如何提升小学语文课堂效果

㈠ 提高小学语文课堂效率的方法

导语：世界上有很多东西是可以复制，也是可以重来的，只有时间是一去不复返的，无论你是谁，都不能够让时间逆转，所以，历史上人们对时间珍惜的篇章是非常多的，这些也足以证明时间的宝贵性。课堂上短短的几十分钟，是学生学习知识最多的时间，所以是小学生掌握知识最佳的时刻。如果学生做不到珍惜这些时间，或者是抓不紧时间，就会造成成绩下降，也会对学生产生很多不良的影响。

提高小学语文课堂效率的方法

一、精心设计教学预案

《语文课程标准》中强调：学习语文的主人是学生，教师要重视和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习习惯。由于小学生的注意力不能较长时间的集中，在40分钟的课堂上，小学生集中精力的时间只有20分钟左右，所以，教师应特别把握好这20分钟的宝贵时间，使其有效利用。如果教师在课堂上长时间地讲解，或是一味地要求学生自主、合作、探究，这岂不是在浪费课堂教学时间吗?因此，教师必须精心设计教学预案，真正把握住学生集中精力的时间段，把重点环节安排在这一时间段内。由于小学生长时间学习会产生厌烦的心理，对此，教师还应设计一些与教学内容有关的游戏或动手操作的环节，以缓解学生的厌烦情绪，同时也能唤醒学生学习语文的积极性，达到提高语文课堂效率的目的。

二、激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，教师要多为学生提供自主探究的机会，放开手脚让他们大胆地去探究、去合作、去发现问题、去解决问题。同时，教师对学生的成功之处要给予肯定，并及时表扬。这样能够增强学生的自信心，能够激发学生学习语文的积极性和主动性。

三、形式多样、组织教学

1.利用多媒体素材，吸引学生

多媒体手段的妙用能够使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在快乐的氛围中主动地获取知识，懂得学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化，从而减轻了学习负担。多媒体教学手段能使教学形象生动，图文并茂，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。

2.倡导合作学习，取长补短

目前，就小组合作学习而言，许多教师还理解不深，甚至有偏差。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、思考——配对——分享法等等。例如在教学《穷人》后我就要求学生进行课本剧的表演;在教学《桂林山水》时，我上了多媒体课，让学生与计算机合作;在教学《别饿坏了那匹马》时，就人物形象我让学生开展辩论赛……合作学习的形式是多种多样的，合作学习的优越性也是很多的。合作学习还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，培养他们的合作能力。

3.引导学生自主探究，与文本沟通

有一次，我聆听卞淑美在新中小学上的《最珍贵的东西》，在课堂上，卞老师让学生思考“你是否同意作者提出的观点，默读，写批注。”之后，卞老师给了学生整整八分钟的宁静时间。在这宁静中，我仿佛感受到了学生思维与文本所碰撞产生的智慧火花。

四、良好的纪律是提高课堂效率的保障

要想提高课堂教学效率，良好的课堂纪律也是非常重要的。小学生的自控能力比较差，好动是他们的天性。所以，教师要经常强调纪律问题。没有良好的纪律作保障，学生想做什么就做什么，即使教师讲得再多、再好，也不可能收到良好的效果。

我根据自己多年的教学经验认为，教师在教学中应做到以下几点：第一，树立正确的课堂纪律管理观。有的教师认为，所谓的课堂纪律好，就是学生在课堂上要绝对保持安静，一切听从教师的指挥，其实这是错误的观念。实际上，良好的课堂纪律并不排除学生在学习过程中流露出的，经过思考、讨论从而得出答案时的愉悦心情。教师应允许学生有几分钟时间表现他们的'这份情感，然后适可而止。第二，良好的纪律管理应是自觉的纪律教育。因此，教师在教学中应将严格要求学生与尊重学生人格相结合，积极引导学生自己管理自己，以积极的纪律教育为主，从而使学生能自觉遵守纪律。

五、认真做好课后反思工作

一节再优秀的课，没有课后反思它就不是一节完整的课。课堂教学是否达到了预期的目标，课堂教学是否有效，课后反思非常重要。只有不断反思我们才能发现不足，课堂教学才能有效。我习惯在备课的时候把作业也设计好，这样便于看出学生对知识的掌握程度，也是达到教学目标最直接的反馈。根据学生掌握程度，再做适当的调整作为教学补充，巩固所学内容，使课堂教学更加有效。课堂教学后，我回忆整堂课学生的学习情况，优点在哪?不足之处是什么?怎么做才能更好?还有没有更好的教学方法?在不断的反思中提高课堂教学效率，使课堂教学更加有效。

综上所述，在素质教育的背景下，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力势在必行。当然，要想提高小学语文课堂效率，作为教师不得不改变角色，转变传统的教学观念，运用灵活的、现代化的教学手段，使教学活动成为师生平等对话的过程，成为师生合作的过程。教师还应努力学习先进的教育教学方法，提高自身素质，与时俱进，充分发挥主导作用，从而达到增强学生学习兴趣、提高课堂效率的目的。

㈡ 提高小学语文课堂效率的方法和途径

导语：最大程度地提高语文课堂教学的效率，是全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量的迫切要求。提高语文课40分钟教学效率的理论方法很多，值得学习。

