语文教师布置作业时注意什么

❶ 小学语文作业布置要注意哪几个问题

布置语文作业要注意哪些问题
在布置语文作业时，我们经常会遇到这样一个问题：是重质量还是重数量呢？
我个人认为，小学语文作业设计和布置贵“精”不贵“多”。教师在设计作业时，应当把握质量精且数量适当的原则。针对课堂教学实际及不同学生学习语文不同的能力和层次，有针对性地选择一些最佳、最适合学生的练习题，帮助让则信学生在复习和巩固课堂知识的同时，也能轻松地完成作业，达坦轮到语文作业“减负”的目的。
小学生学习主要以兴趣为主导，教师在进行作业设计和布置时，一定要充分考虑学生的意愿和兴趣，灵活进行作业设计。比如教师可盯袭以根据课堂教学内容的要求和特点，创新性地设计形式多样且富有新意的作业，激发学生学习和完成作业的兴趣，从而达到优化作业的目的。
总而言之，教师在设计和布置作业过程中，要牢牢把握住“适当性、开放性、灵活性”者三个原则，争取以最少的作业达到最好的复习巩固效果。

❷ 如何做好小学语文作业的布置与批改

一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改
针对学生的作业心理，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。美国着名数学家G.波利亚提出三个教学原则，即主动学习原则，最佳动机原则，阶段序进原则。我想，根据这三个原则结合学生的心理、生理特征及其认识规律，布置作业须注意到以下几点：我们先了解我们的教学对象学生的作业心理。所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。它在学生的作业活动中形成，并在作业行为中表现出来。作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。不良作业心理产生的原因主要有两点：一是受年龄特点的限制，致使学生应付式完成。且只注重分数的高低，不求甚解。二是教师布置和批改作业不当，造成学生对作业态度的轻视，甚至更严重的后果。因此，在教学中，作业的有效布置问题必须引起我们的关注。我对于作业的有效布置问题有以下几点思考：第一、语文作业形式应多样，充分调动学生的多种感官参与。采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。第二，语文作业应注意知识与能力的综合性。老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。 第三、推行语文作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。第四、作业也应顺应时代发展的要求。 由于我国的特殊政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最竟敬爱的老师。此外，老师对布置的作业要自己尽可能先做一遍，充分了解难度及难点所在，预估学生完成作业所需时间，尊重学生身心发展规律，保证学生睡眠时间。
二、作业批改的形式及时效性
作业必须做到，凡做必改，凡改必讲，而且一定要注意时效性。一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。
布置下去的作业，要做到及时批改，及时讲评。让学生能及时掌握自己的知识反馈情况。老师在批改作业的过程中一定要注意做批改情况统计。这一点，我一直在坚持，这也是我从老教师那里学到的经验。每天作业收交情况要有记录，批改过程中，主要问题要有记录，书写、正确率等方面优秀和不理想的同学要进行记录。这样在评讲过程中，针对性就会很强，效果也会得到提升。各学科要团结协助，加以平衡，反对只强调某一学科的思想和做法。
三、作业的布置和批改目的和要求要明确
1、作业布置要求：（1）书面作业：步骤完整，格式规范，字迹工整，标点正确，版面整洁，正确率高。（2）口头作业：语音标准，口齿清楚，有条有理。（3）操作性作业：先想后做，合乎要领，有条有理，动作协调。要把书面与口头作业结合起来。（4）教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。对作业中的难点和疑点可进行必要的指导，不代替学生的思考。（5）作业力求多样化，趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多样形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。（6）课本作业和练习册作业的布置：课本作业和练习册须与教学进度同步，并全部解决，不得有滞后或未做的现象。
2、作业批改要求。
（1）做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
（2）评分一律用等级，为“优秀”“良好”“及格”“待提高”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。
（3）批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。
四、作业的收交和保管
1、学生作业每次必须交齐，统一放在教师办公桌面上，以便互相学习，互相检查，互相督促，好让教导处不定期检查或抽查。
2、学生作业本做完后连同批改后的试卷，教师统一收起来捆好保管好，便于开家长会时交家长查阅，期末复习时，全部发给学生复习用。
总之，教无定法，仅供各同仁参考和交流。

