① 我的理想课堂
居里夫人说过：“我们要把人生变成一个金色的梦，然后把这个梦变成现实。”人的生命只有一次，它就如同一则寓言，不在于生命的长度，而在于生命的内容。作为教师的我们，怎么才能使自己的生命内容具有价值呢？我认为应该努力过一种幸福而完整的教育生活，给自己的人生编织一个金色的梦，享受光辉灿烂的教育人生。在我们的教育人生中，课堂是教师和学生生命成长的原野，构筑理想课堂应该是教师孜孜以求的毕生目标。
趣实相融的乐学课堂
新教育理念中提出理想课堂应有“六纬度”“三境界”。“六纬度”：整合度，即整体地把握学科知识体系；参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与；亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；自由度，即学习的方式上更尊重学皮判生的个性选择；延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸；练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。“三境界”：第一重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。“六纬度”和“三境界”，如经线和纬线，编织出新教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂。在我的语文课堂中，我努力摸索着、践行着。
我追求的理想的语文课堂是：践行“六纬度”和“三境界”，传承泰州学派乐学搏凯文化，实实在在地打造孩子们喜欢的乐学课堂。《乐学歌》里说：“不乐不是学，不学不是乐。”孩子喜欢的乐学课堂应该是呵护天性、释放个性、激活创造性的童真课堂。在我的乐学课堂里，我总是努力呵护每一个孩子的求知欲、激发他们的探索欲，给予每一个儿童平等的尊重和成功的机会，让他们在课堂里真切感受到老师的关爱、同伴的互助，以及通过自身努力获得成功的高峰体验。
在我和孩子们的课堂中，“趣”是永远的主旋律，“实”是永远的追寻目标，力求一课一个研究实践点，是我追求“六纬度”和“三境界”下的乐学课堂的抓手。儿童诗《雨点》课堂中，孩子们仿佛幻化成了雨点，在池塘里“睡觉”，在小溪里“散步”，在江河里“奔跑”，在大海里“跳跃”；寓言故事《狼和小羊》中，抓住提示基握唤语所传达出来的信息，以分角色朗读为依托，在朗读中体悟动物的形象特点，潜移默化地体会文本所传达的寓意；美文《草原的早晨》中，紧紧抓住关键词句表情达意的作用，让学生想象、体悟草原的早晨空气清爽、景色迷人，牧民们忙碌、快乐的感觉。
平时积极参加各级各类的赛课，并积极开设公开课。在2015年5月姜堰区举行的“一三一”教学法课堂展评活动中，我执教的《荷花》一课获得了一等奖的好成绩；2016年6月在“泰州教育大阅读”现场展示活动中执教绘本阅读课《云朵面包》一课获得了与会老师的一致好评；2016年9月在泰州市小学语文基本功竞赛中课堂展示环节，我执教的《狼与小羊》获得了一等奖的好成绩。
自信从容的梦想课堂
2016年7月，我接触了梦想课堂，梦想课堂是面向义务教育阶段，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、情绪智能等元素的跨学科综合素质课堂。它以自我探究、团队互动的方式贯穿学习全过程，内容涵盖自我认知、冲突处理、戏剧、理财、环保等多元内容。
培训的最后一天，我作为学员代表执教了课题为《从我做起》的环保主题课。在大家的鼓励与支持下，我由一开始的紧张、拘束，渐渐有了自信、从容，体验了梦想课堂的魅力，也对梦想课堂有了一个全新的认识，逐渐领悟了梦想课堂“多元（视角）、宽容（心态）、创新（精神）”的核心价值观和“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的课程理念。在梦想课堂里，老师是梦想领路人，他们用热情和理想传递梦想的火种，为孩子们拥有一个自信、从容、有尊严的未来而努力；在梦想课堂里，学生是追梦人，他们积极探索、密切合作，在互动中思考，在思考中收获，体验筑梦、追梦、圆梦的幸福旅程。
梦想课程是国家课程的有效补充，但30多门不同主题的梦想课程其内容包罗万象、丰富多彩，该怎样选择和实施课程内容，才能最优化地实施梦想课程，收到最好的教育效果呢？我联想到朱永新教授倡导的新教育实验，新教育实验的主题是过一种幸福完整的教育生活，而梦想课程的主题是让孩子们自信、从容、有尊严地成长。那么两者有异曲同工之妙，是可以结合在一起的。于是，我就想到了将梦想课程跟新教育实验的“每月一事”行动有机融合在一起。秋学期是九、十、十一、十二、一月，而这几个月的主题分别是求知、感恩、反思、自信、节约。那么以这几个主题为依托，从梦想课程的“我是谁”“我要去哪里”“我要如何去”三大模块中进行选课，将相关课程与之融合，从而达到最优化的教育效果。新教育实验中，九月的求知主题精神是“一个精神世界丰富的人一定要大量地阅读”，于是，我们在梦想课程手册《不一样的童话，不一样的梦想》《我和你》中遴选了《我是一只温柔的狼》《我想去看海》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》四个课例，在课堂上让学生通过绘本阅读、游戏体验、问题探索等方式，带领学生在阅读的天地里遨游。而十月感恩的主题，我们从梦想课程手册《我是谁》中遴选了《我的成长足迹》《一起来画“家庭树”》《我们都需要朋友》《班级是个大家庭》四个课例，引导学生在游戏活动中认识到学会感恩他人，才能真正自尊自爱，真正获得幸福。
经过整合，新教育理念在梦想课程中得到了充分的体现，梦想课堂在新教育理念的指引下获得了最优化的实施。课堂主题更突显了，课堂目标更清晰了，课堂内容更适切了，课堂更好地契合了学生生命成长的节律。在每一节梦想课堂里，我欣喜地看到了孩子们在玩中学的快乐，在互动中思考的专注，在探索实践中的创新，在合作分享中的建构，在多元宽容中的成长。梦想课堂，正悄悄地改变着学生和我们自己。渐渐地，我依稀领悟到了每个梦想中心教室墙壁上的那句话：为了一个自信、从容、有尊严的未来！我更坚信：梦想教室一定会成为学生放飞梦想的乐园，在我们的热爱与坚持下，他们一定会成长为一个自信、从容、有尊严的人。改变，点滴开始；坚持，见证奇迹。
在大家的翘首企盼中，全国新教育现场会终于在姜堰落地开花了。2017年5月25日上午，“相聚激情三水，共话幸福完整”2017年全国新教育实验姜堰开放活动开幕式将在姜堰中专隆重开幕。我和我的孩子们要代表姜堰上一节梦想阅读课，并且林局要求要展示出姜堰教师和学生最好的风采。姜堰区领导、新教育理事会理事长许新海、泰州市教育局的封局长、区教育局的武局长，还有全区中小学校长、主任和教师代表都在台下观摩课堂。
