❶ 如何提高小学语文教师的班级管理能力
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：只有完善的集体，才能造就完善的个人。班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，管理者，班主任的工作能力将影响整个班集体的教育教学质量，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。下面就从我的班主任工作管理实践出发，谈谈自己的认识。
一、吸取先进的教育理念，提高管理水平
班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，学习的时间相对较少。另一方面，从成长经历看，大多数班主任都是在实践中逐步形成自己的管理风格的。为了吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，不断用新的知识充实自己，在潜移默化中提高自己的管理水平。
二、树立班主任的个人威信
班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。班主任的个人威信，直接关系到班级管理工作的好坏，关系到学生的成长与进步。班主任在日常教学管理中，加强自我修养，努力提升自己的个人威信，比如：我在上课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，这样迟到的学生就会减少，没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。
三、组建和培养干部队伍
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
四、建立良好的师生关系，营造和谐班集体
大家都知道，班级是一个社会群体，存在着网络式的人际关系，如生生关系、师生关系等。而良好的师生关系是教育教学获取成功的关键。因而，宽松、民主、和谐、平等的师生关系是管理好一个班级的催化剂。
1、和谐共处，并享快乐。苏霍姆林斯基说：教育技术的顶峰即师生间心灵交往的和谐境界。课堂上，学生是语文学习的主人， 老师，我跟您比背诵、老师，这个问题我是这样认为的类似这种学生灵活学习的氛围彼起此伏。活动中，老师，我跟您比跳绳、老师，把球传给我这种和学生一起学一起玩，和谐共处，并享快乐的最终结果是这堂课太美了！、我喜欢这堂课！
2、以身作则，率先垂范。榜样的力量是无穷的。教师要做好学生的表率，真正做到为人师表 当代教育家叶圣陶先生说：身教最为贵，知行不可分。因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自己须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说： 其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不旷课等，我自己先做到。每天，提早几分钟到课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；还有一次劳动课上，内容是锄草。我身先士卒，亲自上阵，拿起锄头就锄。同学们看着老师也在锄草，个个精神抖擞，干劲实足。有的同学在当天的日记中这样写到：虽然有点脏，有点累，但我们每个同学都很高兴，因为你看，每个同学额头上汗珠点点，却笑得非常开心、通过这次劳动，我终于体会到了劳动是最光荣的。
下午督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，早读、课间操、眼保健操等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。学习上由于我班上开展了比、学、赶、帮活动，比一比同学，找差距；学先进的同学；追赶先进的同学；大家共同帮助后进的同学。班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。
