‘壹’ 小学语文教学中如何提高课堂教学质量
小学语文教学中如何提高课堂教学质量 要提高教学质量，与我们平时的教学活动是分不开的。上课是关键，复习是巩固，作业是实践运用，这三者密切联系在一起，直接关系着教学质量。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，所学知识就能很快得到消化和巩固，通过作业还能检查所学内容，对掌握不好的地方进行及时的复习，查缺补漏。同时，通过完成作业还能为听好下一节课打基础。现对教学中的几点感受小结如下：
一、引导求异，培养学生创新精神
求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想象、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，我努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。如在《丰碑》一课中写道，在老军需处长死后，“他微微向前伸出手来”，当我要求学生回答“这个手势表示什么意思”时，有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们借火”，这时，我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。学生就讨论开了，有的说是老军需处长要战士们不要管他，继续前进；有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难，勇往直前……这些不同的答案，既加深了课文的理解，又赋予文章以新的内容。
二、上好每一节课。
上课时，除了对所传授的知识点了解透彻以外，更重要的是在传授时要讲究艺术。首先，要善于在课堂教学中创造各种情境，使课堂教学有声有色。如教学《冀中地道战》时，可以让学生先观看有关《地道战》的电影片段，激发学生的兴趣，从而学习这篇说明文显得就不那么枯燥了。其次，要创设自主学习的课堂氛围，让学生肯想、敢想。还如《冀》这篇课文，可以让学生自己动手去画一画地道的构造，充分发挥学生的想象力。并以四人小组的形式去评价谁画得好，谁最有创造力。再次，要注意不同层面的学生，充分调动他们的学习积极性。我所教学的班级，由于一些客观原因，学生两极分化比较严重，所以我在设计问题，课堂四人小组的安排上都动了脑筋，既让优等生吃得饱，又不让学习有困难的学生掉队。这样，学生就会喜欢上课，上课时也会认真听讲，从而，课堂上就有质量的保证了。
三、激发学生学习 语文 的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。因为兴趣是最好的.老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
因此，学生是否有学习 语文 的兴趣，直接关系到教学质量，作为 语文 教师的我们，要想让学生学好 语文 ，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的 语文 学习兴趣。 四、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
（一）创设问题情境，激发探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
（二）培养学生的自主意识。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流……让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
‘贰’ 如何提高中小学教师听课说课评课能力
（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课此毕题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识兄世的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆羡扒肢什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
但这是常规备课中最薄弱的一环。
大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。
说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
4、说教法 主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。
问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。
有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
5、说训练 主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。
训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。
课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。
训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。
①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。
‘叁’ 如何快速提高小学生语文水平
1.培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。2.学会阅读的方法，培养阅读能力。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，小学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。