孩子们在我的引导下绘声绘色地读着绘本，自信从容地说出心声，落落大方地进行着表演，课堂的环节如行云流水般向前推进着。课堂上的精彩生成，一个接着一个。在分角色表演环节，田田一开始不愿意表演，他神色不自信，眼神躲躲闪闪，然而在我的一再引导下，他竟然勇敢地站到了舞台的中央，和伙伴出色地完成了任务，实现了自己的一次生命成长。在讨论绘本主人公卡梅拉的收获的时候，桐桐说：“卡梅拉收获了皮迪克的爱，她漂洋过海寻找到了爱！”说得多好啊，相信一颗爱的种子已经在他的心中萌芽，在他将来的人生路上，爱一定会永远陪伴着他。在分享自己的梦想的时候，诗诗、芹芹、涵涵都说将来要当一名语文老师，我感到由衷的欣慰，在心里自恋地想：她们一定是受到我的影响，才产生了这样的梦想的，一定是的！那一刻，我是幸福的，因为我通过我身体力行的付出，得到了孩子们的肯定，并影响到了孩子们，甚至影响到了她们的未来，师生灵魂达到了高度的统一，这不就是我追求的一种幸福而完整的教育生活吗？我觉得我的生命得到了成长，灵魂实现了升华。我享受着这样的课堂、这样的教育生活。
玩课，在新教育的舞台上；成长，在师生的对话中。行动就有收获，坚持就有奇迹！2017年3月在姜堰区梦想阅读观摩活动中执教《我要去看海》；2017年5月在姜堰区教师发展中心执教全国新教育现场会公开课《我想去看海》；2017年9月校级班本课程示范课《精彩故事我来编》；2017年10月阜宁考察团来校考察观摩课《思维导图》；2018年1月海门市教育局考察团来校考察观摩课《精彩故事我来编》；2018年3月在姜堰区新父母学校执教阅读推荐课《特别的孩子特别的生活》。
经过努力，我成功晋级为“二星梦想教师”，并在2017年苏沪鲁“梦想好课堂”大赛中荣获特等奖的好成绩。我还成功申报了真爱梦想基金会组织的“爱与梦想”绘本主题试点实验，带领孩子们徜徉在绘本阅读的美妙课堂。
合作共长的共同体课堂
现代社会是个信息大爆炸的社会，要求人们终身学习、合作学习。学习共同体的课堂就是指向学生学习力的培养，同时提高学生倾听、合作的能力，是具有颠覆意义的课堂，教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习，课堂不是表面“很热闹”的而是“用心地相互倾听”的宁静的课堂。
我响应学校的号召，积极推荐学习共同体的课堂模式，并认真阅读《教师的挑战》这本书，学习理论、坚定思想，积极践行。我与学校学习共同体领航教师一起就践行共同体课堂过程中共同体新式教室空间的设计、如何设计课堂教学设计中深度引导的问题、如何进行有效课堂观察、学习单的设计和使用等具有建设性的问题进行讨论、学习、研究，并积极申报共同体研究课题，努力实践共同体理想课堂模式，争做姜堰区学习共同体领航教师。
朝向冲刺与挑战的学习单的使用，让孩子们在相互倾听、相互讨论中收获了高质量的学习。在教学《庐山的云雾》一课时，我引导学生就学习单上的第三个朝向冲刺与挑战的问题进行学习“小组讨论：描写“庐山云雾千姿百态”的这一段中心句是哪一句？运用了什么样的写法，是怎样写的？”。
在学生讨论时，我发现小组里上层的孩子学习基础好、思维敏捷，但是要将作者的写法思路有条不紊地在全组中说给大家听，也必须要加以思考后，也就是佐藤学教授所说的是“朝向冲刺的学习”。在经过一段思考、调动头脑中的学习经验后，他们都能说得有板有眼、清清楚楚，边说边在课本上比比划划。在上层孩子的带动下，两个中层的孩子开始了朝向冲刺与挑战的学习了，他们经过思考和上层学生的提醒，也能把这一段的写法理解得八九不离十，尽管他们说得并不是那么顺畅，但是，在这个过程的学习中，他们一直在朝向冲刺与挑战，是实实在在的有质量的学习，我明显感受到了他们学力的生长。
下层学生更是受益匪浅，其中我观察了一个叫磊的孩子，他平时学习存在惰性，反应又慢，这个任务对他来说是个充满挑战性的问题。一开始，他坐在那儿，一句话都说不出来。这时他们组的上层孩子轩指着书本，提醒了一句：“这句话是中心句，也是总写的句子。”中层孩子馨补充了一句：“后面这四种姿态就是分写，是围绕这句中心句写的。”“对的，对的，作者先写的笼罩山头的云雾，接着写缠绕半山的云雾，然后写弥漫山谷的云雾，最后写遮挡山峰的云雾。”中层孩子阳一本正经地讲给他听。就这样，磊在同伴的帮助下，进行了朝向挑战的学习，他开始用自己的理解，磕磕绊绊地说起来。我相信，长此以往，只要永远朝向挑战与冲刺，他的学力一定能够被唤醒，一定会提升一个层次的。
在我的蒲公英班级，无论是班会、晨会，还是语文课堂，我总是带领学生努力践行佐藤学的学习共同体“合作学习”，想方设法提高学生学习能力。经过持之以恒的努力，班级已经呈现出一派学习共同体课堂合作学习的新风景，活动式、合作式、反思式学习在课堂中生成，每位学生正放下傲慢姿态，秉持谦逊之心，互相学习、合作、信任，努力建设一个个有温度的学习共同体，逐步形成一个个良性循环的命运共同体。
因此，在我的课堂中，孩子们的心灵是自由的，他们与老师相互尊重、情感相融。在这样轻松、自在的氛围中，他们更愿意去参与课堂，动脑、动手、动口的积极性更高了。在这样的过程中，孩子们对于知识的掌握也就更加系统化、整合化，广度、深度得到了延展。在落实课堂基础性知识点的同时，让知识释放出最大的魅力，师生生命在课堂中对话，并碰撞出火花，释放出属于课堂的精彩，使每个生命都是一个金色的梦，绽放出属于自己的灿烂光辉。
② 你理想中的语文课是什么样子的
理想中的语文课
语文课，这个名字听起来并不陌生。但是，它却带给我们许多的感受。
我理想中的语文课是什么样的呢？噢，是轻松的、是无忧无虑的。谁不喜欢活泼的课堂？我希望语文课能多一些小组上台展示，并采取多种手段学习课文，帮助大家领略要点。比如说演小品，读课文，分享感受这样的。记得有一次上课，老师举行了这种活动——挑战反攻学课文。这种方式既可以考察我们的预习情况，又可以查漏补缺，懂得更多的知识。
其实，我觉得以往的语文课不够生动，所以造成了很多同学没有兴趣去学习，都认为课堂过于死板，也导致同学们不愿举手形成了冰凉的气氛。所以我提议：老师可以把多一些的时间交给我们，不用太担心我们会偏离主题地展示。课堂是属于同学们的，老师是一盏指路灯。学习知识也应让我们自主学习，不能总让老师操纵。
自由式、开放式的课堂也许更能博得大家的积极性，能让平是沉默寡言的同学一鸣惊人，就达到了老师们的预期效果。
希望老师能把有些枯燥无味的课堂用调味剂调成生动有趣的乐园！
③ 我想要的语文课堂500字作文
我想要的语文课堂
“叮铃铃——”又是一堂语文课，我们望着黑板上语文课代表在课间抄好的预习题，心慌意乱地在将课文的那几页纸翻来翻去地找答案。
一会儿老师就会点人起来回答预习题的答案，从而检测我们是否已经按照要拆缺求完成了预习，然后是每组抽点一名同学起来将课文的四个自然段念完，再然后是说感想、最后都是找好词好句……
似乎每节语文课都是同样的模式，而这样枯燥、无聊的语文课已经让我和不少同学感到厌烦。在我们看来，语文课就是没有感情的读记背和摘抄，以及按照标准答案来体会和感悟文章的思想——这是我们讨厌语文课的一个重要原因。我相信在全国其他地方，应该有不少学生持有类似的对语文课的看法。
什么样的语文课是我、我们想要的呢？
首先，它应该是优旅败辩雅动人的。我们需要听到老师声情并茂的朗诵，需要老师指点我们爱上读书，从诵读中感受文字韵律的美好。
其次，我们不要标准答案来桎梏我们的想象力。围绕着课文的中心思想，我们需要老师允许我们发挥想象力，将只有文字的课文还原、补完成为画面动人、有声音、有色彩、有感情的镜头。