提高小学语文课堂效率的方法和途径

一、深入钻研课本，做好充分课前准备

提高课堂教学效率的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”。语文是进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。因此在每学期开学初，我校充分集中教研组的力量，年级组教师分工合作深入学习新课程标准、教学参考书以及教材。大家认真钻研、整体把握、制定计划、分步实施。

具体地说，根据教材内容以及学生的个性特点备好课，写好教案，准备好教具。备课时教师要考虑清楚如何启发引导，如何指导学生理解课文等。同时，还想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内积极投入活动之中。“预习加温习都抵不上课堂细学习。”课中及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践，真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行为之中。

二、重视课前引导，激发学习兴趣

激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。可见提高课堂教学有效性的秘方是：设置悬念，激发兴趣。当然课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，“开端引趣”就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还可以用“谜语”、“悬念”、“故事”等导入。例如，我在教《五彩池》这篇课文时，一开始我是这样问学生的：你们见过的池塘是怎么样?在哪里见过?池塘对学生来说比较熟悉的事物，问题一提出来，真是“一石激起千层浪”，学生便侃侃而谈。出示五彩池课件后，我接着问：你们见过这样的池吗?美吗?这样的池是怎样形成的呢?就这样学生整堂课的学习都是兴趣盎然的。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

三、关注全体，尊重学生的情感体验

新课程下的课堂教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在传授知识的同时，应关注每一位学生在课堂上是情绪高涨还是冷漠呆滞?是兴致勃勃还是愁眉苦脸等情绪体验。新课程强调关注每一位学生的发展，关注学生的情绪生活和情感体验。语文课处处都是生活的影子，学习和生活是密不可分的。教师在学生讨论问题时要走下讲台去认真的倾听，了解他们的真实想法，走进他们的心灵。还要着重考虑到学生的年龄、生活环境以及他们可能遇到的心理问题和思想问题，及时地解决问题，不失时机地赞赏他们，让他们自信、乐观、热情、健康地成长。要始终关注孩子的心理健康和身体健康，尊重他们的个性差异。

如我在教学《水》这篇课文时，在教学第2自然段时为了让学生体会到久旱逢雨的快乐时，我设计了如下问题：你是文中的老二，此时你会说些什么呢?假如你就是这群孩子中的一员，你会怎样?同学们虽然能感受到孩子们的那份欢快，但却无法明白他们为何如此欢呼雀跃?因为雨对我们盐城小孩而言，实在太平常。因此，他们在读书时，虽然读出了孩子的快乐，但那份快乐却不够独特，不够珍贵!如果我能充分联系生活，我相信课堂上他们情趣会更高涨，更热烈。

四、运用有效资料，巧妙创设情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。

作为一名语文教师，要善于把音乐与语言文字沟通起来，这样在语文教学中就真正实现了调动学生的.听觉、视觉等器官，在这种感觉联动的通感中，收获意想不到的效果。

如：《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。但学生们对腰鼓的认知是从健身、舞蹈中来的，这无论是从声音上，还是声势上都与安塞腰鼓有很大差距。所以我就播放录音，让他们侧耳倾听，借助音乐调动情感，烘托、渲染气氛，帮助学生更好的理解课文。

总之，做到优化教学、提高课堂效率是全体教师追求的目标。提高课堂教学效率的办法还有很多，需要我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新。让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色、学有收获。在教学这条道路上，没有最好，只有更好，但我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文课堂的有效性。

㈢ 小学如何提升语文教学质量

教育 质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。下面是我为大家整理的关于小学如何提升语文教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学如何提升语文教学质量

一、优化课堂教学，激发学生兴趣

兴趣就是小学生们最好的老师，有了兴趣，学生学习就不算是难题。小学生们的天性就是好奇心和求知欲望比较强烈。学生们的好奇心理与求知的欲望是成正比的，好奇心理强烈，他们的求知欲望就更强烈。那么，小学语文教师就要激发学生的兴趣，激发他们的好奇心理，增强他们的求知欲望。

(一)运用课堂教学活动，激发学生兴趣，活跃课堂氛围

课堂教学，就要把精彩都放在课堂上。那么首先就是要有一个精彩的课堂导入，有趣的课堂导入环节可以激发学生们的学习兴趣和欲望。那么语文教师就需要在课堂导入时花心思，例如，提问导入法， 故事 导入法等。

课堂导入利用提问的方式，可以在课堂教学开始之前就激发学生们的思维，他们会主动地去思考，主动地去解决问题，有利于增强学生的思维能力，提高学生的积极主动性;小故事导入课堂教学，可以利用小故事的有趣性和生动性来吸引学生，使学生的思维主动地跟着故事情节去运转，发散学生的思维，让学生们的注意力集中到故事中来，从而引出课堂教学的内容，能够加深学生对课堂教学内容的印象，激发学生的好奇心理。

(二)利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣

传统的教学模式，都是教师依靠黑板、粉笔和一张嘴巴来进行课堂教学的。这种传统的教学方式已经越来越显得单调和乏味，把课堂教学的气氛变得沉闷和无趣。那么，现代化的多媒体技术，可以有效地改善这种传统教学带来的影响。现代的多媒体技术，信息量大、画面效果和音乐效果强烈，能够成功代替传统的黑板加粉笔的教学模式。比如，制作课件，语文教师利用课下时间为学生制作教学课件，对每堂课的内容都利用多媒体课件为学生展示出来，生动形象的画面感可以使学生产生更加强烈的好奇心理，激发学生的兴趣，可以使学生更加直观地感受到课本中的内容，有助于学生对课本内容的了解和学习，掌握得更加容易。

