A. 语文怎么备课
【初中语文如何备课】
一、教学目的要明确
教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意;其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定;再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。
这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。
面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢?这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。比如散文教学，适用朗读法，时空拓展等方法，与记叙文则适用复述法，概括法等。当然，每一篇文章不一定用一种方法，也不可能有固定的教学方法，只是教师要根据题材、体裁、教学实际等来确定出合适的教学方法，力争达到最优的教学效果。
二、确定单元教学目标
单元教学目标如何确定?作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。如《八年级(下册)》第一单元的“托物言志”手法的运用，第四单元“对比”手法的运用等。
教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和工具性角度出发各设一个即可。
三、解读并超越教材
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。
四、参加教研活动，特别是课题研究
比如平时多听课，特别是多听优秀教师的课;积极参加集体备课活动，勇于锻炼自己，多反思，虚心接受他人的意见，哪怕是逆耳的忠告。很多人一说到课题研究，就谈“虎”色变。课题研究确实很辛苦，也没有我们想象得那么可怕。如果能认真对待，积极参加，我们的辛勤耕耘就有丰硕的果实。很多专家都是做了不少的课题研究，这些教科研活动让我获益匪浅，对有效提高我们的备课水平有很大的帮助。
五、备课时还要注意以下几点
一是让学生做学习的主人。课堂的主角是学生，教师在进行教学设计时要考虑到学生的主体地位，多安排学生进行听说读写的训练，最忌讳把课堂变成教师演讲的讲台，学生无须动脑筋，无事可做，处于被动状态，学习潜能受到抑制，就不可能精神振奋地学。二是重情。语言不是无情物，诗和文都是情铸成的。教师备课时要和味文中情意，受熏陶感染，有真切体会。文字不是无生命的符号，而是有血有肉，能给人以启示、鼓舞和力量。“感人心者莫先乎情”，只有教师先被文本感动，领悟、品味文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操，才能带着感情教，领着学生阅读、思考、咀嚼、体会，学生心田得到滋润，主动学习语文的劲头就会倍增。三是激趣。
学习是十分艰苦的事，尤其是语文学习，不可能立竿见影，靠的是持之以恒的日积月累。因此，不断激发学生学习语文的兴趣就十分必要。青少年学生好奇、好胜，对新异的刺激物特别有兴趣，教师在备课时要充分考虑到他们的心理特点，千方百计地激发他们的求知欲，要精心安排整堂课的总体布局，每个教学环节的内容;要精心设计导入课文的语言以知识吸引学生，寻找探讨问题的切入口，启发学生积极思维，训练语文能力。同样的内容，不同的组织，不同的设计，效果会大相径庭。心中有学生，处处从学生的学考虑，就会找到适合学生的教法，充分调动学生学习语文的积极性。
B. 高中语文老师如何备课
语文老师该如何备课
备课，是老师的常规工作，备好课，是上好课的前提和保障，也是一个老师应该具备的基本能力。“凡事预则立，不预则废”，备课应该是老师下大功夫的，各级教育部门为了落实常规管理，也加大了教案检查的力度，但是事与愿违，老师们大多沦为了各类优秀教案选的“抄手”，占用了老师们大部分的时间不说，根本没有实效性，只是为了应付上级部门的检查罢了，稍微认真一些的老师还需在上课前进行“二次备课”，备课的内容或装在心里，或批注在书上，甚至是随意地写在一些手稿上，这才是实质性的备课。而不太认真的老师，上课时就是把写好的教案放在一边，临场发挥，讲到哪里算哪里。终究来说，这种形式上的备课是高耗低效的，老师苦不堪言。还有一类是急于成长的年轻教师，下苦功夫拷贝各位名师的优秀教案，认为用名师的教案难道还上不好课吗？没有十成也有七分吧，所以备课成了“背”课，甚至上课照着教案念，导入不可以说不精彩，过渡不可以说不巧妙，重点不可以说不突出，但是听这样的课总觉得少了些什么，因为老师只关注着自己的教案，心中只想着要怎样教，而没有深入地思考和理解过为什么要这样教，只学到皮毛没学到精髓，课堂上哪里能够以学定教？哪里能够抓住不断生成的精彩？哪里能够与学生真诚地沟通与对话？这样的课堂表面再热闹也是没有生命力的。