3、严以律己，宽以待人。高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。作为人师，要放下架子，敢于跟学生说声谢谢！、是我错了，老师向你们道谦，对不起！我错怪你了，请你原谅老师一次好吗？等平等的话语。学生做了错事，老师让他们写检查，天经地义，老师违反了规定，向学生写检查，就有点亘古未有，需要点勇气。如：有一次胡泳泳同学报告：老师，苏宇拿小石子打苏慧艳。由于当时是下课时间，喧闹声多，我误以为是符会导拿小石子打苏慧艳，就严厉地批评了符会导，符会导一声不吭，突然，胡泳泳说：老师，您弄错了，不是符会导而是苏宇。了解情况后，我觉得是我做错了。于是我向符会导同学道歉，老师错怪你了，请你原谅老师一次好吗？并且立即保证：下不为例，若有违反，老师写500字的检查。又如：有一次董明全、苏宇、邱权宇三人逃课在家看电影，犯了错误，心里肯定害怕、担心，此时，我变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，然后我心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并让他们在全班同学面前作公开的检讨和保证。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。作为班主任，要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生。由此可见，班主任工作一定要细，切记不可急燥、主观武断、粗暴。所以，要身体力行，从小事做起，从自己做起，身正为范，德高为师。
五、认真做好家访活动及后进生的转化工作
对学生的教育和培养，不仅是学校教师的事，它还需要社会的支持和家长的密切配合，因此，定期召开家长会就显得特别重要，通过家长会，让家长了解学校的方针政策，培养孩子的重要性及方法，更有利益班主任了解学生在家庭的学习、生活情况和家长了解自己的子女在学校的各种表现，通过双方互通信息，交流感情，能够对症下药，引导教育，同时，班主任要随时关心学生，注重学生的动向，勤于家访，弄清动向根源，针对性帮助教育，这样，达到学校和社会共同教育，教师和家长的双重培养目的。
班主任要认真做好后进生转化工作。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是二合一的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。因此，班主任要认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访，召开家庭座谈会等形式；二是对学习差生采取分层次开小灶教育法，耐心施教，解决其吃不到或吃不了现象；三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们用武之地，激励其转化；五是导之以行，持之以恒，耐心细致做好反复教育转化工作。
六、不断总结、力求上进
班主任工作是一项复杂的育人工作，即使是优秀的班主任，也不能做到十全十美，由于种种原因，在实际工作中，班主任老师的语言有时会有失规范，行为会超出常规，处理事情会有失误，从而导致师生关系会产生隔阂，矛盾会进一步激化，造成事与愿违的后果，因此，作为班主任，要加强自身修养，尽量控制冲动言行，善于总结工作中的得失，多与学生沟通，加强课外活动多样化。并求得学生的理解和支持，通过不断总结，不断改进来提升和完善班主任工作。
总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，更出色，实现着名教育学家说的教是为了不需要教；管是为了不需要管我们的学生才会自尊、自信、自立、自律、自强。
❷ 怎样教好小学三年级语文课 。我的这个班级是两个班合并出来的，人比较多。头痛~
我个人觉码敬得 得让这个班大多数孩子喜欢你上课 气场很重要 一个学生喜欢一门课往往会从喜欢一个老师开始,一个学生讨厌一门课往往也是从讨厌一个老师开始!这个搞好了再去实施你的教学方案,这样效果会好很多咯 当然,怎么样让拦喊孩子们喜简模野欢,可能是个难题咯
❸ 如何更好更快的教好一个差班的语文，即不会让他们反感，又能有效的提高成绩
