小学五年级学生语文学情分析怎么写

A. 小学五年级学生语文学习学情分析怎么写

从学生语文学习的已有能力、不足之处、需要提高之处等几方面来分析就好。

B. 学情分析

一、学生整体学情分析

    我校是镇上新组建的一所实验学校。虽说是实验学校，但是因为是初建，而且学生也都是附近几个村子里合并的学生，学困生也不少，所以四年级的学生的学生基础和学习习惯及方法等学情都并不太乐观。但是值得欣慰的是，从实验学校组建的短短几年来，四年级的学生已经有些适应，并在各方面的学情正在好转和提升。现在我就本课的学习，结合我校四年级的具体学情进行如下分析：

二、四年级学生已有的知识分析

1.本单元课文主题学生已有的相关知识

本单元以“作者笔下的动物”为主题，对于四年级的孩子来说并不陌生。那么一上至四上已经学过了哪些描写动物文章?我做了查阅和统计（如下表）

一年级上册~四年级上册学过的描写动物的文章一览表

年级 册次 描写动物的文章

一年级 上册 《比尾巴》《青蛙写诗》《雪地里做小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》

下册 《小青蛙》《小公鸡和小鸭子》《动物儿歌》《小猴子下山》

二年级 上册 《小蝌蚪找妈妈》《寒号鸟》

下册 《树上的喜鹊》《大象的军朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》

三年级 上册 《不会叫的狗》《搭船的鸟》《我家的小狗》《灰雀》

下册 《燕子》《鹿角和鹿腿》《蜜蜂》《小虾》

四年级 上册 《蝙蝠和雷达》《蟋蟀的住宅》《麻雀》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》

2.关于本单元语文要素学生已有相关知识

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。（如下表）

年级 单元 语文要素

四年级

（下册） 一 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情

四 体会作家是如何表达对动物的感情的

五年级

（上册） 一 初步了解作家借助具体事物抒发感情的方法

四 结合查找的资料体会课文表达的思想感情

六 注意体会场景和细节描写中蕴含的感情

五年级

（下册）

一

体会课文表达的思想感情

由上表可见四年级学生对这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。

3.对于“作家表达动物情感的方法”学生已经有的了解

通过三年半的学习，四年级学生对于“作家表达动物情感的方法”基本了解，可以从如下方面描写动物表达情感，比如：外形特点，生活习性，活动情况，生存环境，与人之间发生的趣事等等。

4..识字写字能力：

    虽然本课生字交较多，但是四年级的孩子绝大部分学生已经具备了自主识字写字的能力，大部分同学能够运用黑色钢笔书写钢笔字，能够将字词写得正确整洁，已经初步养成了好的识字写字习惯，所以这一目标绝大部分同学在课前预习时就能够完成。

5.对于课文表达的感情和表达方法的学习能力

在有感情的朗读和背诵的基础上，能够通过关键词句初步体会作者对小动物的的情感，能够通过通过老师的引导下对作者的写作手法和表达方法形成自己新的理解。

三、关于《母鸡》教学可能存在的障碍和困难

1.本课写作手法和表达方法的学习和运用

根据我校四年级的学情，在已有的学习基础上，感受作家的思想感情和写作方法还课，但是要“感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处”的学习能力还尚有欠缺，还需要老师的引导。

2.体会文中思想感情

根据前面的表格可以看出四年级学生在本单元的语文要素和语文主题的学习上都是有一定基础的，但是由于作者的生活年代相对来说，跟现在的孩子生活方式已经有了一些距离 ，现在即使在农村，绝大多数家庭也都已经不在自己院子里散养母鸡了，所以文中描写的母鸡生活的各种画面，对于现在的孩子来说，基本上都没有亲眼见过，因此对于本课中的通过具体事例感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，这一目标的完成就有些难度。

四、关于《母鸡》教学预设学生提升点

1.识字写字能力的提升：

    本课生字交较多，四年级的孩子虽然绝大部分学生已经具备了自主识字写字的能力，初步养成了好的识字写字习惯，所以这一目标绝大部分同学在课前预习时就能够完成。通过本课的学习，预设个别需要老师给予教学帮助的学困生，能通过老师在检查预习作业时给予个别生字词的教学和讲解，达到识字写字能力的提升。

2.本单元语文要素的提升

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”在四年级上册第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情，而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。所以在本单元的学习中，我预设可以通过引导学生在第一单元“体会表达怎样的思想感情”的学习基础上，指导学生进行“体会文章思想感情方法的实践与运用”能力的提升。

3.体会作者思想感情能力的提升。

针对文中描写的母鸡生活的各种画面，四年级的孩子都没有亲眼见过，因此对于本课中的通过具体事例感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，这一目标的完成就有些难度的情况，我准备在通过多媒体教学及时的补充图片和音频或者视频，相对应的出示文中描写的母鸡生活的各种画面和声音，帮助学生理解感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大，从而提升体会作者思想感情的能力。