最后，我们需要得到关于课文的更多知识。就着课文说课文是没有什么意思的，关于课文涉及的历史背景，在那久远年代里的相关的动人传说和社会思潮，都是我们想要了解的。
希望语文老师能摒弃刻板的参考资料、摒弃照本宣科的习惯，带给我们更多惊喜，指引我们去读更多的历史故事和好的文章，让我么真正感受到语言文字的魅力和发挥想象、正确使用语言文字来表达思想感情的快乐和美好。
我心中的语文课堂是万绿丛中一点红，是春天的象征，是梦中的仙境。
我心中的语文课堂是黑夜中绽放的烟花，是迷人的璀璨，是缤纷的色彩。
我认为语文课堂是放松的时刻，是享受的时刻，享受那些文人墨客为我们留下的经典名句，享受他们的各领 *** 。
我认为语文课堂是我们展翅翱翔的时刻，任意我们的天马行空。
记得那是一个春天的午后，我与同伴去田野里玩耍，碧绿的麦苗，湖水倒映着蓝天与白云，忽然想起课本中的一篇文章，描写的不正是此时的场景吗？
原来，语文就是生活，我心中的语文课堂就是像生活一样真实、自然。
初中时，语文老师是一位戴着眼镜的男老师，因为他的严厉，总是把课堂弄得紧张兮兮的。而我心目中的语文课堂是充满活力的，充满欢声笑语的。老师与同学的互动总能让课堂添得许多色彩，给紧张的学习生活带来放松和欢愉。
我心中的语文课堂带给我的不仅仅是知识，更多的是做人的道理。
我心中的语文课堂似一道亮丽的风景线，带给我们的不只是美丽，还有感悟。
我心中的语文课堂可以把我们快快乐乐地从河的一岸送到另一岸，她有一双带有魔法的手，把知识和快乐分享给我们所有的人。
我心中的语文课堂有温柔的老师，和谐的同学，恰似一个甜甜的梦。
我心中的语文课
大自然中有千变万化的色彩，都是以三种颜色为基础的，太阳那 *** 辣的红；那没有熟透的水果是酸溜溜的黄；还有蓝天、大海那无边无际的蓝。而我喜欢的语文课中也有这三种颜色。
上课了，老师总是带着微笑枯弯走进教室，给同学们第一印象就是可爱的红。老师专心的上课，同学们认真地听讲，正确地回答问题，响亮而又有感情的朗读课文。老师的脸上露出了甜甜的微笑，老师竖起拇指夸奖我们，同学们的脸上也露出了喜洋洋的红，这种红从心底绽放出来，这就是 *** 辣的红。
课上，同学们做小动作，而不专心听讲，老师批评我们，皱起眉头，因而感到心酸，这就是酸溜溜的黄。这同样使我们感到心酸、愧疚。但是，老师并没有训斥我们，使我们知道时间是多么重要，知识有多么重要，学习有多么重要。这就是蓝天、大海那无边无际的蓝。
这就是我心中的语文课。这样的课堂，才是我们学习的天地；这样的课堂，才是我们生活的乐园；这样的课堂，才是我们成材的地方；这样的课堂，因为有了这样的三种颜色，才变得多姿多彩。
一、学习目标要设定准确
学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、自主学习互动展示环节设计要合理
就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用两个导学、互动策略、展示方案的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
三、课堂展示要精当
课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了。这时，教师必须细细揣摩，绝不能袖手旁观，要点导，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过点导的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
四、教学活动调控要灵活
教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。另外，教师要照顾好每个学生，使人人都有成就感。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有成就感。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。
总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到理想课堂这一最终目标。
从上小学到现在，已经上过无数节语文课了，而留在我心目中的语文课又是怎样的呢？那是一节很有趣的也使我久久不能忘怀的语文课。
上xx年纪时，我最喜欢的老师是我们的班主任，喜欢她是因为喜欢上她的课，她讲课文时，很生动，栩栩如生。而最让我难忘的是那堂：
随着 *** 的响起，同学们陆续回到自己的座位上，等待上课。“同学们好，今天我们不上新课，我们来玩一场游戏，看看最后是谁能赢，赢的老师给奖励。”老师用动听的声音说。同学们议论纷纷，接着又是老师的声音“游戏规则是这样的：老师来发问，同学们来回答，但答得内容却不能是老师所问的，也就是：答非所问。”
游戏开始了，先是叫班长，老师开始发问了“今天天气怎样啊？”“我饿了..”班长果然聪明，可第二题就错了，“我请你去吃饭把。”“好啊。”同学们轰然大笑了起来，“那么接下来由谁来呢？”“我、我、我”同学们争先恐后的举手，我却低着头，害怕老师会叫到我，老师的目光突然落到我身上，“请你来回答好吗？”同学们都看着我，我站了起来，却又不敢说话。“你好吗？”老师期待着我的回答，用鼓励的目光看着我，用嘴型对我说：“你能行的。”我鼓起了勇气，小声的说“上课了。”同学们鼓起了掌声，老师也笑了，接着第二个问题，第三，第四，我都赢了、、最后一题，老师问：“现在是谁赢了呢？”“当然是我啦”话音刚落，我发现，我输了。“哈哈..”教室里笑声不断，同学们也相互地做这个游戏。
这一堂语文课真有趣，也是我难忘，这就是我心中的一堂语文课，你呢？你难忘的语文课又有什么值得难玩的呢?我们一起分享吧。
关于课改的作文
课改心得体会3年前开学以来，我在课堂上发现老师变非常注重与学生的交流和学生与学生之间的动态资讯交流。通过资讯交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。原来我们这界是课改年段。新教材真正体现了这次课改的精神，学习过程与后果并重，同学们成为学习的主体和积极参与者。因此课堂上出现了轰轰烈烈的教学场景，我们忙于收集资料，课堂上积极参与探究活动。我认为课改让同学们的学习方式改变了，同学们学得主动了，大胆了。我们变成了学习的主人，变得主动而灵活，大家都抢着发言。学习由苦变乐，师生互动，学生间的互动变成了课堂上的主旋律。四年级的时候，徐爱华老师开课，上了一节《尊严》。这一堂课赢得了许多老师的赞叹。我们查找了大量的资料，了解石油大王哈默，我们踊跃发言，还表演了哈默给镇长捶背的样子和哈默与镇长的对话。我们还讲了几个关于尊严的小故事。我们精彩的小故事和发言把这堂课推向 *** 。徐老师与我们默契十足，搭配的很好。让我们和老师们感受到了课改的力量!课改主要体现在：创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣，发言更积极。