可以试试用源困奖励来激励他们，上课的时候尽量说一些关于语文有趣的东西，用真情待他们，他们会发轮旅现的。用腊裂凳心去爱你的学生吧，祝你成功！
❹ 两个班,一个老师教好辛苦啊,有什么好方法啊 带小学双班不同年级的语文有什么好方法啊
如果需要明谈源备课的话,两个本子分开记明确一点
讲课的时候多多发挥,不只是注重课内,课外的多弄点不就行啦激态侍贺
❺ 如何提高语文教师的课堂调控能力
格式特差。《语文课程标准》要求、评价，评价其探究精神和创新意识、“字”方面 重视评价学生识字与写字的兴趣和习惯。 如果让学生能主动的参与到学习中就必须把评价权交还给学生，评价学生的情感素养，让学生参与到了评价中。传统的评价观念只是单方面的教师评价学生，指出其努力的方向。学习的过程就是学生自主探索，我们就必须在教学中尊重差异，多读，而是带着鼓励的口吻婉转地说，适时。”同时指出“形成性评价和终结性评价都是必要的，首先找四位学生读课文，让学生对我的朗读进行评价，引导他不断进步，因此拦扒；或精心地画荷花的美丽、爱语文的道路，拓宽学习天地，课内外相互促进。如，重智力素质，争先恐后要求朗读，遵循语文学科自身的规律，这就为教师明确了评价学习过程的最好选择。那么教育评价的应用如何更好地发挥功效呢，这里面应该有着丰富的内容，营建轻松和谐的学习氛围，也让学生本人自我欣赏，注入真情在课堂教学中。例如、写作方面 重点评价语文表达水平！你这个标点用得太棒了，对自己的学习过程进行再认识，这样有失公平。他们或深情地阅读、学生、电子等类型不限）、美观，反之；或小组合作，教师应有灵活。教师的记录可定期反馈给学生及家长。”陵衡缺因此，老师非常喜欢读你写的作文……每次孩子们领到我批改后的作文本时，可以激发其学习兴趣。 4：一，定期举办“学习档案袋”展示会，你还会去“挑刺儿”。 5，但这些评价用语应是当时教学情境中一种真情实感的流露，提高语文教学质量，还应该包括口头练习，让学生感到更具亲和力，在学习空间上，提高学生的语文素养能起到积极的促进作用，重视引导学生自我评价？我认为可以注重以下几个方面，正确认识学生的学习效果，评价其阅读态度。 3，重视他们对常用语文知识的了解和把握，实施评价的结果会忽视学生的个性发展和综合能力的提高，注重尊重差异的教学评价，这对激发学生的学习兴趣，有的放矢地进行评析，我会欣喜地表扬他，让全体学生或家长来校观看，当孩子读到丑小鸭外形一段时。语文在我们生活中无处不在，关注他们的主观能动性。四，在教学中，重视学生的学习过程、方法，教学改革工作便很难全面展开，以全面考察学生的语文素养，给学生以更加广阔的天地。学生在看，关注学生对汉字审美价值的体会，通过师生间，发现的过程，你会违心的写好评语：一个学习十分懒惰的学生。因此。这大大激发了他们的写作欲望和兴趣，过程与方法，及时弥补自己的不足，全面提高课堂教学效益，全班同学朗读热情高涨。五，引导学生参与评价，要给语文教学引入活水，情感态度与价值观几个方面进行评价，文字优美、反思.作为一名教师，语文素养随之提高，初学作文，仿佛这只鸭子就在我们眼前，在学习时间上，这下清楚多了、重视学习过程的评价，使课堂教学效果显着，指点他们在更广阔的层面上拓展语文学习，引导学生掌握正确的学习方法，及时评价，把他们看作学习活动中不可替代的主体、与人合作的情况。 3？”这样的评价用语即维护了孩子的自尊心。其中还应该包括学生在校，轻态度习惯等，如何提高自己的教学评价能力呢，一个鼓励的微笑……运用恰当可起到此处无声胜有声的作用、社会实践等动手动脑操作的作业，我并不是直接进行评价，真了不起，能继续保持吗教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用、口语交际方面 重视学生的参与意识，学生兴趣盎然，关注学生的学习情感。本人认为。语文课堂教学也无非是一个示范，用心去感受丑小鸭的“丑”。 2、作业反馈意见。除了有声尺辩语言外。在“学习档案袋”中还可设置“回音栏”“家长的话”“学生的话”以及各类调查表格等，教师要建立“学习档案袋”，而是要着眼于学生学好语文，提供一切机会。现今提倡的课堂教学应是充分地体现出学生在学习过程中的一个主体地位，在教学过程中要求教师充分运用教学评价发挥学生的主观能动性，如获至宝，我们必须做到在引导学生学习祖国语言文字的同时，可是老师对这只鸭子的印象还不够深，如优秀的作文：“突出语文课程评价的整体性和综合性、声像，将严重影响到学生素养的可持续发展。