高年级语文课堂如何调动氛围

❶ 如何使语文课堂气氛活跃起来

所以，教师在课堂教学中，营造宽松、和谐的课堂气氛就很重要。那么，如何做到这一点 呢？我认为，应该从以下几方面入手： 一、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生、 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。。 五、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛，在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 六、以丰富的想象激活培养学生的创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。 七、民主的评价方式 学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，因此，评价标准要多样化、层次化。传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。 总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。

❷ 怎样营造良好的课堂气氛

怎样营造良好的课堂气氛

一、宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此

二、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉

三、认真倾听激趣法
新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

❸ 新课程背景下如何营造恰当的课堂气氛

一、营造课堂氛围
营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂氛围，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波核告澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律地急促跳跃，教李氏或师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。因此，在课堂教学中教师要善于运用科学的教学策略，注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。只有哪伍营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。
二、创设教学情境
语文课堂教学是一种集体行为，它强调师生之间、生生之间的多边互动，变传统的竞争和个人学习为合作学习，让每一个学习者都受到课堂气氛和群体情绪的影响。因而，创造教学的最佳情境，使学生兴趣盎然，教师情绪高涨，就容易产生教学共鸣。

❹ 如何调动课堂气氛十五种方法 调动课堂气氛的十五种方法

如何调动课堂气氛十五种方法有关于情绪、兴趣、鼓励等等。学生能否在有限的课堂时间内获得尽量多的信息，有一个良好的课堂气氛是十分必要的，课堂气氛的好坏决定了整堂课的效果。感兴趣的朋友可以继续往下阅读了解。

活跃课堂气氛的十五种方式

❺ 高中语文课如何调动学生学习的积极性

瑞士心理学家皮阿杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理原则的，一切成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”语文教学的实践也证明，只有充分调动学生学习语言的兴趣，才能使学生参与期中，才能使学生成为语文教学的主体。

那么如何营造和谐的课堂气氛，调动学生学习语言的兴趣参与呢？

首先，要教会学生发现问题、提出问题的能力。理论家布鲁纳在《发现的行为》一文中说到：“不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己头脑亲自获得知识的一切方法。”因此，在教学时我们引导学生去理解课文中的内容，发现课文内容所揭示的道理和问题，以此来提高他们理解课文、分析问题、解决问题的能力。例如《孔乙已》结尾一句：“我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。”这句看似平淡无奇，实际却蕴意深刻，教师提出这个问题后，必然引起学生的思考：为什么使用“大约”表示推测、估计；从孔乙已最后一次出现的情形看，他只有死路一条，所以用“的确”。这两个词语反映了孔乙已的悲惨遭遇和人们冷酷麻木的精神状态。这样，学生既理解了这两个词语的准确含义，又品味出字词的恰当运用，还欣赏了文学大师用词的精妙，从而激发和培养了学生主动参与课堂教学。

其次，运用灵活多样的教学手段，营造学习氛围，激发学生参与。苏霍姆林斯基说过，直观性是一各发展观察力和一，它能给认识带来情绪色彩。教学中要善于运用实物、投影、录音、录像、多媒体软件等教学手段，用诗歌朗诵、唱歌、游戏、讲故事等形式增强其直观性。让学生在游戏、玩耍的轻松气氛中获得知识 ，培养分析能力。语文学科的情感力量和语言艺术，是学生主动学习的最主要和最强大的诱因，教师要抓住这一特点，让学生反谁知与情感合而为一，从中获取学习的动力。

随着素质教育的深入人心，语文教学的主体转移到以“学生为主体”是必然的。我们应结合教学实践，积极调动学生的主动性，弘扬学生的正确性和个性，不遗余力地激发他们学习的兴趣，使他们 接受知识为积极地求索，使枯燥知识变得生动有趣，让学生主动参与教学真正地动起来。