‘肆’ 浅谈新课改下如何有效提升小学语文教师授课水平
内容摘要：新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高。可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。我从小学语文课堂教学存在的问题出发，提出了许多操作性强的策略。本文主要从小学语文课堂教学存在的问题、提高小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。 关键词：新课程 语文课堂教学 实效性 语文课程标准 一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象 尽管课改给我们带来了许多可喜的简樱收获，但是也出现了许多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题： （一）语文课淡化了语文味 《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。”语文的人文性决定了语文课在进行语言文字训练的同时，又要进行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。可是在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了拦肆丛思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。他们没有正确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。 （二）自主、合作、探究的学习方式形式化 《语文课程标准》倡导自雹圆主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。 （三）语文课变为“表演” 新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。 （四）滥用多媒体教学手段 多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。但是有些老师不根据课文的需要随意地使用多媒体课件，每节课都用多媒体，结果讲课老师手忙脚乱，听课的学生只注意美丽的图片，动听的音乐，绚丽的色彩，削弱了他们对课文内容的关注，教学效果华而不实。教师在备课时花费大量的精力在制作课件上，没有深入地吃透教材、了解学生的知识体系，只是一心想如何用好课件，偏离了语文教学的重点。 （五）讲得多，读得少 教师对课文内容讲得过于详尽，没有从整体上把握课文特点，引导学生通过多种形式的朗读去感悟文章的思想内容和情感。教师往往对课文分析得非常透彻，很到位，有时甚至将自己的一些感受强加在学生的身上。结果使本来一篇篇美文被教师的讲解，肢解成了支离破碎的知识点，课文的美感，内在的联系全被破坏，到头来学生无法深入理解文章的内涵，语文素养提高甚少，教师做了许多无用功。还有课堂教学教师包办现象严重。教师的讲解占用了学生的读书时间、琢磨时间，活动时间，学生不能成为真正的学习主人。对优秀语言材料的记忆、背诵和对汉字的练习没有得到足够的重视，影响学生阅读能力和自主学习能力的提高，从而影响到学生的全面发展。 （六）教学模式的单一 传统的教学模式是封闭的、单一的，以教师为中心，学生只是被动的接受者。有些教师在新课程改革下还是重走老路不愿意改革单一的、乏味的教学模式。他们常常运用一种或多种教学模式，不懂得根据教学的需要和学生的已有经验，灵活地增加或减少教学的环节，达到最佳教学状态。机械地套用教学中的几个环节不利于调动学生学习语文的积极性，使学生产生厌学的心理，这样的语文课堂是死的，培养的人是“死人”，不利于学生的终身发展。 二、提高小学语文课堂教学实效性的有效策略 （一）正确地解
‘伍’ 教师招聘小学语文说课如何得高分
最好以脱稿为主注意语速临场发挥以及说课的情绪把你在课堂上的状态发挥出来就好具体可以参考一下文章说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。这里择其主要特点作一介绍。 一、说理性 备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。 说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。 二、科学性 课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。 三、高层次性 由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。 四、预见性 说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。一、说教材 1.说教材内容 包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。 说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。 2.说教材目的要求 做到正确、具体、全面。 3.说教学重点、难点。 4.说课时安排、教具准备等。 二、说教法、学法 1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情猜则缺景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。 三、说教学程序 说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选穗辩择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。 