4.类比阅读能力的提升

虽然通过前面三年半的学习，四年级学生对于“作家表达动物情感的方法”基本了解，但是本课在“如何表达对动物的感情的”有哪些区别，提出了更高的要求，我预设在体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感的基础上，“在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点”感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处的学习能力上有所提升。

5.扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《课文内外》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

C. 请问如何分析小学五年级语文学习学生学情

通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，五年级学生对语文学习兴趣比较高，有三分之一学生亮睁粗很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语敬镇文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，学生总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学早老生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。

D. 五年级学生特点学情分析

五年级学生特点学情分析如下：
1，心理特征和学习风格，判枯宏不同学段的学生具有不同的身心发展特点，教学要根据学生的身体掘册发展特点和规律采用不同的教学方式。
2，个性发展和群体提高，新败友课改强调“一切为了学生的发展”，要求教师通过学科的教育教学方式，使每一个学生都能在原有基础上得到发展。个性发展和群体提高，既要对班级中的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行客观的分析，又要对巴基中的特殊个体（后进生、特长生）的个性特征进行单独分析，以整体把握班级群体和个体的实际发展水平。

E. 小学五年级学生语文学情分析怎么写

你好，这样的学情分析要根据学生的实际状况去写。
例如，五年级小学生活泼好动，善于总结，但也存在羞于表现自己的状况。在教学过程中，要善于抓住学生这一特点。五年级知识点比较多，学习起来比较枯燥，因此，需要通过各种方式调动孩子的积极性，这样能让课堂变得更高效，能让孩子接受知识更轻松。

F. 五年级学生特点学情分析

五年级学情分析：

学生处于敏感素质发展即将交替的阶段,速度、灵敏、柔韧等素 质的最佳发展阶段快要过去,力量、耐悄羡力等素质的敏感期即将到来。 特别是大肌肉群的发展时期,也将向大小肌群同时发展的时期过度。

学生的主动性不够。

针对班级的实际情况,在五年级的教学应重点采取以下措施:

1.帮助后进生树立学习数学的信心,加强课后辅导,对其作业降低要求。

2.深入调查学生的作业要求,改进作业的布置及检查方式,增加趣味性、开放性、实践启返拍性作业。

3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯,把学习习惯的好坏与期末数学成绩的世袭评价相结合。

4.多鼓励和表扬学生,多开展-些数学竞赛活动,激发学生学习数学的积极性和主动性。

G. 什么叫语文学情分析

学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想的分析。

班级情况分析：

从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。

(7)小学五年级学生语文学情分析怎么写扩展阅读：

改进措施

1、 多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多鼓励中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多帮助下游生！努力使两极分化最小化！

2、一如既往抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

3、做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。

4、 多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。

5、 继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。

6、 学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。

7、 举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。

H. 五年级作文学情分析怎么写

五年级作文学情分析五年级的孩子已经接触写作两年多，所以应该是写作的时候语言能够比较准确生动。情感能够真实。

I. 语文说课稿中学情分析，小学三、四年级学生学情分析（身心特点，基础能力）

学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
学情分析

剖析学生习作心理 通晓学生优势不足

1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一篇日记，谈谈自己的体会等。

2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。

3、从习作思维的角度来考虑，四年级学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。因此，本单元的作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

4、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。比如观察一次人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变化；再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细节等等。

5、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。

J. 人教版小学六年级语文上册《老人与海鸥》学情分析怎么写

一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。
二、教学背景分析
1.教材分析：《老人与海欧》是北京市义务教育课程改革实验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。
2.学情分析：五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。
3.设计猛亏如思路：本课文情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材枝启，紧抓情线、层层深入：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动， 忆温馨、知不舍 3、 看外貌，结合资料，知不易 4、 再看鸥情，明情理 5、 续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。
三、教学目标：
1、 抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的浓厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。
四、教学重点：抓住老人的外貌、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。
五、教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
六、教学过程
（一）、 悟鸥情，引疑问
1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？
2、反馈交流找到的句子。
3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮流”、 “瞻仰”、 “肃立不动”“白翼空李天使”体会海鸥的伤心与对老人的依恋。
4、带着自己的体会，自由读读
【教学意图】：通过品味朗读，让学生抓住鸥群的动作体会它们伤心与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动？”从而引出老人对海鸥的爱。
（二）看举动、知不舍 看外貌、知不易
1、 默读课文第一部分，画出感受最深的语句，并作简单批注。
2、 班内交流：此处，孩子们的感触会有所不同，交流是可以打乱课文顺序，谈清自己的体会，随品随读。在品读时注意抓住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对老人神态、 外貌、 动作、 语言的描写有个归总。（这是网络上面找的）