㈠ 小学语文课堂如何渗透德育教育
小学语文教学与德育渗透是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。教师应以教材为主线，在课内外阅读中、写作中、在作业批改中渗透积极健康的德育思想。同时，在课外，巩固正确的德育思想；以日常生活为范例，以丰富的活动为动力，推动德育教育。在语文学科教学与思想品德教育过程中，语文教师将德育教育渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而更好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育实现的水乳交融，齐头并进。
教书育人是教师的重要使命，德育是育人的灵魂，在学校教育中应处于极其重要的地位。事实上，学校里的每位教师都应是德育教育的工作者，都要参与德育教育的全程管理，要关注德育教育的实效性问题。经济转型期的今天，社会发展很大变化，学校要树立以人为本的教育理念，通过开展丰富多彩的活动和抓住课堂教学的各个环节向学生进行思想品德教育，要加强和提倡学校的即时性教育与社会后果性教育应统一起来，让每个孩子都能深刻体会到正确人生观、价值观、道德观对其人生的影响，并帮助学生积极健康面对学习、生活。这是德育教育的最终目的。在小学语文教学中实施德育的方法与途径研究，不要牵强附会，更不要脱离语文课的特点，要讲究自然的渗透，做到春风化雨，润物无声。
渗透是语文教学中进行德育的最有效途径，苏霍姆林斯基说得好：一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。我国着名教育家于永正也说过：当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。因此，我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到水到渠成而又润物细无声的无痕效果。
二、教材阅读：德育教育的基本手段
如何达到水到渠成而又润物细无声的无痕效果？首先，教师必须要有德育渗透意识。教材阅读是进行的与教育的很好的方法，教师帮助学生阅读，并引导学生逐字逐句分析课文。我们教师在课堂教学中，要坚持文道统一原则，不要只注重了语文的工具性，在课堂上花大量的时间去教学生字、词、句、段、篇、语法等等基础知识，为了考试而教，为了教书而教，而忽视了对学生的思想教育，试想我们教出来一个顶级的科学家，但他没有爱国的情感，他又怎么会愿意为祖国作贡献呢？一定会跑到条件好的国家去为别人作贡献。反之，如果我们只注重了语文的人文性，在课堂上耗费大量时间去进行思想教育，而忽视了基础知识的教学，也是不可取的。试想一个人连最起码的字、词都没有学会，连课文都读不通顺，又怎能进行思想教育？
教师在教学生阅读文章时不能太直、太白、用法规式的命令教育，教育能否内化，能否使学生思想品德教育内化并约束自己的行为。这就要求教师要做到潜移默化，和风细雨，无为而治，求本逐末，循循善诱，要有水滴石穿的精神。思想品德教育不能搞得轰轰烈烈，要求稳。才能使孩子保持公正的心进入社会，这种教育不是一句话就能有效的，这需要多年的基础，也不是一个老师能做到，而是一个循环，它是一个工程。
各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练。句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，使学生经常地受到多方面的教育。基于这种理念，需要我们认真挖掘教材中德育渗透点，不失时机地、潜移默化地、自然有效地对学生进行思想品德教育。对于任课教师，在学科教学中如何把思想品德教育渗透进去？首先确定向学生教育的内容，并明确教材中德育渗透的要点，同时寻找适合的方法和途径来进行。在教学的过程中让孩子感受什么？这是每位教师要研究的。其实我们的日常生活，社会实践中都有德育，我们的教材也蕴涵着大量的德育内容。教师要注意挖掘教材中所包含的德育内容，将生活中的德育与教材中的德育进行有机结合，充分发挥每位教师的积极性和创造力，让我们的教育赋予生命力和感染力。教师对教材深入理解，并引导学生仔细阅读教材，在阅读活动中体会深邃的德育内容。
三、课堂互动：德育教育的有效途径
小学的孩子们可塑性都很强，老师的一言一行在他们心目中的分量都很重。所以教师在与他们打交道、授课过程中，自身就要注意做好表率和榜样。首先在课堂上应当力求营造一种轻松、平等、融洽的互动氛围，尽可能地让孩子们成为主体，与学生平等交流，尊重、引导他们。无论是成绩好的还是不好的，都要一视同仁，并能准确记住他们每一位的名字，遇到问题时，不表现出急躁和训斥，选择更有利于孩子们接受的方式去沟通解决。在课堂上倡导多用一些鼓励的教学用语，如请大胆说出来、帮我指出来等等，做到不以权威者的姿态自居。在课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励，经常与学生有知识的交流和情感的沟通。
轻松、平等、融洽的课堂氛围，有助于德育教育活动的顺利进行，教师与学生间保持互动关系。在课文讲解、习题辅导等课堂环节中，充分调动学生的积极性，让学生感受到与教师沟通的快乐，对教师传递的德育信息才能充分接受。同时也应留给学生思考的空间，让学生也能发表意见，并找出理由分析具体的实际问题。
普斯朗格说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。在当今新形势下，作为小学语文教师也应当更加清楚自己工作的价值取向，把思想道德教育贯穿和渗透到教学的全过程，真正培养出国家社会所需要的全面发展、综合素质优秀的有用人才。
四、课程研究：德育教育的重要方面