今天居然按时交作业了。三、探究……然后互相评价对方的优缺点，促进者、家长合作学习：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，我再次用鼓励的语言及时地给予肯定“哎呀。这种片面性很不利于学生语文素养的形成和提高、正常的，聪明的教师会利用评价培养学生掌握良好的方法，让他们真正成为语文学习的主人。二，使学生在教学活动中自主学习获得知识，重学科知识系统，轻语文综合能力，但这些评价用语、丰富学习档案袋的内容 “学习档案袋”是语文教师对学生学习过程的跟踪记录和评价。提倡采取成长记录的方式、兴趣，很少有完成作业的时候、综合性学习方面 注重学生的独立自主，又可作为教师：”你的声音很好听。其中有作业方面的记录。作为帮助者，都惊喜不已，积极发挥以情感人的正向作用，我声情并茂的示范朗读。比如我在讲授《荷花》时、正确应用课堂教学评价语言，完全成了学习的主人，它不等于传统意义上的家校联系本，练成阅读和作文的熟练技能。随着素质教育的推行和课程改革的实施，这比教懂一篇课文、转变评价观念。在语文教学过程中，但不仅仅局限于书面作业的完成情况。我让他们选择自己最喜欢的方式去学习课文、生生间多方位交流，必须形成语文教学的开放系统：你这个词用得多么恰当、手段及效果的记录、情感和行为都是不一样的、反思，重视定性评价：工具性和人文性的统一。从宏观上看，包括学校。如我在讲授《燕子》时，教师应适当运用一些体态语言、及时引导学生走上学语文。 1，注重他们的潜力发展，有畏难心理，用心去感悟，提供发现研究与探索的空间，得益于课外？我会在每个人的作文本上写上鼓励性的评语、社会，这时，其他学生认真听。注重评价学生写作的态度。根据记录教师定时分析，总结学习语文经验是非常重要的；其次，都是千差万别的。汇报学生在语文学科学习中的特殊表现等，一个出人意料的构想、阅读方面 结合学生具体的阅读行为，引导其反思学习过程，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料（教师和同学的评价，再提高、家庭，习惯等，以免充分体现教师和家长是帮助孩子成长的天然合作者的合力。每个学生成长发展都是有个性的，不再满足于少量的通知。《语文课程标准》明确指出，重视书写的整洁，只要爱写、全面优化评价内容以前的小学语文评价在内容方面存在着明显的片面性。如，学生及家长的意见又可以传递给教师。这样不但把学生带入诗情画意的境界。当你面对一篇很不错的作文时，而且字迹潦草，拓宽语文教学改革的空间？”此时。语文教材无非是一个例子，你的作文越写越长了、定期展示学习档案袋教师可根据课程学习的特点和学生的实际情况，丰富评价语言、生动，也提高了学生的朗读能力，内容浅显易懂。当孩子有了进步时、思想，学会一个字更重要、一次精彩的发言、注意学习档案袋中信息传递的多向性 “学习档案袋”既可用于教师对学生语文学习过程的了解和评价，我们要充分认识到语文教学评价的功能，要把在课堂上学到的方法延伸到课外，教给学生语文学习的一些基本方法，必须对小学语文教学评价进行全面优化改革。 1，就能提高写作水平，知识与能力相互增益、课外阅读，一个赞许的点头，去鼓励他们，写好谈何容易，教师不只是对作业进行客观公正的评判，发挥元认知心理的积极效应，不应是为了评价而评价，更能产生心与心的共鸣。教师在教学实践中要让学生的学习过程取得良好效果。既然差异的存在是必然的，而是将学生在语文学习活动中的点点滴滴记载其中，学生的学习兴趣很高、合作教育的重要手段、说的过程中，激发了学生的兴趣，是语文课程的基本特点，作业做得这么好 ，进而全面提高学生的语文素养，要充分顾及孩子的心理感受，字迹也工整、评价标准多样化。一节课下来，就是让学生成为学习的主体、丰富的评价用语、在家学语文的态度，就不能用一个标准去要求他们，不建立一套完整有效的课堂教学评价体系，但应加强形成性评价”，来自家长的信息等），又是学习方法的交流。因为在一个班级中每个孩子的生活环境、健康发展，重视对学生学习的形成性评价、评价他们、兴趣和习惯及写作活动中与人了解：“你今天真乖：我在教《丑小鸭》一课时，尤其是近几年通过改革实践表明。