二、利用比赛、游戏，培养小学生的表现力和交际能力

对于小学语文的教学而言，语文的学习更多的是一种能力一种感觉的学习，所以在教学的过程中我们应该更多的帮助小学生提升这种能力。小学生都是比较活泼爱动的，在学习的时候思维比较活跃，比较容易产生各种各样的新奇的想法。所以，在实际的教学中我们应该更好地利用小学生的这些特点来更好地实现我们的教学目标。小学生也是比较乐意与表现自己的，所以我们可以采取一些积极的 措施 来更好地给小学生一些机会，让小学生能够更多地表现自己。

在小学语文的课堂上根据我们实际教学任务的安排和需要设置相关的游戏能够更好地帮助小学生，因为小学生都是比较喜欢游戏的，让小学生更好地进入到游戏中，可以使得孩子们的天性玩得到满足，这样再在其中设置我们的教学任务就可以使得我们的小学生在玩的过程中学到知识，小学生对于这样的教学模式往往会更加容易接受。

在进行完一个单元或者几个单元的课程之后，在进行词汇的总的复习的时候我们可以用比赛的形式完成这个环节，比如在实际的课堂上我们可以这样做，把小学生进行相应的分组，然后让小学生默写，我们教师读，小学生在下面写，这样分组比赛的模式可以更好地让小学生体会到竞争的乐趣。

小学生初生牛犊不怕虎的信心也可以更好的得到发挥，小学生在这样的学习的过程中学习的效果也就有了保证。再者，因为小学语文中的教材都是比较简单的，比较贴近于我们的生活，这个时候我们就可以根据我们教材中的内容，在合适的时候设置相关的分角色朗读或者进行有感情地朗读的活动，这样小学生能够在活动中展现自己，对于他们自信的建立是有着很大的帮助的。作为小学语文的教师，在实际的课堂上不能简单地拘泥于一种教学的方式，应该采取合适的 方法 来提升我们的教学。

三、设计提问，提高小学生的思维能力

正如前面提到的，语文的学习更多的是一种能力的培养与提升，在小学语文的学习中面对文字性的东西，我们要教给小学生的是能够有所想，有所思，这是 语文学习 的关键，学习好语文需要有着良好的思维能力。在考试中，在训练中，我们设置的语文阅读的部分的题目都是在考查小学生的思维理解的能力，思维理解想象能力好在面对问题的时候就能够很好地完成相应的题目。所以小学生语文的思维的能力是比较重要的，在实际的课堂的教学中我们也应该重视这方面能力的培养。

在语文的课堂中我们在进行 文章 的教学的时候，可以根据文章的内容来更多地设置一些问题，通过这些问题来更好地提升小学生的面对问题的思考的能力，这是至关重要的。课堂文章的提问也是有着学问的，在进行问题设置的时候我们应该掌握一定的技巧，问题的设置应该由浅至深，循序渐进，倘若直接设置一个内涵比较深的题目，对于语文能力尚差的小学生而言，理解起来比较吃力，可能会使他们产生挫败感，这对于我们下一步的教学是不利的。

所以在实际的教学过程中我们应该注意这点，从比较简单的问题开始，逐步地向文章中更深层次的内容递进，在进行问题的解答的时候，我们应该更好地引导小学生从正确的方向去理解。这样小学生在在进行了一定的训练之后，面对问题的时候能够知道从何入手，怎样思考，怎样理解，能够对面对的问题有一个很好地理解。这样的思维能力正是我们教学过程中所需要着重培养的，在拥有这样的一种能力之后，小学生的语文的学习效果也会达到一个新的水平。

如何提升农村小学语文教学质量

一、农村小学语文教师水平的提升

农村小学语文教师水平需要提高，很多农村小学教师得不到培训，所使用的 教学方法 得不到更新，还在用以前比较传统的教学手段，得不到最新知识领域的新信息。为了加强农村教师的水平，学校增加了农村小学语文教师到相应的培训机构培训的机会，并且号召农村语文教师到城市里的小学去听课，学习城市中小学的教学方法与教学手段。农村小学语文教师在个人素养方面、教学观念方面以及教学方法上都得到了进步。所谓“名师出高徒”，即有高水平的老师，才会有高水平的学生，从而提高教学效率。

二、农村小学语文教学资源的提升

农村小学由于办学条件差，物资紧缺，所以学生接触不到新的科学技术方面的教育，农村小学语文课程的成绩与城市小学语文成绩有明显差异。为此学校通过与各个基层领导的协商与合作，得到了国家的资助，得到企业的赞助，为农村小学语文教学增添了很多教学设备，例如：图书、多媒体等。通过教学资源的增加，增强学生学习的积极性，拓展学生学习的知识面，有效地提高小学语文教学质量。

