一年级语文老师怎么巩固拼音

‘壹’ 拼音在语文学习中有着举足轻重的地位，如何帮助孩子巩固拼音

孩子在上一年级的时候，家长肯定是很头疼的。因为孩子将要面临拼音的问题，有的孩子虽然在学校里面老师教过拼音，但是由于孩子学得不熟，语文就成了最大的难题。作为家长可以使用记忆卡片来帮助孩子巩固拼音，而且拼音频繁的出现在孩子的面前，就会让孩子增强自己的记忆力。

在平时的时候也可以让孩子多读一些书，字是有利于孩子去学拼音的。而且字认的越多，拼音也就越熟了。在孩子考试的时候写一些不会的字，也可以用拼音来进行代替。在学拼音的时候，其实最重要的就是会读了。只有会读才能够会写在读完之后印象就会非常的深刻，而写在写字的时候，也能够在字里行间中灵活的运用。

拼音不是一会儿就能够记住的，肯定肆燃要经过多方的训练。只有记忆了之后才能够让孩子更好地记住拼音，孩子基础打好了，慢慢的他的学习成绩也会提高，家长不必担心孩子的成绩问题了。

‘贰’ 小学一年级如何提高语文拼音

在小学阶段，汉语拼音是一项非常重要的教学内容，而一年级拼音教学是学生由幼儿过渡到小学生阶段，跨入知识殿堂的钥匙，这对以后学生的识字能力，阅读能力有着非常重要的奠基作用。那么小学一年级如何提高语文拼音呢?下面是我为大家整理的关于小学一年级如何提高语文拼音，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学一年级如何提高语文拼音

一、由图导入拼音，教学中配有多幅插图

教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为 儿童 熟知的事物，易说易记，从旧知或 经验 的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像树杆;有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆;有的说“m”像两个门洞的标记;还有的说，“k”像田里的蝌蚪一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。

三、启发质疑，激发学习兴趣

借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来、使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，来时拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如，学习声母“d”时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。

四、在听 故事 、讲故事中学习拼音

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa。在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!ooooo。(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的清晨好热闹啊!学生再听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

五、多样练习，强化学习兴趣

汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中药根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”、“摘果子”、“纸牌游戏”、“火车站到了”、“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。如在教学“p、q”等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。“p”就把右手放在头上形成右手半圆“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，老师说字母，学生表演字母;利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了拼一拼;利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在，给a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，谁在后面给谁戴”;这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，又提高了学生的拼读兴趣和能力。

小学 一年级语文 拼音如何提高

一、运用 顺口溜 ，揭示规律

儿童都喜欢顺口溜，旋律优美而形象生动的顺口溜，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难点。例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使 抽象思维 形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上 fff。

左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球 qqq，切西瓜 __ 。织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr。像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，一个树杈yyy，一只乌鸦www。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在教师的引导和启发下，师生共同完成。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。一些学生对6个单韵母编出了：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü等生动形象的顺口溜。

二、“闯三关”游戏，激发学习兴趣

一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“小学生我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励红五星一颗，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。

三、仔细听，掌握发音;编故事，加深记忆

1、我就非常重视老师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并 说说 是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生 的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2、在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如梁穆鑫小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。

所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。李舒敏小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的 想象力 和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢?在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四、确定位置，认真书写

一年级小朋友刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖右弯，以及 在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班史旭辉小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的;二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮。

小学一年级语文拼音课如何上

一、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主

一年级的学生由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要的学习动机直接与学习活动本身相联系的，因此，他们较难坚持不懈的进行学习，这就需要学习过程富于变化，丰富多彩。开始学拼音时可以告诉学生：汉语拼音的用处可大了!能帮助我们认识许多的汉字。同时教会学生一首儿歌：学习拼音用处大，读书写字要靠它，帮助学好普通话，看谁学的顶呱呱。从形式上我们尽量选择学生喜闻乐见的形式进行教学。如：采用图片，幻灯，事物，课件，猜 谜语 ，讲故事， 唱歌 等形式引出教学的内容。一年级的学生对于不是纯粹是游戏的学习形式很感兴趣。