如征询家长对语文教学的意见，我发现孩子们并没有用心去读，谁能再读一读，凭借这个例子要使学生能够举一反三，又能促使孩子真正地用心去读。也许当你面对一篇很差的作文时。在班级中展示学生的语文学习资料（文本。这样的展示会既是对学生阶段性语文学习效果的肯定。可以是一个充满希望的眼神、正确地运用评价手段。 2、一份成功的喜报等，走出传统语文教学评价的误区，促其掌握科学的学法,教师的教学评价能力高低直接影响这教学效果的好坏？”尤其是三年级的学生，突出语文课程评价的整体性和综合性，在学生学习过程中。新课程标准也明确指出，也不利于孩子的成长发展，并将这些观念落实到自身的语文教学实践之中，激发活力，要从知识与能力、想。在多向评价的过程中，评价学生选择写作材料和修改作文的能力，你能再读一读吗，培养学生健康的学习心理，这句话太优美了。作为语文教师
❻ 同时教两个年级的学生课程该怎么安排
以练习为主
补习班应该是有辅导书的
那么先安排他们做练习
趁练习期间 批阅他们的家庭作业
然后分别讲解家庭作业 也可以请高年级的同学当小老师为低年级同学讲解
接下来 可以讲解几卖咐道趣味题
或者直接让学生互相批阅练纯氏习 再讲解
不知道你们的课程是怎么安排的
这种班中裤纯 关键是让每个学生都能参与 都能开动脑筋 带动课堂气氛
当小老师 互相批阅都是为了达到这个目的 也是最常见的
当然你自己也可以根据实际情况用不同的方式
❼ 如何调控语文课堂气氛
留心观察时下流行全国的几种课堂教学模式，不难发现，有一些共同特点：特别注重学生学习的能动性，注意培育活跃、轻松、民主的课堂气氛。作为一名从教多年的语文老师，我一直在思考，语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，富有情趣的学科。语文课堂本应是学生感兴趣的，然而，受应试教育的束缚，语文老师在课堂上常犯喧宾夺主的错误，将充满人性美，具有趣味性的语文变成枯燥乏味的教师一言堂。那么，如何才能较好地激活语文课堂，提高学生学习语文的积极性呢？我尝试采用以下几种方法调动语文课堂气氛，取得了较好的教学效果。
一、朗读，激活课堂。
如今的语文课堂，往往越是到了毕业班，越是听不到朗朗的读书声。语文课堂进入了沉默的状态。语文课程标准中规定：语文教学要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练，最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”学生一旦有了丰富的语感，就会将它转化为一种语文能力，从而提高语文素养。为此，我认为应当在语文课堂上多创造学生朗读的机会。
可以安排学生在每天早晨上课前，放开声音朗读，朗读的内容可以是语文课文、作文、报纸杂志，甚至各种阅读资料。通过朗读，使学生凭借对声音的经验直觉而对语言作出敏锐的反映，通过瞬间性的感知与领悟，培养学生的阅读能力。
也可以利用语文教材中的许多文质兼美、短小精悍的文章，在语文课堂上安排各种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读、配乐读等。教师应注意在语速、停顿、重音、节奏、感情等方面加以指导，使学生在感性认知的基础上上升为理性的认识。让语文课堂充满朗朗的读书声，这样可以让书声激活沉闷的课堂，唤醒学生的语感。
二、问题，引领课堂。
学生是课堂教学的主体，课堂教学应实行陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。只有学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。设计新颖、深刻的教学问题是吸引学生参与课堂教学活动的最好方式。我们可以依据不同的文本，设计不同的问题，采用不同的问题教学模式。
讨论课上，教师、学生结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面意义的理解，通过教师与学生之间的讨论，对文本进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上，加深对文本的理解，提高理解能力。这样的课堂学习气氛就能活跃起来，这样的教学模式有助于学生个性的发展。
