标、班级的学习规划、其他的各项学习和活动目标。这样，既有了整体性的目标作为一个大的指导方针，又有各个具体的目标，以保证整体目标的实施，进而维持了学生的学习积极性，始终保持在较好的学习状态下。
四、实施互动式教学模式，建立和谐课堂
小学生正处在人生最爱玩、爱动、好奇心强的阶段，很难集中注意力，互动式教学模式对小学生的这些缺陷进行了弥补，不仅能有效提高学生的注意力，而且能通过对学生好奇心的捕捉制定教学目的和教学思路，对学生的天性进行充分的展现，实现小学语文教学的寓教于乐。小学语文互动式教学模式的应用前提，首先应该营造和谐的互动环境。
改变"填鸭式"和"一言堂"的传统教学模式，给学生营造一个愉悦和谐的互动环境，满足学生爱玩爱动的特点，增强课堂隐形管理。教师可以在教学的过程中对风趣幽默且具有实质性内容的问题进行设计，讲课的风格和课件形式也应该尽量趋向与小学生的审美特征与心理特点。
小学生好奇心较强，很容易调动起其积极性，小学语文教师在教学的过程中可以更多的从学生感兴趣的话题出发，在合适的时间引出学生能激发学生兴趣的问题，引导学生相互之间进行讨论。
如在讲授《孔明借箭》这一教材课程时，老师可以准备表演道具，将全班学生分成若干小组，每组学生都可以上讲台分工合作对教材内容进行演绎。在这种自然和谐的环境中，学生的积极性会得到很大的提高，从教学对象中的被动方转变为主动方。在这种互动教学的环境下，通过对课本人物的模仿，能够加深学生对课文内容的理解，同时对教学效果和教学管理的提高有很大促进作用。
五、总结
在小学语文课堂管理工作开展中，要充分注重发挥爱心的力量，以爱心感化学生，让学生在教师的关爱中，积极的、乐意的去学习知识，掌握技能，才能够真正的实现德育目标，提高小学生语文学习能力及综合能力，让学生的身心健康全面发展。
9. 语文老师管理学生的妙招
语文老师想要管理好学生要注重感情投资
记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
詹姆·爱克兰特--电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
现代心理学家研究证明，情感对于一个人的智力和品德发展，有着举足轻重的作用。所谓情感，指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等，它具有一定的波动性和感染性。
情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。许多班级工作经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。
师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。
保证教学过程的连续性，这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如有线广播、火警、电割草机的声音，突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。
10. 语文教学管理方面的建议
一、教学准备与设计
第1条 学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
第2条 熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原着原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条 制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。
第4条 教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条 依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条 根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。
第7条 坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
二、教学组织与实施
第8条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。
第9条 坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。掌握生字需要多次复现，经常运用。
第10条 识字教学要遵循“识写分离，多认少写”的原则。只要求认读的生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。
第11条 重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。教师要重视培养学生写字的兴趣。
第12条 阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。
第13条 阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。
第14条 阅读教学要注重学生的语言积累。词语要结合具体的语境学习，重视提高学生理解和运用词语的能力。要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。
第15条 作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。
第16条 习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高段每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。
第17条 作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。
第18条 口语交际要在具体的交际情境中进行。要通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自己的交际任务，在活动中提高学生的口语水平。口语交际的话题要贴近学生的生活。话题的选择和确定要有学生参与，要选择学生感兴趣的，熟悉的话题开始教学。
第19条 口语交际的教学形式要灵活多样，生动活泼。可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动的形式，激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。
第20条 综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。
第21条 综合性学习要强调学生在活动中的合作精神，一般以小组为单位开展活动，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性。主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。
第22条 课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。随着年级的提高，提问要逐步从“写什么”转到“怎么写”。对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评价反馈。对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果。课堂教学语言要规范亲切、符合学生的年龄特点。指令性用语要指向明确；抒情性语言要得体，不可过多使用。