语文老师很差怎么办

A. 高中语文老师教不好怎么办

在高中学习中，如果说数学英语是变数最大的两门课程，那语文一定就是最稳定的一门课程了。凡事从两个方面看待，语文成绩的稳定既有好处，也有鸡肋的地方。

因为如果你语文成绩很好的话，那它经常都会帮到你，你基本上不需要担心被语文拖后腿。但是如果你语文成绩并不好，那你就要担心了，除非你一直在不停的努力提示，不然，很遗憾的说，它会次次拖后腿！因为语文成绩变数小，而且想要快速提升基本是不可能的。

但是，不得不重点说一下这个但是，虽然说语文学习主要依靠积累，但是我们的高考试卷也是有规律的！针对这些不同的题型，我们可以采取不同方法各个击破。当然对于成绩比较好的学生来说，这种方法更多的起到了规范答题的作用。

对于成绩比较差又想在高三短时间内提高的同学来说作用比较大，接下来我们就来“各个击破”。可以说，高中语文学不好，一般问题都出在这“三大模块”，附提高方法。

阅读部分

小阅读可能会涉及人文社科等等各个方面，这个方面大家想要做准备是很难的，只能说扩大自己的阅读量。

文言文阅读主要也在积累，这方面可以多背诵记忆，保证文学常识和字词解释，翻译则需要灵活应对。大阅读也是有套路的，对于哪种问题怎么回答，回答哪些方面，在一轮复习中大家就能学到。

古诗文鉴赏部分

古诗文鉴赏要求大家基本理解诗词意思，会运用方法分析，最好多用到一些分析术语(前提是使用正确)。古诗文一般会有两个出题方向，有名诗人不出名的作品，或者不出名诗人的代表作。

一般来说，就文本内容来看后者会比较简单。因为前者的作者我们了解，所以前者答题关键在于抓住背景和作者的思想感情。后者一般会简单介绍一下作者，但还是应该认真读诗词，着重“诗眼”和抒情句。就某一句赏析时要正确运用分析术语，尽量让自己的语言更美更贴切。

作文在试卷中占了很大比例

写作文最重要的就是审题立意，如果方向错了，就好像驴头对马嘴，写的再好也只会拿低分。但是说实话，完全背题也是基本不存在的情况。在读题方面我们要下功夫，至少知道题目说的是什么，这就是“审题”。确定自己怎么写，这就是“立意”。

高考是有规律可言的，语文学习虽然我们缺少很多积累的时间，但是我们可以充分利用仅有的时间，把时间用在最关键的地方，各个击破。

B. 孩子的语文老师教的不好怎么办

感觉孩子老师教的不好，也千万不要在孩子面前说，这样更会影响老师在孩子心里的碰游神形象，进而影响孩子学习。
如果其他家长也都有同样的看法，可以笑亏一起去找学校领导反映，磨亮让老师改进教法。此外，有条件可以在家多辅导孩子。

C. 初一语文老师教的不好怎么办

初中语文老师教的不好，首先得从自己身上找原因，看一看其他同学有没有反映你这类的问题。

如果你周围的同学语文有学的好的，那么肯定就是自己不努力，不用功，如果你周围的同学都反映这位老师悄知教的不好，那可能是你们不太适应盯虚这位老师的教学方式启则消，那你可以和老师反应一下，看看她能不能改变。

如果这位老师还是不能改变，确实教的差的话，可以和学校反应一下。

D. 语文老师讲课太差，如何让学校换掉老师

能换的话可以换

1.可以先尝试和系主任沟通，看看他能否给你安排新的老师。如果可以，系主任来安排你不要再插手这个事，万一传到你原来老师耳朵里，可能会影响你今后几年的主课成绩。有的老师心胸比实力狭窄，所以轻易莫得罪老师。是不是一个好老师都不能轻易得罪，否则就是给自己挖没必要的坑。

E. 语文老师教学能力差怎么办

(一)正确地解读《语文新课程标准》，把握语文课程的基本特点

《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的人文性决定了语文既要进行语言文字训练，又要进行人文思想教育，而语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。只有正确地解读语文课程的性质才能把握语文课堂教学的方向。在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯，从实质上提高语文学习能力。因此，教学要从语文的工具散宴性入手，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学生学习语文的能力。