❻ 如何使语文课堂气氛变得活跃起来

如何使语文课堂气氛变得活跃起来
记得我在第一次上公开课时，我们学校的老师给我提出的意见就是：上课的时候，学生的积极性不是很高，课堂气氛沉闷。实际上，这个问题我在上课的时候也能感觉得到。老师热情饱满，可学生在听课时总感觉提不起精神来，这就造成了学生的听课效率低，所收获的知识也不是很多，长期以来，还有可能造成学生厌恶语文，那将是最可怕的结果。针对我在教学中发现的这一问题，我请教了有经验的老师，并查阅了一些相关资料，尝试改变教学方式，锤炼教师的课堂语言，在实际的课堂教学中不断地尝试，不断地总结，不断地改进。通过一段时间的努力，现在的课堂气氛变的活跃了。现就针对这一问题，谈点我浅薄的认识和建议。
课堂气氛为什么会沉闷？主要是因为老师没有调动起学生的积极性，学生的兴趣不高。再追根而问，教师为什么没有把学生的积极性调动起来，是哪方面没有做好呢？大家可以看这样一个实际教学事例：那是在听一年级的公开课，老师上的内容是学习汉语拼音，老师教的很细很细，一个字母反复地指导发音，老师带读，孩子跟着读练习发音，鹦鹉学舌般地跟着念。老师带读完后，又指名学生读，学生读完后，老师就指着“b”、“d”教学生如何区分，“b”是一竖加个右半圆，“d”是一竖加个左半圆，老师又在黑板上书写，让学生来看。这个老师的教学非常认真，仔细，看起来是满满的一堂课内容。可我们来看学生的整节课的表现，学生在跟着老师刚念不久，声音就变底了，也开始东张西望了，在指导字母的书写时，孩子们就变的没有精神了，甚至在用小手不停地玩弄着东西。老师教得多，学生缺乏积极性，吸收的知识少，显然，这节课是不成功的。后来，我们在一起评课、议课时，我们达成了一点共识：教学方式单一，是造成这节课课堂气氛沉闷、学生听课效率差的主要原因。
要想使沉闷的课堂变得活跃，首先我们要改变单一的教学方式。采用灵活多样的教学方法，使课堂教学变成生动而精彩的表演。具体来说可从一下几个方面来改变单一的教学方式。
1、在课堂上增加情境教学。
说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。据此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。可我们在农村小学，没有这个条件，那就需要我们老师在课堂上去创设情境。实验证明，情境的创设能够激发学生的活跃学习。经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分。课文是一篇童话，里面有几个角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，课文生动地描写了这些童话角色的对话，描写了他们说话的表情和动作。我想通过创设情境，让学生在描述中运用提示语。那天我们班上刚巧得到卫生红旗，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演。我小声对刘松晨说：“今天我们班上得红旗，你高兴吗？”他点点头，我又接着说：“那你就告诉大家这个好消息，非常高兴地告诉大家，蹦蹦跳跳地跑进教室，最好说两遍，好吗？”刘松晨同学就一边跑着，笑着，报告这个好消息。接着我要学生把刘松晨的表情、动作、报告的内容说一说。结果看了表演后，大家都开心极了，之后，学生都争着要去表演课文中描写的角色，语言活动热烈地进行着，表情也丰富地变化着，思维也非常活跃。下课后，学生还争着要在操场上排演。这节课让我没有想到的是，小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣，带给学生这么大的学习劲头。
我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了，剩下的就是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢？课堂气氛又怎么能变的活跃？所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣，学生真正喜欢。
2、在课堂上注意朗读方式的变化。
语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗？显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，或者是文中讲到小松鼠在储存粮食，老师可以这样说：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由沉闷。
要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识，传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼。
教师语言是“传道、授业、解惑”的工具，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地，然而在45分钟的课堂上，如果是老师一味地说教，学生长时间会感到疲倦，造成了课堂气氛的沉闷。所以，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低，把握好节奏；同时也要注意语气的变化，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外，要想调节好课堂的气氛，还要主要最重要的一点——趣味性，这样比空泛地说教更具有效力，可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习。记得在识字教学时，教“伐”和“代”这两个字的区别，我就生动地告诉同学们：那一撇就像是一个大刀，把树给砍倒了，就是伐了，学生听后，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来，纷纷用动作做伐这个动作，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了。还有一次，上课时有个别的学生在讲话，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了，想放松一下，这时我说：“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节，学生也感觉到有趣，在后面的教学中，学生更乐意去听去做。
教师是课堂的驾驭者，语言是必不可少的修炼对象。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。
良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能。心理学表明：学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。如果教师的教学方式单调，教学方法枯燥，那么学生缺乏学习兴趣，无法唤起学生强烈的学习动机，学生的注意力就不能集中于课堂学习、经常分心；学生就会不动脑筋、思维僵化。因此，要想创设积极的课堂气氛，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去唤醒孩子放纵的心。只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是有效的，这样的学生才是快乐而积极的。