三、农村小学学生素质的提高

农村小学语文课程的学习作业与学习任务要比城市学生的学习作业与学习任务少很多，因此如果学生养成良好的学习习惯，在不懈的努力下一定会有收获。农村小学生的学习情况不被家长重视，因此应该提高农村小学生的学习素质，要求他们积极主动地学习语文课程中的知识，只有从根本上提高学生的学习素质，使他们具有良好的 学习态度 与学习习惯，小学语文的学习成绩才会得到突飞猛进的提升。

提升小学语文教学质量的好方法

一、深入理解，对症下药

教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。

二、以学生为主，老师为辅

老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：

1、遵循学生的才能层次实行教学

在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。

2、激励学生自主思考，培养自主学习能力

老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。

三、激励学生强化课外阅览

学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。

小学语文教师教学质量提升 总结

1、联系学生的实际水平安排学习内容

小学语文的教学质量要想得到提高，激发学生的积极性就应该是第一步。在小学语文教学中，教师和学生都是教学的主体，需要双方的共同努力，不然的话，就算是教师再努力讲课，讲得再好，学生不配合，也不能达到理想的效果。所以，小学教师首先就要深入了解学生的实际情况，将学生的总体理解水平和接受能力进行分析，以此来制订相应的教学内容。这种任务教学的方式，被多次利用和实现，取得了相对较好的教学效果。教师可以通过科学合理的学习内容，并设置相应的学习任务，将适合学生的水平，取得较好的教学效果。

2、运用先进的科技，使用多媒体创新教学方法

将多媒体融入教学是符合现阶段小学语文的教学趋势的。多媒体的及时出现并在教学领域的运用是教学方式的创新，并对我国的教育事业起到了积极的作用。多媒体技术的应用可以作为辅助教学的工具，而不能喧宾夺主。过多地使用多媒体和在不当的时机使用多媒体也许会起到适得其反的效果。

3、加强课堂练习，把当堂学习的知识消化

课堂练习对小学语文教学来说是不可缺少的。在课堂上进行这种有针对性的练习将对学生及时消化吸收当堂课堂内容很有效果。练习题可以使学生真正地融入小学语文的学习中，进而充分地掌握知识，培养小学生的学习能力。而且当堂的课堂练习也是学生学习实际情况的直接体现，反映了学生真实的学习水平。在通过课堂练习了解学生的实际水平后，教师再对以后的学习内容和情况作出调整，将有效地提高小学语文教学质量。

㈣ 浅谈如何提高小学语文课堂教学效果

在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天，在目前素质教育还难以攻破应试教育这块“坚冰”的情况下，如何在这场较量中求得生存与发展，这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严峻的现实。教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下，教育界给自己提出“教学的有效性”这一研究课题，在我看来实在是极有必要的，是“自己拯救自己”之举。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得（“学会”），掌握学法（“会学”），且学得快乐（“乐学”），这确实是一门学问，值得研究。
所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语
文老师，我有一些这样的思考：
一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、因袭他人的教学设计；平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，甚至完全依赖《教师用书》，课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
其实我觉得要想提高课堂教学的有效性，就应该这样去做：每每钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我们还应把文章的结构分析在课本上做好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，接下来我们便可以打开电脑搜集资料，开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
钻研教材的主要目的，是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”
，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
三、组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。学问学问，又学又问。好问也应有一定的方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
第三、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。现在列举几种例子：
例一，发现别人，互相学习。同学们互相学习，发现别人的优势。由于优势原则被同学们理解了,发生了可喜的现象;学习差的学生写了优生的名字;学习优的学生写了差生的名字,
他们都在找别人的闪光点,这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。
例二，组内合作，组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
例三，互改作业，重新认识。作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生批改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。四、发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法
其一，我们可以在口头语言的评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人而异的新鲜评价或富有情趣的评价语
，让学生听而不厌，学而不倦。其二，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。在特级教师的公开课堂上我们经常能看到他们这样对学生的真诚的赞许，一切都是那么自然得体。其三，我们可以尝试实物评价，可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品，一支书签、一片枫叶、一颗种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。另外，语文评价应加强形成性评价，《语文课程标准》建议：要“采用成长纪录的方式，搜集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”，建立学生的语文学习档案，“用最有代表性的事实来评价学生”。
在阅读教学中，教师的评价是体现教师主导作用的一个重要方面。值得注意的是，在运用积极性评价的过程中，还要有全人观念，评价的内容应具有广泛性，使评价从智力因素向非智力因素延伸，应重视对学生进步性指导，给予多角度、有创意阅读的评价，才能有效地促进学生认识的提高，情感的发展，价值观的形成。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

㈤ 怎样提高小学语文课堂效率

导语：如何让学生在有限的时间里既可以学到知识，又可以在能力方面得到培养和发展，这是我们教师不断追求的目标。要想实现这一切，最主要的一点就是首先要让学生对学习充满兴趣，在课堂上能够参与到教学中来，也就是常说的课堂效率的提高。

怎样提高小学语文课堂效率

一、激发学习兴趣，使学生乐于学习

学生对任何未知的事物都充满了好奇，尤其是小学生，思维比较敏捷，一旦对木屑时产生了兴趣，就会很认真的去钻研、去学习。课堂教学也是一样的，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。开端引趣的方式有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。

一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的'求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。

