⑴ 如何做好小学语文摘抄
摘抄可让学生品味语言的精妙，摘抄能让学生感悟思想的深刻，指导学生做摘抄，让摘抄成为一种习惯，学生会受益匪浅。 那么如何做好小学语文摘抄呢?下面是我为大家整理的关于如何做好小学语文摘抄，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
如何做好小学语文摘抄
一、摘抄首先要充分调动学生的兴趣
教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志;可边读边抄，也可边抄边背;可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间 快速阅读 摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。
二、摘抄要有计划性
摘抄最好从三、四年级开始。因为低年级阶段识字量较大，根据学生年龄特点，课外学习主要以巩固生字词为主，所以很少有 其它 更多时间进行阅读抄背。而三、四年级开始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。另外，三、四年级开始，学生对字典的运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。
摘抄的内容也不能完全任“天马行空”，这样对学生组织积累的语言没有好处。最好能根据教材及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织，如这一月摘抄写景类，下一月摘抄写人类等，有的放矢，事半功倍。
三、摘抄要循序渐进
如果摘抄从三年级到六年级持续进行，那么在摘抄的数量、内容、形式上的要求都要有所变化，保持学生的“最近发展区域”，促进学生更有效地学习。如笔者根据本班学生情况分年级列要求如下：
这样，不同的阶段有不同的具体要求，既使摘抄步步落实，又不知不觉地培养了学生良好的学习习惯，如查字典，边读边想等。
四、摘抄要与课堂教学相结合
摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，我考虑到卢沟桥的历史意义对于不大关心历史的学生来说是理解的难点。于是，提前布置预习时，我安排学生摘抄“七七事变”的详细经过，并谈感受。既了解了叙事的 方法 ，又了解了课文背景，还调动了课堂情感，成为课堂教学有力的补充。从这一方面来说，摘抄也为课堂教学承担了收集、整理信息资料的重任。
五、摘抄要与要求背诵相结合
心理学家的研究告诉我们，6-13岁这一段是人一生中 记忆力 发展的黄金时段，一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成很多知识的、情感的、 经验 的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。所以，让学生边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规律的。而且，将摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚实。
当然，要让摘抄真正落实，检查是必不可少的。但若要求摘抄天天收发批改，也无太大实效。因为摘抄只要写在作业本上，就不会有太大错误出现。所以平时只要有组长登记就可以了，教师可分周分月统一查看，平时抽查。另外，背诵的检查也是一项不小的工程。于是采取抽查与互查相结合的方式，每节课前五分钟，随机点几人背诵，其它同桌互相背诵，既起到了交流的作用，又保证了检查的效果。
小学语文摘抄指导
1、充分调动兴趣