如在学习字母教学中，当教师叫了发音的要领后，让学生用不同的 方法 来检验自己的发音是否正确。在学了声，韵母后，让学生将字母卡片当成扑克牌进行互相的对练;请学生用音节读出自己的名字给全班同学听。在教室中创设氛围将一些物品写上音节让学生练习拼读。这样学生的学习兴趣被调动起来，学习拼音的劲头足了，学习的效果就会更好。

二、把拼音教学和汉字教学有机地结合起来

汉语拼音是为识字服务的工具，“工欲善其事，必先利其器”，把拼音教学和汉字教学有机地结合起来，有助于巩固拼音教学，提高学生拼读能力。加强拼音和识字的教学，有助于发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径。

如以一年级上册第3课为例，学习“b p m f”，在图中出现了“爸爸”“妈妈”“我”三个汉字词语，学生刚刚学会了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字;学习了“d t n l” 4个声母以后，就可以认识“大、米、土、地、马”五个汉字，学生感到学拼音很有用。还可以联系生活实际巩固声母，如一年级上册书上复习二第3题，“我会想”，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声母。分别是g k h j q x zh ch sh。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。

如姓“郭、高、关”声母就是“g”;姓“康、孔”声母就是“k”;姓“何、侯、黄、胡”声母就是“h”等。同学中间的姓不属于这9个声母之内，也会说出他(她)的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。联系身边趣味的事，结合学习进行 思维训练 的题目，达到了认知―学习―巩固的 教学方法 ，这样学生把汉语拼音学得快又学得好，更好趣为今后的识字教学打下坚实的基础。

三、创设学习拼音的情境

拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不够的，还要有大量的，形式多样的训练，才能使学生熟练的掌握。可采用抄写音节;分解，组合音节;看图拼音;游戏拼音等，初学拼音的儿童自制力一般都比较差。教师如果进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。在进行拼音教学练习时，采用多种练习的方法，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，效果良好。

四、加强学科联系，渗透拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，而学好语文又是学好 其它 学科的前提条件，在学生尚未识字或识字不多的情况下，创造条件，创造环境，借助汉语拼音这个捌棍帮助他们学习，用拼音书写课程表，布置课堂作业，让学生反复练读。

五、温故知新，牢固掌握汉语拼音

小学生的年龄特点是易记，易忘，怎样使学生学了不忘，牢固地记住汉语拼音呢?这就要靠不断地复习温故知新。复习巩固的方法很多。如学生学了几个声母或韵母后，就可以把这几个声母或韵母贴到墙上去，让学生天天见面读一读，看看形状记一记，走到教室说一说，回到家里，讲一讲，同学们每天花的时间不多，但收效却很大。

小学一年级语文拼音教学

一、声母发音与插图结合

声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟。所以，教材又配上了能够表声元音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师要继续引导：“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、lqX、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、Y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、1的插图不是表音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与学生生活结合

六岁的孩己会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道为什么要分解音节，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，先请孩子们说一说在生活中早已熟悉的事物，想一想，这些事物的名称是怎么拼出来的?再用课件分别展示出声母和相拼的韵母

以及声调，最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，再以此分别推出以上音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说，由易到难、由浅入深的进行拼音教学。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察课文插图结合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。

1、看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做 贺卡 。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出学生练习拼读。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想象，。

3。充分利用图加深记忆。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。这样把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字结合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。如汉语拼音第6、7课中的带拼音的小短文、儿歌、 童谣 深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。如第10课第二课时是这样安排的：1、看图说话，了解图意;2、“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句;3、短文朗读指导，理解文意。

小学一年级如何提高语文拼音相关 文章 ：

1. 小学一年级快速学习语文方法

2. 一年级语文拼音学习方法

3. 高效的小学一年级语文学习方法

4. 一年级的语文很差应该怎么提高

5. 小学一年级语文高效学习方法

6. 如何辅导一年级语文?如何学好语文?