(二)实施有效的教学准备

1、明确的教学目标

目标是一切活动的起点和归宿。教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢。

2、钻研教材

教师要转变教学观念，变教教材为开发、利用教材。吃透教材是提高课堂教学的手段之一。教师吃透了教材就是吃透了教书育人的方向。教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。要达到最优化的课堂教学，教师必须要对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识能力方面有所提高。

3、了解每一位学生

《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课标提出学生在语文学习中处于主体地位，教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格;了解学生的`已有经验团首、知识体系;了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。

4、教学材料的准备与处理

教师要结合语文课程的需要和学生的口味，充分地利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。教师可以选择一些文质兼美，适合学生身心发展的文本拓展语文课堂，整合好课内外资源，实现多种教材的整合，扩宽学生语文学习的视野，提高学习的积极性和趣味性。教师还可以通过加一加、减一减的方法灵活地处理教材和教学材料。如果教材需要拓展时，教师加一加，补充教材的有用材料，反之，就要减一减。

5、组织形式和教学方法的选择

新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。(1)教学组织形式上要灵活。班级授课是现代教学的基本组织形式，虽然在课堂教学中起到重要作用，但教师必须用辨证的眼光来看待它，它导致了“教学五中心”。教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地塌掘数采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。除此，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。(2)教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。教师必须根据学生的学习来定教法。一是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。在学习的过程中感悟知识形成的规律，培养发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。二是以学法定教法，改革教法。教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来;要把教后学与学后教、学中教、玩中教等有机结合起来。这样学法和教学互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，促进教学相长。

6、教师综合素养

在教育的过程中教师是引导者，是课堂实效性的决定因素。因此，教师要端正心态，尊重工作，敬业乐业，从心底感到对学生进行教育是一种幸福。作为教师首先要忠诚和热爱教育事业，这是工作的动力。如果没有工作的热情，把自己的劳动视为一种痛苦，这样会降低学生的学习兴趣和课堂效率。其次，教师必须要有扎实的语文学科知识和综合知识为教育教学提供坚实的基础。再次，教师应具备一定的科研能力和综合素养，不断地更新知识，与时俱进，用先进的教学手段实施课堂教学，提高效率。

(三)培养学生的阅读能力

语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。语文课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。因此，我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练。教师要通过阅读教学，培养学生听、说、读、写的能力。听教师读优秀的课文，谈自己的感受，学习别人的习作方法，反复地朗读感悟文章的语言美和思想美。因此，我们要大力推行阅读教学，通过阅读进行知识和能力的迁移。

F. 语文老师讲课太差,如何让学校换掉老师

1、申请换老师并不能是少数人的意见，必须征求整个班级的学生的同意。正所谓“萝卜青菜，各有所爱”。也许，想申请换老师的这部分同学不喜欢这位老师，但是说不定也有其他部分的同学又喜欢这位老师呢。因此，最好采用班级投票的方式，少数服从多数，决定是否换老师。

2、是整个班级都提出的建议是申请换老师。那么，显而易见，肯定是这位老师真的有问题，才会引起公愤。这时候，最好事先找班主任说一下这件事，表示起码的尊重。

将申请书交到系主任或者领导，最好也当面说一下申请换老师的原因。

3、一般来说，第一次提交通过的可能性不大。领导会找老师先谈话一番，指出老师的缺点和不足。

4、如果申请书被退回来了，那就再申请一次，提交给更高一级的领导，静静等待消息就行了，有消息了会在校园公示栏通知。

G. 语文老师教学水平太差怎么办

提高教学水平即可，方法如下：

讲究教学方法。可以采取任务型教学、情景设置教学等方法，让教学内容重点呈现，并能优质高效。精心做好教材的备课。可以从瞎罩教材的浅、难两方面入手进行备课，这样，既能照顾到差生，又能让尖子生也学到东西磨拿闹。经常举行公开课。这样既能让别人听出教学中的缺点，也能在别人的批评中提高教学水平。要有终身学习的观念。不断学习扩充自己的知识，坚持提高专业知识。扬长避短。经常和同事之间交流学习方法，虚心敏睁学习别人的教学方法。