语文老师到底该怎么备课才能提高实效性，促进教学能力的提高和学生素质的提升？我认为老师们可以从以下几个方面入手。
一、课标解读
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。语文课怎么上，其根本指导方针全在新课程标准里面。所以认真地解读课标，领会课标的思想是提高备课质量的重要前提。就以阅读为例，课程标准对于第一学段（1——2年级）的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于第二学段（3——4年级）的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于第三学段（5——6年级）的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这三个看似差不多的目标，其实仔细比较，各有侧重。一二年级强调的是“学习”，所以老师在教学时可以多采用范读、领读甚至教读的方法使学生达到目标。三四年级强调“用”，此时的学生已经初步掌握了一定的朗读方法和朗读技巧，应该把读的时间充分地留给学生，教学时可多采用自由读，小组合作读、评价读等教学方法。五六年级强调“能”
，此时学生由简单的模仿读、会读上升到掌握了一种朗读的能力，此时我们在课堂上则可以重视学生的个性化朗读，侧重于引导学生“你想怎么读？”“为什么要这样读？”总之，我们只有这样认真地研读了课标，才能让我们的心中亮起一盏明亮的航标灯。
二、钻研教材
钻研教材是备课中最重要的一环，我们拿到一篇教材，不是立即去找教参，而是首先把自己当成一个读者，大声地朗读，反复地朗读，读出语文味，读出自己对文本的感受和理解，只有这样，我们才能更好地指导课堂上学生的朗读，也只有这样，对于教材我们才有自己的认识和体会，而不是人云亦云，知其然不知其所以然。其次是把自己当成作者，掌握这篇教材的“文意”（文章的主要内容）、“文脉”（文章的走向与线索）、“文旨”（文章的中心思想和主题）、“文言”（文章的语言）、“文法”（文章的表达方法）、“文体”（文章的体裁）。再次是把自己当成编者，认真学习教参，领会本学期、本单元、本课需要达成的教学目标，教学重点，这样才不会造成面面俱到而造成的教学的高耗低效。
三、了解学生
备课不仅要备知识，还要备学生。如果教师真正认识到学生是教学过程中学习活动的主人，那么，教师在备课时就必须自始至终地考虑学生的具体情况，必须考虑确定什么教学目标、创设什么问题情境、如何引导学生的思路、师生之间选取什么沟通方式才能让学生真正成为主人。具体应了解学生哪些情况呢？
（1）备课时应了解学生原有知识和技能的掌握情况，哪些内容已经学过，还有多少学生没有掌握好，是否在讲新课之前安排一个复习环节，重点帮助哪些学生复习。教师可以通过分析家庭作业、课堂提问、阶段测验等方式了解学生原有知识和技能掌握情况。
（2）备课时还应了解学生已经具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法，哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正。在教学过程中哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力弱，如何区别对待，这也是备课时应考虑的情况。
（3）备课时还应了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班级风气等情况。怎样联系学生地思想实际发掘教材中的教育因素；怎样调动上 、中、下三类学习水平学生 的 学习积极主动性；怎样创造适当条件帮助学习上和纪律上的后进生树立自信心，等等，所有这些也是备课时应该考虑到的 。
只有对学生情况了解得比较清楚，备课时确定的教学目标才能恰当，既不过高，也不过低；教师所确定地教学重点和难点才能准确，才能符合学生地实际水平；教师所设计地教学步骤和方法才能比较好地调动不同水平学生积极主动地学习。
四、选择教法
教师应熟悉了解多种教学方法、多种上课的类型和各种教学模式，知道他们的功能，这样才能在设计教学过程的时，根据教学内容的逻辑顺序、学生掌握知识的认知程序、师生之间和学生之间信息交流的活动形式，设计出一节课的教学步骤。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里提到过这样一个事例：前苏联一位资深历史教师上了一节公开课，课上得太精彩了，大家听得着了迷，连记录也忘了做。课后，一位同行迷惑不解地问这位历史教师：“你花了多少时间来准备这节课？不止一个小时吧？”这位历史教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”所以一个力争上进的老师，还应该有终身备课的意识，不断地读书、学习，只有这样才能积淀起丰厚的人文底蕴、扎实的专业技能，让老师们的备课更加有效！