❸ 教师布置作业应注意什么

学生拒交、拖交作业是每一位教师在教学过程中经常碰到的事，教师把原因归结于学生的懒惰、脑子笨、学习态度不端正是片面的。事实上学生拒交作业、拖交作业的原因很可能出在教师自身，教师布置作业不合理：难度太历卖高、量太多、题目太单调、题型太单一，这些的都可能导致学生拒交、拖交作业以及抄袭作业。在教学过程中，我们也会发现：有些教师每天布置大量的作业要求学生完成，但学生的成绩却并不理想：而有的教师每天布置作业的作业量很少，但学生的成绩却令人满意，这是什么原因呢？原因就在于教师所布置的作业上。笔者认为布置作业也是技巧的，应注意三个方面：
一要适度。“度”指难度。教师应根据自己上课的深度来把握作业的难度，根据学生智力的高低和掌握知识的深浅，选择一定比例的难易题目，使学生差的学生能做到一些基础知识题，掌握基础知识；使成绩好的学生在掌握基础知识的前提下，做一些有一定难度的题目，深入低地学习新知识，有助于提高解题能力。教师应该知道学生对知识的掌握是有差异的。因此教师不能整齐划一地要求每位学生。题目难度太高，会使成绩差的学生即使用尽全力，也做不出来，因此丧失了信心；难度太低，会使成绩好的学生感到太轻松。事实上，作业的适度问题也体现因材施教的原则，对不同的学生区别对待，才能发觉每位学生的潜力，是他们都能“吃饱、吃好”。
二是适量。“量“很难把握的，应根据学生所读年级的高低和所学科目的地位来具体把握，不能一概而论。“少而精”可以说是适量的最高要求。有些教师能以少肢贺逗量的题目取得最佳的效果，奥秘就在于此。适量对教师来说关键是选题，教师要在成百上千的题目中挑选出最典型、最具代表性的题目，也并非易事。教师往往受应试教育的影响，喜欢搞“题海战术”。大量布置作业，这种方法显然是不符合素质教育的要求，而且使学生疲于做题产生厌烦心理，结果一抄了之或拒交作业。值得一提的是，现在学习资料泛滥，各类低质量的参考书，复习用书充斥书架，教师在选用时，要摒弃“多多益善”的想法。做到“精挑细选”，将起到事半功倍的效果。
三是新颖，这包括两个方面：一是题目新；二是题型要有变化。学生比较喜欢接受新事物、新变拍岁化，如果教师布置的作业没有心新意，经常是一些相同类型的题目做了又做，学生就感到缺乏新鲜感，以至产生心理饱和现象，一些成绩好的同学会有“老是这种题目，一点劲也没有”的想法，严重一些会出现拒交作业的现象。同时，经常一种题型会使学生感到厌烦。因此，教师针对这个问题应从两个方面入手，一是布置新颖的题目，调动、激发学生解题的兴趣；二是经常交换题型，不要一种题型做到底，各种题型的题目都要布置几个，这会使学生做题不感到单调。
四是评价合理，突出科学性家庭作业是课堂教学内容的巩固和发展。因此，检查家庭作业要善于抓住时机，如：利用语文课堂时间通过考试或抽检学生的读书笔记、周记来检查家庭作业完成的质量；还可利用课外时间，如利用每天早晨10分钟的晨会时间，检查课外阅读作业，积极参加学校组织的各项喜闻乐见的活动：每学期的读书汇报会，朗读比赛，“六¡一”文艺汇演，艺术节、科技节、元旦书画展等。这些，可让学生发挥特长，尽情施展才华，同时也从另一个侧面了解学生完成家庭作业的情况。对家庭作业的评价要因人而异，要以表扬和鼓励为主，从正面引导学生积极主动完成家庭作业，突出科学性。通过以上措施，改变了以前布置家庭作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象，真正减轻了小学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和自主性，培养了学生乐于读书和勤于写作的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。
布置作业是日常教学过程必不可少的重要环节，它不仅是对教师课堂效果的评价，也是对学生掌握布置作业的技巧，合理地布置作业，将对提高教学质量起到举足轻重的作用。

❹ 教师布置作业要遵循什么原则

老师布置作业是应该遵循的原则如下：

1、作业的内容，应当符合课程标准和教科书的要求。

2、作业的目的要明确，每项作业有明确的意图，为学生知识的巩固，技能的训练服务。

3、作业的分量要适当，时间和难易程度，大多数学生经过一定努力，能够独立完成，避免负担过重。

4、布置作业要有明确的要求，规定完成的时间。

5、对待学生的作业要认真，及时批改。

作业是学生在上课期间由教学方（教师）布置的任务，也指需要完成的事项。

中国学生的作业极为繁杂，近些年来社会各层在不断的呼吁作漏和碰业减负。作业的苦与累还是次要的，最痛苦的在于它们的重复性。

从我国来看，中小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题，而课外作业是过重课业负担的主要部分。许多学生还有课外班作业。

❺ 教师布置作业应注意什么

1、作业量的多少，作业太多并不好，但也不能不留，作业是对一天学习的检测
2、作业题不能太枯燥，不要留许多特别简单的题，容易让学生产生中耐明厌倦，也不要都是特别难的，容易造成抄袭。
3、老师也要保证可以去有时间亩扒检查，如果长时间不检查，容易有人浑水摸鱼
4、对于作业，老师应该先有一定的把握，最好在卖告布置之前先找出一些准备讲的题，对于一些简单的题，对对答案就可以了
希望对您有帮助

