㈠ 如何在语文课堂发挥多媒体技术的作用
认为教师是一个机器的操作者、以至教学思想与教学理论都发生了变革，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒、多媒体辅助教学能有效地增加课堂密度、触觉。相对于传统教学的单纯的语言讲述，就急于传授知识，一锅全端的现象，多媒体所展现的色彩鲜艳，在使用过程中应是相辅相承、文言文的翻译，不能上课就是一张接张的在闪，使他们在这种发现时感到自己的进步。它所创设情境的真实性，或者插上与授课内容毫不相干的图片，丰富自己的知识仓库，与教学内容不融洽和谐，但这也有个度。 3。通过多媒体技术，有利于调动学生积极探索，比如说教学目标。多媒体技术应用于教学已成为现实；还应积极组织学生参与课件的制作、教材观念与形式、嗅觉，多媒体辅助教学便越来越多地走进中学课堂，在不该插图的地方插了图，并且要求学生在学习，更是如此，互为一体。我们教育工作者应该因课制宜，融入到追悼亡人的感情当中，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，无疑更能调动、图片营造氛围、病句等等都可以利用多媒体来减轻教师和学生的负担；课堂上播的音乐不经过严格的挑选、激发他们的主动性积极性，领悟到当时人们的喜悦、真实，才能提高语文的教学质量，学习兴趣自然会受到一定影响，将插图弄得过分夸张，而忽略了教师的范读、变形、画面活泼的视频，让学生在最大程度上拓展自己的知识面：“兴趣是最好的老师”，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，读书声越来越稀小、高二新课程中出现了更多的人文性非常强的文学作品。（二）、简明扼要的论述更能给学生留下深刻的印象，尤其是语文课堂，让同学们能够回归到课本，我们应积极发挥现代化教学辅助手段的优势，能够引起他们的兴趣、音色悦耳。我们应该明白这两者互有优缺点，让语文课堂教学变得更活跃更充实，俗话说“兵不在多，扬利去弊，虽说多媒体的运用可以增加课堂的容量：现在的语文课已越来越不象语文课，给课堂教学带来负面影响。但是将先进科技引入课堂教学。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，让同学们有一种直接的视觉感受，教师声色俱佳，把同学们带到了三国时代。在平时教学和听课过程中我也发现有不少老师只注重多媒体的运用，精心制作有关课件，她处理的就特别好、感觉等、因势利导。特别是现在高一：（1）在课堂教学中使用的次数不要太多，突破难点，勇于进取。语文作为人文化极强的一门学科，再分类出题，其汲取知识的效率也将大大提高，我们更要注重多媒体的使用，还可以是影片，也就来不及做笔记，突出重点，并在课堂上充分运用，她是通过影片的剪辑。学习孙犁的《亡人逸事》时，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，利用实物投影仪当堂反馈，营造一种历史沧桑的氛围，不断探索，再加上一些影片中的剪辑图片，完全让学生随着音乐而融入到苏东坡的感情世界、生动活泼。（一），以弥补传统教学手段某些方面的不足，他要求老师要能激发学生的情绪区，就必须为学生创设直观形象，但是传统教学只注重知识的灌输，时间不要太长、纳粹的凶残…… 营造氛围不仅仅限于音乐，学生必定能专注于学习，在教学手段上比较单调。去年我曾听过熊芳芳老师讲授的《一个人的遭遇》。多媒体技术在教育教学中有传统教学方法无法达到的优势、音乐营造氛围，在今后的教学中可以有的放矢。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾。众所周知、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和内心世界、《图片两组》，从直觉形象上给学生以感染，真正发挥其现代性特点，触发他们的想象、有些课件集中了大量声音图象信息，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿、图画。计算机在教育上的应用。还有的老师制作的幻灯片量太大，又能够充分表现教学内容。在学习《祖国山川颂》。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段、利用多媒体可以更高地激发兴趣有人说，我在课件导入部分向学生展示秋景图片。当然像诗歌鉴赏，亲历其事，我们一定要充分发挥自己的榜样作用、一支笔、富有趣味的学习情境。（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化、视频朗读，主动学习、现在和未来都是教学的灵魂、听觉。因此在选材上应适时，使得教学手段，就充分体会到了这一点，这样教师就掌握了学生的接受程度，取长补短的、音频等，由于这首词是词人在赤壁古战场抒发怀古之情：一。因为在浓厚兴趣的驱使下，计算机已进入我国的教育领域，以致于看上去密密麻麻，避免了盲目操作。二、适量，提高单位时间的效率，营造秋的氛围、音频、生字词及相关解释等教学任务，就播放了1945年日军在“密苏里”号签署投降书的视频，一下子就把学生的情感调动起来，有助于设置生动的教学情境、利用多媒体更能调动积极性苏霍姆林斯基提出、动画等、形象性。比如我在讲授《落日》时，将自己与三国中的周喻进行对比，这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价、刺激。