对课程本身要进行研究。课题要进行立项，要给予指导，要组织团队，进行团队式的研究，必须是协作，合起伙来的干。依靠集体的智慧。对课题进行分解。德育内容的挖掘，德育方法的选择。探索小学语文课中怎样进行德育品德方法的探索。对提升自身专业水平有一定的帮助。分解后的子课题组，在备课时，就有思想准备，列出一个表（栏目：章节、单元、课题、挖掘的德育点、方法的选择、课堂教学的片段、教学实录、教学效果、师生评价、教师反思等）全书中所有的德育内容点，方法选择，全都要列出来，进行有效研究和探索。
德育工作者要将学科渗透德育教育作为一项重要工作来抓。用充分的时间要进行相关课题的研究与探索，怎样研究、如何探索、是否有效，这需要学科所有教师的共同努力。通过语文课堂教学的展示和参与课题研究的教师互动研讨，教师总结的不同方法和途径互相间进行提示和借鉴。《语文课程标准》提出的教学目标之一，就有情感态度和价值观，在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。所以我们头脑中要树立德育渗透意识。其次，教师必须要有意识地做好德育渗透预设，教学预设是上好课的必要条件，如果我们的教师在进行教学预设的时候，也能做到德育渗透预设，那么，教师在课堂中就能做到叙事与明理相协调，知识传授与德育渗透相统一，能力培养与道德品质相一致。因此，教师在做课程研究时应做到以下几点：钻研教材，寻找德育渗透点；课堂互动，生成德育渗透点；明理提升，落实德育渗透点。
㈡ 语文教学怎样渗透德育教育
一、利用教材，对重点词句的剖析来进行德育渗透
小学阶段的教学中对学生进行德育渗透，重要的一条渠道是借助小学语文教材进行。语文学科是一门工具学科，它集知识性和能力、文学欣赏于一体，还是除小学品德与生活外的一门对学生进行德育渗透的学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件，从表面上看，教学时间比其他学科长;从学习内容上看，课本内容比其他学科更适合进行德育渗透;从实质上来看，它的内涵随着时代的进步而不断地发展和拓宽，它不仅是人的交际工具、思维工具和生活的必备工具，还是我们认识世界、学习科学文化知识的工具，它有着强烈的人文因素，能在很大程度上熏陶学生人格、陶冶学生情操、形成学生勇挑重担的社会责任感。
二、有感情地朗读课文重点句、段、篇来进行德育渗透
小学语文教学的重点就是字、词、句、段、篇，能运用感情进行阅读只有后三者。如果你够细心，就会发现小学语文教材中语句优美、内容生动、思想性强的写景抒情文章比比皆是，这些文章真实再现了自然的风景和生活的场景，为小学生呈现出了一个丰富多彩、绚丽多姿、令人神往的天堂胜地。对于这一类文章，教师要根据教材的特点，在充分了解熟悉教材的基础上，有感情地对重点语句、段落进行朗读训练，让学生在感知语言文字、理解课文内容的同时，在教师的引导下展开合理想象，体会作者的思想感情，从中受到思想品德教育和美的熏陶，从而有效地对学生进行德育渗透。
三、创设有效的课堂教学情境，对学生进行德育渗透
小学语文教学中，还可以结合全班学生的实际特点，引导学生根据课文内容，认真分析，精心设计，创设故事情境，让学生自主参与、积极配合，用角色表演的形式再现课文中的人物形象和情节情境。这样，通过角色表演，课文中的角色不再是在书本上的，不再是“死”的，课文中人物形象就会跃然纸上，变得活灵活现，仿佛课文中的人物就就在自己的身边，或者就是自己。这样，就让学生“走”进书本，让学生带着角色转换的真切感受，自觉地变成课文中的人物，感觉课文中人物的处境，带着课文中人物的感情去学习课文，去理解课文，从而强化学生体会，这样课文所描绘的形象就会直接作用于学生的五官，从而充满情感的色彩。这样，学生在充分理解课文内容，恰如其分地进行表演的同时，不但加深了对文章的印象和记忆，真切感受到文章中作者所要表达的思想感情，还让学生在不知不觉中渗透了德育，情感、态度与价值观得到进一步的深化和内化。
㈢ 如何在语文教学中进行德育渗透
一、精心设计，使课堂教学闪现思想的火花
学科教学体现德育，课堂是主要阵地。语文教学在授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率，方法很多，常用的有：
1、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意
对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实教学大纲。一篇好的课文必然是作者情动手中，言溢于表的产物。既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富于表现力。钻研教材时要从语言入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度、广度，把思想精华所在牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。
2、重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花
一篇好的课文总有一些言简意深、言简意丰的重点词句、关键词句。教学时要注意把握这些词句，引导学生用重锤敲打，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣。《荔枝蜜》中有这样一句话：老梁说：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。’我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人却是极好的东西。教学时我抓住颤字要学生推敲：颤是什么意思？为什么作者会颤又为什么不禁一‘颤’？颤以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情？经过思索、推敲，学生懂得了：颤是抖动、振动，因外因而产生的抖动。工蜂最多活六个月，整日整月采花酿蜜，不辞劳苦。生命却如此短暂，作者意想不到，心颤动了。这一节课通过对关键词的重锤敲打，使小蜜蜂对人无所求，给人却是极好的东西的高尚情操闪发出耀眼的火花，从而打动学生的心。