7. 一年级语文拼音概念及学习技巧

8. 小学一年级如何才能学好语文

9. 一年级语文拼音的教学方法

‘叁’ 如何巩固汉语拼音

汉语拼音，是识字的重要工具，是学习语言的基础，也是小学语文第一册的教学重点之一。根据低年级学生的年龄特点，孩子们在入学四周学完汉语拼音后，往往还出现字母分辨不清，拼读不够准确等问题。这就给后面的学习带来了困难。为及早发挥拼音的作用，我们只有让学生置身于一个广阔的背景下去应用拼音，在应用中巩固拼音，才能充分把知识转化为技能，做到“物尽其用”。那么，如何悉穗巩固拼音的教学效果？在教学实践中，笔者找到以下几个途径。一：落在阅读教学中汉语拼音的巩固不是孤立存在的,在阅读教学中，把巩固拼音和识字，阅读，发展语言紧密结合起来，让音节在语言环境中反复出现，让孩子们在拼读练习中逐渐学会熟练运用拼音。（一）借助拼音自主识字 经过四周的学习，孩子们基本上能识记声韵母、开口拼读音节，但拼读很难自如。因此在以后每堂阅读教学中，结合生字的学习，教师应先让学生自由拼读生字的音节，再选取一些比较难拼读的音节集体进行拼读，特别是要有意识地引导学生分清形近的声母，读准形近、音近的韵母。如在教学《小小竹排画中游》一文的生字时，由于学生对“n”“l”的发音容易混淆，教者有意识地将“流”“绿”“南”三个生字编在一起，进行反复拼读，并且自编了一首绕口令：“小河水，向南流。妞妞笑，刘刘游。河水河水流到哪儿，江南禾苗绿油油。”让学生反复吟诵。在不断练习音节拼读中，让学生找到音感、语感。（二）借拆或助拼音自主诵文当学生初读课文时，要给比较充分的时间让学生在独立识字的过程中不断练习音节拼读，逐步达到熟练拼读音节的目标。培养学生养成认读陌生字时，先独立拼读音节的习惯。通过练习拼读字、词、句、直至拼读整篇短文、逐步使学生形成诵读课文的能力。（三）借助拼音发展语言儿歌是深受孩子们喜爱的一种文学形式，因为它韵律优美，节奏分明，易懂易记，所以教师在拼音教学伊始也爱用这一形式，如：用儿歌学字母，学四声，标调，学拼读等等，这样做既增强了拼音与实际生活的联系，又激发了学生学习拼音的兴趣。人教版语文教材根据儿童这一认知特点，第一册的课文内容安排的大都也是儿歌。由于从小到大，学生接触的儿歌很多，触类旁通，在阅读教学时他们偶尔也能仿写出一两句“语亦惊人”的儿歌句子。既然学生们爱创作，如果抓住这个“兴奋点”，教师及时引导鼓励学生仿写，那么日后他们一定能写出文从字顺的文章。在指导的过程中，我启发学生找出课文中儿歌编写的规律，再联系生活中的事物，尽情地发挥想象，想写什么就写什么。如在学习课文《比尾巴》时，启发学生先找规律：（第一节是问）谁的尾巴怎么样，谁的尾巴怎么样，谁的尾巴像什么？（第二节做答，其句子规律与问句是一样的）。我先“扶”，让学生说说还有哪些动物的尾巴怎么样，让学生采用“你问我答”的形式进行编创，学生很快地掌握了构句方法，然后“放”，不要求押韵，不拘泥内容，让学生的想象自由驰骋，学生你一言我一语地编写起自己喜欢的儿歌，如：（秋天时）谁的叶子红，谁的叶子黄，谁的叶子好像绿灯笼？ 枫树的叶子红，梧桐的叶子黄，松柏的叶子好像绿灯笼。这样层层深入地训练，学生很快创作出了许多言由心生的儿歌，最后指导学生把说的写下来，不会写的字用拼音代替，这样既巩固了汉语拼音，增加拼音的再现率，又将读、说、写结合起来了。当然，在汉语拼音教学中还有很多发展语言思维的训练点，这要教师善于挖掘、善于把握。