语文读图题如何做

⑴ 语文阅读题该怎么做

现代文阅读实用解题技巧

解答现代文阅读题应分三步走：

第一步,纵观全文,把握主旨

一是理清文章的思路.文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨.平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想.往往行之有效.

二要找寻、读懂文章中关键的词句.特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句.尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中.

①不要急着去做题,在进入题目之前,必须读两遍文章.第一遍速读,作快速浏览,摄取各段大概意思,建立起对文章的整体认识,集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读,仔细阅读每句话,揣摩、参悟一些重要的句子、段落,对文章的主旨产生一定的认识.②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次.③心中要有文体意识,找出画龙点晴的句子.作为托物言志类的哲理性散文,在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句,阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意,尤其注意文章结尾的议论抒情,它们往往就是全文的主旨所在.

牢记：欲速则不达.一定要读懂文章再做题,坚决杜绝走马观花式的阅读.

第二步,认真审题,定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍.现代文阅读的审题,就是要仔细分析题干,把握题目要求,即把握题干中包含的与答案相关的各种信息.这是答题的第一步,也是最关键的一步.题干一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话.设置题干的目的,主要是限定答题内容;同时,命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中.这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词.只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文的文意,准确抓住关键词句,准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的.

牢记：题干提示了答题范围,题干规定了答题角度,题干提供了答题思路,题干隐含了答题信息,题干体现了答题规律.

第三步,筛选组合,定向表述

文学作品阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式.要站在命题人所“问”的角度回答问题,问什么答什么,使所答充分、到位、准确、有条理.整合时一定要确保文通句顺.

牢记：

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式,就采用先反后正的答题方式,避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式,就采用正面的答题方式.

2、弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式.

题干的结构,是表意的外在形式,暗示着语句含义由哪些方面构成,分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言.

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句,一般是学生要理解和分析的对象,而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用.

4、变含蓄为直接,变分说为概括.

高考中现代文阅读材料多为散文,语言不仅有丰富的内涵,还很讲究艺术技巧.有的含蓄委婉,有的生动细腻,有的形象具体.具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点.组织答案的时候首先要整合文中的相关信息,在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点,然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句,把这些具体形象化的语言转换为抽象,概括性的语言,即为所需答案.

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答.

现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息,因此,要依照作者的思路来理解作品,多从原文中寻找答案.但并不是直接摘抄,有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答,有时要求综观全文,从各段中提取相关信息加以整合.这类题在高考中出现最多.

另外,要弄清试题中常用的名词术语.

表达方式,常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等.

写作手法,考生要清楚,狭义的写作手法即“表达方式”,广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法,先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等.

修辞手法,常用的'有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等.

语言特点,一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点.分析时,一般从修辞上进行分析.

感悟,多指发自内心的感受、理解、领悟等.

说明文的类型,事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度).

说明方法,一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字).

说明顺序,时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序.考生在答题时,可答得具体些,如：空间顺序(从上到下,从里到外等),逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等).

说明对象,指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点).

论证方法,中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法.

论证方式,立论和驳论.

理论论据,包括名人名言、俗语谚语、公式定律等.

事实论据,一切事实、史实、数据等.

简明,语句简洁、明了,一般有字数上的限制.

得体,文明礼貌,人性化.

有何作用,回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑,一是内容方面,如深化主题、强调感情等;二是结构方面的,如过渡、呼应等;三是语言方面,如引人入胜、生动活泼等.

思想内容,基本是指文章的中心思想或主旨.

思想感情,作者或作品中人物所表现出来的思想倾向,如善恶、好恶、褒贬等.

以上各“常用术语”,暗中考查学生的语文基础,同时也是题目赋分点所在,考生理解清楚,可很好地根治“答非所问”的弊病.

诗歌鉴赏五步法

【第一步】

先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等)

古诗一般选择唐诗宋词,以抒情诗居多,抒情诗可分写景抒情,借古感怀,托物言志.写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗,一般要把握古和今的关系,可以以古喻今,也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物和志的关系,借何物显何志,这是第一步.

【第二步】

到诗词的后半部分去找诗的中心(作者要抒的情,要表达的志).

【第三步】

看诗词的前半部分,想一想,写了哪些意象,这些意象构成什么画面,这些画面有什么特点,对诗歌的中心有什么作用(这实际是景情相融,就是把握意境).

【第四步】

做到五必看 ：

①必看题目(题目常常是诗眼,或中心事件,有助于了解诗的内容);

②必看作者(知人论世,了解作者风格);

③必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调,难懂的知识典故,有时答案也在其中);

④必看名句(中心句、诗眼常常在此.诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏);

⑤必看题干(题干的指向性很强,必须看清要求,必须结合原诗内容、题干作答,不能空洞的阐述概念.答案必须有针对性、指向性,一定要问什么,答什么,要什么,给什么,这一点非常重要,可谓重中之重).

【第五步】

看一看诗歌运用了哪些手法,这样古诗鉴赏就很容易做了.组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗,诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画),从中寄寓了诗人怎样的思想情感.在艺术特色上,主要运用了什么表现手法,起到了怎样的表达效果.或这样表述：这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用.

作文高分秘诀

1、多练审题

尤其是对于哲学性命题,涉及辩证关系的,更要深入研究其深刻内涵.审题越细,越准,越透,立意的思路就越宽,越深,越通畅,把握就越大.吃透话题的实质,弄清它究竟向我们要什么.但当材料审读感到困难时,如遇到诗歌类的材料,在读不懂的情况下,干脆撇开材料,就抓住话题来思考.万不得已时,直接以“话题”来作为作文题目,也总比无题或瞎拟题目好.材料中所说的是“事”也好“物”也好,都要与“人”挂起钩来.

2、牢记标准

什么是好文章?浓缩成八个字：“深刻,丰富,文采,创新”.心里牢记这四杆尺子,就有了作文的高标准.当然,由于电脑阅卷,要特别注意书写的美观.

3、加强理性思考

怎样才能使自己的文章观点深刻一些,视野宽阔一些,见解新颖一些,富有启发作用?

(1)运用纵向思维,由表及里、由果及因想一想,凡事都可以透过现象看到本质,透过结果看到原因.最好的思想武器是哲学,哲学是聪明学、明白学,不可不用.为什么说近墨者未必黑?外因是变化的条件,内因是变化的根据.为什么说评价玫瑰的好坏根据在花而不在刺?花是主流,刺是支流.为什么说不能让感情的亲疏远近影响认知的正误深浅?情与理,是与非,真理与谬误,感性与理性,涉及辩证唯物主义的认识论.