问题课上，教师设计问题调动学生积极阅读文本，然后让学生根据自己对文本的理解提出问题，并对能提出好问题的学生予以奖励。如在学习蒙田的《热爱生命》（人教版必修4）时，师生共同围绕“生命存在的意义是什么？”及“应如何看待生死？”两个问题开展教学。有的学生提出“为什么生命的本质在于死？”；有的学生提出“如果说生命的长度是一个常数，那么我们该如何拓展生命的宽度？”这样深刻的问题。通过经常性的开展这种教学，学生们形成了“以能够提问题为荣，以善于提问题为荣，以敢于提问题为荣”的学习风气。这样的教学，大大地提高了学生学习语文的积极性，让学生由被动的学习转变成主动的学习。
点评课上，教师根据文本特点及单元教学重点规定一定的评点内容，明确点评的方向，据此设计相关问题。让学生围绕问题，或评点文章的内容，或评点文章的写作方法与技巧，或评点文章的语言。点评式教学旨在培养学生思维的广度、深度，发展学生个性方面具有独特的优越性。
三、活动，体验课堂。
新课程标准中指出：要让学生在“主动、探究、合作”的学习中成长，做到这一点的语文课堂必然就是充满活力的课堂。为此，我们必须把部分时间还给学生，让学生有体验的机会。
1.课前五分钟，给学生锻炼口才的机会。
每节课前腾出三、五分钟，我给学生提供了口语表达的训练机会。训练的具体内容是和学生商量决定的，遵循由易到难，循序渐进的原则。例如：介绍个人的兴趣爱好，描述一段自己的亲眼所见、亲耳所闻的情景；讲一个成语故事，介绍一句名人名言，介绍一个自己崇拜的人，推荐一本自己喜欢的书等。讲述时，要求也逐步提高，由神态自然，语言清晰简洁到声情并茂、语言流畅生动等。按顺序轮流，每个学期每位学生都能多次得到登台讲话锻炼的机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了青春期心理的表现欲，而且树立了自信心。学生由怕上语文课转变为爱上语文课，盼上语文课。
2.实践活动课更是放手让学生成为课堂学习的主人。
现行人教版高中必修教材每个必修模块均安排了表达交流、梳理探究、名着导读等单元，这些内容尽可大胆放手，把更多的时间，更大的自主权交给学生，充分调动学生的协作精神，创设学生互帮互助、积极探索的氛围，让学生走上讲台，体验一回“主持人”的乐趣，促其语言和个性进一步发展；让学生通过小组合作认真准备——搜集、整理、分析、综合后，课上抢答比赛，展现风采；让学生开展辩论活动，多角度观察事物，思考人生，锻炼了思辨的能力；让学生通过写读后感，倾吐阅读名着的点滴感受。所以这些做法既锻炼了学生分析、综合等语文素养，又满足了他们的好胜心和表现欲，使每个学生在语文学习过程中都能品尝到成功的喜悦，获得学习的成就感。
在语文课堂上，给学生一个时间，让学生自己去安排；给学生一个空间，让他们自己去体验；给学生一个课题，让他们自己去创造；给学生一个课堂，让他们自己去展现。真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂气氛自然富有生机和活力。
❽ 怎么提高语文教学效率
一、促进心理相容，融洽师生感情所谓心理相容，是指人与人之间彼此在心理上相互沟通，达到互相理解、信任和配合的境界。师生心理相容，则能使师生在课堂上配合默契，相互理解，教师对学生的一举一动都能准确地理解，学生对教师课堂上的每一句话，每一个动作，都能从正面去认真领会，从而产生良好的课堂效应。一般来说，学习上暂时落后的学生在心理上有一个共同的特点，他们的自尊心特别笑掘强。如果教师没有满腔的热情，他们则会把教师的一般要求也当作是“整”他们。要想得到他们的理解，那只有靠教师的一腔爱心，使他们“亲其师，信其道”。教师的真诚之爱投射到学生身上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，学生又会把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，产生积极的学习行为。所以说，教师对学生的真诚之爱是师生产生心理相容的基础，是教学管理的润滑剂。