首先让学生明白聚沙成塔、集腋成裘，博观约取、厚积薄发的道理。得心应手的应用来自于平日的积累。其次，让学生用自己喜欢的方式进行摘抄，可看书报，也可看杂志;可边读边抄，也可边抄边背;可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。
2、打造阅读的环境
在学校，除了学校图书室，还可举办班级图书角、个人小书柜等读书活动。这种以学校购买、个人捐献等形式积累的图书，数量多，涉及面广。课前课后，只要学生喜欢，都能读到自己喜欢的书。
3、保证充足的时间
我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周一节阅读课。阅读课，不局限上课地点，可以是教室、阅览室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等。除个人阅读外，我们还提倡两人、三人共读一本书，甚至是小组共读一本书。边读边摘抄，边读边交流，既保证了读书时间，又有了交流的机会。
4、指向性与自由性相结合
所谓“指向性”，就是给学生指定阅读方向或阅读目标。如学习小说之前或之后，要求学生找大量的小说来阅读，这是“指向”;在阅读的基础上，学生可摘抄小说里的 好词好句 ，也可以写阅读带来的感想等，这是“自由”。
阅读的指向性，可以节省阅读时间，提高阅读效率;阅读的自由性，则可充分体现学生的主体地位，更符合其个性、兴趣、特长的发展。
5、循序渐进，逐层深入
每读一本书，一段话，对于语文基础不太好的学生，我们的要求是，抄下的好好词好句，在朗读的同时尽量背颂;对于语文能力稍好的同学，我们要求在大量、广泛阅读的基础上，适当精读，除了完成一般摘抄，还要说一说，议一议，并写出 读后感 ;对于具有较高阅读水平的学生，我们在大量阅读、读写结合的基础上，开展某一作品的研讨会，有效提高阅读水平。
6、图文并茂，提升审美
摘抄伊始，我就鼓励学生为摘抄本设计封面，为所抄文字配插图。开始，孩子们只是简单地配图，一段时间之后，有些学生开始自觉地把画面与摘抄内容靠近。图文并茂的背后，是思考的深入，是审美的提升。
小学语文教学中如何培养摘抄习惯
一、培养语文摘抄习惯的理论依据
在中学语文教学中，阅读能力和写作能力的培养应是有机结合进行的。阅读教学重在对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养;写作教学重在对学生思考、观察和评价能力的培养。而读书摘抄可以帮助学生理解 文章 、积累资料、养成良好的阅读习惯，它整合了对这两种能力的培养。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”由此可见，摘抄是积累语言行之有效的方法之一。
二、语文摘抄的范围
“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 作文 的源头活水自然是我们每天的生活和别人的精彩文章。生活不用言说，精彩的文章除了名家名作外，可向学生推荐《读者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博览》等杂志。
我在组织学生阅读的同时，要求每一位同学准备一个摘抄、点评的 笔记本 。可以摘抄的东西至少应该包括下面几方面的内容：1、 名言 (诗、文)，警句， 谚语 ，格言，佳句;2、鲜活、生动的口语;3、典型的人和事;4、精美的短诗;5、颇有特色的经典 顺口溜 ;6、精彩的描绘片断;7、动人的抒情语句;8、精辟而独到的见解;9、精美的开头、过渡、结尾等等。在语文教学中，我也指导学生对所学的优秀课文进行摘抄积累。如《紫藤萝瀑布》等课文的结尾句，还包括学生所做练习中的优秀篇章，如毕淑敏的《妈妈为什么打你》等。
三、语文摘抄过程中应避免的问题
在实际操作中，我发现学生不停地摘抄，实际效果却并不佳， 反思 再三，我觉得主要有以下原因：