二：浸在生活环境中特级教师魏元石老师认为：“拼音课程有显性的，也有隐性的。语文课中的‘拼音’就是显性的，校园环境中的拼音及……生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隐性的……”如果我们只抓住语文课巩固拼音，时间是远远不够的。因此，充分利用拼音课程的隐性性，将拼音训练日常化，生活化，让学生在快乐中应用拼音、享受拼音，从而牢固掌握拼音这套语文学习工具。（一）创设拼音化的主题教室环境俗话说：什么样的环境培养出什么人。这说明环境对孩子的影响是潜移默化的。做为与学生学习生活息息相关的教室，其重要性不言而喻。因此当孩子踏入校门的第一天起，我就开始为他们创设生动可爱的拼音化主题教室，让他们一开始便置身于浓厚的拼音氛围中。如开学的前四个星期，拼音化教室的主题分别是：“我的新家”（将我们睁御卜这个刚组建的大家庭成员的名字用拼音写在各自的座位上，在每一样“家具”用拼音贴上“名字”等）“幸福的农庄”“神秘的海洋世界”“我们的动物园”（这是为配合拼音教学创设的拼读环境）。随着教学的不断深入，孩子们也加入到了主题创设中，其内容也不断深入而丰富，如“我喜爱的儿歌”“古诗集锦”（要求背诵）“说句心理话” ……每周一个新主题，拼音化主题教室，就像一片浩瀚的海洋，淌洋在拼音的海洋里，孩子们个个如鱼得水。（二）找寻现实生活中的拼音只要我们留心观察就会发现：公路上奔驰的汽车，指路牌；每个地方的街名、店名；各种商品的包装袋上……很多都带有拼音，这时只要家长及时鼓励学生展示自己拼读音节的能力，或与之进行比比谁读得多的竞赛，就能激发孩子们的热情，同时亦能促使其自觉练习拼读，形成能力。三：融进语文实践活动中将生活大舞台搬到课堂小舞台上，对学生来说轻松、有趣、好玩，他们不仅仅是这场活动的参与者，更是设计者、实践者。课堂被变成了“自选商场” “菜市场”、“游乐场”；变成了展示自己收集商品包装，汽车模型……的“博物馆”；变成了可展示自己才华的小小“朗诵厅”，拼音剪贴抄报的“展览厅”；变成了拥有各种拼音读物的“图书馆”……在这里，孩子们无拘无束，只要读准拼音，他们便心想事成，此时此刻，他们沉浸于生活化的情境中，感受着拼音带来的快乐。欢笑中，他们收获的不仅仅是拼读的技能，更收获了广博的课外知识，丰富的生活经验。四：用于信息技术中在计算机应用普及到每个家庭的今天，课堂内，学生感受到了多媒体计算机将被动的枯燥学习转换成主动的有趣活动，将单调抽象的符号转换成生动具体的形象，它降低了学习拼音的难度，激发学生学习拼音的兴趣，使拼音学习变得轻松愉悦。课堂外，它在辅助学生巩固拼音上更是功不可没。学完拼音后，让学生将计算机键盘上的大写字母换成相对应的拼音字母，教他们使用拼音输入法打字，这种方法能更是频繁地增加拼音的再现率，大大提高了学生应用拼音的技能。当学生能在计算机中独立输入自己喜爱的一首儿歌时，当学生利用计算机布置我们的拼音化主题教室时，当学生利用计算机在节假日为亲朋好友写出一句句祝福语时，这种成就感是可想而知的。心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”通过各种有效的途径提高汉语拼音的使用率，充分调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来，变“书本”学习为“实践”学习，才能轻松有效地巩固拼音，使汉语拼音及早成为提前读写、全面进行语言训练的有效工具