二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

在小学语文课堂教学中，学生听课的最终效果一直是作为一名语文教师重点关注的内容，应该培养学生的自主意识，因为学生是课堂中的主体，教师只是学生学习的引路人，只能为学生提供一定程度的指导和帮助，对学生的学习情况进行总评，对学生解决不了的问题进行引导和协调，促进学生自主意识的培养。

同时也要鼓励学生质疑和创新，实践证明，学生的主动参与性强，能够向教师提出质疑的学生，才具有创新精神。这样课堂教学的有效性在学生自主意识下，大大提升了。

例如，在讲解《桂林山水》时，学生对桂林山水充满了向往，教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。有的学生提出桂林山水为什么会那么美丽呢?教师引导学生自主探究，学生在课文中找到了根据，因为“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，学生又发现“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。学生通过阅读课文，自己发现了桂林山水美丽的原因。小学语文教师在指导学生学习时，一定要注意多反问、多启发，一定不要包办代替，要鼓励学生自己多提问题、多想问题、多钻研问题。如果鼓励还不行，还可以指明问题的思路，学生善于发问，才会善于思考，同时教师也能挖掘学生的潜力，通过学生的自主学习意识和不断地质疑和创新，才能真正地打开小学语文课堂这扇大门。

三、组织教学形式要多样

教师通过形式多样的教学方式，组织课堂教学，充分发挥教师的主导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。

多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。让学生在课堂上能静下心来，沉入到由语言文字构筑的世界之中，用心去理解、领会、感悟、玩赏语言，也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。如果是一成不变的教学模式的话，也许刚开始学生还有兴趣，但是时间久了学生就会缠上厌烦的心理，这对学生的长久学习和课堂教学校效率的提高是很不利的，因此需要广大的教师在教学过程中，不断地寻求合适的教学方法，尽可能地在每一节课多能给学生一些惊喜，让学生对上课充满期待。

四、优化学习方法，让学生善于学习

教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内因，教师的启发诱导是外因。要想让学生主动学习，并且爱上学习，教师在教学过程中不能单纯的传授知识，还应该教会学生学习的方法，帮助学生少走弯路。

所以，我们教师应该优化学生学习活动。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细分析，可能就想出来了。

凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。

学生的学习能力是无限的，关键是教师要学会如何发掘学生的能力，让学生的能力得到提升，实现素质教育的目标。为学生的更长远学习打下良好的基础。

总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，这样的教学不仅会使学生主动去学习，还可以实现教学目标。

㈥ 小学语文要怎样提高课堂效率

当前，费时多、效率低是小学语文教学中普遍存在的问题。要想改变这一现状，就必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。那么，如何才能更好地提高小学语文课堂教学效率呢？我在多年的教学实践中逐渐总结了一些经验并取得了不错的效果，现提出与大家共勉。
一、安排课前预习，提高教学效率
语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，居于首位的便是学生与文本的对话。但在实际的教学中，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，教师就匆匆组织对话、交流，让学生谈感悟。殊不知，这样的教学根本无法达到高效率、高质量。要想改变这一现状，教师必须摆正观念，在课前要求学生充分阅读文本，做好预习工作，必要时还要为学生设计一些有针对性的预习题，让学生带着问题读课文。这样，学生便会对文本有一个初步的认识，在这一基础上进行教学，其效果必将事半功倍。
二、设计有效提问，提高教学效率
大量的教学实践表明，有效的课堂提问可以迅速提升课堂教学效率。那么，怎样的课堂提问才最有效呢？我认为，提问不在多而在于精，要能够抓住文章的重难点。如在教学《长城》一课时，教师可抓住关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹”设计提问：“什么是奇迹，为什么说长城在历史上是一个奇迹？”然后让学生通读课文，在理解的基础上联系上下文分析并讨论，从而得出在那样一个没有吊车、起重机的年代，劳动人民凭借智慧和双手修建成了高大坚固的万里长城，绝对称得上是一个伟大的奇迹。在这一过程中，学生通过读、思、议，不仅了解了万里长城，有效突破了教学重难点，更会油然而生一种民族自豪感，学习起来劲头十足。需要注意的是，在设计课堂提问时，教师绝不能一手包办，有时也要放手让学生自主探究并提出问题，然后再知道他们通过查找资料、独立思考、小组交流等途径尝试解决问题。这样，不仅对提高学生分析问题、解决问题的能力大有好处，还可以激发学生学习的积极性，为教学效率的提升提供助力。
三、合理安排时间，提高教学效率
教学是一个动态的、不断变化的过程，在这一过程中，只有合理利用时间，才能保证课堂的高效率。一般来讲，一堂课主要由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。同时，教师还要根据不同的课型，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，将教学安排得环环相扣，不浪费任何时间。
四、适当参与竞争，提高教学效率
小学阶段的学生普遍存在较强的好胜心，他们总是喜欢比一比、赛一赛。针对这一特点，广大语文教师可在教学中多位学生创造条件，让学生参与竞争，提升学习效率。如在教学生字时，让学生比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁写得漂亮;在朗读课文时，让学生比一比谁读得有感情，谁领会得深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意……以《荷叶圆圆》一课为例，教师可在朗读环节请一名学生有感情地朗读第一自然段，然后让其他学生当“小老师”，评一评这位同学读得怎么样，有没有人能够读得更好。这样便激发出了学生的好胜心，各个跃跃欲试，有的学生不仅声音响亮、富有感情，还加上了动作，效果出人意料。可见，适当应用竞争很有必要。
五、采用直观教学，提高教学效率
俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”在小学语文教学中，如果教师只是生硬地为学生讲解课文，效果往往不够理想，而利用多媒体技术将枯燥的语文知识形象地展现出来，却可以收到意想不到的效果。鉴于此，广大语文教师必须要在教学过程中灵活、合理地利用多媒体技术辅助教学。例如，在教学《飞夺泸定桥》攻天险一段时，为了让学生理解“奋不顾身”一词，教师可用多媒体播放相关的电影片段，将红军战士不怕危险，奋勇夺桥的激烈场面展现在学生面前，让学生整体感知课文。在此基础上，教师再将视频定格、放大，让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身，有的……有的……有的……”进行说话训练。这样一来，不仅将学生的形象思维转化为抽象思维，提高了学生的语言表达能力，还在一定程度上加深了学生对课文的认识，提升了教学效率。
六、坚持公平评价，提高教学效率
在语文课堂上，教师对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是对那些平时性格内向、少言寡语的学生进行公正的评价，可以有效调动学生参学习的积极性、主动性，充分发挥评价的功能。那么，如何对学生进行公正的评价呢？我认为，教师应本着