没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式，同学们在课堂上大显风采，我们积极参与课堂讨论，学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，同学们学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与同学的学习过程。我们才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，同学们思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。六年级第一学期，周素娟老师开市重点课程，我们查找了充分的材料，以介绍的方式来描素我们的厦门。我们不仅介绍了厦门还说了闽南语，唱了闽南语歌，介绍了美食，讲速了故事，描绘了风景，我们精彩的介绍和表演赢得了老师和领导们的掌声和好评，给这堂课画上了圆满的句号。虽然课改给给我们带来了不少好成绩，课堂、学生和教师都产生了可喜的变化。但是，新课程教学中不可避免地存在着问题。如：把课程改革仅理解为教材的变化，换了一套教材而已;知道学校教育要以学生发长为本，实际课堂教学中还是以教师为中心。老师还要给学生更多的选择权;更开放，向学生社会生活的更大时空开放;更有效，多一点探究、创新体验，多一些同伴互助协作。给我们一些权利，让我们自己去选择。给我们一些机会，让我们自己去体验。给我们一点困难，让我们自己去解决。给我们一个问题，让我们自己去找答案。给我们一片空间，让我们自己向前走。课改带给我们新一种学习方式，让我们更有信心，更有动力，更有力量!
一、实实在在教语文
1、把握课文基本的人文内涵，进行必要的语文知识教学和语文能力训练；
2、了解学生实际，在学生原有基础上教学；
3、课堂上多安排全体学生参与活动，让每一个孩子都得到发展；
4、每节课安排练习，练习的形式要多样化，有实效；
5、习作重在让学生表达自己的真情实感，要求不要太高；
6、一节课总要让学生情感有触动，认识有提升，语言有发展；
二、简简单单教语文
1、教学设计不必太刻意，环环紧扣未必就好。一节课可以设计几个板块，但开展哪些教学活动，达到怎样的要求要心中有数；
2、教学过程力求符合儿童的认识规律，一般情况按课文顺序教学；
3、要让学生提问，解决实际存在的问题；
4、避免远离文字过度拓展，不一定用多媒体；
三、从从容容教语文
1、一节课容量要恰当，不追求“完整和完美”；
2、课堂不能一味追求热闹，要有收有放，张驰有度；
3、要有充分的时间，让学生静静地读书，细细地思考，慢慢地感悟；
4、要有足够的时间让学生做作业，有足够的时间反馈、讲评和订正；
四、轻轻松松教语文
1、培养学生良好的学习习惯，使学习“自动化”；
2、抓紧课堂教学时间，尽量减少课外作业量；
3、保证学生有足够的睡眠，有时间玩，有时间读课外书、看电视；
4、让教师有时间休息和锻炼身体，看自己喜欢的书，做自己喜欢的事。
我最向往的语文课堂
从小我就喜爱上了文学,我觉得文学是人类精神文明的象征,社会进步的见证.是人与人之间互相了解,共同促进, 共同提高的精神食粮.每当我开启充满书香韵味的世界名着的时候,总觉得有一股深深的吸引力,并常常忘了自我,陶醉在多姿多彩的文学世界里,犹如一条自由自在的小鱼,遨游在对语文探索的汪洋大海之中。使我博古通今，获益匪浅。
要学好语文，必须要有好的语文老师，有好的语文课堂，多年来，我认为我向往的语文课堂应该是自由的、快乐的、充实的、美好的。
自由的，是说我们在课堂上身心自由，没有传统的约束，没有绳绳索索，没有条条框框。有的是自由，有的是坦诚，有的是争论，有的是思想、感情的碰撞。
快乐的，是说我们在课堂上精神快乐，能时时为自己学习的点滴进步而高兴，处处得到老师和同学的赞美和欣赏。微笑是教室里灿烂的阳光，笑脸是课堂上永远不落的太阳。这里没有紧张、担心和害怕，没有训斥、责骂和侮辱。
只有在这样的课堂上，我们才能放开嗓子来朗读课文，才能放下包袱来抒 *** 感。书声琅琅、议论纷纷，情意浓浓，学生读得进去，才能感悟深刻，思维活跃，收获颇多。这样的课堂学生才会学得充实，感到美好。
当然要达到这样的境界绝非一日之功，他需要教师具有先进的教育思想、深厚的文化底蕴、扎实的教育功底、成熟的教学艺术和高尚的人格魅力，需要教师一辈子孜孜以求，方能达此境界，得此真功！
我以后也要当老师，当一个合格的语文老师，来实现我向往的语文课。
写了后长时间，多给点分嘛。
有问题找我。祝你快乐。
我梦想的语文课堂
面对课堂上50多双清纯的眼眸，我经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们!理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。
其实，我们的教学实践，就在有意抑或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我想：理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。那么，就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的 *** ，张扬起科学的本真吧！理想的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！
一、理想的语文课堂应该是快乐的。
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。神奇教练米卢在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场……“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，从而一举冲进了世界杯决赛圈。可见，快乐是多么重要！
语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，这是对学生生命发展的应然观照。学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。
快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。
快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。
二、理想的语文课堂应该是诗意的。
语文字身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味无穷;既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠，更有麻雀、老山羊等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心。流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。
作为语文学习的主体——儿童，则更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。