3、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶。
人的情感总是在一定的情境下产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的情感。教学时如采用录音、朗诵、配乐朗诵、口头描述等方法，引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中的意境，赏心悦目，受到感受。
二、课外延伸，在美的氛围中徜徉
学科教学有两个阵地，一课内，二课外。课外是课内的延伸。学科德育既要落实在课内，又要延伸到课外。
课外是个非常广阔的世界，作为一名优秀的语文教师，不光要关注课堂更要关注学生课外的学习，我经常用这两种办法来解决这一问题。
1、用书来引导、教育学生。书是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品，阅读一本好书就是与一个高尚的人进行交谈。可想而知，书的作用多么巨大！所以我经常推荐好作品，给学生提供精神食粮，定期组织读书会，交流读书心得，评述作品优劣，通过这些活动，使学生真正爱读书，提高学生的识别能力，用书籍来引导学生走向成熟，走向自强。
2、组织健康的课外活动，开拓学语文的广阔天地。
读万卷书，行万里路。一方面从报刊杂志中获得知识，一方面从生活中吸取知识养料。所以我在教语文时千方百计为学生创造条件，让学生多看、多听、多接触大自然、多接触社会，开展丰富多彩的活动如郊游、野炊、元旦晚会、演讲比赛、辩论赛、参观、访问、游览、佳作欣赏、配乐朗诵等等活动。这些活动既丰富了学生的课外生活，又使学生在思想上受到感染。随风潜入夜，润物细无声，学生在兴味盎然地参加种种活动的同时，心田受到美的事物、美的思想情操的滋润，久而久之，身心获得了健康的发展。
三、积极引导，思想、文字双锤炼
作文是学生语文知识和能力的综合体现，它不仅反映学生的思想认识水平，而且显示学生的语文根基和智能水平。在作文训练的过程中有意识地进行德育渗透，与阅读教学中的教育一样，至为重要。
1、引导学生多练笔，学会观察，学会思考，教育改革家魏书生要求学生每天写日记，并把它称作道德长跑，就是发挥了写作的功能，把教书和育人巧妙地结合起来。
生活是写作取之不尽用之不竭的源泉，学生写作，就必须观察生活、捕捉形象，习作指导的过程就是指导学习运用马列主义基本观点的过程，进行审美教育的过程，就是引导学生正确认识自然、认识社会、认识人生的过程。
2、透过习作窥探学生心灵，发挥讲评的育人作用
学生习作是学生思想、情操、品格、意志的反映，是学生自己生活和周围情况的部分写照。言为心声，透过习作窥见学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏。教师要善于察微见幽，把习作中所反映出来的活思想、活情况，及时地加以分析，进行引导，在带领学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上。
㈣ 如何在语文教学中渗透德育教育
一、在古今对比中进行德育渗透
其实很多文章本来就是反应的现实生活，而文章反应的多半是已经过去了的生活，与我们现在的生活本身已经存在很大的差距，尤其是古代生活。这种时候就可以很好的结合古今生活的不同进行对比，从而对学生进行德育。例如在教学《捕蛇者说》这篇文章时，我们通过蒋氏三代宁肯冒死捕蛇也不愿接受苛政之害的事实，结合了我小时候亲身经历的一些苦难生活，并结合小时候编的一些儿歌，再结合学生今天的生活水平来对比，对学生进行了一场历史的演变中的教育。又如在教授《陈毅市长》时，我搜集了平时学生从父辈口中听到的带有“洋”字的产品如“洋钉”“洋油”“洋马儿”等，也结合自己小时候的经历来教育学生。最后我说：郑智化曾经唱过“他说风雨中这点痛算什么？擦干泪不要怕至少我们还有梦……”作结，对学生进行了一番灵魂的洗礼。
二、通过评价课本中的人物形象对学生进行德育渗透
思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在教《一厘米》这篇课文时，我们具体分析了陶影这个人物形象，认为她其实是一个很平凡的母亲——自己身上都有一些缺点，加上经济状况不好，但是为了把孩子培养成为有大家风度的、有教养的人而做出了全力以赴的正面教育，她虽说平凡但绝不平庸。说到这，我设计了这样一个问题：你认为在你十几年的成长经历中，你的母亲对你又是如何教育的？如果你觉得自己的母亲比陶影更出色，就请以《我的母亲何止是陶影》为题写一篇文章；如果你认为你的母亲做得不够好，就请以《我的母亲为何不是陶影》为题写一篇文章。
评价作文的时候，我选择了写做得好的母亲的文章来作为范文，而对那些写自己母亲做得不够好的同学，我这样说的：其实，好些同学的母亲不是不爱自己的子女，而是不懂得怎样爱……因为她们以前没有机会读书，接受好的教育。但是如今，我们都有机会坐在教室里接受知识的熏陶进行思想的交流，我希望你们以后在教育自己后代的问题上不要步前一辈的后尘。
㈤ 浅谈如何在小学语文教学中渗透德育
（一）转变思想观念
随着立德树人这一教育根本任务的提出，落实德育也越来越紧迫和重要。在小学语文教学中，要想有效渗透德育，就必须转变思想观念，树立正确的教育理念。首先，加大德育的宣传，提高教师对德育的认识，以便教师在课堂教学中能够有效实施德育；其次，教师要将德育纳入到教学计划中，将德育与语文教学有效结合起来，立足学生发展，深入剖析语文教材中的德育知识，进而更好地教育学生，引导学生树立正确的价值观。