1、随意摘抄。对待摘抄，好多同学仅仅把它当作作业，甚至有的同学把它当成负担。他们缺少摘抄时的阅读过程，摘抄得被动，随便拿来一篇文章就抄，不加筛选，不加品味，抄完算数，应付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什么，能认真对待摘抄的只有少数学生。
2、摘了不记。有些同学的摘抄本很精美，字迹也工整，内容也丰富，只可惜他并没有把这些美的语句、语段内化为自己的东西。即使记住的内容也是支离破碎，无法用完整地语言表述出来，更不用说仿写了，这样的摘抄，不利于学生写作能力的提高。
3、记了不用。有些同学完全把摘抄和写作割裂开来，摘抄的时候认真，写的时候依旧，不会把积累的东西运用到自己的作文中去。因此，写出来的文章文思枯竭，行文平铺直叙，描述平淡无奇。
四、对学生进行语文摘抄方法的指导
提出要求是容易的，问题是学生能不能照着去做，能不能高兴地去做，所以激发学生的兴趣，让他们愿意抄、主动写是培养良好语文摘抄习惯的关键。
1、第一阶段摘抄不作硬性规定。第一个阶段，对于摘抄的内容不作规定，学生根据自己的喜好进行分类摘抄。这样宽松的规定使学生不认为摘抄是一种负担，看到了好文章就抄，有了感想就写。比如每次《读者》刚到的那一周，抄上面文章的学生很多;而学了现代诗后，抄闻一多、舒婷诗的学生多……这样，不经意间学生的知识面拓宽了，思想修养、认识水平上去了，语言表达能力也一天天地提高了。
2、第二阶段摘抄规定话题。学生学会摘抄后，规定学生每周按照话题求去寻找文章来读，如感动、选择、责任等，只要与该话题有关的文章都可以。摘抄时要求必须摘抄文章的开头和结尾，中间的内容可以用简要的语言概括。另外，可以选取文中的一段话背诵并仿写，杜绝少数同学偷懒的情况，帮助学生提高对某一问题的认识。
3、第三阶段提倡学生写摘抄 随笔 。摘抄随笔可以分析摘抄中好的语句和字词的妙处，并写出对自己的启示;也可以从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析;还可以学习佳作的写作技巧模仿写一两句，写得出则写，写不出就抄(凡摘抄要求注明“抄”)。
4、教师评语。我要求学生每周上交一次摘抄，及时检查并适当加些评语和鼓励，使学生感觉到摘抄是语文课有机的组成部分，并且每周都要告诉学生，谁谁谁的摘抄本是我最期待看的，希望每位同学摘抄的文章都更加精彩，这样的激励非常有效。
小学语文摘抄的内容
1、知识类文章
高中生求知欲旺盛，好奇心强，对未知世界有一种强烈的探究心理，天文、地理、政治、军事、历史、文学等各个领域的知识都会成为学生感兴趣的内容，这些知识可以开阔视野，丰富头脑，增长见识。由此，我引导学生分门别类做好知识摘抄，鼓励学生建造自己的百宝箱和资料库。
2、 故事 类文章
催人泪下的亲情故事、惊心动魄的求生故事，动人魂魄的沧桑巨变，感人至深的细节琐事，都会给学生以震撼。这类文章可以净化心灵、陶冶情操、锻造意志。读这类文章，除了做好摘抄，还要求学生写感受和点评。
3、哲理文章
周国平、梁衡、余秋雨、毕淑敏、史铁生等人的 散文 ，语言优美，意境深远，发人深思。经常阅读这样的文字，可在一定程度上加深对生活的思考，提高对生活的认识，进而深化思想，提高语言运用能力，提高审美层次和审美情趣。实际上，很多学生喜欢这样的文字。
4、名人传记和文学名着
名人的成长经历对学生有着重要的影响。为此，我指导学生读名人传记并摘抄名人的典型事例，在摘抄的过程中，这些故事不仅会逐渐变成作文的素材，而且还会加深他们对世界的认识。
文学名着是人类文明的结晶，其自身有一定的时代烙印，中学生与名着有一定的距离，读起来有一定的难度。所以，推荐时要慎重，要有选择，必要时还可给学生一些阅读指导。如介绍大概情节和主要人物，引导学生自觉进入到艺术世界。如果老师能和学生一起进行深层阅读，边读边抄边评，无论对学生还是老师，都是生命中一段最美的时光。