这样的儿童，这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的。儿童是天生的幻想家，是天生的诗人。理想的语文课堂应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动，儿童的诠释，儿童的情怀，儿童的梦想。让我们惬意地聆听一年级小朋友的造句吧！想——我想听到花开的声音。活泼——小溪里的水很活泼。悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。瞧，多么富有才情诗意的语言，儿童的真、情、趣一览无余。这样的语文课堂，让我们群情激奋，也情不自禁地回到了童年，想起了儿时的天真：“我的妈妈是个女的。”“我家养的猪真笨！”……
语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。
三、理想的语文课堂应该是生成的。
教学不应是预设的“圈套”，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。
生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。
“生成”启用课堂，语文课堂别样的精彩缘自于“生成”。充满生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生。没有生成的语文课堂，只会稀释情感、淡化感悟、禁锢想象，进而扼杀创造的灵性与个性。没有生成的语文课堂，只会陷入机械、沉闷和程式化的死胡同。一句话，没有生成，我们的语文课堂将成为一潭死水，并逐渐干涸。
让师生 *** 燃烧，个性彰显，智慧喷薄——充满“动态生成”的语文课堂必将活力四射，奏响生命的最强音！
四、理想的语文课堂应该是真实的。
我们所生活的这个世界正日益喧嚣浮华，但肩负着教书育人职责的我们更需要、更渴望真实！航天英雄杨利伟用真实的回答捍卫了科学的神圣，道出了科学的真谛：科学的精神在于求真，科学的追寻是沉着、理性、真实的默默坚守。由此，我想起了我们的语文课堂。多少“美丽”的背后是什么？是千锤百炼、直至天衣无缝。课件的美仑美奂，花样的层出不穷， *** 的频繁迭起……现在的语文课堂真的太完美了，完美得无懈可击，让人叹为观止。
然而，这样的语文课堂一旦背离了真实，那所谓的“观摩”、“示范”价值又何在呢？恐怕留给教师的只有深不可测的感慨和遥不可及的羡慕而已。语文课堂不是“时装秀”，虚假的课堂不仅没有看头，还误人子弟。学生们在一遍又一遍地机械排练的过程中，究竟收获了什么？我们不得而知。但从他们厌倦的叹息中，我们知道：他们累了！从他们强作欢颜的言行举止中，我们知道：他们的独立人格丧失了！他们选择了顺从、沉默以及“合作”。这样的课堂，这样的教育，岂不是莫大的悲哀！
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”——逢场作戏的语文课堂该收场了，理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但是不真实的语文课堂就绝对不可能是完美的课堂；真实的语文课堂将走向完美，而不真实的语文课堂永远都不可能走向完美。
卸下虚伪的面具吧！我们坚信：我们的语文课堂在走向真实的同时，必将不断地走向成熟，走向美丽！
快乐，让语文课堂走向幸福；
诗意，让语文课堂走向浪漫；
生成，让语文课堂走向灵动；
真实，让语文课堂走向永恒！
哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！
转眼间，我那多姿多彩的小学生活已经消逝了。所以，我开始期待故事的第一章---初中生活。
我期待的初中生活，就像正在成长的小草，渴望阳光雨露。当我们迈进中学的大门，就仿佛走进了知识的殿堂，那代表着我们正逐渐成长，也意味着我们将受到更高层的教育。记得，在小学里，同学们都是玩耍与学习并重的；但我认为，在中学里，我们会把更多的精力放到学习上，可也得劳逸结合。不过业精与勤荒于嬉，当我成为一名真正的中学生时，我必将更加努力，更加勤奋。期待初中快节奏的生活，就等于期待更完美的自己!
在以后的日子里，我不仅要学习书本上的知识，还要学会自理和自立。
中学，我展示的平台，飞地多高，看地多远，全由自己掌控，当然，我也会严格要求自己做得更好，更完美!
-------------为了梦想而奋斗
-------------e on!!
我对即将到来的初中生活充满了无限期待，一遍遍在心中描绘着未来的模样——
我想，我的新学校将会是干净整洁的。处处鸟语花香，处处荡漾着同学们的欢声笑语。一走进校园，阵阵扑鼻的花香迎面袭来，使我心旷神怡。朝阳里，一束束金色的霞光洒在我身上，让我倍增自信和朝气。校园四周一棵棵茂盛的大树，绿荫如盖，加上那一丛丛艳丽的花朵，点缀在跑道四周的围栏旁，频频点头致意，陪伴着我的朝来夕往。
我想，我的新教室将会是洁净明亮的。教室里，一排排桌椅整齐划一，在默默地等待着它的新主人的到来。如墨的大黑板前后呼应，在静静地等候同学们来描绘如画的蓝图。多媒体播放器悬挂在教室中央，将多彩的人生舞台展现给我们这些求知如渴的读书郎。哦！教室是知识的海洋，我们是吸收知识的鱼儿，我们将在这无垠的大海里尽情地遨游。
我想，我的新老师将会是和蔼可亲的。老师是我们最知心的朋友，他们无私奉献，传道授业解惑，就像蜡烛一样，燃烧了自己，却照亮了我们前进的方向。老师会把我们当成他们自己的小弟弟小妹妹一样照顾，也会把我们当成他们自己的孩子一样培养。他们和蔼可亲，与学生们教学相长。我们一天天健康长大，一天天茁壮向上，就是对老师最好的回报。
我想，我的新同学将会是友爱善良的。我们之间，会有新交，也会有旧识。我们年轻，我们活泼，我们友善，我们会在不断的交往中成为志同道合的好同学、好朋友。我们互相帮助，团结友爱，共同进步成长。当朝阳升起的时候，我们并肩步入校园；当 *** 响起的时候，我们齐声诵读篇章；当下课的钟声敲过，我们会一起奔向人生的跑道；当夕阳来临，我们会互道再见，期待着新的一天相逢……
这就是我向往的初中生活。那么令人憧憬，那么多姿多彩，那么美妙可爱。
我期待着我的初中生活快快到来
④ 小学语文要一个什么样的课堂