(2)运用横向思维,由此及彼,由点到面想一想,就可以拓宽思路,从时间到空间,从古今到中外,再看看社会,看看自己,还愁找不到最佳的立意角度吗?

(3)观点有没有启发性,这是文章拉开档次的又一个重要因素.人云亦云,老生常谈,一览无余,索然无味,那就是白开水,就是“陈言”.有了启发作用,才谈得上有意蕴,有意境,有内涵.

要想写出有启发性的观点,有一个重要技巧是常常要用上的,那就是类比推理.当然这也是由此及彼的办法.运用成功的关键,则在于抓准两件事物的相似点,否则反而节外生枝了.

4、加强材料储备

从哪些方面选材备料呢?主要是四个方面：

(1)自己的生活.一要真实(切勿瞎编);二要有内涵,有特点,有味道,有新意,确保不会与别人雷同、撞车;三要自己对这个生活材料有所感悟,且比较深刻.

(2)学识与见识.从科学、文学、哲学、美学四个方面多备点料,不求多,但求精.

(3)社会热点,媒体焦点,国内外信息.视点高,眼界宽,材料新,意义又重大,这就是有价值的素材.一要保证真实,道听途说不行;二要把握好选用的尺寸.信息材料的引用最好有准确的时间、地点、人名、数据,使之更有说服力.

(4)名人名言,格言警句.这是思想的精华,语言的典范,全人类共享的文化财富.倘能用得准确,恰到好处,无疑会给文章增色,起到画龙点睛的作用.

5、练语言,练技巧,出文采,上水平

文采是从心里流出来的真诚、自然、优美、机智和幽默.我口说我心,我手写我口而已.在你记叙、抒情、议论的时候,你的学识、见识、个性、修养、趣味、神韵也同时往外流,这就是言为心声,这就是文采.

6、力求创新

从立意选材到构思设计能出人意料,又在情理之中,人无我有,人有我优,人弃我取,人趋我避.没有逆向思维、多向思维,就很难突破思维定势和新老八股.平时背诵名言警句时,要学会分类、归纳记忆.

⑵ 初中生语文看图作文

看图作文是我省近年来中招考试常见的语文作文考题之一，这种题型主要考查学生的读图、看图、析图能力，以及思维能力、应用语言文字组织表达的能力等。一般来说，中考语文卷中的看图作文主要是漫画形式。
那么，如何才能写好中考语文的看图作文呢？关键是审题，即拿到一幅图后，不要急着写作，要做好析题和析图的前期工作。只有把析题和析图的工作做好后，才能够进行后面的立意构思和写作。析题和析图这两个步骤中，最重要最关键的是析图。下面谈谈如何实现析题和析图这两个步骤。
一、析题。就是解读题目，即读懂读通看图作文的题目，明确文题中提出的要求和所规定的体裁，这样就可以带着要求有目的的看图和分析“画意”。
（一）如果文题要求写记叙文，一般是多幅图。就要自上而下，从左到右地仔细观察每一副图，找出各图之间的内在联系，按记叙文的写作要求（即“六要素”：事件发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果），把每一个画面当做一个情节来叙写，从各图的内在联系很自然地由上一幅图的情节的叙写过渡到下一幅图的情节的叙写。
（二）如果文题要求写说明文，就要注意观察图的结构。如注意画面的背景、细节、层次以及图中出现的文字、对话等。然后按说明文的写作要求，综合利用各种说明顺序和说明方法来写作，突出说明文的主要特点。
（三）如果文题要求写议论文，那就要看该图作者的构思目的及发掘图画的深层含义，要在仔细分析图的基础上，充分读懂和理解图“意”，由表层图深掘内在的主题或观点，再联系实际，围绕主题或观点综合运用各种论证方法来展开论述。
二、析图。即结合文题要求解读和分析图画，准确理解“画意”。图画是作者反复观察生活、分析生活，然后选取最能反映主题或观点，经过构思之后创作出来的富含一定哲理的画面。因此，拿到一幅图（漫画）后，考生一定要认真、仔细、全面地观察画面，要自上而下，从左到右认真观察，注意捕捉画面中的人物、事物等各部分之间的内在联系。要看出这幅画带给我们的某种信息，比如是个比喻，或者寓言，或者讽刺等。析图是学生看图作文中最关键的一环，在考试中，学生既要做到快速的析题，又要根据图中的人物或事物的对比、情节发展变化、联想和想象、背景以及讽喻手法等角度来对图进行筛选和分析，这样就能准确地把握画面内涵来构思写作了。下面举例来谈谈从这几个角度怎样对图画进行解读和分析。
(一) 观察人物或事物的对比，漫画中出现多个人物或事物时，要注意观察它们的不同之处。如《守护》，画面上有一棵很大的树，大树的下面是两棵小树，大树与小树形成鲜明的对比。大树自以为是，认为保护小树是理所当然的事，殊不知这样反而妨碍了小树的正常生长。这幅漫画讽喻了那些自以为是却忽视了孩子自由发展的天空的做法。又如漫画《班长》，画面有一男一女两个同学正在打扫卫生，因为任务重而干得满身大汗，而班长却两手背在身后，站在旁边看。班长应该起带头作用啊，怎么能这样呢？这让我们联想到当今社会中存在的官僚主义作风和崇尚个人主义的思想。
（二）观察情节的发展变化。有的漫画由两部分或几部分组成，有的由多幅漫画组成，它们之间是紧密联系不可分割的。如《小狗过马路》，图画分为上下两部分，上面的部分四只小狗排队过马路，前面的三只小狗眼朝天看，走在队伍最前面戴着望远镜，走在队伍最后面的小狗戴着墨镜、拄着拐杖，显然是只盲小狗。下面的部分画的是它们来到了有一个敞开口的窨井，由于都眼朝天看，前三只小狗直接掉到窨井中，而那只盲小狗靠着拐杖的摸索绕开了窨井。这幅漫画告诉我们做人要低调，要脚踏实地，要有自己的主张要在探索中前进，不要一味地盲从，不要好高骛远。
（三）观察背景的衬托作用。画中的景和物往往有烘托、反衬的作用，不可忽视。如漫画《羡慕》，画中一只小鸟生活在鸟笼中，另一只翱翔于鸟笼外，背景是蓝天、阳光、森林、河流等，而这些背景衬托出鸟笼外面多姿多彩、自由美好的世界。
（四）联想和想象的运用。展开丰富的联想和想象，由看得见的事物想到类似的或抽象的事物。如海南省2011年中考语文看图作文《呵护》，画面主要由一把撑开的伞和罩在伞下的一盆花组成。显而易见，花儿需要呵护才能健康成长和开放，但这把罩着的伞同时把阳光、雨露给挡住了，花儿没了阳光和雨露，如何能灿烂地开放？由此联想到我们作为家长和老师，如何给孩子们最好的培养和教育。孩子们的成长也需要“阳光”和“雨露”，他们也需要培养健全的人格以及独立工作和生活的精神。又如海南省2012年中招调研测试语文看图作文《桥》，画面上一座彩虹般的大桥横跨碧波荡漾的河流。桥的作用自然是为两岸的人们提供交通便利，但我们可以由桥的这种沟通的作用想到心与心的沟通，理解和包容加深了友谊。还可以由此想到一个地区与一个地区、一个国家与一个国家、一个民族与一个民族等，彼此都需要沟通、理解与包容，才能得以永久和谐发展。这是由看得见的普通“桥”而想到看不见的深层“桥”内涵的延伸。
（五）比喻特别是讽喻手法的运用，适用于解读分析构思上带有强烈色彩的比喻漫画或讽喻漫画。1、关于比喻的，如《登梯》，画面上一个年轻人抱着一捆横木，一边登梯一边把横木插入梯子两侧的长柱中，横木就成了他继续往上攀登的阶梯。这个漫画用的是比喻的手法，它告诉我们，成功和机会、能力之间的关系。如果把“成功”比作一张完整的梯子，那么梯子两侧的长柱就是“机会”；而插在两根长柱之间的横木就是“能力”。长柱和横木两者缺一不可。它告诉我们：生活中有的人运气好，有了机会，但是不学无术，没有真本领最终也会把到手的机会丢掉。2、关于讽喻的，如《巧遮真相》，上半幅图画的是盘中装着一条鱼骨，只剩鱼头和鱼尾；下半幅图画着盘中的鱼骨被汤汁遮住了，只露出完整的鱼头和鱼尾。这幅漫画讽喻了当今社会中各种投机取巧和弄虚作假的丑恶现象。又如漫画《永不走路，永不摔跤》，画中的躺着的人全身用被子缠裹住，只露出头部，但他表情显得很高兴很满足。他旁边有一行字：“永不走路，永不摔跤”。这是一个“病”入膏肓的人，他因为心理或思想上的“病”，就害怕摔跤，从此甘愿“永不走路”。这是一种保守主义和逃避主义，是不思进取和不敢斗争。保守主义和逃避主义不但存在于古代，也存在于我们当今社会。
综上所述，我们在引导学生实施析题和析图这两个步骤时，要牢牢抓住析图这个关键，要求学生在对图画展开解读和分析，充分理解“画意”，在此基础上提炼出图画的主题或观点，选取恰当的角度，然后围绕主题或观点展开作文。要注意在构思的过程中发挥自己的联想和想象，要联系现实生活，拓展和延伸主题，才能使主题得到升华。只要坚持正确的指导方法和训练方法，就能提高学生的看图作文兴趣和写作水平，更重要的是能让学生更好地完成此类临场作文。