C. 小学语文教师备课的基本要求
一、认真备课要求：
1、掌握新课标。
新课程标准是教师进行教学的重要依据，教师要以新的理念更新教学观念，掌握新课标的基本精神，指导教学实践。
2、钻研新教材。
钻研教材、吃透教材是上好课的前提。备课前教师应在掌握新课标的基础上，反复通读教材，吃教材的编写意图、教材特点，比较新老教材的异同，深入研究教材中基础知识的纵横联系，以及它们在教学中乃至今后学生进一步学习新知识中的地位和作用，教学的重点、难点和对知识、技能的教学要求等，做到心中有“书”，为合理安排教材和组织教学做好奠定工作。
3、了解研究学生。
要备好课，还必须了解学生。了解学生原有知识、技能水平；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯等。在了解学生的基础上进行研究，并作出比较准确的预见。预见到学生在接受新知识时有哪些困难，会采取怎样的态度，成绩不同的学生可能产生怎样的问题等，指导学生改进学习方法等，提出降低两极分化、培优补差的措施。
4、确定教学方法。
教师要把指导学生的学习方法，培养学生的自主能力，摆在重要的突出位置，贯彻启发式教学，实施自主、合作、探究教学，注意培养学生的探究能力和创新精神，重视学习过程中非智力因素的作用。确定教学方法要与教学目标、教学内容、学生实际相一致。确定教学方法还要注意处理好教与学，要根据教学实际情况及时调整教学方法。
二、备课要求：
电子备课要求：统一要求有课题，字体为黑体二号字。正文为宋体四号字。杜绝出现下载痕迹。
书头备课要求：其特点是在教科书的空白处简要的书写教学目标、重点难点、教学步骤、具体的内容可以在教材上勾画、批注。
1、注明学期、学科、姓名、班级等
2、教学计划。
教学计划所包括的内容有以下几个方面：
（1）班级情况分析。
（2）教学目标。
（3）教学措施。
3、教学进度。
4、以一个单元的备课为例，要写清楚如下内容：
（1）单元计划。（①教学内容、②教学重点、难点、③教学目标。）
（2）每篇备课的内容：
①教学目标。
& #9313;教学重点、难点。
③教学准备。
④教学时间。
⑤教学过程。（每一课时包括以下内容：课时目标、具体的备课内容、作业布置）
要求：⑴目标明确，板块清晰，重点突出，步骤有序展开，各板块内能写出课堂实施的具体步骤和教师的操作性语言。⑵主要板块中对学生的活动能作出预想并预设教师的应对措施。
⑥板书安排。（力求简洁，突出重点）
⑦教学反思。
主要记录课堂中令人为之喝彩的片段，教学环节处理不当后的思索及补救措施，因教学中的某个现象而引起的对某个问题的深入思考，因学生作业有误而对自己教学行为的反思，等等。
5、阅读课基本格式
第一课时
激情导入，揭示课题——初读课文，整体感知——反馈检查，疏通字句——再读课文，理清文脉——自主探究，读议拓宽——总结评价，巩固提高
第二课时
复习导入，提出目标——引出话题——反馈矫正，读议拓宽——总结评价，整体回归——巩固提高，课堂作业
6、练习课基本格式
板书课题，揭示目标——对照要求，尝试练习——反馈矫正，点拨引导——巩固练习，总结提高
7、作文指导课
谈话导入，明确目标——审题立意，交流讨论——学习例文，归纳写法——迁移训练，学生草稿——交流反馈，修改誊写
8、作文评讲课
复习导入，出示训练（主题）要求——展示佳作，对照要求，进行点评——展示问题习作，诊断病因，进行修改——自评与互评，共同修改——总结评价，巩固提高——完成小作文一篇。
D. 语文老师怎样备课
1、仔细揣摩教材，在理解中使用
教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对教学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的。所以，教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。教师应该深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。
在实际教学中，有许多教师想要对教材进行创新，这是好事，但是“求异”并不等于“创新”，要想创新，首先就要尊重教材的本意，不能偏离了原来应该教学的内容。
2、认真研读教材，在使用中超越
叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。” 也就是说教材是给教师进行教学的素材，是给教师的一个问题、一个情境、一条思路，当教师遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，准确把握教学目标，并想方法达到预定的教学目标。具体说来，就是要先“入教材”，研究教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。