“不求人人成功，但求人人进步”的原则，进一步优化评价方式方法，如将自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，尽量使每个学生都能通过自己的努力获得一定的成就感，这样可以充分调动学生的学习积极性，为教学效率的提升提供更多可能。
总之，提高课堂教学效率是一项主体性与主导性、知识与能力、全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。作为小学语文教师，我们绝不能墨守成规、不思进取，而应积极参与语文课堂教学改革，把握教材要求，优选教学方法，不断提高小学语文课堂教学效率。

㈦ 提升小学语文课堂教学质量的方法

导语：语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中都将发挥重要的作用。如何帮助学生学好语文，提高小学语文学习成绩呢?本文借鉴了新的教学理论，从如何改变教学方式、转变教师角色等方面着手，探讨如何提升小学语文教学质量，希望文中的观点能够引起读者的共鸣。

一、注重预习对象的选择

(1)对低年级学生

在预习时，要告诉他们不要盲目地把课文读一遍，而是要求他们自学时，提出自己的学习目标，设计出自己的学习思路。对课文中的重、难点进行“勾、画、圈、点”，然后利用工具书自学生字新词。当老师在上新课时，学生可以汇报已学会了什么?对于还没有学会的，老师则要求学生专心致志地听，并大胆地参与讨论。这样，学生的思维不但得到了很好的启示，而且也加大了学生的活动量。让低年级学生也感受到了学习的乐趣。

(2)对于中高年级学生

就不仅仅是进行简单的“勾、画、圈、点”，而是要求他们自己学会查找资料(如上网查询，翻看资料书)，并在预习中学会批注，学会写感悟。老师上新课时，再让学生进行大胆交流，讨论。这样，全班学生都能积极参与，即使没有查找资料的也能从其他同学交流的知识中获取新知识，学生的活动面广，参与面广，知识面深，学生也真正成了学习的主人 。

二、课堂中注重培养学生的各种能力

在教学中，课堂就犹如战场。要想打胜仗，就看指挥官怎样去部署战场。课堂上就看老师怎样去引导。

(1)注重学生兴趣爱好的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论做什么事，只要有了兴趣，事情就会取得事半功倍的效果。对于低年级学生，兴趣又尤其重要。如在教学《风娃娃》时，我巧设情景：出示(布娃娃，泥娃娃，芭比娃娃)，问你们知道他们是什么吗?有哪些特点呢?然后引入今天这节课要讲的“风娃娃”。(出示课件：风娃娃图片 )请学生看图，并抽学生描述风娃娃是什么样的 ?(学生描述 )这样，既引导了学生学会了看图用词说话，又一下子拉近了与风娃娃的距离，学生的学习兴趣倍增。此时，我进一步提问：这么可爱的风娃娃身上会发生什么事情呢?由此把学生推到了学习的高潮，激起了学生想知道内容的欲望。

(2)注重学生创新思维的培养

“思维”就是引导学生去积极思考 。创新思维就是在思考时要具有新的、开拓的精神。解答问题时不能按步就搬，而是结合生活实际，要有新思路，新方法。

如教学《风娃娃》抓住了风娃娃做了哪些事，得到了人们的称赞;又做了哪些事，受到了人们的责怪?为什么?让学生带着这些问题去读书、思考、交流、讨论。从而让学生明白：风娃娃出大力气吹动风车，吹动帆船，帮助了人们，得到了感谢，他很高兴;而出大力气吹跑了风筝，吹跑了衣服，吹折了树枝，遭到了人们的责怪。进一步引导学生思考：风娃娃好心做了坏事，却不知道自己错在哪里?如果你是风娃娃该怎么做?这时就及时引导学生结合生活实际，谈谈自己或身边的好心办坏事的例子，让学生更加深刻地理解了文本。