一、给学生一个“温暖”的课堂1.保护学生的尊严教育是一种保护，保护学生固有的好奇心和求知欲，保护学生的童心和纯真。教育的真谛在于宽容、理解、尊重“人性的弱点”。课堂应该是一个保护学生人格尊严的场所，在充满敏感的理解中培养学生最初的自信心和责任感。有位诗人说过：哪里有爱哪里就是你的家；哪里有尊严哪里就有你的归宿；哪里有鼓励哪里就是你的起点。课堂留给学生们最美好的印象就是家的温馨，归宿的安全感，起点的期待。所以在课堂上教师要经常鼓励学生多发表自己的不同看法、想法。当面对性格内向的学生时多说几句鼓励的话，比如，“你很棒。”“你有了很大的进步。”“你的想法很独特，说出来让大家分享。”这样给学生一种亲切的感觉让他们感觉到家的温暖。2.允许学生犯错误人是在犯错中不断尝试、不断成长的，只有尊重学生的错误，才能让学生不断地成长。教师应该认识到课堂因错误而美丽，课堂因错误而精彩。课堂中的“错误”有丰富的独特价值。如在教学《我很重要》一文时，有一个学生就说：“老师，本文的作者太骄傲了，我认为人人都要虚心一点，不能把自己看的太高，而他却说他很重要。”笔者听后及时肯定你太爱动脑筋了，读了课文之后我相信你就明白了。笔者顺势让学生通读课文，有助于理解文章。其实一节课，没有展示出学生的思维误区，没有思考的失误，没有探索的歧路，这样的课看起来一帆风顺，然而折射出来的智慧的能量和思想的含量又有多少呢？如果把课堂中的错误当成一种宝贵的教学资源，会使课堂更具生机。3.用爱感化学生爱是学生成长的动力，通往学生心灵的桥梁。爱是生命之源，是教学之本。教育是一颗心感动另一颗心的事业。在平时教学中，努力去寻找每一位学生的发光点，真诚地和学生谈心，用爱抚平学生受伤的心灵，淡化他们对社会产生的不满，发动全班集体的力量，创设一个友爱的集体。在学期开始，笔者就努力了解每一位学生的生活状况，知道班上的一位学生父母离异，在他生日之际，发动全班学生为他说生日贺词。在大家的祝福中，他感动地哭了。在大家的关心和帮助下，他融入了班集体。二、给学生一个开放的课堂1.让学生多展示自己课堂的自由程度决定了学生思想的创造程度，课堂是学生自由展示和探索他们多种多样的人生目的的地方；是他们求知、创造、体验成功的平台；是他们健康成长的地方。学生的潜力是无限的，学生的创造力有时让我们难以想象，关键在于教师是否给了他们足够大的平台。在教学《乌鸦喝水》时，接触到两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这是一个难点。笔者先让学生思考，竟得出一个这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”代表黑色，比“鸟”字少一点,是因为乌鸦全身都是黑的，看不见它的眼睛了。另一名学生说：“喝水要用口，而且必须张大嘴，所以用口字旁，“渴”是因为口渴了想喝水，而想喝水并不一定张大嘴巴，所以是三点水旁。”笔者惊奇地对他们的回答表示鼓励表扬，并进一步认识到：教师只有赏识学生的异样想法，重视学生的不同思想，才能培养学生的个性。就如顾炎武所说：如果教师不尊重学生的声音，不让学生出新，那么他的教学将是十分平庸的，没有创造力的。2.把生活知识带到课堂上课堂要向生活开放，让学生在生活中学习语文，会让学生更加自信，主动地学习，能让他们心灵的泉水自然流淌。如笔者在教学作文课《寻找春天的足迹》时，把学生带到大自然中亲自去体会那刚钻出的小草、树枝上的嫩芽、星星点点的小花、湿润的泥土。这样学生很轻松地写作，抓住生活中的点滴，眼里有源，心里有教育。三、给学生一个“感悟”的课堂1.把别人的语言变成自己的语言天才在于勤奋，知识在于积累，只有把自己平时看到的好词、好句、好段积累下来，经过加工变成自己的语言，才能在学习中很好地利用。课堂练笔是吸收、积累语言文字的重要方法，教材中的课文大多是文质兼美的优秀作品，学生可以从中获得思想营养和情感熏陶。在阅读教学中先让学生谈认识、谈体会，进行小组合作交流、探究，最后让学生练笔，加深对文章的理解，又让学生把学到的知识加以利用。例如在教学《烂漫的点地梅》一文时，先让学生讲述，再运用“托物言志”的方法写一篇短文，一位学生写的《蚂蚁》，通过蚂蚁成群结队搬运粮食的描述，揭示了人们只有团结合作才有力量的道理。2.把别人的情感变成自己的情感总之，语文教师要努力给学生一节节撞击智慧火花的语文课堂，及时点拨学生的思维，启迪学生的智慧，提升学生的修养，让学生快乐学习，让语文成为学生们成长的鸡汤，在学习语文的过程与体验中快乐成长。
⑤ 什么样的语文教学才是好的教学什么样的语文
一、一节好的语文课首先应该是“语文”的。
什么是“语文”？顾名思义，“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字作为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用母语文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。一节好的语文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学，使学生听有法度，说有理据，读有韵味，写有章法，书有形神，悟有情理，于听、说、读、写、书、悟的训练之中，全面提高语文素养。
二、一节好的语文课应该是高效的。
我们做任何事都要讲求效率。语文教学也不应例外。一节好的语文课，应该目标明确，过程紧凑，效果良好。每个学生都学有所得。他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力有了最大程度地训练和提高。他们不仅增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验及对学习语文的浓厚兴趣。
三、一节好的语文课应该是生动的。
所谓“生动”，正如贾志敏老师所说：“让课堂充满活力”。教师用自己准确、生动、幽默、煽情的语言及高超的教学技巧，充分调动起学生学习的兴趣，使他们能主动求知，主动求疑，主动求异，主动求法，主动求博，整个课堂书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，笑声阵阵，动静有致，高潮迭起，师生之间、生生之间因言语的交锋及思想碰撞而不时产生智慧的火花和情感的升华。
四、一节好的语文课应该是人文的。
人文，首先是指由教师端庄的仪表、亲切的笑容及和蔼的教态等所营造出来的一种宽松和谐的人文氛围；其次是指教师在教学中充满爱心、公平公正、面向全体、尊重个性、尊重差异、多维评价、鼓励表现的人文关怀；再次是指教师、学生与文本三者之间的对话中产生的种种独特的人文体验。一节好的语文课，应在人文氛围中展开，在人文关怀中进行，在人文体验中深化。
五、一节好的语文课应该是开放的。
“开放”一是指教学观念、教学方法的开放；二是指教学资源的开放。语文教学要树立“大语文观”。一节好的语文课绝不仅仅只局限在课堂上，框死在文本中，而应在深入领悟文本意蕴的基础上，引导学生超越文本，超越课堂，把学生引向课外，引入广阔的生活，使学生学会广泛涉猎、大量阅读，学会关注时事、关注生活，从而积淀文化底蕴，拓宽知识见闻。
六、一节好的语文课应该是创新的。
“创新”就教师而言是指不因循守旧，拘泥成法，敢于标新立异，推陈出新；就学生而言则是指阅读、写作不人云亦云，敢于怀疑、批判、反思与创造。一堂好课，要凸显教师独具特色的教学设计及鲜明独特的教学风格。同时，教师应重视培养学生质疑的习惯、批判的意识，激发学生的潜能，点燃学生创新的激情与愿望。师生思想上的碰撞与互促，使课堂不断闪现创造的火花。
七、一节好的语文课应该是真实的。
有许多语文公开课、竞赛课，教师在设计时就把追求完美作为一个重要的目标。为达至这个目标，课前训练学生的有之，课中“诱导”学生的有之。于是，教学变成了演戏。这是语文教学的悲哀。殊不知，真实的才是最动人的，真实的也才是最美丽的。虚假的美丽只能取悦于一时，真实的精彩方能恒久地打动人心。让语文课远离虚伪的美丽，永远焕发青春的活力与真实的生命力。