3、消化钻透教材，在超越中回归
消化钻透教材，就是教师的思想感情与教材的思想性、科学性融合在一起，是教师在心灵的整体关照和融汇下，获得的一种心智，是用心灵、情感去开启教材潜在生命的智慧，是凝聚教师心灵世界、精神品质、生命律动的一种情感。在这样的智慧与情感促动下，教师对教材的意义获得了一种超越，并契合成一种简单的纯粹的回归。
教学是一项富有创造意义的劳动，获得成就的前提是教师要把教材弄懂、弄熟、研究透。着名特级教师于永正在谈到优秀教师的成功条件时，非常推崇备课上的功夫，他认为，教师备课，要把百分之八十的精力放在研究教材上。他说，教学上这法那法，研读不透教材就是没法。作为教师，要想教有成就，必须在教材研究上花大力气，只有把教材参透析透，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能获得丰厚的回报。
E. 小学语文老师怎么备课
备课在教育教学过程中起着奠基指导作用，以及对于教师专业化成长有着重要意义。我整理了小学语文老师怎么备课，欢迎欣赏与借鉴。
一准备阶段
1.为了使六步备课策略得以真正实施，首要的是改变教师对教案的传统评价理念，以提倡教案的实用性、创新性取代“写得多，字迹工整就是好教案”的陈旧观念。
2.要改变观念，首先要改变教育管理者，特别是校长的传统评价观念，以实效性为标准来考察教师的备课水平；其次教师要改变写教案就是“抄”教案的观念，探索新的与时俱进的备课方式。“将集体备课与个体备课相结合”，不是教师不用备课写教案了，变成“拿来主义”，而是对教师提出了更高的要求，利用节省下来的“抄教案”的时间变为“思考与修改基础教案”的时间，是一种比基础教案更高的思维提升的过程。
二正式实施阶段
1.全体教师共同参与研读文本，把握课程重难点
首先要求全体教师充分研读《小学语文新课程标准》，全面了解各学年段的学习目标与小学各年级段的知识点的衔接，从整体入手，树立大的语文教学观。彻底改变“低头只管自己教学，不管他人如何衔接”的教学偏差现象。所以，本阶段教师研读的顺序从《新课标标准》入手，路线为整体目标→学年段目标→单元目标→课时目标→单元文本。
2.教研组长组织骨干教师进行全册备课
（1）确立各年级段骨干教师，骨干教师老、中、青搭配，发挥老教师的经验，中年教师的执着，年轻教师的激情，充分调动各年龄段教师的积极性。
（2）骨干教师确立后，由乡镇教委语文教研员负责，利用寒、暑假前的不同时间亲自去学校与各年级骨干教师一起进行各年级段的全册备课。此过程重在粗线条地把握本年级段总的训练重点与分训练点，以便在实际备课中把准方向，确立各年级段的读写双基训练的框架结构。
3.各年级段骨干教师带领本年级段教师分单元组进行共同备课，以活页形式写出或打出基础教案，每页留1/3空白处以便教师修改基础教案
（1）在此阶段，教师的教研重点是针对本学段的教学目标和本学区学生的特点来解读文本。每位教师在集体备课以前都要通读文本，划出每课的阅读重点及字词句的训练重点，再结合教学用书进行调整。
（2）各年级教师一起交流每单元的备课思路，把握精读课文与略读课文的教法，特别是不能忽略语文综合实践活动课的开展。交流期间，要求骨干教师对交流过程与看法做好跟踪记录，以便在自己进行备课时进行参考与补充。
（3）各年级教师在交流达到共识后，由每个学年段的骨干教师分工执笔进行基础教案的细致备课，年轻的骨干教师可用电脑备课，老教师可手写，在开学之前将基础教案分发到每位教师手中。
4.教师根据自己的学生特点修改基础教案
此过程是教师个性教案形成的重点阶段，教师要在基础教案的基础上修改共案，在预留的Ƈ/3空白处进行个性教案的备课，达到个性教案指导课堂教学的实效目的。镇语文教研员定期到各校与语文教师进行个性教案的备课探讨。教师此个性教案的修改案也作为考核教师业务能力的一项重要依据。
5.每名教师写出每课时全面的教学反思，定期交流教后反思
每位教师在每课时后都要撰写授后的教学反思以备集体交流。这是进行集体备课得以真正实施的关键，没有反思与交流总结的过程，任何事情办起来就没有结果，导致虎头蛇尾，半途而废。
（1）反思与交流教学重难点的偏差。
（2）反思与交流教学目标与方法的调整。
（3）反思与交流学生在学习过程当中出现的双基知识的掌握薄弱点。例如，字、词句的巩固率如何，哪些是学生最容易出错的地方，哪些是学生理解的误区等。
6.骨干教师根据教学反思情况进行修改形成二次共识教案，此教案增加了学生的双基薄弱点的训练项目版块
针对交流结果，总结出新的教案，重新调整教学思路与知识的薄弱点出现二次修改教案。这次教案的修改在学期末进行，增加了学生知识掌握的薄弱点，包括字、词、句、段落掌握的容易出错的地方，防止出现二次知识漏洞。也为下一次本册的集体备课提供了有利的参考与保障。此次形成的二次备课在适当调整的基础上可进行重复使用，备课笔记的重复使用既减轻重复工作，又能利用好自身资源共享。