（二）在语文阅读中渗透德育
阅读在小学语文中占据着一定的比例，通过阅读，可以让学生更好地体验文章作者所要表达的情感，进而感染学生，引起学生情感的共鸣。因此，教师要在小学语文阅读教学汇总有效渗透德育，让学生体会到作者的思想情感。如在课文《吃水不忘挖井人》这一课中，通过这篇课文的学习，可以让学生学会感恩。在课文学习中，教师可以借助多媒体，让学生观看与该课文有关的视频，将学生置身于作者的感情之中，让学生直观地体验文章所要表达的情感，进而引起学生的共鸣，体会文中所包含的德育思想。
（三）在识字教学中渗透德育
语文教学的主要目标之一就是帮助学生识字，每堂课上都要周而复始地识字写字，如果教师的教学方法单一，无疑就会让识字教学变得枯燥。中国文化博大精深，每一个汉字都有着其独特的寓意，教师可以在识字教学中有效渗透德育，让学生理解中华文化。如，在学习“打”字时，教师可以让学生用这个字组词，有的学生会组“打架、打人”，此时教师可以结合学生组的词来进行分析，引导学生认识到打架、打人都是不可取的行为。通过这种方式，可以更好地启发学生思维发展，引导学生树立正确的思想观念。
（四）营造良好的课堂环境
良好的课堂环境是渗透德育的基础。以往，教师在课堂上表现得比较严厉，不仅造成课堂氛围沉闷，同时也使得学生害怕老师，而这样的课堂环境不利于德育的渗透。对此，在小学语文教学中，要想有效渗透德育，教师应当积极营造一个轻松、愉快的课堂环境，为学生提供一个欢快的学习环境，进而方便学生接受德育。一方面，教师在课堂上要尊重学生，善于换位思考，多鼓励、少责骂，有针对性地引导学生学习；另一方面，教师要多与学生交流、沟通，以朋友的身份融入学生群体中去，建立良好的师生关系，进而让学生爱上老师，进而爱上课堂，为德育的实施提供支持。
（五）创设德育情境
在小学语文教学中，创设德育情境，不仅可以高效向学生传授语文知识，同时也有利于学生主动去学习，探究语文教材中的德育知识，进而培养学生高尚的情感。如在《鸟的天堂》这一课中，教师可以设计问题情境：“鸟会有天堂吗？鸟的天堂是什么样的？”通过创设问题情境，让学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂，从而让学生懂得如何与人、与动物和谐相处，如何保护大自然，认识到环境保护的重要性。
互联网时代，机遇与危险并存。其为管理会计的发展提供了很多有利的条件，但同时也面临很多问题。诸如：对现有的认知存在误区、技术水平不达标、缺乏系统化的理论以及缺乏专业型人才等等。
（六）强化教师的培训
教师作为教学工作的组织者、实施者，要想有效渗透德育，强化教师能力培训尤为重要。首先，加强教师职业能力培训，鼓励并倡导教师深入学术研究，定期开展教学研讨活动，进而更好地开展教学活动；其次，强化教师职业素养教育，使教师主动去践行立德树人这一教育任务。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，深度剖析教材中的德育知识，进而有针对性地教育学生。
㈥ 如何利用语文学科进行德育渗透
语文教材中,很多课文,或真实生动地展现我们民族的优良传统,或热情沤歌我们民族的精神,或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河,或深刻阐述生命意义,因此,在具体的语文教学活动中,充分发挥语文教材优势,进行德育渗透,让德育与智商有机地结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德熏陶,促使学生在学习中,不断提高自身素质.
1、结合教材,有目的、有重点地引导学生熟读课文,并从中理解课文所反映的时代精神,尽量开拓学生的视野,开启他们思考问题、解决问题的闸门.
2、学生需要具有克服困难、迎难而上的精神,教材也正好有相应的课文,充分利用教材,向学生传输这方面的教育.比如学习《荷花淀》这篇课文时,我就有意让学生理解文章的主旨,赞颂那些敌后方的以水生嫂为代表的一群劳动妇女,她们不争荣誉,无怨无悔,甘在最底层支持抗日这项人类最伟大的事业,颂扬她们勇敢机智,无私奉献的精神.
3、充分利用现代化教学手段,使德育渗透的形式更加生动,内容更加丰富,效果更明显.现行教材十分重视教育性、直观性,教材图文并茂.利用计算机多媒体组织教学,形象更为生动,内容更加丰富.一堂好的课,其教育教学的效果,远远超出教材的期望值.?
4、教育学生要珍惜时间,不要让时间白白流逝.通过让学生写读后感等形式,让他们充分认识时间的可贵与不可挽回.教育学生要善于发现信息,收集信息,并为我所用.通过学习课文,我让学生都明确到信息的重要性,平时要注意收集,要广泛阅读,不断积累.
5、培养教育学生善于思考、勇于创造的精神.结合学习,让学生学习通过对事物的分析,从而获取新的认识、新的思路,不断地提高其分析的能力,对于培养他们的创新意识,发明创造的能力都起着重要的促进的作用.
6、结合课文的思想内涵,对学生进行思想品德教育,教会学生做人,并树立正确积极的人生观和世界观.在课堂教学中注意展现美的情感,以情感人,以情动人.通过录音、感情范读、学生诵读,师生共同接受作品薰陶感染,利用作品中美感的因素来调动学生的感情,把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里.如《念奴娇?赤壁怀古》中江山如画,一时多少豪杰,流露出作者对祖国壮丽山河无比热爱赞美的感情.对赤壁江山的赞美,对当年在此麈战的英雄豪杰如孙权、刘备、周瑜的赞美,让学生变此情此景为我情我学.这种感情实际上就是爱国之情,报国之情.这感情震撼之心.古人尚且有这美的情感,现代化更应有长江后浪推前浪的气魄.语文教学应用感情这根主线,把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起,达到教育后代的良好效果.?