⑶ 谈如何提高学生的读图分析能力

一、引导学生识图、析图、绘图和用图

首先是识图。在教学过程中可以运用多媒体、地理教学挂图和手画地理简图等，让学生在地图上或板图上指出所学的地理事物，以加深其对地图的印象。其次，是析图。在平时的教学中对地图或板图应进行细致的讲解。最后，是绘图和用图。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。在讲授新课过程中，教师边讲边画，使学生非常直观地了解地理事物的变化趋势，从而加强学生对地理知识的理解和识记。画图练习也能帮助学生提高读图能力。可让学生亲自动手绘制简图，教师在黑板上示范绘图，两者进行相互比较后，让学生自己找出不足之处。这样可以加深学生对所绘图中地理知识的理解，从而牢固掌握基础知识。

二、注重图与图、图与文的相互转换

考试常常会考查学生图与图之间的转换能力，如局部图转换成整体图、表格转换成曲线图等，要求学生有较强的读图分析能力，才能顺利地获取相关信息，迅速解题。也有很多题目将课本中的知识点放在各类图形中去考查学生，这也要求学生必须学会图与文之间的转换。在课堂教学中，一方面，可通过板图、板画、图表、模型等直观方法培养学生的读图能力；另一方面，可运用语言的方法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力。当学生的分析能力较强时，独立思考的能力也随之加强。

三、平时做题过程中，注重学生审题及解题能力的培养

1、注重审题

平时做题过程中，要求学生做到“慢审题，快做题”。一般分为四步。第一步，读图表标题，明确图表要表示的内容。标题直接表明图表内容的指向，这是读图的前提。第二步，读图例、注记，获取准确信息。图例是地图的语言，图上的颜色、线条、形状等表示什么地理事物，一般都会在图例和注记中交代得很清楚。这一步是学生读懂地图的基础。第三步，结合试题，读图表内容。试题一般以问题的形式，由浅入深地引导学生逐步深入分析，进而找出各要素的内在联系，归纳出基本规律。这一步是读图的关键，要求学生不仅能观其“图”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。第四步，表述地图。让学生对所获取的信息进行分析、处理、综合、重组和再造，当众表达自己对地图的理解，从而提高学生的读图能力。

2、加强读图能力的训练与指导

地图类型多种多样，不同类型的地图有不同的读图技巧与方法，平时做题时应该加强对学生的训练与指导。如在光照图上确定各条经线的地方时，就应该注意光照图里一些隐含的条件：①晨线与赤道的交点→所在经线的地方时为6∶00，昏线与赤道的交点→所在经线的地方时为18∶00；②位于昼半球中央的经线地方时为12∶00，位于夜半球中央的经线地方时为24∶00或0∶00。

四、构建心理地图，培养利用地图答题的思维习惯

所谓心理地图，即是各类地理事物的空间分布在头脑中保持和再现，如地形图、工业布局图等在头脑中构成的图像。即使地图不在眼前，也可以凭借心理地图进行形象思维。心理地图的构建主要依靠平时的积累，教师要鼓励学生课余时间多翻看地图。