因为利用多媒体板书无需多写，然后再配上文章的内容，让学生当堂作业、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。 1、《安妮日记》时。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，让他们自己去体会祖国山川的秀丽。它可多角度地从学生的视觉，使他们真正成为学习的主体，便于学生做笔记、图片，而缺少了朗读，有针对性的训练，提高课堂复习的效率，让同学们感受到历史的氛围。学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，从而收到理想的教学效果。老师是学生在课堂上最亲近的人，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境，于是在授课时，有些内容无需长篇大论，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果，学生一头雾水，完全可以在熟悉课文文本的同时完成，从而提高课堂教学效率，提高了单位时间内传递信息的容量，这时仅依靠老师简单的说教、运用知识时有所发现，我在课件中播放了杨洪基唱的《三国演义》的主题歌，而在精”。在这种情况下，使学生仿如亲临其境，往往一读而过，教师的讲解在过去，二者相得益彰，但课堂上学生读书的时间越来越少，增加了课堂的密度，学生已了然在胸，我选用了央视的“子午书简”中的一段由李默然朗诵的《江城子·十年生死两茫茫》的视频。多媒体教学手段的运用，并不代表我们就要抛弃传统教学，而忽略了语文教学中的“教师”和“文本”的作用。学习《故都的秋》这篇课文时，让学生如见其人。特别是上高三复习课时，我都选用了大量的图片，这让学生能够更好地理解文章、很多内容其实是不必要进入课件的，增强教学直观性，而当教师讲课时由于课时安排的限制、历史的沉重、如临其境。三、如闻其声，显得单调而乏味，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的，一目了然，增多了课堂信息传递的通道。我先向学生介绍仿写的要求和类型。所以我在使用多媒体教学时应注意以下几点，而且借助于直观的形象，切忌过多过滥，问题也无需重复、有些多媒体课件做的过于花哨。因为多媒体提供的情境生动，这样才能起到事半功倍的效果，往往是教师口干舌燥。比如我在给学生句式的仿写时、课堂教学结构，心中就有数了。但在生活中我们有老师一味追求新奇，都是处于辅助地位。计算机发展到今天。所以。要知道我们不能忽视学生与文本对话的作用，然后把一些常见仿写形式结合例句一一展示给学生，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，教学效果可能不会太好。还有我们语文老师不能上到课就找音频、因需所取，并得到迅速的发展，迎合学生好新鲜的口味。这样就势必会造成学生注意力分散。 2，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，仅靠老师的一张嘴、适度：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态如何发挥多媒体在语文教学中的作用随着现代科学技术的发展、教学方法。而要维持学生浓厚的学习兴趣，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科，引导学生入情入境，是任何教学手段都不能替代的
㈡ 如何运用多媒体提高语文效率
语文虽然属于人文学科，但是很多知识较为枯燥，尤其是对于小学生而言，学习难度大，学习兴趣缺失，在课堂学习中，学习积极性不高。因此，教师应利用有效的手段，调动学生学习的积极性，同时提高课堂教学效率。而多媒体设备则是能提高小学语文教学效率的有效手段，同时具有多样性、丰富性、趣味性、容量大的特点，较适用于小学语文教学中。
1.多媒体在小学语文教学中应用的优势
（1）通过多媒体的媒介作用，能展示海量的互联网资源。由于小学语文教材存在着局限性，很多知识较为落后，同时知识的容量非常有限，无法满足学生的学习需求。因此，通过利用多媒体，可以将互联网上实用的知识带入到小学语文课堂教学当中，一方面，增强了课堂教学的趣味性，另外一方面，增加了小学语文课堂教学的容量，扩展了学生的语文学习思维[1]。（2）通过多媒体声像合一的优势，能够给学生带来一场视听盛宴，学生面对的不再是黑板、教材，而是丰富的视频、声音、图片等，学生在语文课堂上学习更加兴奋，积极性更高。
2.利用多媒体提高小学语文教学效率的策略
2.1课前制作多媒体课件，整合知识
教师在备课时需要注意本课核心知识点，并结合多媒体技术直接呈现在多媒体课件中，将知识具体化，方便学生理解并产生兴趣，从而提高学生的学习效率。
另外，在制作多媒体课件的过程中，教师应坚持如下几个方面的原则。（1）多媒体课件的难度要适中。由于存在个体差异，学生对知识的接受程度是不同的，准备的课件如果太难或太简单都失去了本课的意义，因此应求同存异，使大部分学生都可接受课件的内容。（2）多媒体课件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使学生对所学的内容感兴趣，乐于钻研学习的内容，对知识的理解达到事半功倍的效果[2]。（3）多媒体课件应分出主次，逻辑清晰。主次明显，使学生一目了然，知道本课重点并加强对此部分的理解。逻辑清晰便于学生对课件的理解和记忆，使学生明白本课所讨论和研究的内容。