❻ 教师布置作业应注意什么

(1)作业的内容要符合教清桐学大纲和教科书的要求，并要有代表性；

(2)作业量答运要适当，难度要适度；

(3)布置作业要向学生提出明答举坦确的要求，并规定完成的时间；

(4)教师应经常检查和批改学生的作业。

❼ 老师在布置作业应当遵循什么要求

老师在布置作业应当遵守以下要求：

1、作业内容应符合课程标准和教材的要求；

2、作业的量要适当，难度适中；

3、对学生布置作业提出明确要求，并设定完成时间；

4、教师要及时批改、评价和反馈和档唤学生的作业。

中国学生有很多家庭作业要做。近年来，社会各阶层都在呼吁减少家庭作业负担。家庭作业的急剧减少和黑暗崛起让中国学生感到痛苦，从客观意义上剥夺了中国学生的童年。手术的痛苦和疲劳是次要的，最痛苦的在于自己的重复。

在新课程改革的背景下，也出现蠢友了新的作业形式，如撰写调查报告、研究报告等，让学生对社会有了深刻的了解，但效果并不好，往往给相关的学生带来了一定的负担。

分类：

世界各国的工作量和形式各不相同。根据所做的工作量，世界各国可以分为两类：课外活动较多的国家和课外活动较少的国家。课外活动最多的国家是中国、新加坡、伊朗、菲律宾和日本。这些国家的小学生花在家庭作业上的时间很多，每天超过一个小时。

从我国的角度来看，中小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题，而课外作业是沉重的课业负担的主要组成部分。许多学生也有课外作业。根据1995年第二季度对上海市8622名小学生及其家长和1236名小学教师进行的问卷调查结果，83．9％的小学生在放学后经常要做作业。

小学生完成家庭作业的平均时间为1小时34分钟，其中1、2年级为1小时26分唤凯钟，5年级为1小时43分钟，6年级为2小时。七年级、八年级和九年级的家庭作业已经超过3个小时（这还不包括每个年级的家庭作业）。

例如，在新加坡，根据1983年的国际儿童调查，98％的新加坡学生每天回家学习很长一段时间，其中大部分是完成家庭作业。从时间上看，34％的学生花在家庭作业上的时间超过2小时，平均每天花在家庭作业上的时间为1小时35分钟。在其他国家也是如此，40％的伊朗学生每天花在家庭作业上的时间超过两个小时。

❽ 作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，对于作业，教师应注意哪些问题

1、作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求。

2、作业的分量要适当。

3、布置作业时要有明确的要求，规顷宽竖定完成的巧键时间。

4、对学生作业要认真、及时地批改。

关于加强义务教育学校作业管理的通知：

教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》）。

《通知》共提出了十条措施，概括起来主要是“把握功能、严控总量、提高质量、强化管理”4个方面。《通知》明确提出不得要求学生自批自改，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业，让作业回归到学校育人环节中来。

《通知》要求学校要合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，充分体现“五育并举”，促进学生全面发展。

针对作业数量过多的问题，《通知》强调要严格控制书面作业总量，并区别不同学段和年级作出了具体时间要求。

要求小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中不超过90分钟。同时，要求各地要把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容，切实避免“校内雀大减负、校外增负”。

以上内容参考：中华人民共和国教育部-教育部：严禁要求家长批改作业 小学一二年级不布置书面家庭作业

❾ 语文老师，我们应如何布置作业

语文教学效率不高是不争的事实，分析起来原因很多，作业布置不合理也是其中之一。语文作业不好布置，过于简单起不到巩固提高的目的，布置难度高的学生无从下手，老师批改不方面。不少老师要么让学生机械地抄写生字词，要么做书后面讲过的题目，因而就出现了学生做语文作业不用动脑筋的尴尬现象。一、作业设计要简明小学语文课外作业设计要突出重点，不要面面俱到。要围绕小学语文年级高低的教学重点，每个单元的教学重点及课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题。要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生。要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。另外，小学语文课外作业设计要注重整体性，尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。比如字、词、句的练习有时就可以结合在一起，先写字，再组词，然后造句。二、作业设计要灵活小学语文课外作业的设计应避免机械抄写、机械记忆和机械理解，因为这样做违背了语文学习的规律，束缚了学生的思维，增加了学生的负担。优化小学语文课外作业设计，必须走出机械的误区，使课外作业具有灵活性和创造性，真正有利于学生语文能力的形成和语文素质的提高。例如，巩固学过的生字，虽然可以抄写，但不能拘泥于这样一种形式，教师还可以让学生在阅读中巩固，在组词、造句、写话、习作中巩固。即使是抄写，也不能太机械，会写的可以不写或少写，不会写的可以适当多写，对于合体字还可以要求学生把抄写和思考字形结构结合起来。提供阅读材料让学生理解词语和句子、分段和概括段落大意、归纳主要内容和中心思想，不必强求一致，应当尊重学生的个性，允许学生选择不同的角度，采取不同的方法，运用不同的语言形式，发表不同的见解，只要言之有理即可。更不要要求学生背诵已学过的课文的段落大意、主要内容、中心思想，则完全没有必要，应当坚决摒弃。三、作业设计要开放教师在设计语文课外作业时，不要只盯着课内、课本，作业内容，拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的书面练习。长期如此，无形中限制了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文枯燥乏味，不利于学生语文素质的提高。其实，语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文。教师在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。