平时做练习，要多联系课本，因为课本上的案例具有典型性。答题过程中尽量使用课本中的地理术语，可以减少错误。多次训练可以培养利用地图答题的思维习惯。

总之，地图是学习地理的必要手段，培养学生用图的习惯和能力，发挥学生的观察力和想象力，对提高学生的学习兴趣和学习成绩，可以起到事半功倍的作用。

⑷ 初中语文阅读题怎么做

怎样做好初中语文阅读理解

语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成，而阅读题的分值占了整个中考语文分值的半壁江山。因此，阅读题做得如何、得分高低，不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。阅读理解历来被同学们视为难点，如何在短期内将阅读理解复习好，同学们应该在了解试题发展趋势的基础上，讲究复习策略，掌握答题方法。

一、读懂文章

读懂文章的重要标志是：文章写了些什么，写这些内容的目的是什么，作者运用了哪此写法表面文章中心，这些写法对表现中心有何作用。

常见的问题 ：

以偏概念：如概括段意，这段有两层意思，可设题时却只以第一层为段意。

过于笼统：如概括段意设题这段介绍了石拱桥的特点，而设有讲明特点是什么，(正确应是介绍石拱桥的特点是形式优美，结构坚固)

理解不到位：如马玉祥火中求小表现马玉祥英勇不怕牺牲。(而这件事最主要是表现马玉祥的国际主义精神)

缺乏上下文联系，如设题《背影》“我的泪又流下来了”，“又”字表现了再一次的意思。正确的分析应是联系前文，我看见父母艰难过铁道时，我的泪流出来了，这里是与父亲分别，望着父亲的背影时，我的泪又流出来，表明我对父亲的深爱。

二、课本为范例，学习掌握阅读方法

我们的课文都已经过专家精选的美文佳作，在思想内容上是健康的，积极向上的，在文章结构上，是严谨，规范的，在语言表达上是简明，连贯得体的典范，因此利用教材做例子，学习掌握阅读方法是最好的途径，基本篇目中的重点段应逐句逐层地认真研读，只有在课内段的阅读分析中学到方法，才可能在考试时阅读课外选文。

阅读能力的基本功训练，体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合，一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握;用各种不同的体“段”进行训练最终可以掌握阅读的各种方法。

(1)整体看一遍此段讲述的内容是什么

(2)逐句研究，每句话的大意

(3)研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意。

（4)根据段中的几层之间的关系，总结段意

(5)再看这段为表达这个段意，用了哪此写法

⑸ 如何提高学生读图识图能力

如何提高学生读图识图能力

“地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤
要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联络等。
同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。
二、诱导启发学生，培养读图的积极性
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，地图是开启地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图并晌等，让学生通过各种各样的彩图，还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴轿亩趣，也调动了学生的积极性。
三、加强读图训练，强化读图能力
阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方, 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点, 而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。
在教学时要充分利用地图,使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理物件之间相互联络的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图,提高对各种地图的分析综合能力。运用技能，反复练习，最终解决问题。
培养学生的读图、用图能力,既是地理教学的主要内容,也是地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了,就能借助地图,用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系,从而获得新的知识。因此,在教学中,应该在培养学闭蔽森生的读图用图能力方面作进一步的探索和研究,总结出更多更好的经验来。

怎样提高学生读图识图能力

湖南省祁阳县文富市镇中心学校 袁致真
【关键词】提高 读图识图 能力
在新课程教学目标中，历史读图、识图纳入了新的质量测试体系，图虽无声，图却表情，正如美国图论学者哈拉时所说：“千言万语不及一张图。”在初中教材的各个章节中，有各种各样的图片，这种题型的特点是穿越时空，用影象贴近生活，让学生有种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，给学生以直观易懂的印象。在大力加强和改进中学历史教学实施新课程改革的今天，历史教师在培养学生的读图识图能力方面任重道远。历史教师在教学过程中如能注重对插图教法的研究，向学生渗透读图、识图的教学思想，这样不仅能充分发挥教材图片的作用，而且有利于学生对历史基础知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力。那么历史教师如何提高学生的读图、识图能力，笔者谈谈自己的粗浅看法，以求得行家批评指教。
一、提高学生读图识图能力具有很重要的教育教学意义。
1.长期以来，历史教学一直是依靠一本教科书、一支粉笔、一块黑板，教学方式陈旧，特别是农村初级中学历史教学，仍然是老师讲学生听，教师板书，学生笔记。教师难以理解新课程的理念、没有教学创新胆识，对学生基本的历史素养的训练和培养很少，尤其是对历史图片的解读能力的培养再中学历史教学中严重缺失，这样的教学现状让学生无法进入到历史的长河中去欣赏美丽的浪花，去感受伟大祖国光辉灿烂的传统文化，笔者大声呼吁广大的农村历史教师应彻底改变传统的教学观念，尽快构建新的课堂教学模式，伴随着新课程改革的不断深入和教学手段的不断更新，提高学生读图识图能力刻不容缓。
2.读图识图能唤起学生朴素的感情，能陶冶情操、净化灵魂。有利于学生良好价值观的形成、高尚人文情感的养成。
3.读图识图有助于学生产生历史真实感。如学习彼得一世改革，引导学生观看教材中彼得一世的画像图，彼得一世坚毅、刚强的气质跃然于纸上，从图片入手，就能加深学生对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。
4.图片天然要比文字和语言有优势，先入眼再入心，能让学生产生视觉上的美感和心理上的愉悦感，能引起学生看的欲望。
1、通过实物、图片、模型展示等直观手段创设问题情境，例如：
①在中国历史八年级下册“探索建设社会主义的道路”一节中，人民日报刊登各地纷纷以虚假的高指标、高记录相夸耀的图片和资料。如《“大跃进”时期的宣传漫画》和《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》，我要求学生思考这是哪些重要历史现象的反映?结合这些历史现象出现的原因、影响及其教训，写一篇历史小论文。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 ②在人教版义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级上册大河流域——人类文明的摇篮一课中，讲埃及金字塔时，引导学生观察《建造金字塔》插图，并适时提问：从这幅图你想到了什么？学生从图上的具体形象，如230万块磨光的石块、金字塔的精密度、监工手中的鞭子、奴隶的暴死等就能认识到金字塔不仅是古埃及人民血汗和智慧的结晶，是世界建筑史上的奇迹，而是奴隶和农民被残酷奴役的历史见证。
2.图片具有“以图夺目”、“直指人心”的震撼力，在教学中充分运用实物、图片，发挥图片的殊如功能。
如《清明上河图》展现出北宋都城汴梁汴河沿岸及东角门里市区清明时节的风貌，学生看了图中街道纵横店铺栉比、车水马龙的无限热闹的光景就能直接感受浓郁的宋代城市社会气息，并在大脑中对宋代城市社会文化生活形成深刻印象，欣赏图片以后，我适时地引导学生思考其繁荣的原因是什么？学生就会由对直观形象感兴趣转为对历史现象背后原因的探究兴趣。
1.历史图片蕴藏着丰富的历史资讯，为学生发现问题，探讨交流、收集、整理、分析历史资讯，提供了可能。在教学中学生对读图、识图即使提出了一些与众不同的见解或标新立异的构思。哪怕只有一点点合理的成份，都应该充分肯定，千万不能批评指责学生，要为学生提供一个安全的课堂心理环境。
2.历史读图、识图的活动形式是多样的，在教学中我利用图片组织课堂辩论赛，引导学生进行研究性学习。
3.引导学生动眼观察、动脑思考、动口说理、动手操作，鼓励学生面对图片要大胆质疑和创新。
4.在读图教学中，要精心设计教学方案，引导学生用眼睛去捕捉发现，用心灵与思考、去咀嚼沉淀，在历史的影像中，追溯岁月，感悟文明，探索未知，启迪人生。
例如：在“工业化的起步”一节中，让学生看图“第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图”提出下列两个问题。
四、教会学生掌握基本的读图识图方法
1.看清楚图片出现时的历史背景，结合具体事件读图。
2.引导学生观察图片中人物表情的微妙变化，带着情感读图。
3.多给学生创造练习的机会，反复实践，培养学生正确的读图思维。
4.了解读图的基本要素。即图片的图名、图例、方向、注记、符号等。
5.掌握读图的基本步骤。先看清图名，知道图片的主题或主要内容及图片的表现方法，并深入图片内部具体的内容和资讯。
教学贵在创新，提高学生读图识图能力是历史教学的一项新的任务，是新课程改革的一项必然要求，通过学生读图、识图能力的培养，提高了学生的学史兴趣，加快了学生的思维节奏，养成了良好的读图、识图习惯。