(3)注重学生群体合作的培养

“合作学习”就是指学生在学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

在教学中，倡导学生合作学习也是非常重要的。“合作学习”可以是老师与学生，学生与学生，小组与小组之间进行，它是提高学习效率的立体的，多层次的学习方式 。学生在“合作学习”时，教师作适当点拨 ;当学生在“合作展示”时，教师要充分尊重学生的个体差异，欣赏每一个学生的感悟，对于学生的感悟，不管有深有浅，有多有少，都不能强求一致，只要是真实的，都给予了认可和鼓励 。这样，既使学生人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决问题，也弥补了教师难以面向有差异的`众多学生教学的不足，让每个学生都得到了发展，锻炼。同时还培养了学生的合作精神，有助于他们竞争意识和竞争能力的提高。

(4)注重学生实践探究的培养

所谓“探究”就是指学生独立地发现问题，探索问题的方法 。“实践探究”就是学生通过内部思维操作和外部实践操作相结合，进而发现问题，探索研究，表达交流等探究性活动，进行理智和情感体验，获得知识、技能、态度的学习方法。根据课文内容，让学生进行动手实践也是非常必要的。如我上《一次成功的实验 》时，让学生事先准备好“细口瓶子，小铅锤，绳子，茶杯，水。”上新课前，我告诉学生：请同学们拿出事先准备好的材料，我们一起来做一个实验。并抽三个学生上台和老师一起做实验，其他同学注意观察。实验完后 ，问：同学们，你们从这个实验中知道了什么?明白了什么?同学们大多数都能说出其中的道理。(有危险，应该让别人先出去。)然后我进一步加以点拨，再让四人一组重做一次实验，同学们就更加明白了。这样做，不但激发了学生的学习兴趣，培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，还提高了学生动手动脑的能力。

复习巩固在语文教学中也是至关重要的一环。

在这一环节中，我总结如下：

每堂课讲完后，都要留几分钟时间让学生把这堂课的内容回忆一下。如有回忆不清楚的，马上让学生查找资料，翻阅课本，或问老师，同学，做到及时补救。每天放学回家做作业时，告诉学生把当天所学的内容先在脑海里回忆一遍。如有不懂的问题，便立即看书或查找资料，弄懂后再做作业。

每天起床后，同样告诉学生，先把昨天所学的内容再现一遍。如还有不懂或记不清的，应立即看书，直到弄清楚为止。教会学生学会记录好当天的所见所闻，并整理成条例清楚的段或篇。教学生学会记读书笔记 ，写阅读反思。(及读过的文章，引导学生说，作批注，写出自己的评价，感悟等。)

总之，要想提高语文教学质量的方法和途径不是唯一的，而是多种多样的。所谓“教学有法，教无定法”就是这个道理。他要广大教师根据教学改革的需要勇于探索，敢于创新，不断改进自己的教学方法适应时代发展的要求，才能真正全面提高语文教学质量的目的。

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㈧ 如何提高小学语文教学的有效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性：

一. 创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。

如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。

㈨ 提高小学语文课堂效率的有效方法

导语：语文教学在学生学习生涯中占据着强有力的主导地位。对于简单的课堂实践教学，教师一定要着重关注学习乐趣培养的方面，这样才会得到事半功倍的效果，对于语文这一传统基本学科来说这是至关重要的。为了达到这一效果，就要注意提升语文教学的课堂效率。

提高小学语文课堂效率的有效方法

一、激发学习兴趣，使学生乐于学习

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。怎样激发学生的学习兴趣呢?上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的.引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

二、目标明确适宜

现在有些教师害怕学生不会，只相信自己讲，把学生的智力活动的时间给剥夺了;有些教师搞“满堂问”，总希望学生的回答和自己事先设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。要改变这一状况，就要讲教学目标即学习任务转化为有一定思维负荷量的问题。并留足够的时间去阅读思考、质疑、讨论、练习和操作，如《落花生》这篇文章，其中的重要内容就可以用这样的问题来组织学习。

三、教学形式多样

教师通过形式多样的教学方式，组织课堂教学，充分发挥教师的主导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那具体有哪些呢?

(一)利用多媒体素材，吸引学生

多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。

(二)提倡学生合作学习，取长补短

目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛(游戏竞赛法)、交错学习法(切块拼接法)、共同学习法、多媒体辅助等。

四、优化教学方法

赞科夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学实践中，我从三方面进行优化教学方法和教学手段。

(一)坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合

以阅读教学为例，改变以前的纯分析式的教学方法，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段，运用以朗读为主线，在朗读过程中进行字词句篇的训练。大体可分为三个阶段。

(二)广泛运用教学手段，因材施教

在进行语言文字的训练中，有些抽象的语句用语言无法表达清楚，或离学生生活实际太远，学生难以感悟，可通过创设情境的方法帮助学生感悟。把竞争激励机制带进课堂。对学生在课题的任何学习行为，诸如提出问题，发表见解，练习作业等，教师要给予及时而积极的评价，坚持“激励”――“你说得真好”、“你真聪明”、“不要紧张，慢慢来”、“你一定能行”、“老师想知道哪一个能知道”、“比一比，哪一个小组，先把问题弄明白……”教师以用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进。通过这种优化了的师生关系，能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力再获得成功的强烈愿望，促使智力因素和非因素的发展。

五、优化学习方法，让学生善于学习

学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。

(一)鼓励学生勤思

“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

(二)引导学生善问

问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。明人际献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。