此外,处处让学生充分认识到语文学科的工具性作用,进而使他们能认真学习,提高自身的听说读写等语文能力.加强学生良好学习品质的培养.我还不断丰富德育教育内容,搜集了很多有教育意义的语言材料进行教学,对学生的演讲、论辩能力进行着意培养,且让学生从中得到思想教育,在课后进行小辩论,针对当前的热点、难点问题进行辩驳,从中分辨是非,辨明真伪,纠正了错误认识,从而树立起正确的思想道德观.这些都取得了良好的效应.学生逐步形成了正确的思想认识,解答了头脑中的疑惑,养成了辩证深入地分析问题的习惯.
㈦ 如何在初中语文教学中渗透德育教育
一、充分挖掘教材中的德育资源
1、在导入中、介绍时代背景时进行德育渗透
作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们为了让学生充分理解文章的思想内容、接受品德教育，得体的导入或介绍时代背景就显得尤为重要。如在学习《骆驼寻宝记》时我是这样导入的：同学们，你们想成功吗？一个人若要成功须具备怎样的品质？《陋室铭》是刘禹锡在贬谪、戏弄与侮辱中最后屈居斗室愤然写就的，昭示世人，明己心志。
2、吃透内容，挖准教材的“亮点”
中学语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，我们必须挖准教材中的德育“亮点”。 例如，朱自清的散文《背影》，我们该让学生通体会文中深挚的父子情，让学生认识到亲情的可贵；在童话故事《皇帝的新装》中，要让学生认识皇帝及大小官员虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，教育学生无私无畏，敢于讲真话，做一个诚实的人；冰心的《小桔灯》，要抓住小姑娘的性格特征，教育学生乐观向上、充满自信，力戒忧郁颓废。可见，只有挖准了教材的德育“亮点”，在课文教学中，我们才能做到既教书，又育人。
3、抓住关键词句反复诵读，深化学生情感体验。
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。如教《石榴》可抓住“夏日的心脏”让学生体会石榴的热烈、不屈服；《强项令》中让学生找出董宣动作、语言、神态的描写，不难理解董宣不畏权贵、秉公执法的精神。对于闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。
4、捕捉引导、适时渗透，有针对性地进行德育
语文教学德育渗透要捕捉最佳德育渗透时机，要把握好德育渗透的“度”。 如学习《马说》一课，在把握文意的基础上，我向学生提了三个问题，让他们讨论：首先问：“你是否想成为千里马？”同学们异口同声地回答：“想！”接着又问：“你认为怎样才能成为千里马？”同学们七嘴八舌地发表着自己的看法。之后我再问：“如果你无法成为千里马，怎么办？”同学们顿时陷入了沉默，接着一阵交头接耳。过了一会儿，有学生举起手，说：“虽然如此，也要面对现实，用自己最佳的状态，积极地学习生活。”他的话赢得了同学们热烈的掌声。我知道这虽然是个别同学的想法，但学生们毕竟对自己的问题有了直接的思考，这些问题能引导他们如何更实际地面对生活。
5、通过作文教学对学生进行德育渗透
作文教学是语文教学的重要一环，也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平，除强调写作技巧、文字功夫外，重要的是帮助学生增强道德意识，提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”，一个道德意识淡薄、认识水平低下的人，是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此，在选择作文题目时，我都是慎之又慎，选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题，既让学生有话可说，有兴趣写，让作文不再成为学生的负累，又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如作文“在路上”，主要引导学生做生活的有心人，在作文中，有的学生书写自己的成长之路，感恩于一路上的收获，感恩于一路上的关怀；有的学生书写自己的求学之路，有困惑有奋进，几多泪水几多欢笑，写得真实感人。例如话题作文“比较”，主要引导学生树立正确的价值取向，锻炼学生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的标准是什么，怎样比等。一系列的作文训练，既提高了学生的写作能力，又陶冶了学生的情操。
6、合理、有效地利用多媒体、网络资源
近年来，随着多媒体教学的深入，在教学中，他发挥了不可估量的作用。如优美的音乐欣赏陶冶了学生的个人气质和修养。直观的教学手段使学生认识到知识的更新靠的是真才实学，从而更激发了学生的学习热情。
网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大,给学生的网络道德素养提出了新的要求。如何结合网络时代的新特点,探索加强学生网络道德素养的方法,是摆在每一位教育工作者眼前的崭新课题。可是我想网络说到底还是一种新的技术工具,是由人发明出来的,本身不是什么洪水猛兽,它给青少年德育教育工作提出严峻挑战的同时,也存在着巨大的机遇。我们应当趋利避害,加强引导,把学生的德育教育工作与现代网络结合起来,利用网络的平等性、开放性和互动性的特点，寓教育于网络,通过网络开展生动活泼的青少年思想政治工作。比如：让学生利用网络收集语文学习资料，通过网络发布学生的习作，都是合理利用网络资源让学生认识网络的用处，对学生进行德育的好的方式。