H. 语文老师讲课太差，如何让学校换掉老师

一、积极寻求孩子认为讲课差的原因，拿重点进行突破。

学生感觉语文老师讲课差，可是究竟讲课差的原因在哪里，实际上现在的孩子和几十年前的我们本来就有很大的改变，现在的孩子从小主见性就特别强，在学校往往不愿意受到老师的管教，对于老师这个职业来说，老师教书育人，是孩子成长的“引路人”。每一个老师肯定都想尽职尽责的把自己的学生培养成优秀的人才，讲课太差首先家长应该寻找下差的原因在哪？

二、老师确实懈怠，积极找校方沟通更换。

在众多的学校，无数的语文老师当中，难免会出现对待工作懈怠，对待教育不认真的教师，面对这样的语文老师，家长应该积极的联合同伴的学生家长，一起进行商议探讨，如果都认为这个老师不够认真，是可以和校方领导反映，然后在大家的共同意见统一下，换一位语文老师来代课，毕竟换老师如同换了一个新的语文环境，孩子的适应是需要时间的。

I. 遇到一个教学能力很差的高中语文老师该怎么办

遇到一个教学能力很差的高中语文老师该怎么办

其实语文是一种很玄的东西。尤其到了高中，有没有老师教都无所谓。我现在是高三，高中就没听过语文老师讲课。但我还是班里语文最好的。
这老师好坏，不会对你成绩有太大影响。只要你多读书，多思考。语文成绩就不会差。
希望采纳，谢谢！

首先，先不要慌，尽量去适应老师上课的方式方法。学生太多了，老师不可能适应学生。有的老师心里知道，可能表达不出来，或者说，可能习惯了原来老师的讲课方式，突然一换老师换了教学方式不适应了而已。
其次，又不懂的问题，就要去问老师，慢慢经过熟悉，加上以前所学所打下的基础，没有什么问题的。

如何提高语文老师的教学能力

多学习多看书，提高老师的专业能力，备课要用心。

天津教学能力考试高中语文，都考什么

高中语文考记叙文、说明文的阅读，议论文的写作，课内文言文阅读，课外文言文阅读，诗歌鉴赏，古诗词背诵等

如何不断提升高中语文教师的教学能力

3。 2，自己的基础要硬才能帮助同学成长。俗话说严师出高徒、平时宽容，上课严肃，因为好不好，最适合的传授方式，找到同学们最需要的、丰富自己1。中国文化博大精深、了解需求扒数旁，学生说了算

教师的教学能力是有生命力的，如果教师固步自封，不紧跟时代，不及时接受新鲜的教学思维，那教学能力就会退步，从而被被淘汰。面对新课改的时代要求，面对新时代的高中生，作为一名高中语文教师该如何更好地发展自己，才能使自己更好地适应新的教育发展要求，是需要我们在教育教学中不断思考探讨的一个课题。

基础很好 遇到一个很差的英语老师 怎么办

这个问题其实挺严肃的。往小了看只是考试成绩，往远看则可能影响专业兴趣方向人生道路。
不过事在人为，努力总会有回报的。
由于程式人情关系等大家都知道的原因，我就不建议什么转学换班了。你自己可以做的第一点，首先保持对英语的兴趣，不要被老师影响。具体来说，你可以多看美剧，多听经典英语歌曲等。
第二，涉及具体上课内容，如果你觉得老师讲得不够好，你可以多预习，不懂的知识点多利用网路免费系统来学习，
不过老师再不济应该还是有点底子的，所以尽可能在课上吸收多一些，这样课下补的内容少一些。不过如果你们老师发音如果太特别，则你一定要避免被影响到，这个也是可以跟读新闻聚集来春橡改进。
如果家里有条件，也可以考虑请个家教。
再次强调一下，外界影响固然重要，自己内心的坚持和自省更重要。God helps those who help themselves. Where there is a will, there is a way.

高中语文学科知识与教学能力教学设计怎么写

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训毕基练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。