⑵ 怎么看待语文这一学科50字
语文是一门来自生活的学科，讲述的是生活中一般的朴素道理和生活基本常识，提升人的涵养，丰富人的阅历……
语文是一门理解性科目，对知识的理解、作者思想感情的把握等，都需要读者有相应的理解能力。培养读者正确的价值观、人生观和世界观，陶冶情操，丰富情怀……
⑶ 各位对语文作业中的抄写作业有什么看法
抄写生字、词语，还是有必要的。一方面练字，另一方面抄写时加强了理解记忆。
在语文教学中，抄写是最经常使用的教学手段。俗话说得好，好记性不如烂笔头，多写能提高学习的效果。
1、作业抄写能提高书写质量。
在生字词和古诗文教学时，在新课结束后，就会布置作业，每个生字写一行，词语写五个，古诗抄两遍。刚开始写生字词时，由于生疏，对于字的笔顺、间架结构等不能把握得当，通过反复练习，能把握好字的间架结构，字体会变得漂亮，书写也会越来越工整。
2、作业抄写能加深对字词和课文的印象。
上课时，老师讲解生字词和课文，学生理解了它们的意思和意义。但是，一合上书本，新学的生字能都会写吗？当然不能。这时抄写生字词可以巩固字词的掌握。通过眼看、手动，加深印象，形成记忆。抄写课文能加快课文的背诵速度，更能加深对课文的印象。
3、作业抄写还能培养耐心和专注力。
在抄写作业时，就拿抄写生字来说，为了保证书写正确、工整，学生会观察字形，耐心细致地一笔一划书写。很多家长为了培养孩子的耐心和专注力，通常会选择书法班。
在语文教学中，鼓励学生通过抄写来巩固知识点，但反对那种以罚抄的形式来惩戒学生。那样的抄写是负担，达不到好的教学效果。
抄写便于积累知识，抄写有助于对文本的理解和感悟，抄写还能促使学生加强记忆，且有助于语文重点知识的归类学习，养成勤抄写的语文学习习惯，还可以培养学生性格修养。
由于现棚埋坦在学生课业任务比较多，抄写且不宜遍数过多，学生只有每天自发合理安排时间，用心抄写，天天坚持，方可使抄写产生好的学习效果，否则，白白浪费时间和精力，效果甚微。
抄写，是学习语文便于理解文本的一种方法。经常看到孩子作业中或有大篇幅的抄写，或是精选的段落抄写。有的孩子比较认真，有的孩子也怨声载道，这种现象就会产生两种不同效果。
因此，有规律，适量的抄写对语文还是有帮助的。
语文这个学科关键在于培养学生阅读理解、逻辑思维能力。
使学生在听、说、读写能力各个方面得以全面提升。
培养学生良好的阅读习惯、语言组织、写作能力及综合分折等能力是语文教学中的主要任务。
在这科教学中，有针对性地布置少量的抄写任务是很有必要的。
对有些重点及篇断适当布置抄写任务是很有必要的。
只有这样，才能增强加深对该重点内容的记忆。
眼过千遍不如手过一遍。
使学生在丰富自己语言，传承祖国语言文化链桐等能力方面得以大幅度提升。
在中、小学语文教学中，相当一部分教师布置课后作业往往要求学生把生字、词汇或造句抄写几十遍。
有的学生竞出现在别科课堂上抄写语文课堂布置的抄写任务。
甚至出现有的学生用手夹住两只笔一次写两行字的现象。
这是在学习吗？
这是在完成任务！
这种强迫式的学习方法实不可取。
这种传统式陈旧式的教学方式仍在持续。
有的老师竞然要求个别写错字或调皮学生罚写百十遍，进行惩罚性教育。
这是一种偷懒惰性教育方式。
岂不知长期如此这样下去会适当其反，使学生深受其害。
进而使学生产生厌学情绪。
授人以鱼不如授人液慧以渔！
作为教师是人类文明的传递者，是传播知识的播种机。
如何培养学生的学习兴趣，教给学生好的学习方法，而不是把学生当作容器进行灌注式教育才是重中之重。
那种摔包袝式的布置学习任务，若未完成进行罚写的教学方式只能是误人子弟！
如杀父兄！
害人匪浅！
具备良好的职业道德及具备丰富的教育学、心理学知识，爱岗敬业，热衷教育事业的教师才是一个合格的人民教师。