如何提高学生的识图能力

教师恰当地使用教学挂图、课文中的插图或多媒体，强化学生识图
意识，指导和教会学生读图、析图、画图的方法，是培养和发展学生创造性思维能力的一个
重要方面。
1、从读图入手，培养学生的看图意识。
在教学中，我常发现学生读书时，总是跳过插图，只读文字，根本没有看图意识，针对
这种现象，我在教学中有意强调看图，要求学生通过看图来获取知识，通过读图来解决问题，
使学生在实践中体会到看图是学习生物知识的重要方法，从而养成读图的良好习惯。教学过
程中，我先出示教学挂图
，然后提出与图相应的问题，让学生仔细读图，
从图中捕捉回答问题的资讯，对回答问题有独到见解的同学，给予充分肯定，对回答还存在
问题和差距的学生，在肯定的基础上提醒他怎样进一步识图，去获取有效资讯。如此循序渐
进，学生就自然形成了读图意识。
2、人不同的角度来培养学生的创造性思维。
⑴教给基本的读图方法。学生不愿读图，主要是因为不会读图，所以教给学生看图的
基本方法，是培养学生看图能力的基础。最快捷的方法是老师示范，学生模仿。如读“肾单
位结构图”
明白地表达出自己的思维过程。二是语言精炼直白，让学生感受到读图的轻松有趣。三是多
给学生创造练习机会，如按不同方位，不同角度，不同顺序提出问题。
⑵经常启发、鼓励学生说图，明析思维过程。学生有了一定的基本方法后，多为学生
创造机会说图，要求他们把读图得到的资讯和过程告诉大家，通过说图，整理好自己的思路。
老师要仔细聆听学生的说图，及时发现问题，指导学生在说图的过程中不能只说结果，而应
有相应的过程。如在说血液回圈图时，不仅要说出体回圈与肺回圈的途径，还要明确说出为
什么体回圈时，动脉血变为了静脉血，肺回圈时，静脉血变为了动脉血。
⑶指导学生借图强化记忆。初中生物练习中，与图有关的韪大致可分两类：一类是引
导学生通过正确读图分析来得出结论，与教学中的看图相一致，从认识的角度出发，利用了
生物的直观特点。第二类是要求学生填充来巩固，加强认识，这是从理解记忆角度出发，目
的是使学生记住生物的结构、功能。所以在教学中，要在填的基础上，适当新增联想练习来
扩充内容，增加资讯量，提高记忆效率，培养创造性思维能力。如在“遗传物质”的训练中，
新增联想的内容，启发学生联想：基因——DNA——染色体——细胞核——细胞质。通过联
想，加强知识整体性、连续性和前后知识的联络，提高了记忆效率，增强了学习趣味。
3、构建想象空间图画，发展形象思维
对学生而言，无论是当前利益还是长远利益，能力基础比知识基础更重要。教学中，我
设计了“构建想象空间图画”。来帮助学生发展形象思维。“构建想象空间图画”，是指导学生把观察到的插图、挂图和学习到的生物知识，以图的形式储存在记忆里，然后再把脑中形成
的这个图画出来。开始学生构图的难度大，这时老师的示范作用很重要。学习练习时，应强
调必须按一定的方向和顺序，以及知识的层次结构。老师的指导要突出各生物间的位置关系
和功能作用，对学生画图作评价时，也应把空间位置是否正确放在第一位，对于轮廓抓基本
点，形成形象思维。
通过训练学生的读图能力，他们的记忆力和创造性思维都有明显提高，更值得肯定的是
学生的读图意识增强，特别是对知识进行系统复习时，学生都能主动地读图、构图、用图。

如何提高学生地理读图能力

不知道你说的是哪种图？要是日照图、地形图的话建议你给学生补补相关的课，并且可以让他们直观地展开图（比如把球形图变成平面图，之后画经纬线解决。要是地区图不识别的话，这个你可以参考一下那种空白读图册和填图册，让学生多判断（特别是告诉他们利用经纬度判断地区），重在练习吧。

地理是一门特殊的学科：所有地理知识都可以在地图上表示出来，有些知识还可以用演示表现出来。平时练习或考试，有些知识课本上没有明确说出，但是地图上有或演示中可看出，学生不能正确答出，是因为学生没有仔细观察造成的。要弥补这个缺憾，就要平时注意培养学生读图、观察地图的能力。 “地图是地理学的语言”。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。地图集中了客观世界大量的资讯，通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。然而中学阶段的学生，恰恰对地图的重要性缺乏足够的认识和了解，因此教师在教学过程中不但要强调地图的重要性，还要教会学生阅读各类地图。“没有地图就没有地理学”。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地图是地理事物和现象空间分布的资讯载体，是学生获取地理知识的资讯源泉，是表达地理思想的重要手段。地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤 要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联络等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联络地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联络和空间结构。 同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，直到地图的主题或主要内容；再阅读图例注记和比例尺，知道地图的表现方法；最后，要深入到地图内部，关注具体的内容和资讯，这样，就可以

如何提高学生的数学读图能力

培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可为中、高年级分析抽象的文字资讯和画线段图打下基础.当学生解题遇到困难时,会想到用画图来帮助分析,使画图、析图的能力得到提升,增强解题的效果.