要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师盯山问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。 如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体一、关于说课与备课的联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。 2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。 二、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。 2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。教学语言在何时用呢？ （1）设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。 （2）课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。 （3）说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。 三、注意理论依据 说课中应该说出哪些理论依据？ 1.教学大纲是教学的主要依据。 2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。 不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。 例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发……”，又根据“教育学、心理学的原理……”加上“小语大纲的的要求……” 2.理论空洞不管用。 例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定……”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
‘陆’ 小学如何提升语文教学质量
教育 质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。下面是我为大家整理的关于小学如何提升语文教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学如何提升语文教学质量
一、优化课堂教学，激发学生兴趣
兴趣就是小学生们最好的老师，有了兴趣，学生学习就不算是难题。小学生们的天性就是好奇心和求知欲望比较强烈。学生们的好奇心理与求知的欲望是成正比的，好奇心理强烈，他们的求知欲望就更强烈。那么，小学语文教师就要激发学生的兴趣，激发他们的好奇心理，增强他们的求知欲望。
(一)运用课堂教学活动，激发学生兴趣，活跃课堂氛围
课堂教学，就要把精彩都放在课堂上。那么首先就是要有一个精彩的课堂导入，有趣的课堂导入环节可以激发学生们的学习兴趣和欲望。那么语文教师就需要在课堂导入时花心思，例如，提问导入法， 故事 导入法等。
课堂导入利用提问的方式，可以在课堂教学开始之前就激发学生们的思维，他们会主动地去思考，主动地去解决问题，有利于增强学生的思维能力，提高学生的积极主动性;小故事导入课堂教学，可以利用小故事的有趣性和生动性来吸引学生，使学生的思维主动地跟着故事情节去运转，发散学生的思维，让学生们的注意力集中到故事中来，从而引出课堂教学的内容，能够加深学生对课堂教学内容的印象，激发学生的好奇心理。
(二)利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣
传统的教学模式，都是教师依靠黑板、粉笔和一张嘴巴来进行课堂教学的。这种传统的教学方式已经越来越显得单调和乏味，把课堂教学的气氛变得沉闷和无趣。那么，现代化的多媒体技术，可以有效地改善这种传统教学带来的影响。现代的多媒体技术，信息量大、画面效果和音乐效果强烈，能够成功代替传统的黑板加粉笔的教学模式。比如，制作课件，语文教师利用课下时间为学生制作教学课件，对每堂课的内容都利用多媒体课件为学生展示出来，生动形象的画面感可以使学生产生更加强烈的好奇心理，激发学生的兴趣，可以使学生更加直观地感受到课本中的内容，有助于学生对课本内容的了解和学习，掌握得更加容易。
二、利用比赛、游戏，培养小学生的表现力和交际能力
对于小学语文的教学而言，语文的学习更多的是一种能力一种感觉的学习，所以在教学的过程中我们应该更多的帮助小学生提升这种能力。小学生都是比较活泼爱动的，在学习的时候思维比较活跃，比较容易产生各种各样的新奇的想法。所以，在实际的教学中我们应该更好地利用小学生的这些特点来更好地实现我们的教学目标。小学生也是比较乐意与表现自己的，所以我们可以采取一些积极的 措施 来更好地给小学生一些机会，让小学生能够更多地表现自己。
在小学语文的课堂上根据我们实际教学任务的安排和需要设置相关的游戏能够更好地帮助小学生，因为小学生都是比较喜欢游戏的，让小学生更好地进入到游戏中，可以使得孩子们的天性玩得到满足，这样再在其中设置我们的教学任务就可以使得我们的小学生在玩的过程中学到知识，小学生对于这样的教学模式往往会更加容易接受。
在进行完一个单元或者几个单元的课程之后，在进行词汇的总的复习的时候我们可以用比赛的形式完成这个环节，比如在实际的课堂上我们可以这样做，把小学生进行相应的分组，然后让小学生默写，我们教师读，小学生在下面写，这样分组比赛的模式可以更好地让小学生体会到竞争的乐趣。