二、抓住兴奋中心，创设教学情境心理学研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一事物上，否则就会产生起伏现象。这是因为优势兴奋中心不能固定地停留在大脑皮质的某一部位，而是不断地从一个区域转移到另一个区域的缘故。中学生在45分钟的课堂学习中，优势兴奋中心的保持和转移有这样的规律：前5分钟兴奋中心停留在课间休息形成的兴奋点上；进入新课后，注意力转向课内，相对能集中30分钟左右，以后的10分钟如果缺乏新的刺激，兴奋中心就开始疲劳并转向课外。所以，课堂管理必须抓好三个关键点。第一个关键点就是上课前通过一定的方法抑制和减弱学生在课间形成的兴奋中心，使学生情绪很快稳定下来，把注意力转向课内。第二个关键点是如何保持和调控学生在5～35分钟内学习新课的注意力，使学生兴奋中心在大脑皮质中不断转移，学习兴趣经久不衰，思维始终积极活跃。第三个关键点是在35分钟之后，学生的兴奋中心开始疲劳并转向课外，教师在此时要创设新的教学情境，调动学生别的感官参与活动，促使学生产生新的兴奋中心。
三、关注课堂学情，调控学生的注意力
语文课堂教学是多种因素相互作用、共同构成的动态平衡系统。教师要使课堂教学按计划有步骤地进行，就必须随时了解学情，适时调控学生的注意力，使敏凯各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生的注意力呢?(1)提问式调控。当个别学生在课堂上分神时，及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样，既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。(2)停顿式调控。讲解时间稍长，学生头脑形成了“固定”的模式，容易产生麻痹感，听课情绪不活跃，站在讲台上讲课的老师，根据学生呆滞的神情，就可观察到学生听课的情况。这时，中断讲课几秒钟，“固定”模式的突然改变，会使学生凝神关注老师，精神马上振作，达到了调动学生积极性的目的，讲课又接着进行。(3)“错误”法调控。当学生注意力不集中时，老师在讲课中有意出错(这个“错”是小错，是让学生明显意识到的“错”)，专心听讲的学生马上就发现了老师的“错误”，而“开小差”的学生则无动于衷。这时，老师主动纠正自己的“错误”必然会引起全体学生的注意，以此来调控学生的注意力。另外，教师讲课时在教室适时走动、与学生眼神对接等也同样可以调控学生的情绪，使学生的注意力始终保持在课堂的学习之上。
四、恰当表扬批评，激发学习热情
利用表扬和批评的手段是强化学生自我管理的常用方法。表扬和批评要注意目的、方法、时机和情境以及教师的态度。教师的态度很大程度上影响着表扬和批评的效果。批评时教师也应当渗透着对学生的爱，言辞上也应当充满对学生人格的尊重。如果教师做到这两点，就会起到“以信取威”的效果，否则会“以威失信”。教师还应当处理好表扬和批评的关系。人都是爱听表扬的，批评也是学生所需要的。只批评而吝于表扬会使学生失去自信心，教育就会失去应有的威力。如果教师想在班上批评一顿，那么不妨思考一下能不能换个方式表扬几句；如果教师想批评某30个同学，不妨考虑通过夸一夸碰拿核另3个同学来达到批评的目的。这样做比单纯的批评效果要好得多。因此，在课堂上，教师要多表扬、少批评，以此激发和保护学生学习的积极性，从而更好地管理好课堂，达到提高教学效果的目的。(作者单位：江苏省沛县第五中学)
❾ 语文的怎么带双班
把握每个年级的教学重点，选取针对不同年级的教学方法了解学生的心理，不要让学生对此有太大的反感
及时亮塌绝备教案，用不同年龄段的心境给不同年级的衫肆学生教课
不要上课时把情绪带进班级，不要把知识混搭就行了吧
小学语文，给学生打下良敬姿好的基础就好了，带两个年级也很好呀
❿ 可以一个语文老师教两个班么
一、作为初中老基磨局师，教两个班的语文和教四个班的地理，都会很辛苦，都要付出大量的时间与精力来备课、上课、批改作业、组织考试、安排假期作业等。二、拿“教两个班的初中语文和教四个班的初中地理”作评价，本来是无可比性的，但从辛苦程度与承受的压力相比，作为语文老师会更辛苦，承受的压力会更大。这是因为语文作为一门主游绝科，非搏让常的重要，是学习其它功课的基础，考试时所占的分数值也最大。