F. 语文如何备课
语文备课很重要，一定要有以足够的知识储备量，而且还要关注学生，看一看你的课，与学生相不相符？
G. 小学语文如何备课
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。以下是我为大家整理的小学语文如何备课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、备课备什么？
备课就是老师在上课前对整个的一堂课所做的精心准备和进度安排。它一般包括备教材、备学生、备教法、备教案等四个方面的步骤和内容。
二、如何备课？
备课分学期前备课和课前备课两种形式。
（一）学期前备课，必须全面研究本学期的教学内容。其中，包括新的课程标准及教学参考教师用书，明确本学期总的教学目的、知识体系以及单元备课在整册书中的分量和作用，把握备课的关键、重点、难点，了解所任班级的学生情况，列出学期的教学进度规划。内容一般包括学生的简略分析，本学期总的教学目标、要求，如何提高教学质量的相关措施，以及教学内容和时间的具体安排。
（二）课前备课。是教师对每一篇课文、每一堂课的准备；拟出一篇课文的、一个课时的授课计划，写出教案。课前准备可分为几个步骤进行：
1、认真研究教材，吃透其核心。
2、研究教学目的、重点、难点。
在对教材进行精读分析、掌握课文内容、中心思想和写作方法后，根据新课标要求，结合现实情况和学生实际，进行综合的分析研究，确定教学目的、重点和难点。
3、撰写教案。
教案是教师在讲课前准备的具体教学的实施方案，是谋章构篇的实施意见。一篇完整的教案一般包括几个内容：
（1）课题。
（2）教学目的。要分别写出思想政治教育和语文知识教学所要达到的目的。
（3）教学重点和难点。对教学中学生不能理解的和关键部分在备课中做到心中有数。
（4）教学时间。注明学习这篇课文所需的课时才能顺利完成。
（5）教学步骤和内容。这是教案的主要的、具体的部分。
三、备课中的注意事项
（一）教学步骤。按上课首先把教学的每一个环节的主要内容、方法等写出来。教学步骤和教学内容紧密相连。第一课大体是：准备谈话、讲解题意、教师范读、字词教学、试读课文、课后讨论；分析课一般的教学步骤、检查预习、分段讲读课文、巩固复习、安排作业，最后一课时还包括总结全文。
（二）将德育教育设计到语文教学情境中来。充分利用语文教材，根据不同的课文内容，对学生进行正确的思想教育。因为语文教材中字字句句皆是作者心血的结晶，皆渗透着作者的情感。
1、注重思想教育。青少年时期正处于一个人之中变化发展的，影响极为深远的特殊阶段，生理上正发生着急剧的变化、身体外形的剧变，内部机能等，对青少年的心理产生了很大的影响。因此，对学生注重思想教育刻不容缓，作为语文教师的精心备课中，既不能像备政治课那样，说些条条款款，直接了当给他们讲道理，明确告诉他们应该做什么，不该做什么，又不能脱离教材，而是充分利用教材，将德育渗透在教学情境中，一点一滴的去塑造学生，让学生形成良好的道德修养，健康成长。
2、要提高德育渗透的效果。教师在平时教育教学工作中既要言传，又要身教。教师历来为世人敬仰，原因在于有博大的胸怀，奉献的精神，如母亲一样的温柔，如父亲那样的威严，学生在校学习，他的思想的形成，品格的铸造，有许多成分来自教师言传身教。
3、“一碗水”与“一桶水”的问题。要给学生一碗水，教师就得有一桶水，乃至有一条源远流长、永不干涸的溪流。教师在备课中才尽可能的发挥自己的主观能动性，需要用到知识就是顺手拈来、游刃有余，为此，随着社会进步教师应加强科学文化知识学习，紧跟时代的步伐，才能适应现代教育的发展，从而更好地服务于、忠诚于教育事业。
教案的设计与写法，没有固定的样式。诚然！备课总的来讲要效果显着，语言精练，方便教学，掌握教材多想方案；只有在备课前做好充分的各项准备、有明确的思路，才能备出师生互动效应好、层次结构清晰的优质课。
如果可能，我是很愿意当学生的。特别是在学校那么优美的校园，又有孜孜不倦为上一节好课而努力的老师们。那确是一种幸福。要备好一节课必须有特别重要的思想：
一、贯彻“新课标”的精神
1、树立正确学生观
2、明确教师角色定位
3、密切与生活的联系
4、改善学习方式，自主探索，重视小组合作学习范文网
一节好的课是适合学生的学习的。
二、关注新教材的要点
1、教师理念得到更新
2、选取内容贴近学生生活又让学生感兴趣
3、改变内容呈现方式，改善学生学习方式
4、重视培养数感并提倡算法多样化
5、重视学生的动手操作
6、注重体现数学与其他学科的联系，渗透思想品德教育
7、尾形练习设计新颖，注重知识的拓展与延伸
三、备课是老师上好课的关键
1、一辈子与十五分钟
2、关注“为何而学，学习什么，怎么学，学得怎样”