小学生初生牛犊不怕虎的信心也可以更好的得到发挥，小学生在这样的学习的过程中学习的效果也就有了保证。再者，因为小学语文中的教材都是比较简单的，比较贴近于我们的生活，这个时候我们就可以根据我们教材中的内容，在合适的时候设置相关的分角色朗读或者进行有感情地朗读的活动，这样小学生能够在活动中展现自己，对于他们自信的建立是有着很大的帮助的。作为小学语文的教师，在实际的课堂上不能简单地拘泥于一种教学的方式，应该采取合适的 方法 来提升我们的教学。
三、设计提问，提高小学生的思维能力
正如前面提到的，语文的学习更多的是一种能力的培养与提升，在小学语文的学习中面对文字性的东西，我们要教给小学生的是能够有所想，有所思，这是 语文学习 的关键，学习好语文需要有着良好的思维能力。在考试中，在训练中，我们设置的语文阅读的部分的题目都是在考查小学生的思维理解的能力，思维理解想象能力好在面对问题的时候就能够很好地完成相应的题目。所以小学生语文的思维的能力是比较重要的，在实际的课堂的教学中我们也应该重视这方面能力的培养。
在语文的课堂中我们在进行 文章 的教学的时候，可以根据文章的内容来更多地设置一些问题，通过这些问题来更好地提升小学生的面对问题的思考的能力，这是至关重要的。课堂文章的提问也是有着学问的，在进行问题设置的时候我们应该掌握一定的技巧，问题的设置应该由浅至深，循序渐进，倘若直接设置一个内涵比较深的题目，对于语文能力尚差的小学生而言，理解起来比较吃力，可能会使他们产生挫败感，这对于我们下一步的教学是不利的。
所以在实际的教学过程中我们应该注意这点，从比较简单的问题开始，逐步地向文章中更深层次的内容递进，在进行问题的解答的时候，我们应该更好地引导小学生从正确的方向去理解。这样小学生在在进行了一定的训练之后，面对问题的时候能够知道从何入手，怎样思考，怎样理解，能够对面对的问题有一个很好地理解。这样的思维能力正是我们教学过程中所需要着重培养的，在拥有这样的一种能力之后，小学生的语文的学习效果也会达到一个新的水平。
如何提升农村小学语文教学质量
一、农村小学语文教师水平的提升
农村小学语文教师水平需要提高，很多农村小学教师得不到培训，所使用的 教学方法 得不到更新，还在用以前比较传统的教学手段，得不到最新知识领域的新信息。为了加强农村教师的水平，学校增加了农村小学语文教师到相应的培训机构培训的机会，并且号召农村语文教师到城市里的小学去听课，学习城市中小学的教学方法与教学手段。农村小学语文教师在个人素养方面、教学观念方面以及教学方法上都得到了进步。所谓“名师出高徒”，即有高水平的老师，才会有高水平的学生，从而提高教学效率。
二、农村小学语文教学资源的提升
农村小学由于办学条件差，物资紧缺，所以学生接触不到新的科学技术方面的教育，农村小学语文课程的成绩与城市小学语文成绩有明显差异。为此学校通过与各个基层领导的协商与合作，得到了国家的资助，得到企业的赞助，为农村小学语文教学增添了很多教学设备，例如：图书、多媒体等。通过教学资源的增加，增强学生学习的积极性，拓展学生学习的知识面，有效地提高小学语文教学质量。
三、农村小学学生素质的提高
农村小学语文课程的学习作业与学习任务要比城市学生的学习作业与学习任务少很多，因此如果学生养成良好的学习习惯，在不懈的努力下一定会有收获。农村小学生的学习情况不被家长重视，因此应该提高农村小学生的学习素质，要求他们积极主动地学习语文课程中的知识，只有从根本上提高学生的学习素质，使他们具有良好的 学习态度 与学习习惯，小学语文的学习成绩才会得到突飞猛进的提升。
提升小学语文教学质量的好方法
一、深入理解，对症下药
教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。
二、以学生为主，老师为辅
老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：
1、遵循学生的才能层次实行教学
在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。
2、激励学生自主思考，培养自主学习能力
老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。
三、激励学生强化课外阅览
学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。
小学语文教师教学质量提升 总结
1、联系学生的实际水平安排学习内容
小学语文的教学质量要想得到提高，激发学生的积极性就应该是第一步。在小学语文教学中，教师和学生都是教学的主体，需要双方的共同努力，不然的话，就算是教师再努力讲课，讲得再好，学生不配合，也不能达到理想的效果。所以，小学教师首先就要深入了解学生的实际情况，将学生的总体理解水平和接受能力进行分析，以此来制订相应的教学内容。这种任务教学的方式，被多次利用和实现，取得了相对较好的教学效果。教师可以通过科学合理的学习内容，并设置相应的学习任务，将适合学生的水平，取得较好的教学效果。
2、运用先进的科技，使用多媒体创新教学方法
将多媒体融入教学是符合现阶段小学语文的教学趋势的。多媒体的及时出现并在教学领域的运用是教学方式的创新，并对我国的教育事业起到了积极的作用。多媒体技术的应用可以作为辅助教学的工具，而不能喧宾夺主。过多地使用多媒体和在不当的时机使用多媒体也许会起到适得其反的效果。
3、加强课堂练习，把当堂学习的知识消化
课堂练习对小学语文教学来说是不可缺少的。在课堂上进行这种有针对性的练习将对学生及时消化吸收当堂课堂内容很有效果。练习题可以使学生真正地融入小学语文的学习中，进而充分地掌握知识，培养小学生的学习能力。而且当堂的课堂练习也是学生学习实际情况的直接体现，反映了学生真实的学习水平。在通过课堂练习了解学生的实际水平后，教师再对以后的学习内容和情况作出调整，将有效地提高小学语文教学质量。
‘柒’ 小学语文教学水平提升方法
小学语文教师在对学生进行教学时，也一定要联系其日常生活中的一些事情，让学生在生活中也能不知不觉的学习到 语文知识 。下面我给大家整理了关于小学语文教学水平提升 方法 ，希望对你有帮助!