7、指导课外阅读，在阅读中渗透美德
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
二、树立“大语文”观，活化德育空间
《语文课程标准中》指出：语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学生的学习空间，增加语文学习机会。而德育的内容也十分宽泛涉及生活的方方面面。这就要求语文教师树立“大语文”观，在实践中学习语文，在实践中把德育落到实处。在本学期我班就开设了“小眼睛看大世界”的作文专栏。学生纷纷把自己看到的社会生活的用文字描绘出来，表达自己的观点和看法。特别是今年的三八节我校搞了“我为妈妈洗洗脚”的活动。同学们都积极参与，投稿十分踊跃。“妈妈，摸着你粗糙的双脚，我知道你的辛苦和劳累。这一次为你洗脚只是女儿最小的回报。”“妈妈，我爱你，今天我终于有了属于我的表达方式——为你洗一次脚。”“看着妈妈布满老茧的脚，我不禁有点难过。我想说妈妈您辛苦了，我会用我的努力换来你的笑容的。”一份份稿件都洋溢着对母亲的爱.通过这样的德育活动,体现德育教学中的知行统一的原则.这样的德育比任何的说教都成功。
三、通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透
“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。我的具体做法是运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声。”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。
四、在语文教学中渗透德育还要注意以下几点：
第一、科学性与艺术性的统一。在语言学科教学中渗透德育，首先要做到科学。科学就是要使方法合乎教材内容的特点，合乎教学及学生思想品德发展的规律。正面引导，积极启发，长期培养。合乎学生思想品德形成与发展的规律，就要因材施教，坚持“知、情、意、行”的辩证统一。所以，学科教学中德育的方法，必须合乎这些科学性的规范。
第二、教授性与实践性的统一。教授性是指学科教学中的德育要做到讲事实、摆道理，把基本的思想品德规范传授给学生，使学生理解、明白和掌握，明辨是非，知晓善恶，懂得美丑。这就是“教”和“授”，没有“教”和“授”，学生就无知，而无知就难于立德、立美。所以，学科教学中的德育在教法上有教授的一面。但教授是远远不够的，还必须要实践，即行为习惯的养成。只知不行，只说不做，是谈不上有道德的。对于少年儿童来说，思想品德要真正确立，必须有日常的行为锻炼，通过实践，把行为习惯化，从“他律”为主变为“自律”为主。所以，在学科教学中，不能因为是“教学”，就忽视思想品德实践；同时又不能因为是“德育”，就不进行必要的教授，二者应相辅相成。
第三，集体性与个别性的统一。目前，我们的教学形式还是以班级教学为主。在课堂上教师面向集体，学生在丰富多彩的集体活动和正确的集体舆论中形成良好的道德认识和行为习惯。根据少年儿童的年龄特点，心理环境对他们的思想道德的形成和发展有着关键的作用，他们往往互相影响，甚至模仿。因此，教师在课堂上对于学生共同能够接受的东西，要提出统一要求，统一规定，统一行动，使学生在良好的集体环境中受到应有的教育。但是，也不能忽视和偏废个别性。个别性就是在学科教学中，针对个别学生的思想实际进行教育，有时是有针对性的提问和培养，有时是对个别学生进行个别指导。只有坚持因材施教，顾及到个别性，才能坚持德育的集体性。
㈧ 如何在小学语文教学中渗透德育教育
小学语文课程作为小学教学课程中的一门基础学科，其中蕴含着大量的德育知识。教师在语文教育中应该渗透德育，将语文教学与德育教学相结合，提高学生语文素养的同时，提升学生的德育素质与人文素质，接下来就由我带来如何在小学语文教学中渗透德育教育，希望对你有所帮助！
小学阶段的学习是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要阶段。对学生进行德育教育是没有为教师的责任，就学科特点来说语文学科的德育渗透比较有利于学生接受，另外进行德育渗透的时候能收到润物无声潜移默化的效果。作文语文教师要认真钻研教材，结合学生生活实际和教材特点进行恰到好处的德育教育才是最重要的任务。学生的成长最重要的就是要有良好的道德品质。
语文是一门工具性很强的学科。对于母语的学习学生只要养成良好的学习习惯，学习起来是不会有太大的困难的。通过语文课程可以给学生呈现一个个鲜活的生活情境，语文学习的过程中可以将知识学习与道德情操和审美情趣有机地融化为一体。现在我对语文学科的德育渗透，谈一下几点：
一、课题中渗透德育教育
一篇文章的题目就是对学生进行德育教育最好的开始，让学生从题目中感受文章展示给我们的情感、态度和价值观。课题恰到好处的分析内涵可以帮助学生更好地理解课文内容。德育渗透不是强加给学生的要让学生在学习的过程中自然而然体会到，教育的效果才会更好。比如：苏教版二年级下册的《母亲的恩情》一课，从理解课题中的“恩情”入手，让学生联系生活实际平时自己的母亲是怎么对待自己的可以举例子说明，再通过文章内容的学习明白母亲的爱是无私而又伟大的，作为小孩子的要懂得回报母亲的恩情。通过本文感受文中孟郊与母亲的真实情感的同时学生还得到感恩教育。
二、文章内容的渗透德育教育
每篇被选编到教材中的文章在字里行间都会流露出很多情感，大到爱国主义情怀，小到对美好事物的喜爱之情。所以在课文内容的学习过程中教师要善于抓住字里行间透漏出的情感、态度和价值观，同时抓住学生在学习过程中的真实感受。同样的教学内容对不同的学生产生的教育效果是不同的，教师要对教学内容根据学生学习情况及时进行调整，不能把德育渗透强加给学生，尽量做到德育教育潜移默化润物无声的效果。