❼ 如何营造良好课堂教学氛围

营造一个良好的教学气氛，收获一节智慧与德育双长的小学语文课堂。
美国教育心理学家康尼认为，教师要实现良好的课程运作，必须具备六方面的能力，其中有一条就是创设生动活泼、多样化的教学情境。在语文教学中，创设良好的课堂的情境，营造良好的教学气氛，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量也会产生积极的影响。怎样才能发挥好语文教学中，创设良好的课堂的情境，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？这就需要教师在课堂教学中结合课文内容精心地选择、科学地运用、艺术地创设。
一、 功在课前
要让一节语文课焕发活力，教师必须是精细构思教学过程的，学生应该是乐学的。能够做到这一点，必须充分地发挥备课及课前预习的作用，这掘轮才能为课堂情境创设提高奠定基石。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。 备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备毁散圆课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。为此，创设良好的教学氛围，并不是教师即兴的教学设计，而是精心构思，认真思考后设计的教学环节。
另外，学生的课前预习，也是一节好课，一个精彩的情景拓展教学的前提。学生课前认真地预习，熟知课文内容，并能根据课文内容，查看过相关的学习材料，那么学生在课堂上，更加容易融入教学情境，才能更好地到达教学情境设计的目的，这样良好教学氛围的设计才能够发挥出作用。例如，在黄老师设计的《狼牙上五壮士》情境教学观看壮士们跳崖的英勇录像时，学生边看，壮烈牺牲的情感撞击，让他们更加直观地理解课前查阅的日寇侵华的历史，激发学生对敌寇的愤慨之情，对英雄壮举的无限崇敬。
一个好的情境创设，离不开教师的课前用功备课，精心设计情境，也离不开学生的课前预习，课外知识的广泛涉猎。为此，功在课前，教与学相互相承。
二、乐在课上
在课堂教学中，教师的“教”与“导”是创设良好教学氛围的关键因素，为此教师在教学过程中，要想方设法根据课文目标要求创设合适的情境，让学生学得轻松、理解得透彻，做到寓教于乐。我们语文教师在开展课堂教学时，可以从如下这几个方面去挖掘和创设情境教学，完成教学目标。
1、发挥情感作用，创设投入情境。
《新课标》中指出：“语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一。” 无论从工具性还是从人文性出发，语文学科都离不开情感教育。语文教育的本质就是情感教育和人文精神的熏陶。翻开课本，处处感受到名家名篇中浓浓的对祖国、对人民、对亲友、对自然的深情厚意，字里行间所流露的或清丽委婉或豪迈奔放的作家情怀。在知、情、意、行中，情感处于关键的中间环节。积极的情感体验可以帮助学生正确感知课文内容，可以驱使学生积极地进行思维活动，从而营造良好的课堂气氛。因此，课堂教学中，教师利用语文学科独特的情感作用，让学生保持特定的情绪和情感，就为他们创造了一个引起积极思维的特定情境，能达到优化课堂心理氛围的目的。
2、活跃教学方法，调动课堂气氛。
不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其学习需求，才能真正激发学生学习兴趣。我们可以尝试灵活运用多种的教学方法，调动课堂气氛，优化课堂教与学氛围。针对不同的教学内容，可以采取讨纤塌论、比较、朗诵、演讲、辩论，答记者问、课本剧、编手抄报等教学方法，为学生创造热烈的课堂气氛。
在学校创设精品课程推介中，黄彩玲老师那节《狼牙山五壮士》中，教师为了让学生切身处地了解壮士们英勇奋战的片段，黄老师分别运用了对比朗读、师生赛读、观看影片视频等教学环节，创设了一个乐学的氛围。比如在理解重点句子：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”黄老师先让学生自由读，再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上，感受到五壮士的欣慰，无憾和自豪，通过读的反复强化训练，学生对英雄的崇高形象进一步感受，感悟和理解。接着又播放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹

❽ 如何营造良好的语文课堂氛围

良好的语文课堂氛围，老师不妨让自己的语言变得风趣幽默一些

❾ 语文课堂上怎样调动学生发言的积极性

我们在平时的教学中感受到，学生进入中高年级以后，在语文课堂上，学生发言的积极性逐年降低。“如何让学生在语文课堂上积极发言”成为是我一直思考的问题。下面我谈谈如何对这个问题我的一些看法。
一、创设和谐融洽的课堂氛围，让学生敢说
很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。
首先营造宽松的学习氛围，消除心里障碍。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。我们当老师的不管在工作和生活中遇到什么不顺心的事情，都不能带着情绪上课，我们要把微笑留给学生，为学生创造宽松和谐的学习环境，他们才能积极主动地学习。
其次鼓励学生“错”，树立自信。在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不批评。相反，站起来闭口不说话的孩子，课后我会找他谈话。这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。
二、优化课堂提问，让学生能多说
巧妙设计问题，可以激活学生的思维，让学生能说，多说。第一，问题设计难易适度，让学生跳一跳就能摘到桃子。问题过难，学生畏惧；过易，会导致学生不思考，产生惰性。第二，问题设计有梯度，可以一步步引导孩子的思维初步深入。这样做的目的就是培养全班孩子勤举手，常发言，培养发言能力。让学生明白，要提高自己的发言能力，还是要多练，只有经常举手，多练习，才能让自己得到锻炼，发言能力才能得到提高。这就要求我们老师要给每个孩子发言的机会，特别是班上的中差生。
学生发言的积极性不是一天两天就调动起来的，关键在于教师要创造多种多样的练习条件，给学生有练习的机会。练习的方式要多样化，如课前5分钟发言、主题班会、节日活动等。一个人的智慧是有限的，学生在这样多渠道的交流发言过程中，相互携手合作，互相学习，互相影响，其发言能力必定会不断的进步，发言积极性会越来越高。我相信，课堂上那一双双稚嫩纯真的眼神、那一双双举起的可爱小手一定会使我们的课堂无限生辉的！
三、满足学生的愿望，保护学生发言积极性
上语文课时不可能让每一个孩子都单独发言，甚至让大部分孩子单独发言都不行，因为一节课只有40分钟，不可能让全班40多个孩子，每一个人都发言。同时我又发现：孩子们学到了知识后，有一种与人分享的愿望，与谁分享，分享人的多少并不重要。当一些简单的背诵任务提出后，全班同学都举手，我会让大家一起背诵。教学《题西林壁》时就采用的这种方法。一些答案不唯一的问题，比如“学了《鸟的天堂》一课你有什么收获？”，我会让学生说给小组内的同学或同桌听。学生想说的愿望得到了满足，发言的积极性就得到了保护。我在检查时，就抽查平时很少发言的同学，让他代表全班同学发言。
工作中有很多困难，但通过思考并解决“如何让学生在语文课堂上积极发言”这一问题，我感到办法总比困难多。今后我会一如既往地努力工作，相信自己一定会度过重重难关，变坎坷为通途。

❿ 浅谈如何营造语文课堂氛围

中国自古以来就有这样一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是促使学生集中注意力的最好方法，一旦学生产生了学习兴趣，教学就会收到事半功倍之效。轻松、和谐的课堂氛围是激发学习兴趣的重要前提。《新课标》强调教师由管理者转化为引导者，由“满堂灌”转变为课堂引导者，以学生为主体，努力为学生营造轻松良好的学习氛围和课堂气氛，只有民主宽松的教学环境，学生才会以愉快心情投入到学习中，开动思维、大胆想象。那么，如何营造轻松的语文课堂氛围呢？我有如下几点心得：