3、课后作业有针对性，层次性，综合性。
最有体会的一点：备一节课是一辈子的准备与十五分钟的事，让人真的感觉到教育者应该做个有心人。
最有实效的讨论：继续教育学习后，安排了一个小学的一个课题“一亿有多大”的教学讨论。
虽然只有十几分钟的准备，但有些讨论充分体现了老师们的高度。有人从细微处着手，结合思想品德教育，环保教育。有人认为从课本体现的最主要是一种类推的思想，要重视这种思想方法的渗透，更有人认为这节课是让数学实际化一点，因为其实1亿并不能感知，我们只能通过1亿张纸或1亿滴水或1亿粒米来感知。
学习是很有用的，学习让人成长！
“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。
（一）教材中心的提炼技巧
备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：
1．题目分析法
一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的`中心，教学重点就自然突出来了。例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。
2．篇中揭示法
有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。
3．归纳总结法
先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。
（二）备课“六忌”
1．忌简单照搬
2．忌千头万绪
3．忌闭门造车 教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。
4．忌琐碎设问 有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。
5．忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。
6．忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。
（三）备课的“模拟讲授”环节
模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东 西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上在临场发挥，就有点草率了。导入设计的基本原则
导入新课和设计导语应遵循以下原则：
第一，符合教学的目的性和必要性。
课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。
第二，根据授课的内容设计导语。
备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。
第三，导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。
第四，导入的形式要丰富多彩。
任何一种形式的，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。
导入技巧的运用
提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。
叙述故事导入。小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定会很浓。
歌谣导入。歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想象力，是符合“寓教于乐”的教育原理。
谜语导入。如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。
游戏导入。小学低、中年级宜采用这种方法。
图画导入。通过图象导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。
音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》等民乐。如上作文课，作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲，并加以适当的点评。点评要生动。
导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三。无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。
H. 小学语文老师如何备课
一、认真研究教材，吃透其核心
根据新课标的要求，深入研究教材，这是必备的内容。在每讲一篇课文之前，教师必须根据新课改标准反复阅读课文，深入领会，弄清字、词、句、段、篇，指导学生识生字，弄清汉字的基本要素。