三、故事情节中渗透德育教育
多数文章都会展示给我们不同的故事或生活情境，在故事情节的叙述过程中流露出的不仅仅是作者的情感，还有故事或生活情境中人物的情感，而教师引导学生体会的同时又加上了学生和老师情感。这样的学科德育渗透学生受到的教育和影响才不是强加给他们的。如人教版《月光曲》一课时引导了学生从贝多芬的对事件的好奇心开始，从“听到―走近―弹奏―飞奔”为线索，引导学生感受贝多芬情感变化从而理解贝多芬创作《月光曲》的过程。就是贝多芬面对事件时的感情变化感受到贝多芬对劳动人民的同情和热爱，而他对劳动人民的热爱和对音乐的狂热让读者对贝多芬产生发自内心的敬仰和崇拜。
四、阅读教学中渗透德育教育
阅读教学过程中不但肩负着对课文内容的理解，还承担着德育教育的重要任务。学习课文内容不能只是学习字、词、句、段、篇等的知识，更重要的是抓住文章的德育渗透点，让学生在理解教材的内容基础上“德”受到良好的教育和影响。如《小英雄雨来》一课对雨来的家乡和雨来英勇与敌人斗智斗勇的内容都进行了详细的描写。让学生在阅读课文的过程中感受家乡的风土人情影响了雨来成为一个具有英勇与敌人斗争的小英雄，爱家乡，爱祖国的情怀在阅读教学中自然流露出来。
德育教育不是一蹴而就的事情，在进行教学的过程中语文课是一个很重要的德育阵地。对学生进行德育教育不能脱离生活实际，而一篇篇鲜活的文章让学生把自己的生活与文本联系起来，这样进行的德育教育才更有实效。
1.将德育融入到小学语文课堂教学中
教师的教学工作主要是在课堂教学中进行的，课堂教学主要是以语文教材作为教学的主要内容，由于语文教材中有大量关于德育知识的内容，教师如果在语文课堂的教学中融入德育知识将会使学生在对课文知识理解的同时，也能够提升自身的思想境界，教师的德育教学的教学目标也能够顺利地得到实现。首先，教师在教学时应该注重合理引导学生对课文中的内容及思想内涵进行深层次的思考，让学生探究文章的中心思想的同时，研究作者的语言表达运用方法，使学生在理解文章的含义的同时增强自身的思想道德素养；其次，教师可以适当把课本中的内容转化为德育教学教材，让学生多学习文章中优秀人物；最后，教师可以将情景化的教学模式引入到对学生的德育中，运用多媒体等方式来实现教学的`情境化，将教学的内容生动形象性地展现在学生的面前。教师可以多给学生播放一些关于传统道德的宣传片，让学生于潜移默化中受到优良道德知识的熏陶，逐渐使自身的思想道德素质得到提升。
2.将德育融入到课外的教学过程中
一方面，教师应该在引导学生进行课外阅读中融入德育。相对于课本知识，课外知识更为全面丰富，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的知识面，多与学生进行沟通交流，根据学生的兴趣爱好与认知特点来为学生推荐合适的书籍，让学生在对课外书籍的阅读过程中逐渐提高自身的思想道德品质，也能够提高自身的思想领悟能力。另一方面，由于小学生本身的生活经验与知识积累程度的不足，学习领域较为狭窄，但是语文课程是一门综合性的学科，需要较为丰富的生活经验与知识作为支撑，只有拓宽学生的知识面，才能够减少学生在语文学习中遇到的阻碍。教师应该注重扩展学生的学习领域，注重结合新课程改革的要求，注重跨学科的`学习方法的引入，不断提升学生的学习效率与学习的效果，这种拓展式的教学方法能够极大促进学生积累经验，进而推动德育在语文教学中的渗透。另外，教师在教学过程中应该言传身教。即在进行语文教学时，教师不仅要具备扎实的专业基础知识，还应该具有良好的思想道德素质与修养。
3.将德育与学生的生活实践相结合
教师在小学教学中渗透德育知识的目的就是让学生的语言文化水平与语文素养得到提升的同时，也能够真正把德育知识不断地运用到生活过程中。为使这一教学目标能够得到顺利实现，教师在备课时还应该策划一些综合性的社会实践活动促进学生实践能力的提升。例如，教师可以让学生进行演讲比赛或者对自己生活的小区的好人好事进行仔细的调查与研究，通过这些实践活动，学生的语言表达能力能够得到很大提升，学生的学习兴趣也能够得到很大提升，学生可以通过对自己生活的小区的好人好事的调查与了解，树立正确的价值观，以所调查的先进人物作为自己学习的榜样，促使自身能积极健康成长。教师还应该充分地利用生活中发生的事件作为德育的版本，让学生通过写作等方式记录、提升德育认识。例如，当班级里的某个学生做了一些好人好事以后，教师应该让其他学生向他学习，并且给学生讲述这位学生所做的好事体现了哪方面的德育知识，以增强学生对德育知识的理解；当某些学生做了不好的事情如破坏了学校的设施与环境时，教师应该对其加以批评 教育 ，并且让其他同学引以为戒。通过这一系列与学生生活密切联系的事件向学生教授有关德育知识，让学生感受到德育知识在生活中的重要性，使学生从小就养成良好的道德品质。
综上所述，小学语文作为一项综合性的学科，思想性极为丰富。在教学中引入与渗透德育知识时，教师应该充分利用小学语文学科的特点，将小学语文教学与德育教学充分地结合起来，在提升学生的语文素养的同时，提升学生的思想道德素质，在潜移默化中，学生的思想道德素质能够得到极大地提升。
㈨ 如何在语文学科教学中渗透德育教育
诺德医学就是讲关键的意思，跟学生实际结合起来
㈩ 如何在小学语文教学中渗透德育教育