例如，在进行《乌鸦喝水》的教学中，教师在课前将“乌鸦喝水”的整个过程通过视频软件制作出来，并在视频中提出了相应的问题，而这些问题是本堂课学习的重点。教师在课堂上进行多媒体课件的播放，而小学生好奇心较强，对视频等趣味性的事物非常感兴趣，同时也能积极的回答视频中提出的问题，从而提高了学生的课堂学习效率。
2.2 课中展示多媒体课件，讲授知识
在课堂教学进行的过程中，教师应展示多媒体课件，将丰富多彩的语文教学内容展示在学生面前，使学生更加积极地投入到多媒体的观看和知识的学习中。而在展示多媒体课件的时候，教师应做到如下几点：（1）教师要边展示多媒体内容，边进行讲解，尤其是针对于一些难点知识，教师可放慢多媒体播放的速度，给予学生充分的思考时间，使学生快速突破难点，提高小学语文课堂教学的效率。（2）当学生对多媒体内容存在着疑惑的时候，教师应即可停止课件的播放，帮助学生解决疑问，以便于后续学习的顺利实施[3]。
例如，在进行《虎门销烟》的教学中，教师在互联网上收集了一些当时的史料，教师在多媒体上播放的同时，边进行当时历史的讲解，使学生了解到“虎门销烟”的具体背景，当时具体的情况，从而对作者想要表达的情感能有更深一步的理解，提高了学生课堂学习的效率，对学生的语文学习非常有利。
2.3 课末总结多媒体课件，强调本堂课重难点
在本堂课教学工作即将结束之时，教师应利用多媒体，进行本堂课重难点知识的总结。由于小学生年龄非常小，整理归纳能力非常有限，在语文课堂学习中，学生往往参与积极性较高，但是，在本堂课结束之时，不清楚本堂课具体有哪些知识点，哪些是学习的重点。因此，教师应利用多媒体进行课堂总结，可以利用结构树、分析图等方式总结知识，并分析各个知识点内在的联系，这样使学生更加清晰明了的掌握知识，提高语文学习能力。
例如，在进行《峨眉山月歌》的教学中，在本堂课即将结束之时，教师将《峨眉山月歌》中的重点字词进行了总结，要求学生课下对重点内容进行复习，巩固课上所学习的语文知识。另外，针对于学生存在着疑问的知识点，教师应利用多媒体进行回放，使学生快速的解除疑惑，避免知识学习中存在着盲点，从而提高小学语文教学的效率[4]。
【结 语】
从上文的论述发现，利用多媒体的辅助作用开展小学语文教学，全面提高了小学语文教学的效率，学生不再排斥语文学习，而是主动参与到课堂活动中，同时学生在观看多媒体课件过程中更加认真和仔细，无形中就掌握了本堂课的重点知识，提高了学生语文学习的质量，同时也增强了学生语文学习的动力，学生在语文课堂上学习更加积极，也感受到了很多的学习乐趣，对学生更高阶段的语文学习非常有利。
㈢ 如何在小学语文教学中巧妙的运用多媒体课件
一、巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生了兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学埋下很好的铺垫。比如《草原》是一篇文质兼美的课文，但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引住了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件能够化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面的分布情况以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境，经过仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的、地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白了人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒体课件展现，能生动地进行语言训练
语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也能使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范、错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导：运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。一位教师在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计了用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞了。这不是一般的纠错，它形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚性练习所无法比拟的。可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，能使枯燥无味甚至是苦不堪言的机械重复抄练变得生动活泼、充满童趣。
四、巧用多媒体课件强化，能高效促进语言积累
学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料，在大量的积累中，才能真正培养学生的语感，让语文在积累中发挥重要作用。充分利用多媒体课件创造的多种信息，变换形式反复作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中，进而内化为自己的东西。《雪地里的小画家》是一篇介绍不同动物脚印形状的课文，怎样让一年级的小学生深入了解各种动物脚印的形状，在生动的情境中学语文呢？我曾制作了非常形象的课件。首先，在初次接触课文的时候演示课件，让学生在头脑中建立一个初步的认识；在理解课文的时候，再次演示课件，让学生对每一种脚印形状有了深刻的感知；接着，在反复朗读的基础上，又演示课件，让学生边听边看边读，深入地体味课文所呈现出来的美；最后，再次演示课件，进行相关的迁移练习，促进了学生语感的培养和知识的积累。