“素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求”。一节好的语文课，应把实现课堂教学的最优化，让学生受益终生作为最高的追求。
⑥ 【语文教师应追求灵性课堂】语文教师如何提升课堂境界王崧舟
新课程理念下应该有什么样的语文课堂?这是一个值得探讨的话题。语文是有生命的，语文的生命体现在主体参与下不断生成的语境和流动的语言之中。因此，语文课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是学生感悟生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，让我们的课堂充满灵性，充满活力，应是始终携团回荡于语文教学的主旋律，更是我们语文教师永远的追求。
一、运用全新教学理念，让课堂体现创新精神。
未来学家奈斯比特在《大趋势》中指出：“处于伟大变革的时代，我们最需要创造力和创造精神。”语文学习作为一种创造性活动应是撞击学生心扉、震撼学生心灵的活动，没有创新的 教学设计 ，课堂就不可能活起来。
如何在语文教学中实现教学创新呢?我认为：要实现教学设计的创新，我们老师不仅要有全新的教学理念，还要有丰富的实践经验；不仅要有一定的教学技巧，还要有精细深刻的研读能力。教学设计中我们要多角度多层面地思考，本着让学生在大量的语文实践中学习运用语文的指导思想，让语文学习扎根于生活这片热土；在教学设计中充分体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂教学的要素；教学设计力求做到“课型新颖，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”。这样便可以实现教学设计的创新，全面提高学生的语文素养，同时也能让学生在语文课的学习中感受到语文的魅力。
二、尊重学生主体地位，让课堂飞扬学生个性
主动性是产生灵性的温颤链床，是产生灵性的基础。在语文课堂这个大舞台上，把语文课上到学生的心里，学生可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造、并张扬自己的个性，可以在神思飞扬中真正展现自我，释放本真，实话实说。新课程导引下的新课堂应该是一个阅览室，学生是学习的主人，而教师是因学生而存在的，是为学生服务的。所以语文辩洞橘教师不应该以自己的分析来替代学生的阅读实践，而要让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。这样，学生就能在实践中产生学习的愉悦感和自豪感，就能享受到探求知识的快乐和成功。那么这样的课堂必将是一个开放的课堂，一个互动的课堂，一个激情四射的课堂，一个灵性飞扬的课堂。
三、营造和谐的教学氛围，让课堂融合师生智慧
语文课堂是师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力，因此是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成过程。但情感不是说来就来，说有就有的。语文教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验；教师要善于点拨。要营造点拨的基点，明确点拨的重点，巧设点拨的支点，把握点拨的特点，让学生在教师引导下自读，在教师的点拨下灵光一现，入情入理。
在这个过程中我们追求的是心与心的呼唤、神与神的交融、情与情的相牵、思维与思维的碰撞。要牢记学生才是学习的主人，聊天中的主角，教师无论言辞怎样精彩，都只是起引导作用，任主持人的角色，尽服务者的职责，任何时候都不能喧宾夺主。唯有这样，师生之间才能形成默契，心神交融，才有愉快的氛围。同时，教师还要善于提出富有挑战性的话题，激发学生与文本对话的欲望，激起学生的头脑风暴，激活学生的思维。这时候，学生已不再是知识的容器，而是一个个充满激情与活力。有待点燃的火炬。教师就要用自己的情和自己的知识点燃这些火炬，使他们熠熠闪光。也使课堂在对话中充满活力。
总之，我认为新理念下理想的语文课堂是“激情燃烧”的课堂，是充满清新、充满活力、充满智慧、充满灵性的课堂。因此我想语文教师只要能切实把握情感的主线，走人生活激发情感。飞扬个性放飞情感，开启智慧释放情感，提升学生学习语文的情趣，提高学生的语文素养，就能追寻创造理想的语文课堂。
我相信，只要我们坚持用生命去诠释语文，用生命去呵护学生，我们的语文课堂就会充满生命的活力，散发灵性的光辉。
⑦ 理想的语文课堂是什么样的
一、学习目标要设定准确 学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、自主学习互动展示环节设计要合理 就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用两个导学、互动策略、展示方案的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。 三、课堂展示要精当 课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了。这时，教师必须细细揣摩，绝不能袖手旁观，要点导，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过点导的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 四、教学活动调控要灵活 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。另外，教师要照顾好每个学生，使人人都有成就感。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有成就感。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。 总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到理想课堂这一最终目标。
⑧ 我心目中的理想课堂详细作文一
我心中的理想课堂
新课程的改革犹如一股春风,给我们的课堂教学注入了新的活力,使我们的课堂教学呈现出了一派生气勃勃的新景象.通过聆听一堂堂精彩的观摩课及专家们的一个个耐人寻味的讲座,静心思考,我认为理想的课堂应闪现以下亮点：
一、理想的课堂应该是激情飞扬的课堂.对于一个语文老师来说,激情是澎链漏湃的热流,它能够丰富学生的情感世界.而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐上,更重要的是教御梁师在课堂上,能将文本而衍生的激情渗透到语文教学的各个重要环节.特别是教学课文时,更要注意情感的渲染,因为情感是作者作文的灵魂,是教者教文的灵魂,是学者学文的灵魂.我们的语文课堂应该追求文本、作者镇唤运、教者、学生之间的多向的情感交流.教师只有在激情中快乐行走,在爱的传递中感悟职业的魅力,课堂才会充盈着创新的灵性.