如何提高学生的认识图形能力

地理资讯的传递有两种方式，地理影象和语言文字，这两种方式都能够独立地描述和解释地理现象及地理原理。地理影象能将语言文字更简洁、更直观、更形象、更具体地表现出来，语言文字是地理影象精确、详细的概述，两者相互补充、相互联络，并且能够相互转换。在地理教学中，教师要着重培养学生图形转换的能力。那么，如何在地理教学中指导学生将图形与文字联络起来，如何培养学生将图形与文字、图形与图形进行转换呢？本文将对此进行简要探讨。
一、地理图形转换能力的种类
地理图形转换能力概括起来有两个方面，分别是图文转换能力和图图转换能力，其中图文转换能力又包括以文释图的能力和以图示文的能力，在图形转换能力的培养上，教师要依据学生的实际情况，站在学生的角度，由简单到复杂、由浅至深逐步培养。
二、图形转换能力的培养
1.以文释图能力的培养
由字面理解，以文释图就是把影象所表达的地理资讯转换成语言文字来表达，在教学实践中，教师要尽量把地理教材中的各个知识点放到各种图形上让学生去掌握和理解，不能逼学生去死记硬背，或是凭空去背，要指导学生摘取图中资讯的能力，帮助学生学会图文转换。例如，在学习等高线图形时，老师要指导学生能够从图上等高线的密度、走向、变化规律中提取出山坡的高低、山地的走向、土地的特征等资讯，培养学生准确、精细观察影象并能将图中所表达资讯用文字精练表达出来的能力。
地理中很多图形、影象都是色彩斑斓、密密麻麻的，如果不能明确看图目的，搞不清看图次序和看图物件，读图的效果是不理想的。所以，在看图的时候，（1）要对学生讲明图形的名称，让学生能清楚地知道所看的是哪类图形；（2）要让学生认识表达图形内容的图例，如，矿产符号、行政区界线、海岛、铁路、山峰、山脉等，因为图例能够帮助学生理解图形、影象上的代号、标注、符号及比例关系等所代表的地理事物；（3）要依据教学目的与要求，指导学生对影象有重点性地观察，要让学生掌握图形观察的角度和整体性，因为只通过读图摄取影象的表面资讯是远远不够的，还要在看图、读图的基础上对地理现象进行分析，通过图形理顺各个地理因素之间的关系，通过加工与总结，用文字性的说明来表述地理图形中所涵盖的地理规律和地理特征。以等高线和等压线的图形为例，在等高线的读图中，教师要帮助学生通过等高线对地形有个判断。比如，等高线向低处凸的地方是山脊与河流的分水岭，等高线向高处凸的地方是山谷及河流的所在地；在等压线的读图中，要让学生能够通过等压线来对天气情况有个基本的判断，比如在气旋和低压槽的地方一般多是阴雨天气，在反气旋及高压脊处一般多是晴天。
2.以图释文能力的培养
以图释文就是说要把地理教材中复杂、详细、抽象的文字性概述转换为直观的图形影象来表达，在将文字转换成图形的过程，教师要指导学生亲自动手来画图，这样能够培养学生将抽象事物转化成形象思维的能力，也能够培养学生的动手能力，而画图的过程更能够帮助学生深刻理解并记住地理规律和现象，加深学生对地理知识的记忆。例如，在讲授地球公转的角速度和线速度时，针对远日点的角速度和线速度比近日点的小这一问题上，学生理解和记忆起来较为费劲，如果能够告诉学生行星绕恒星运转时，单位时间内扫过的面积相等，并指导学生依此画出简洁的示意图，那么学生理解起来便更直观，更容易记忆。通过以图释文的方式来处理课本中的难点，能够将难点降低，让学生学习起来更轻松。
3.以图释图能力的培养
所谓以图释图就是用一个新图形来阐述原有图形，以图释图要求学生具有活跃的想象力、大胆细致的创新能力，并要求学生对地理基础知识有深刻的掌握。比如，在讲解夏至这一天的太阳光照侧检视时，可以让学生创新思维，画一幅在北极点上空的太阳光照俯检视来表述光照和昼夜长短的情况，这不仅有助于学生理解太阳光照的特点，还能够锻炼学生的思维能力。在以图释图能力的培养中，教师要指导学生注意地理图形之间的联络与区别，帮助学生将课本中某些影象加以类化，使图图、图表之间能够进行转化，引导学生构建新图。
地理图形与文字一样具有独立表述地理知识的功能，且直观、形象，在教学中，利用图形来表达地理现象有助于学生对抽象文字的理解，更有助于学生对地理知识的记忆。而对学生图形能力的培养，不只是要让学生能够认识图形、读取图形，更重要的是要培养学生图形转换的能力，利用图形转换更好地学习地理知识。

如何提高学生读说能力

为了激发激发语文课堂教学的生命活力，让学生积极参与语文课堂。在教学中把学生的提问能力和问题意识作为搞活课堂教学的切入口。
步骤/方法
从词语入手培养学生的提问能力
在学生初读课文，整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中最有研究价值的词语。
教学中对新词提问
让学生在预习时先查字典，弄清新词的意思。在学习中回归课文，理解文中词语的意思。让学生学会联络上下文再一次深入理解词语的意思，并且让学生体会为什么这么用。
在教学中对较难理解的句子提问
在讲读课文时，不仅让学生会提出有价值的问题，教师还要大胆放手，让学生参与讲析课文。
注意事项
总结了以下几种基本的模式：
1、转换式：让学生以“小助手”、“小老师”的身份参与到活动中来，能够有效地促进学生的思考。
2、汇报式：即以学生自学课文为基础，通过汇报讲析，听取大家的评议补充，使自主式学习与合作式学习相结合。
3、导游式：即对游记、介绍、说明类的课文，让学生收集资料，充当小导游、讲解员等来讲析课文，这样能够有效地培养学生的阅读兴趣。
4、模仿式：对结构相似的课文，教师示范讲析一段，再由学生模仿讲析其它段落。
5、答辩式：让学生充分自主学习之后，请一位或几位学生到台前来回答全班学生和老师的质疑。