1小学语文教学水平提升方法
语文教学在所有学科中是属于基础的学科，特别是小学语文，它在整个的基础 教育 中的位置也是极其重要的。
一、充分尊重学生，以良好的学习氛围感染学生、吸引学生
新课程改革理念要求教师要改变传统教学中高高在上的领导者的思想，建立良好的师生关系。充分了解学生，尊重学生的个体差异，让学生对学生产生自然而然的亲切感，亲其师，才能信其道。
在课堂教学过程中，教师要以微笑面对学生，给予学生及时的肯定、鼓励和指导;在课下，教师要走到学生当中去，不以“师长”自居，而是与学生建立起一种平等、信任的深厚友谊，用真心、诚心和足够的耐心来关注每一个学生的成长，帮助学生解决他们在生活和学习上遇到的困难。对于那些没有良好学习习惯和行为的调皮捣蛋的个别学生，教师要严格要求、正确引导，帮助这些学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够在良好班风和学风的感染下，纠正自己的不良思想和行为，促进不同层次学生的健康成长。
二、教师可以采用多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求
每一个学生都是独立的个体，他们的学习基础、学习能力和性格特点都各不相同，他们对于学习的需求也因人而异，所以教师要在充分了解学生个体差异的基础上，因材施教，运用多样化的教学方式来满足不同层次学生的不同学习需求。
(一)基础性教学
小学阶段的语文教学，主要是针对学生进行基础性教学，教师要注重培养学生良好的学习习惯，端正学生的 学习态度 。从小学 语文学习 的系统性来看，只有学生具备了正确的情感、态度与价值观，才能在积极向上的学习情绪的影响下掌握知识、提高能力、促进发展。尤其是高年级的学生，随着语文知识学习的不断深入，学生必须具备良好的学习习惯，合理安排自己的 学习计划 ，才能起到事半功倍的学习效果。教师要从基础知识抓起，督促学生每天坚持读课文;提高学生的书写水平，踏实、认真、按时完成作业。同时教师要充分利用课外时间，耐心细致地对语文学习基础差的学生进行指导，对学生的不足予以宽容和理解，增强学生的学习自信心，帮助学生以积极乐观的态度面对语文学习。
(二)读写教学
提高语文能力的过程就是要注重学生听、说、读、写能力的培养，读是学好语文的前提，但最终还是要落实到写上。就语文学科的学习而言，主要就是字、词、句、篇章，这些都是语文教学的基础，所以，教师要特别重视这些最基础的语文知识，加强学生的阅读写作能力。教师要为学生提供更多的条件来拓展学生的阅读写作的空间，让学生通过读和写的训练来完成和文本和作者的心灵对话。首先，教师要让学生掌握基础的语文技能;其次，教师要多鼓励学生从课内的阅读延伸到课外去，进行广泛的阅读训练，多读书、读好书，从书中获得更多的感悟与思考，并且要及时做好 读书笔记 ，记录下自己的独特感受，进一步提高学生的阅读和写作能力。
(三)表演性教学
所谓表演性教学，就是在语文课堂教学过程中，教师让学生来当小演员，根据自己的理解将课文中的 故事 以表演的形式呈现出来，帮助学生更深刻地理解课文内容。这样的教学形式有两个优势：第一，学生只有理解了作者的思想和要表达的情感才能扮演好自己的角色，通过联系自己的生活感受，使学生获得更为深刻的理解;第二，学生按照课文表演的基础上，还要进行一定的再创造，促进了学生思维的发展，激发了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。第三，表演性教学充分考虑到小学生活泼好动的年龄特点，最大程度上调动了学生的学习积极性和参与热情，有效提高了课堂教学效率。
三、教师要想方设法激发学生学习语文的浓厚兴趣
(一)教师要给予学生正确评价，增强学生的语文学习兴趣