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的薰陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是纳凳培其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言粗笑文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要洞唯联络学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联络自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的薰陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到薰陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
切实开展语文课外活动，推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，而且促进学生语文能力的提高和思想品德的薰陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。
三、认真研究学生，言传身教，身体力行，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。
首先要加强德育方面的知识尤其是典故，成语等，无形之中寓教于乐。
校主要教育形式课堂授课,校受教育绝数间都课堂度.,广教师结合教内容,找准道德教育切入点,失机渗透德育教育校德育基本且切实效途径.语文课程渗透德育教育具独厚优势.语文命声,文化根,精神家园,具丰富文内涵,语文教材每篇精选课文内容都进行德育教育佳蓝本,情、态度、价值观影响广泛深远.现结合自语文教体,谈淡何语文教程潜移默化进行德育教育. 、利用语文课文插图及媒体教手段激发习兴趣,培养主义思想.语文教材思想内容丰富,插图及电教配套设施直观新颖,符合童观察特点,童具强吸引力.教充利用插图及媒体教手段,让直观受,能激发习兴趣,达陶冶情操作用.：第三册语文教材《识字词句（）》第课,书八幅关于祖首都——北京建筑物插图,教先让观察插图,认识些建筑物,利用媒体播放关安门、故宫、坛、颐园等建筑物资料,并进行适讲解,引起首都北京向往,激发热首都思想情.阶段语文教材,许课文都涉及题材内容,《我祖》、《北京》、《看雪》、《北京亮起》等,些篇章都进行主义教育极素材.,我讲授些课文,除让掌握本课基础知识外,适进行思想教育.我教《北京亮起》文,结合文章内容,播放介绍北京夜景资料,让充受北京亮丽、辉煌,课许产向往北京、热祖理念. 二、课文关键性词句理解与实践相 结合,培养良思想品德.语文教材,揭示课文思想内容关键性词语、句或段落进行德育教育佳悟点,入道门.要找准悟点,十重要握教材性,仅深入挖掘每篇课文内思想教育素基础握课文总体,且握课文区域性,即每关键性词语、句、段落性均所领悟.共性寓于性,性握准,握深,德育教育点越能落实.：讲授教版第四册第二十课《清澈湖水》船靠岸,洁手紧紧攥着面包纸.句,我先让表演攥着面包纸作,理解攥含义,再进步提问,洁紧紧攥着面包纸,面包纸扔进湖,湖水?通诱导启发,充认识保护环境,责.利用课外间带着堵河边捡垃圾,让实践增强环保意识.再：教第五册第八课《功实验》,理解实验功关键原——孩假思索说：危险,应该让别先.句,我让先联络前文,想想先意思,接着提问：‘先’字,体?组讨论、交流答：先字,我体孩危险刻,先想别,想自.,受教育?思考片刻,位发言：我想,,我要总自我,要想着别.,我让联络实际谈谈自否想着别,纷纷举手发言,其几名自总自我,着想惭愧,并表示今要向孩习,做.,我给布置内容写篇作文.名《献,让我幸福》题,写自走路,看见位衣衫褴褛爷爷跪乞讨,连忙自准备买月饼钱捐给事.文章写道：啊,给别幸福,自幸福.由见,已经良思想落实行.教,习与实践机相结合,既培养听说读写能力,使受确思想教育. 三、利用故事启迪高尚美德.语文课本许趣且内容丰富故事,:《诚实孩》、《幸福》、《丑鸭》、《三》等,利用些故事意义使受薰陶,启发逐步养良思想品德,培养高尚情操.《诚实孩》文,讲述列宁姑妈家做客,打碎桌花瓶,始敢承认错误,欺骗姑妈,家,主写信认错事.习故事,懂犯错误,应该勇于承认错误,并改错误.孝敬父母我传统美德,今许独,家宠,仅知道孝敬父母,反父母呼唤佣,作师我利用课文内关题材,进行教育,第五册第四课《三》文,通写三看各自母亲艰难提水,跑接 水桶帮助母亲提水事,赞扬第三孝敬父母、体贴父母美品德,启发孝敬父母,父母做力所能及事. 四、口语交际教培养良道德情操.口语交际语文教重要内容.语文教材选编口语交际内容具强思想性.：《礼貌》、《请我家》、《打电》、《买文具》等内容教育与交往,要使用礼貌用语,礼貌待；《鸭救》、《应该帮助》等内容教育养助乐品德.口语交际课,能染,使养良思想品德. 语文教材精选内容都同面进行思想教育,教师必须做,善于利用语文教材,渗透德育教育,使潜移默化逐渐养良思想品德.如何在小学语文教学中渗透德育教育
1、小学语文作为教育教学过程中的基础内容包含了多元化的德育因素，对此，教师应结合小学语文的知识和特点有机地渗透德育教育，深化素质教育的实践。
2、在小学语文教学中渗透德育教育，是培养小学生从小懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良首先品质和行为习惯。而这些良好品德的形成，必须靠教师在语文教学中渗透教育教育，充分利用语文教学课堂提高学生的丢弃素质，激励学生塑健全的人格和健康的世界观、价值观。主要从新课程资源、文章思想内涵、开展实践活动等进行德育教育，培养学生良好的品德，让学生思想健康发展。