谈如何提高学生的读图分析能力

一、引导学生识图、析图、绘图和用图

首先是识图。在教学过程中可以运用多媒体、地理教学挂图和手画地理简图等，让学生在地图上或板图上指出所学的地理事物，以加深其对地图的印象。其次，是析图。在平时的教学中对地图或板图应进行细致的讲解。最后，是绘图和用图。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。在讲授新课过程中，教师边讲边画，使学生非常直观地了解地理事物的变化趋势，从而加强学生对地理知识的理解和识记。画图练习也能帮助学生提高读图能力。可让学生亲自动手绘制简图，教师在黑板上示范绘图，两者进行相互比较后，让学生自己找出不足之处。这样可以加深学生对所绘图中地理知识的理解，从而牢固掌握基础知识。

二、注重图与图、图与文的相互转换

考试常常会考查学生图与图之间的转换能力，如区域性图转换成整体图、表格转换成曲线图等，要求学生有较强的读图分析能力，才能顺利地获取相关资讯，迅速解题。也有很多题目将课本中的知识点放在各类图形中去考查学生，这也要求学生必须学会图与文之间的转换。在课堂教学中，一方面，可通过板图、板画、图表、模型等直观方法培养学生的读图能力；另一方面，可运用语言的方法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力。当学生的分析能力较强时，独立思考的能力也随之加强。

三、平时做题过程中，注重学生审题及解题能力的培养

1、注重审题

平时做题过程中，要求学生做到“慢审题，快做题”。一般分为四步。第一步，读图表标题，明确图表要表示的内容。标题直接表明图表内容的指向，这是读图的前提。第二步，读图例、注记，获取准确资讯。图例是地图的语言，图上的颜色、线条、形状等表示什么地理事物，一般都会在图例和注记中交代得很清楚。这一步是学生读懂地图的基础。第三步，结合试题，读图表内容。试题一般以问题的形式，由浅入深地引导学生逐步深入分析，进而找出各要素的内在联络，归纳出基本规律。这一步是读图的关键，要求学生不仅能观其“图”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。第四步，表述地图。让学生对所获取的资讯进行分析、处理、综合、重组和再造，当众表达自己对地图的理解，从而提高学生的读图能力。

2、加强读图能力的训练与指导

地图型别多种多样，不同型别的地图有不同的读图技巧与方法，平时做题时应该加强对学生的训练与指导。如在光照图上确定各条经线的地方时，就应该注意光照图里一些隐含的条件：①晨线与赤道的交点→所在经线的地方时为6∶00，昏线与赤道的交点→所在经线的地方时为18∶00；②位于昼半球中央的经线地方时为12∶00，位于夜半球中央的经线地方时为24∶00或0∶00。

四、构建心理地图，培养利用地图答题的思维习惯

所谓心理地图，即是各类地理事物的空间分布在头脑中保持和再现，如地形图、工业布局图等在头脑中构成的影象。即使地图不在眼前，也可以凭借心理地图进行形象思维。心理地图的构建主要依靠平时的积累，教师要鼓励学生课余时间多翻看地图。

平时做练习，要多联络课本，因为课本上的案例具有典型性。答题过程中尽量使用课本中的地理术语，可以减少错误。多次训练可以培养利用地图答题的思维习惯。

总之，地图是学习地理的必要手段，培养学生用图的习惯和能力，发挥学生的观察力和想象力，对提高学生的学习兴趣和学习成绩，可以起到事半功倍的作用。

⑹ 如何做好语文阅读题

阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在高考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信滑脊携息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可野兆能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵信伏时间。
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

⑺ 语文阅读题怎么做

语文阅读题作为中小学教育的重要组成部分，是衡量学生阅读理解能力和语文水平的重要手段之一。下面，我将从以下几个方面介绍如何做好语文阅读题。一、认真阅读

阅读题首先要求笑磨我们认真阅读文章，把握文章的主旨大意和细节信息。在阅读时，要注重每个细节，把握文字的情感色彩和言外之意，以达到更好的阅读理解。

三、野中善于分析问题

在做阅读题时，要善于分析问碰脊斗题，把握问题的重点和难点，并结合文章内容和上下文来理解问题。同时，要善于归纳总结，发现问题的规律和解题方法，提高解题能力。

四、多练习

练习是提高阅读理解能力的关键。多读一些优秀的文章，多尝试不同类型的阅读题，让自己活跃思维，提高解读文章和解答问题的能力。

五、注意时间管理

在做阅读题时，要注意时间管理。可以根据题目的难易程度制定计划，合理安排时间，保证时间的充分利用。当时间不足时，可以优先解答自己擅长的题型，将难度较大的题目留到最后，以免时间不足，导致失分。

总之，作为一名学习语文的学生，阅读理解能力是提高语文水平的重要手段之一。因此，我们要不断提高阅读能力，加强阅读理解，多读好文章，多练习题目，提高自己的语文水平。

⑻ 高考语文阅读题的方法和技巧

2020届高考语文阅读题答题技巧

一、某句话在文中作用：

1. 文首：开编点题/渲染气氛(散文)/埋下伏笔(记叙类散文)/设置悬念(小说)/为下文做铺垫/总领下文2. 文中：承上启下/总领下文/总结上文3. 文末：点明中心(散文)/深化主题(记叙)/照应开头(议论，记叙，小说)二、修辞手法的作用

1. 句子本身作用

2. 结合句子语境

（1）比喻：……采用了比喻的修辞手法，描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动 。

（2）拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。

（3）夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。

（4）反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。

（5）排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

（6）对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

（7）对比：强调了……突出了……

（8）反复：加强语气，强调了……三、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论四、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)五、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语六、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果七、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙八、描写角度：正面描写、侧面描写九、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌十、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉十一、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十二、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

十三、叙述方式：概括叙述、细节描写十四、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十五、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十六、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十七、小说三要素：人物、情节、环境十八、环境描写分为：自然环境、社会环境十九、议论文三要素：论点、论据、论证二十、论据分类为：事实论据、道理论据二十一、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十二、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十三、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。二十四、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十五、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说二十六、句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。二十七、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。二十八、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：（1）与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

二十九、段意的归纳

1. 记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事？

格式：(时间+地点)+人+事。

2. 说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么？

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3. 议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样？