在课堂教学过程中，教师要重视学生评价，充分考虑学生之间的个体差异，针对不同层次的学生采取不同的评价方式，以促进全体学生的健康成长。当学生回答正确课堂提问，或者学生提出了独特的见解时，教师要给予真诚的、恰如其分的肯定和鼓励，让学生感受到教师的真诚，体验到成功的喜悦与满足;当学生回答错误时，教师不能一味指责和批评，要注意方式方法，在不打击学生学习积极性的前提下进行正确的引导。
(二)将语文教学与课外活动相结合
小学生活泼好动，除了语文课堂教学外，教师还可以举办一些与语文学习相关的主体活动，用以激发学生语文学习兴趣。比如，演讲比赛、讲故事大赛、书法展示、汉字听写大会等等活动，这样让学生在不同形式的活动中重温了语文知识，巩固了语文基础，同时还激发了学生的竞争意识和强烈的求知欲望，一举多得。
2小学语文教学水平提升方法
一、注重在教学过程中学生良好的学习习惯的养成
从心理学上来讲的话，一个人的习惯就是其行为的自动化，通过习惯支配的行动就不需要特别的意志努力，并且也就不需要在别人的监控下而行动。一句俗话讲得好“一个人的习惯就决定了其一生的命运”。着名的老一辈教育学家叶圣陶先生曾经就说过：“教育就是培养良好的习惯。”因此，教师在平时的课堂中对学生进行知识传授的同时，一定还要强调对学生良好行为习惯的培养。特别是处于学生启蒙阶段的小学教学，就更加要对学生学习习惯的养成引起重视。
大量的事实证明，学生的学习成绩往往和他们的学习习惯的好坏成正比的，那些成绩比较好的学生，通常他们的学习习惯也都是非常好的。对于学生良好的学习习惯的养成，并不是靠教师在课堂是不断的说教就能奏效的，这个需要学校教育和 家庭教育 共同来配合，不断的让学生认识到其良好的学习习惯对他的学习成绩以及今后的人生的重要性，就这样通过不断的强化，使得学生的一些良好的习惯内化为一种自然的动作，进而促进学生的学习。当学生养成了良好的学习习惯，其语文学习效果自然也就得到了极大提升。
二、在教学中着重做好教师和学生的互动
“互动性”学习方式，是新课标所提倡的一种学习方式，这种学习方式指的是通过文本为载体进行的教师、学生以及作者之间的那种双向多元交互。而本文中所要探讨的教师和学生的互动学习，则指的是在语文课堂教学中教师和学生之间的所有的交互作用和影响。
随着新课改的进一步深入，教师和学生对新课程改革的理念的理解也不断的加深，在课堂教学中教师也尝试了许多非常充满 想象力 的师生互动模式。新课程的一个非常重要的理念就是，在语文课堂教学中教师和学生都是课堂的主人，教师可以科学的创造一些良好的互动形式丰富课堂教学手段，进而提升教学效果。
三、在教学中尽量引入多媒体技术以提升教学效果
随着计算机信息技术的飞速发展，在小学阶段的语文教学引入计算机多媒体技术是时代发展的必然。多媒体教学指的是将所要进行的教学内容制作成多媒体课件，通过声音、图像以及视频的多种展现形式，将所要教学的内容进行立体的展示，给学生以强烈的视觉和听觉印象，同时也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，这样教学效果也就得到了提升。
小学阶段的学生对于图片和声音的兴趣大于对文字的兴趣，他们更乐意通过图片或声音的形式来进行学习，因此教师在教学过程中就可以通过制作一些多媒体课件用来辅助课堂教学，以达到提高课堂教学效果的目的。比如在对《草原》一课进行讲授时，教师为了更加直观的给学生一个关于草原的印象，就可以通过多媒体课件的方式将一幅幅美丽的草原图画展现在孩子们面前，并配上优美的音乐，这样也在很大程度上加深了学生对课文的理解，达到了有效提升教学效果的目的。
四、引导学生将语文知识联系到生活中去从身边学习语文
小学语文教师在对学生进行教学时，也一定要联系其日常生活中的一些事情，让学生在生活中也能不知不觉的学习到语文知识。比如在教授学生一些词汇时，类似与车水马龙、水泄不通等，教师就可以从生活中寻找素材，让学生想象城市里的大街上那么多车的情形，一旦堵车时，每一辆车都动弹不得，这些场景不就是这两个 成语 的真实写照吗?