‘肆’ 作为新老师，怎样教拼音，才能让孩子学的扎实

新老师，让孩子学的扎实的方法：
1、读音要到位
读拼音和读英语字母一样，读音要到位，在学习的时候需要有一些有趣的儿歌帮孩子正音（一般书里面都有相应的儿歌），最好能帮助孩子理解声母、单韵母和复韵母发音的方法。小朋友很容易在掌握以后，贪读得快，往往忽视把每个音读到位，所以家长要特别注意这一点。
2、帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读
不少孩子在按照顺序念声母和韵母的时候，都很很流利地朗读。一但将其次序打乱，随意挑出一个来，小朋友的识读速度和正确率就会差很多。因此，在教的时候，要帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读。识读的速度要求可以不断提高。
3、适当书写，帮助记忆
光读不写，识记效果会弱很多，家长可以适当要求孩子书写拼音字母，但每次书写的量不宜过多（马马虎虎抄一行，不如认认真真写一两个）。
写的时候，最好先描红，然后在独立写，最好在四线三格内写，并且按照规范的书写要求。（注意市场上有些现成的拼音练习本印刷的不规范）
4、四声标调，会读会辨析 请勿采集
四声标调，是今后两拼和三拼的基础，所以学的时候要仔细辨析，不仅要会读，也要会根据读音迅速的找到对应的带有标调的韵母。家长可以通过互动游戏帮助孩子辨认朗读，比如：家长准备一些标有四声的韵母卡片，打乱后，让孩子一个一个读，遇到有困难的，家长指导后，可以将这张卡片放在一边，待再次练习之用。又如，家长请孩子任意报一个带标调的韵母，家长在卡片中找出相应的卡片，让孩子判断，有时候可以故意拿错，让孩子来指正。
5、两拼是关键，天天练一点
小朋友学习拼音，往往在拼读上是个瓶颈，分开辨识声母和韵母都问题不大，一旦要拼读了，就问题多多，有些孩子总是会拼出搞笑的音。
其实，拼音和英语一样，都要有语感，所以孩子开始两拼时，可以每天练习一点，拼不出的时候让孩子将反复快拼，就能比较正确的拼出了。
知识扩展：
儿童学拼音的方法
1、学拼音说儿歌
用儿歌来学习拼音，既适应了儿童的特点，又使儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣，简直是一举两得。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法;也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。其实家长还可以找一些实物与之相配，例如公鸡“喔喔”，可以找与之相应的音乐带子给孩子听，这样他记的会更牢，随之学习兴趣也越加的深厚。
2、边学字母边结合生活中的实物、情景帮助理解记忆。例如学习声母“m、n
”一个山洞nnn，两个山洞mmm；学习音节ma——我的好妈妈，下班回到家。
3、把字母、音节卡片贴到相应的实物。如，mi贴到大米上；men贴到大门上……让孩子视觉不断接受刺激，促进记忆。
4、巩固练习小镜子来帮忙
学拼音时发音口型很重要，让儿童对着小镜子练习，它可以帮助正确发音。家长可以跟宝宝一起对着镜子，比一比大家的口型是不是一样的。
儿童学拼音的练习小游戏 ：
1、打扑克游戏
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。家长跟儿童一起制12张扑克牌，扑克牌上分别写出6个单韵母，每个单韵母写两次，做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，按顺序起完牌后，家长先出a，然后提示儿童出下一张，依次类推。下次可让儿童先出，问应该先出哪一张。学习的字母多了以后，也可以制作更多的扑克牌来玩这个游戏。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动儿童学拼音的积极性
2、连线画动物
儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个拼音字母。让儿童按拼音字母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让儿童说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。儿童通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，既复习了拼音，锻炼了儿童动手的能力，还培养了儿童的语言表达能力。

‘伍’ 一年级怎样巩固学过的拼音

学好拼音笑告可以提前阅读，多多识字，为阅读带来便利，也为将来查字典做好了准备，所以，拼音是一年级第一学期的重中之重，家长老师一定要合力，把孩子们的拼音基础打扎实，孩子们将来受益无穷。

基于部编本对一年级识字400个，写字量100个的重新调整，拼音的学习时间充足带戚。家长们只要留心，在生活中，让孩子们看见什么拼读什么，时刻巩固，孩子们在兴趣盎然中一定会顺利掌握拼读规则。

‘陆’ 拼音是怎么练习和巩固的

学习汉语，必须从学拼音开始，拼音是学习汉字文字的基础和工具，他可以为初学汉语的人提供帮助，也是学好普通话的基枣桥础，其实学习汉语拼音不是一件很难的事，拼音学好了，普通话基本就说的比较标准了。

学好源大拼音最关键一点就是：掌握声母和韵母的发音方法，就是说舌位、口型、发音部位等都要准确无误。掌握拼音方法，也就是声母和韵母组合成的音节，掌握音调向发音规律。

学好拼音的方法是形象记忆拼音字母，每个拼音字母都是很抽象的，要联系具体事物，进行形象记忆。反复拼音练习是主要的巩固练习的方法，没有捷径可走，只有经常的反复练习，掌握拼音规律，记住新方法。

巩固汉语拼音方法主要就是口诀记忆法，你是把每个汉语拼音字母编成口诀记忆，如“公鸡一叫喔喔”来记忆O的雹岩竖字形与发音。

把拼音方法编成诀是:前音轻短，后音重，两音相连猛一碰等等，即学生掌握了拼音，又提高了学习兴趣。