尝试让学生动手操作调节课堂气氛，因为学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，能激发学生对操作活动的兴趣。如《石榴》虽然篇幅短小，但结构清晰，是学生学习状物作文的很好范文，尤其描写的表达方式很值得模仿和借鉴。所以教学中，很多老师都把“描写”作为本课教学重点。这当然没有问题，但事实情况是学生写作最大、最普遍的毛病就是言之无物、内容空洞，显然与生活经历单调、不善于观察有关。因此，教学时，无论老师如何讲解关键词，怎样反复地读、展示多少图片，都只是纸上谈兵，激发不了学生的兴趣。此时如果有一个又红又大的石榴出现在他们面前，让他们上台来动手剥开，仔细看一看，亲口尝一尝，课堂氛围自然而然被调动起来，在学生身心高度投入的状态下，再回到文本，反复品读体会，加上老师稍加点拨，文章的写作技巧、用词精当自然牢牢印刻在学生心中。学生对这样的文章产生兴趣，当然知道该如何下笔，还怕写不出内容？

做到微笑授课。充满微笑地教授每一节课，看似再简单不过的事，却是最行之有效的方法。反观现在的课堂，有些教师授课时总是力图在学生心目中树立威严形象，以严厉的面孔对待学生，这样也许可以“镇压”学生，但同时会在无形中扼杀学生对你的亲近和好感。试问，这样的老师能与班级学生打成一片吗？学生还愿意和这样的老师交流问题吗？所以，教师如果要使学生自觉、自动、自愿地追求知识，首先自己要心怀愉悦、精神饱满，用愉悦的情绪感染学生。微笑是面部肌肉的微笑运动，它是廉价的，也是无价的。面对学生的调皮，老师的微笑是一种提醒；当学生考试失利，老师的微笑是一种鼓励；当学生因害怕撒了一个小谎，老师的微笑是一种劝诫；当学生成绩有所进步，老师的微笑是对他们最好的赞许……有了微笑这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛自然活跃，舒畅的心情自然能增强学习效果。可以说，微笑出创造力，微笑出学习兴趣，微笑出进步的学生，微笑出有特点的学生。微笑融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量的提高和能力养成起着十分明显的促进作用。

多样化的教学方法。多媒体教学已成为现代教学活动中必不可少的辅助教学手段。课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术让教学形式和教学方式灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式。同时，多媒体技术课堂教学方式激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。例如，教学《雾凇》一课时，为了让学生真实感受吉林雾凇的美景，我从网络中寻找一些雾凇的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受到雾凇的美。再者，由于长期以来形成了灌输式教育思想，学生在课堂中基本是认认真真地听教师讲课，整节课下来，课堂成了“一言堂”，学生基本不说话，静如一潭死水，年级越高表现越为明显。这样的课堂缺少师生互动，气氛沉闷，学生和教师处于对立面，教学效果可想而知。所以，教师在教学过程中必须有意识改变传统教育观念，创设一些有趣的、带有挑战意味的情境，调动学生积极性，让学生参与到课堂中，让课堂气氛活泼起来。除此之外，学生在老师创设的情境中对问题有了探究欲望，这种欲望促使他们自觉思考问题、分析问题，进而解决问题。这样思考与发言能大大活跃课堂气氛，碰撞出灵感的火花，让学生在轻松的课堂环境中自发地习得知识。

总之，营造和谐的学习氛围不是一朝一夕就能完成的，需要在老师的有意努力下，通过每一节课的语言、表情、行动暗示。教师给学生营造宽松和谐、平等自由的集体气氛，对学生有潜移默化的作用。在这样的学习氛围中，学生可以轻松愉快地学习，更大限度地挖掘潜能，和谐发展。当然，如果传授知识的同时，教师能有意识、有目的地将德育内容融于教育教学全过程中，那么就会达到知识、能力和德育目标统一实现的最佳效果，使学生形成强烈的学习责任感，真正变成乐学的人。