只有在长期的教学工作实践中积累丰富的教学经验而实施于教学之中。
只有这样才能培养出一批批合格的建设人才！
适度的抄写既能练习写字，又能达到识记，但不能过多，也不是学习语文的主要方法，与其花费大量时间重复抄写，还不如让学生广泛阅读，之后提出一些问题让学生作答以检验其效果，或者写出读后感以培养学生的分析问题的能力和写作能力。抄写作业对低年级学生而言比较适合，对于中高年级，尤其是中学生就没必要了。因为高年级学生、中学生学习的重点已转向理解、思维等能力的培养和提高了。所以初中有些科目的老师还在布置一些重复抄写的作业，属于本末倒置，效率低下的方法。这样的认识不知是否正确？
做为一名教学多年的语文教师，从太多的学生成绩及习惯养成方面，意识到正常的语文抄写作业的是必要的。我觉得做为家长和老师都应该非常重视这项作业，并且对它有正确的认识。希望通过我的回答，大家能对这项作业有新的认识。
学生们在第一次抄写的时候，一般是3-5遍，会有少数同学存在抄写错误，改正后能记 忆到百分之九十。本单元结束时会进行第二次抄写，这样可以保持一个月左右。总复 习 时再抄写一遍就记忆的很清晰了。
拥有好的书写习惯的学生，作业书写整齐，学习习惯学会较好。而不重视书写习惯的 学生，大部成绩也不会太好，书写错误也非常多。对其它科目的学习也有影响。
小结：当然了，玲子老师所支持的抄写作业是只正常量的作业，它不应该有过多的遍数，不应成为学生的负担。更不提倡有的教师的过度罚抄。那样会失去抄写的目的，抄写的美感。
对于抄写作业的现象应一分为二看待。
益处：抄写也是反复记忆的一种方式，重要的事情说三遍嘛！多抄几遍，手、眼、脑并用，强化记忆，何乐而不为呢！
弊端：如果作业不会，盲目抄写别人的，应付交作业，那是在做无用功，白白浪费时间，必然是错误的，要坚决制止的！
不赞成惩罚性的抄写，比如罚100遍啥的。但必要的抄写作业好处多多:一是强化记忆（包括课文和生字新词），二是有益理解，三是提高写字（书法）水平。
您好！语文作业中适量的作业抄写，我看还是很必要的。
第一、适量抄写可以强化对必背内容的记忆效果。 特别是对古诗词、文言文中的偏僻字、笔划繁多的字抄写，可以说是必须的。在考试中，往往有好多同学在做默写类古诗词题时，很容易写错别字，导致白给分的题失了分，判卷的标准一般就是多一字、少一字、错一字或者老师看不清楚，也按照错的来，都不能得分的，很可惜啊！俗话说，抄一遍顶背十遍。
第二、抄写可以加强识记汉字，积累词语。 抄写时，比如课文下的注解，有的汉字、词带拼音，有的没有，没有的、不认识的、读不准的一定要查工具准确掌握。还有字、词的意思，没有的、不明白的一定要先查出来，再抄写若干遍，边抄边记，边记边抄，效果大为不同，可以长时间保持记忆。同时也为写作积累了大量词语，运用时才可以得心应手。考试时，第一大版块中的字、词、音辨识类题型，阅读理解题中的第1、2小题加拼音、写汉字一类题型，一般能够应对，虽然这些题目，只有一、二分，但是都是基础分，也不敢丢分。
第三、抄写可以积累大量作文素材，为写作保驾护航。 写作文是考试中的大头，也不是一时半会就可以提高的，也需要平时的积累。有米才好下锅。平时的摘抄都是积累粮食啊！到时候，做啥饭，怎样做，不就心不慌了吗？难的就是无米之炊啊！
说了这么多，看来同学们不敢忽视了语文作业中的抄写哦！不历经风雨，哪能看到彩虹？现在学习不吃苦，将来吃苦找工作！但愿同学们能正视这一问题，端正心态，就从现在起，就开始努力奔跑吧！
⑷ 语文到底该不该写摘抄
高三的时候其实已经没有必要写摘抄了，语文最主要还是平时的积累，摘抄适合小学的时候。
⑸ 大部分语文老师都会让学生抄写优美的句子段落，这么做有什么意义
这样做可以让孩子在语文写作的时候，能够运用这些优美的段落，提高作文成绩，平时也可以提高孩子的语言表达能力。