语文有效备课方法
比如笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等;掌握文章的层次脉络、写作技巧及文章的结构等方面;紧接着，要更进一步分析各自然段之间的联系，将内在的联系的段落归为一类。在搞清文中的字、词、句、篇的基础上，启发学生归纳文章的中心思想。
二、恰当预设情境，引领精彩生成
语文课堂教学注重生成性已成为教师的共识。为了追求生成性的课堂教学，有些老师认为课前的斟酌推敲的做法已经不适应新课程理念下的语文教学，有的甚至认为翻翻教参就可以上课，教案留在课后再写，无须把课堂思路圈起来，但却往往由于缺乏充分的预设，弄巧成拙，甚至迷失方向。
三、做好组织和引导工作，落实合作学习
要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要，要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动，如字词复习课，三四节课(三四天内)要完成搜集整理工作，必要讲分工合作，经分析。
课本八个单元,一个班四十几个学生，可安排指定一人归纳整理一个单元的生难字词、词语，然后拿到班上来合作交流，进而形成每个学生的语文生难字词库。活动安排要有层次，传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因，新课程小组学习的学习形式应运而生。
四、加强文本的解读，提高阅读教学质量
文本解读是阅读教学的一个重要环节，合理、深入的文本解读不仅是有效进行教学设计的基础，更是提高阅读教学效率，全面培养学生语文素养的重要条件。
I. 小学语文老师如何备好语文课
小学语文教师怎样备课
备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力，反之，你的课会上得一沓糊涂，学生所获无几，久而久之，又从何谈起教学质量呢？
法国浪漫主义作家雨果曾经说过：世界上最辽阔的是海洋，比海洋还要辽阔的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心灵。语言文字不仅能记录广阔无边、绵延无穷的事物，也能微妙地表达人的丰富的心灵。语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学习兴趣，怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，这是素质教育为语文教师提出的新的课题。新课程形势下的备课，向我们提出了新的挑战。
教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。
一、整体备课
整体备课就是新学期拿到新书以后，教师要及时阅读全册教材，目的是对全册教材有一个整体的了解，把握全册教材训练的序列及训练的重点、人文教育及课外实践的相关内容等，做到心中有数，便于整体安排教学、学生的语文实践活动。这个环节可以是粗线条的，但它是必不可少的，用最少的时间，追求最大的效果。
二、单元备课
单元备课就是对单元内的一组课文进行集中备课，寻找共性与个性。因为每组课文无论从人文的角度和知识的角度都有共性，这是编者遵循学习的规律、知识内在的规律、学生成长的规律精心编排的。因此。我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学习、训练，不平均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一
三、课时备课。
课时备课是具体进入对一篇文章的备课。首先要考虑每篇文章在本单元所承载的任务，它处在什么位置，然后才是进入对一篇文章的备课。研读教材，把握编者意图。教材是教师教学的凭借，是学生学习的范本。因此教师要想教好学生，研读教材是关键。我们可以遵循下面的步骤：第一，读懂文本；第二，细品课后思考题；第三，确立授课思路；第四，确定教学重点；第五，对照教参、学生实际定夺讲课思路；第六，合理确定教学内容，保证教学目标顺利实施。
目前对于学生的学习常规也要特别给予关注，基本的规律要让学生了解。譬如：答题的基本形式，训练学生说完整话等，教师要加以引导，特别是教师要率先垂范，说标准话，写规范字，为学生营造良好的语文学习的氛围，让每一个学生健康成长。
反思：备课确实是一个技术活，好的备课，上课时用的时间少，收到的效果却很大。怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学习、训练，不平均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一。