二、理想的课堂应该是充满赏识、尊重的课堂.教师赏识、尊重学生,课堂就成为向每一颗心灵都敞开温情怀抱的乐园,师生平等对话,学生思维敏捷,教师也魅力四射.在这样的课堂上,会多一些笑声欢语,多几分幽默,多一些轻松,多几许神采飞扬.比如面对学生提出的一个个有价值的问题老师应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏：
“——学贵有疑,这个问题问得好!”
“——你能提出这个问题,真不简单!”
“——这个问题很有价值,看来你读书时用心思考了!”
“——你的思维很敏锐,这个问题很有深度!”
“——你真能发现问题,瞧,都问到点子上去了!”等等.
当学生的回答有失偏颇的时候,老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发.如：
“——今天你的表现真出色,只是说得还不够全面,我请**同学帮你补充,好吗?”
“——你能举手回答真好,不过,请你再想一想再说,好吗?”
“——很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?”
“——你的说法不太确切,你若能换个说法,相信你一定能表达出来,愿意再试一试吗?”等等.
在教师赏识、尊重的眼神里,学生获得的不仅是知识,而是一种精神力量,是学习知识的渴求,是挑战问题的勇气,是迈开人生步伐的动力.
三、理想的课堂应该是充满诗意的课堂.有人说,语文本身就是一首诗,因为它有赏心悦目的山水风景,有回味无穷的生活故事,有荡气回肠的英雄人物,有刻骨铭心的平凡生命……也有人说,儿童就是一首灵动的小诗,天真无暇、充满灵气.是呀,这样的语文,这样的儿童,构成的课堂当然应该是诗情画意的.让我们一起来聆听一年级小朋友的造句吧!轻轻——小花猫走路轻轻的,怕吵醒小花狗.想——我想听懂小鸟唱的是什么歌.活泼——小溪里的水很活泼.多么富有诗意的语言,童真、童趣一览无余,让人也不禁回到了童年,想起了儿时的天真：“我家的小白兔真聪明.”“小花猫听懂我的话了.”……
四、理想的语文课堂应该是生成的课堂.布鲁姆说：“没有意料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了.”是呀,课堂不应是预设的圈套,引导学生往套子里钻.课堂是师生共度的生命历程,是共创的人生体验,是真实的生活经历,是双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的.“老师,我发现一种更好的办法.”“老师,书本上是不是错了.”“老师,我有一个新的观点.”我们的课堂面临前所未有的挑战,课堂上,每时每刻都孕育着新的方法、新的思想、新的创意.生成成就精彩,生成将成为师生的精神殿堂,风回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在生成的课堂诞生.
课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所；是带领学生向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程……让我们拥有理想的课堂,体会教育的诗意,享受职业的幸福.
打字不易,
⑨ 什么样的语文课才是一堂好的语文课
什么样的语文课是好课呢？虽然我们很少听到纯粹的好的语文课，但总结听过的或上过的语文课，我以为能给人新知、给人启迪、给人愉悦、给人振奋从而让学生热爱语文、会学语文的课，还是会有些共同的特征。我们不可以要求别人或自己的每堂课都上成好课，但作为一种努力、一种目标、一种理想，力求把我们的每堂课上成好课，或使每堂课具有一堂好课特色的若干亮色，还是应该的。因为这样的课，学生既投入也轻松，老师也既愉快又得意。 从教学目标的设定看，它应是明确的、单纯的、实实在在左右着我们的教学的设计，自觉地和自然地控制着教学过程的每一个细节。每一个问题的提出、分析、解决与新问题的生发、讨论，应该都有一个明确的指向，都在为着引导我们的学生去感受文本独特的富有表现力的语言风格和深刻的丰富的思想情感。切忌单纯追求漫无目标的轰动效应，造成虚假的劳而无功的课堂气氛，那是一种瞎忙！ 从课堂教学的结构看，它的各个环节的设计应体现出教师精心准备过的匠心。课前的导入、问题的提出、课文的分析、归纳总结等，应具有完整的、有机的、谨严的时段结构，具有符合教材特点和学生认知规律的逻辑结构，能给人详略得体、张弛有序的整体美感，也没有什么大的遗漏或拖泥带水的尾巴。那些费了九牛二虎之力而学生仍被搅得云里雾的课，常常是由于课堂结构混乱造成的悲剧。有时我们备课时在课堂结构上稍一用力或略作调整，效果可能就会大不一样。 从教学过程看，它决不是一个知识的单向传递，而是在教师有序的组织和指导下，重在传授学习的方法培养学生良好的学习习惯，使学生在研读文本、质疑问难的过程中，培养，各种有关的信息要素被激活，在多向传输的过程中，，主体的思维积极性被充分调动，、切磋商讨、热爱读书、学会读书。教学的最终目标指向，就是让学生成了学习的主人，学习也已就成了学生自己的生命的乐趣和生活的需要。 从教师的教学语言看，它应是准确的、简洁的、明白晓畅且生动形象的。讲解时，应是富有逻辑性和煽情性，让学生感受到情感的力量和语言的魅力；与学生对话应是平等的温文而雅的，让学生感受到教学的民主和教师的亲和力；提问的设计和疑难的解决应是富有启发性的，看去也应该是自然而然的，让学生感受到课堂教学充满着教师的教育睿智 从板书设计看，它应该既是简洁的也是提纲挈领的，能用较明快的文字清楚地揭示出课文的结构和思路，直观到文章的内涵。 语文课堂是我们对学生实施人的培养的最重要的舞台，在这里可以展现我们对一个个高尚灵魂精心打造的过程，当然也可能会在我们拙劣的演技下，使学生精神疲惫、慧智丧失、灵魂扭曲，我们就会成为历史的罪人！所以我们要十分珍惜教学过程中的教育良机。这个珍惜不是那么容易被每个人所关注的，而一个有正值良知的教师是不得不考虑的。 一堂好的语文课须依赖于教师深厚的学术功底和教育机智，更依赖于教师丰厚的人文底蕴和深刻的思想见地，另外如经验和善于对经验的总结等，都是必不可少的。
⑩ 孩子需要一个什么样的语文课堂
一、给学生一个“情感的课堂”。
教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。