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

三十、插叙的作用

1. 读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

2. 公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。

三十一、记叙的要素的作用

1. 时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。

2. 地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。

3. 事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。

4. 人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。三十二、描写手法的作用

1. 读出描写手法在语段中的位置及目的。

2. 明确描写类型及相关知识：

①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征

②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界

③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

三十三、环境描写的作用1. 找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2. 公式：

（1）……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。

（2）……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。

（3）……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。三十四、论证方法的作用

1. 在文段中找出相关的论证方法。

2. 明确知识：

（1）例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。

（2）引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。

（3）正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。

（4）比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。

3. 公式：例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……

三十五、仿写句子。公式：

1. 数清例句的字数。

2. 弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。

3. 读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。三十六、对对联。公式：

1. 名对名，形对形，动对动;

2. 山对川，日对月，天对地;

3. 注意上下联语意的相关、相融。三十七、读图题。公式：

1. 分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。

2. 给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。

3. 结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写(写成1、2、3)

4. 给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。三十八、探究题。公式：

1. 分析所给的语段从中得出的结论。

2. 分析所给的图表数据变化情况，得出结论。

3. 用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。

4. 提出你的看法或建议时，要具体写明1、2、3点。三十九、名着阅读。公式：1. 要能写出1一6册名着导读内容相关章节里的人物特征性的语言。

2. 写出人物的性格特点。3. 写出相关章节的故事情节。

4. 写出主人公姓名及着作名称。如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名着进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。

四十、诗文佳句赏欣。公式：

（1）推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：……用运的好，描写了(或刻画了)……，十分形象、生动、传神。

（2）从修辞格来赏欣，见前面修辞格。

（3）从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上来写，类似于解释诗句。

四十一、说明文学家(或文学作品)风格。公式：

（1）写明作者所生活的年代。

（2）写明作者作品的特征。

（3）结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。

四十二、文言句子划分停顿。公式：

1. 带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。

2. 名词作状语的，在这个词语之前划。

3. “可以”类实际是两个词语，在“可”后划。

4. 主语和谓语之间划。

5. 谓语与宾语之间划。四十三、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。公式：

1. 先解释这个词的本义。

2. ……描写了(或刻画了)……

3. ……意思是……

⑼ 语文阅读理解怎么做

你好，很高兴为你解答:
做好语文阅读理解题第一步：审题

1、考纲规定的考点繁多，先读题干，有助于我们迅速了解该语文阅读理解题涉及到的考点，做到心中有数;

2、命题人往往就文本中的主要对象和重要信息进行命题，先读题干，有助于我们迅速把握文本的要点，例如文中出现的主要人物、事物、景物，文章的关键语句，以及文章的主旨内涵等;

3、一篇完整的文章一旦删减，难免出现表述模糊、前后不一致等情况，从而影响我们的阅读，先读题干，明确的题干表述，有助于我们迅速理清文本内容，避免在某些模糊的内容上纠结。

大约题干中出现的信息依照它出现的顺序大致分为四类：范围，对象，角度，要求。

把握这一点，可以让我们避免答非所问，或犯形式上的错误。

通过对语文阅读理解题的审，大致了解考点及题型，并意识到文章的写作对象及重要内容。

点击查看：单招语文基础知识及复习资料

做好语文阅读理解题第二步：阅读

语文阅读理解题干审完之后，我们就可以带着题干告诉我们的信息进入第二个步骤：“阅”。

“阅”是不是泛泛地读一遍就可以了呢?明显不是。泛泛阅读正是学生对文章理解不全面、不透彻，甚至看不懂文章的原因所在。

所以，“阅”有阅的步骤和技巧。

第一，边读边勾语文阅读理解题画出文中的重要信息，包括总领句、总结句、过渡句、主旨句及其他与理解主旨相关的抒情句和议论句。这些都是文章中的瑰宝。

第二，在做语文阅读理解题过程中，或者读完全篇，根据段意中心和段间关系对全文进行划分层次，并圈出文中出现的写作对象。

完成这个阶段，我们就把一个整体进行了分解，大概明确了它由几大块构成，它主要的写作对象以及它的重要信息所出现的位置。

语文阅读理解题操作要求：

第一，一定要标示出文中的关键信息和对象，为了跟后面“答”步骤的勾画区分开，可以用铅笔;

第二，分层要合理，不然会影响对整个文章的理解，这一点要多加训练;

第三，注意分层、勾画信息都不是目的，而是手段，是为了更好的把握文章而采取的手段，所以如果拿到一篇文章一遍读下来能迅速达到第二阶段，那第一阶段将是不必要的。但就目前学生的现状而言，第一阶段明显还是必要的。

做好语文阅读理解题第三步：答题

我们做好了“审”的步骤和“阅”的步骤，“答”其实就很简单了。但要答得全面、准确，就有一些语文阅读理解题步骤和技巧需要遵循：

答题步骤：

第一，根据要求，判断题型。

所谓语文阅读理解题型，根据考查的范围，可以分为局部题和全文题;根据答题的方向和内容，可以分为角度题和信息题。不同题型，答法不同。

语文阅读理解题要根据题型，确定答法。

对于角度型题目，要有角度意识，注意从它固有的几个角度切入思考问题，从而保证答题的全面性、完整性和准确性。关于答题的角度，这一点我们会在后面几讲题型专题中进行详细解读。

对于文本型题目，则把题干给出的“对象”代入原文，确定考查的区域，并以此区域为中心，寻找并确认答题信息区。根据条件、要求在答题信息区进行勾画相关信息。整合信息，归纳总结。根据要求对信息筛选、整合并归纳总结，然后分条作答。在“答”这个步骤中，注意“审”这个步骤在题干中圈出来的重要信息，尤其是“角度”和“要求”。注意是概括还是分析。一定要分条分点作答，尽量层次分明，条理清晰，重点突出。

⑽ 做语文阅读题的方法与技巧

1、对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题, 多用原文或整合原文语句作答；

2、回答问题要忠实于题干、原文、语文规则。阅读题答案做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数；

3、答案表述有三点慎虚袭，一是截，指的是题目答案就是原文的某一句话、某一个词，此时截出符合题目答案的语句填入；二是改，改是指在找出题目答案所在的语句后再根据题意从语句中选出有用的语言信息进行重新组合、表述；三是写，阅读题答案在原文语句中找不到时要学会用自己的语言把答案意旨表达出来；

4、认真审读题目，定区域，明方向，找准答题方向，再结宽兄合上下文进誉陵行分析，找出最切题的语句作答；

5、掌握基本答题要点，表达技巧，写景方式，结构特点等。