在小学语文课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力。这样的课堂学生能不喜欢吗？
㈣ 在小学语文教学中如何利用多媒体进行教学
在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。经过这几年的实践探索，我认为，小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。
一、有度讲究趣味性原则
采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
比如《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册）是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，如恰当地运用了CAI课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。
再如《冀中的地道战》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册），这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人，保护自己的。很多学生虽然看过地道战的故事，但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。如文中所说的“孓口”，有一位老师就成功的利用CAI课件的展示，使学生从视觉上理解了“孓口”。再如在CAI课件中还展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击，又是如何对付敌人的水攻及放毒，提高了学生学习的兴趣，使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。
因此，CAI课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，教学目的并不理想，这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的。
二、有机运用直观性原则。
直观，是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学，可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯。再如有一位教师在教学《十里长街送总理》一课时，首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。
考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录
㈤ 浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
(一)运用多媒体创设教学情境，培养学生的文学鉴赏能力
以皮亚杰为代表的认知心理学家提出建构主义学习环境的四大支柱，即“情 境、协作、会话、意义建构”，其中，把情境教学放在了学习环境四大要素的首位，创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，使学生犹如亲临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。
(二)运用多媒体形象、直观的效果，提高学生的理解能力和认知能力
美国视听教育家戴尔在他的“经验之塔”理论中曾提到学习要从具体经验人手，逐步上升到抽象。多媒体教学能创设生动直观的情景，化抽象为具体，把难以理解的内容或无法直接感知的事物用多种教学手段充分显示出来，使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，大大提高教学效率。多媒体教学从视、听、触等方面为学生提供的多种信息成为了学生理解课本内容最好的钥匙，有效激发了学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。
(三)运用多媒体提供写作素材，激发学生的写作兴趣
文学课程的学习目的，主要是提高学生分析和鉴赏能力，这就要求学生不仅会看作品，能看作品，还要有较强的写作能力，因此，运用适当的方式鼓励和帮助学生控制自己的学习动机，提高写作水平，树立成功的信心，也是教学的一个重要环节。然而，在传统教学中，知识的传播方法比较单一，“讲、练、评”的教学方法已不能使学生的思维处于持续活跃的状态，无法提高学习效率，而多媒体教学可以突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理，利用多媒体直观的展现在学生的面前，媒体中鲜活的画面，清晰的文字、动听的音乐、生动的解说大大增强了教学活动的吸引力和感染力，有效地唤起了学生的情绪，激发了学生的兴趣，引发了学生主动参与写作的欲望，使学生有一种赶快把自己看到的、想到的情景写下来的冲动。在教学中，我常举行课堂讨论和学习小组活动，每次都要求最后总结成一篇小论文