总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，从而提高课堂效率。

㈩ 提高小学语文课堂效率的技巧

导语：小学语文是一门最基本的学科，在我们的生活、工作和学习中占有举足轻重的地位，特别是小学语文中的拼音教学、识字教学和写话教学，还有学习习惯的培养等，都是不容忽视的。它为我们以后的学习和深造奠定了良好的基础。语文教学并不是我们传统思想认为的“死记硬背”，也有较好的语文方法和途径，因此我们要探索提高小学语文课堂教学效率的方法和途径。

提高小学语文课堂效率的技巧

一、确定目标 少而精

无论哪一堂课，教师和学生都要清楚本节课需要完成的任务，明确目标。有了目标，就有了方向，以更好地使师生向着共同的方向前进。所以要及时的给出学习目标，重点突出。备课时注意把每篇课文的教学重点分解到每一节课里，一节课只需抓住一两个重点用，不贪多就全。

实际上，在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出重点上，多方位多形式地围绕重点进行教学有的放矢，将会事半功倍，收到较好的教学效果。一节课下来，目标实现了，学生也会感觉到有收获，有胜利感。例如：在教学生字词时，安排小测。使学生有紧迫感，这节课就是要把生字词记住。

又比如，在执教二年级上学期“纸船和风筝”一课时，在对教材内容深度理解的基础上，明确了本课的学习重点是：1.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊;2.在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。于是教学中围绕“松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢?”“‘多么快乐的一对好朋友啊。可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。’这是怎么回事呢?”“同学们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?”“让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。”围绕这四个问题展开了教学，学生能在轻松的学习氛围中学会怎样交朋友和维护朋友之间的友谊。

二 、营造竞争氛围 你追我赶

争强好胜是小学生的重要心理特征之一。在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求，而且可以活跃课堂气氛，促使学生积极思考，达到提高课堂效率的目的。可根据教学内容的需要，设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答看谁答的快，答的准。然后进行小组加分，从而使学生保持高度注意力，培养竞争和团结的意识。

在学习生字词时，也利用教学语言努力为学生营造了一种你追我赶的学习氛围，比如“谁的耳朵灵?同位接读生字词，看看谁领的小纸船多?去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀?”这样的设计既符合小学生的心理特征，也能有效的调控课堂教学气氛，可谓一举两得，何乐而不为呢?

三、多做练习 全班动起来

一般40分钟下来，不可能每一个同学都保持高度的注意力。当有同学注意力不集中了，或是累了时，全班集体做练习。这样可以使一些开小差，或是神游的同学重新集中精神起来，学生也可以适当休息一下，这是一个比较有效的方法。这种方法同时也巩固了本节课的内容，减轻了学生课外作业的负担。所以课堂检测就是一种不错的方法，本课的教学中，笔者采用了这样的方法来让全体同学都动起来：“松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。”

四、多做与语文有关的游戏

这里讲的要多做游戏，也要把握一个度，不能太多，而且必须是与语文有关，与教学内容相关的游戏。在一次教学“读读背背”的过程中，由于本课时的内容比较少，于是我设置了一个游戏——词语接龙。同学们一听有游戏玩，全班安安静静。但是我明确了一个任务，那就是把要求每一个同学都能在当场默写出“读读背背”。因为之前没有搞过这样的游戏，同学们可兴奋了。每一个同学都乖乖地背诵，默写，半节课就完成了一节课的教学任务。然后搞了词语接龙，同学们那么地高兴。最后发现，同学们对本节课的知识掌握还是比较牢的。

“快速识记生字法”：“看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧!(课件快速点击，学生迅速反应，快速叫出生字的`名字，以达到复习巩固的目标) ”

当下一节课再来检测学生们对生字词的掌握程度时，学生们竟然个个都能够很熟练的识读下来!游戏玩了，知识掌握了。看来这是一个非常有效提高课堂教学效率的方法。

当然要向有限的40分钟课堂要效率，关键还在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，笔者认为至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。陈旧的课堂学习方式一定要改变，但也不要过分地追求华丽新奇的形式，应从学生的具体实际出发，遵循学生的求知规律，让不同层次的学生学有所悟，学有所得。在实际工作中应让备课更有实效性，才能确保课堂教学的有效性。

首先，教师要做好备课前的自问。备课前可自问：本节课要和学生共同学习些什么?要怎样引导学生进行更有效的学习?学生学会的意义在哪里?借助这些自问，让教师自己进一步明确学生是学习的主人，教师的职责自然就是引导和服务。借助这些自问，使教学目标更加明确，教学内容更加具体，教学环节更加优化。

其次，做好备课后的自查自改。备课后要反思自己的备课是否是围绕学生的实际情况来备的，是否是围绕新的多元化的课堂教学效益来备的?

第三，要做好课后的反省，写好课后小记。课后的及时自省，也是不断提高备课实效的重要环节。备课的实效是取得课堂教学实效的基础，如能做好备课前的自问、备课后的自查自改和以及课后的自省，语文教学的更大实效也就能体现出来。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

提高课堂效率的方法很多。只要我们能恰到好处地选择为自己的课堂所用，就能收到良好的效果。在以后的教学实践中，继续探究，争取找到更多好的方法，更多适合自己的方法来为自己所用。