教师通过这样联系日常生活中学生也熟悉的事情，增强了学生对于知识的理解，学生也就能够将这类词汇应用得更加灵活。教师在课堂教学中如果能够坚持经常的联系学生日常生活中熟悉的事物，一方面增加的学生对语文知识的学习兴趣，开阔了学生学习语文的视野;另一方面也可以在不知不觉中让学生也形成一种在生活中寻找语文知识的习惯，提升了学生的探究能力。因此，充分合理的联系生活实际，对提高小学语文教学水平非常重要。
五、在教学中对学生的 创新思维 进行鼓励
教师要想在课堂教学中对学生的创新思维进行鼓励，首先其自身就要有一种创新的精神。教师要在平时的教学过程中对传统的教学方式进行大胆的创新，对教学过程、教学模式以及教学评价也都做些有创造性的改变，这样才能从更大层面上激发起学生的创新意识。为了培养和鼓励学生的创新意识和创新思维，小学语文教师要通过各种方式给学生提供创新的机会并给予充分肯定。
而在语文教学中最能体现学生创新思维的就是 作文 的教学，小学语文教师可以安排一些比较具有新意的作文题目，通过对学生的适当引导并让学生组成小组进行联想讨论，并且在学生讨论的过程中以引导者的身份插入学生的言谈之中，同时评价学生的奇思妙想时不能以打压的姿态或口吻代入，要时刻对学生的创新或者想象给与鼓励。比如说学生在作文中写道“我想听到花开的声音”这样的 句子 ，我们不应该用一些事实客观事物存在之类的东西来彻底否定这个句子，而应该从学生自身的心理特征以及学生的思维习惯出发来评价这个句子，那么这个句子则是多么的优美动听，而这样的评价可以给学生本身造成深远的积极影响，或许若干年后，他就是一位诗人。
3小学语文教学水平提升方法
一、激发学生学习语文的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习同样更要有兴趣的驱使，若是脱离了兴趣就谈不上学习水平的提高了。所以，有人说，兴趣是求知的真正动力和催化剂。小学生的特点是，天真烂漫无邪，年龄小，喜欢好动，控制力比较弱，抑制性不强，喜欢贪玩，不能够持之以恒地坚持学习。鉴于这些原因，我们在教学中要千方百计地让孩子们兴奋起来，不断激发学生的学习兴趣感，提高学生的注意力。
比如，我在执教《翠鸟》一课的时候，我向学生们问道：“像箭一样飞过去说明了什么呢?”“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”孩子们听到了我的问题后，恍然大悟了。教师在课堂教学的时候，可以根据学生的学习情绪和知识内容，进行宽松的学习气氛的营造，要坚持以学生为主体的学习原则，让学生能够积极参与到教学中来。让学生以极其兴奋的心情看待学习，及时地对学生进行鼓励表扬，以赏识的教育激励学生的学习兴趣感，特别是学生回答问题的时候，还有学生做作业的时候，老师的评语都要采取表扬鼓励的方式激发学生的学习劲头，学生的自尊心和自信力就会增强，提高了学习语文的效率，学习兴趣的培养，在小学语文教学过程中是有着举足轻重的地位的。
二、运用现代化信息技术手段
现代化信息技术步入当今的教育教学课堂中，给学校教育教学带来了无限的生机和活力，大大地提高了课堂教学的效率，激发了学生的学习兴趣，为教师的教学讲课带来了无限的便利，它开阔了学生的视野，增加了知识的容量。多媒体的图画、文字、音响、音乐、视频等，使文本的知识变得非常灵活，使学生感到异常的惊奇，更给课堂教学增加了无限的效应。
比如，我执教《望庐山瀑布》一诗的时候，就利用了多媒体将庐山的美丽景象和瀑布的壮观淋漓尽致地表现出来了，学生们感到无限的兴趣，也更好地理解了知识内容。我又通过我们国家历史上的一些伟大的诗人和作家利用祖国的美景写了很多的诗歌，于是让学生说出自己知道的诗歌，学生们的热情马上进入到了极其兴奋的状态，踊跃发言。这样一来，扩展了知识面，也使这首诗歌得到了拓展，学生们能够更加懂得了古代诗人对祖国山河的无限热爱，深化了教学的主题。
三、教师应积极提升自身综合技能
小学时期，在学生眼中，教师具有绝对的威信，教师是一切美好的化身和可效仿的榜样。教师的一言一行对孩子都产生较大影响。小学语文教师的主要任务是培养学生的听说读写能力，现代社会学生信息接触面较广，信息接收 渠道 较多。然而有很多教师在教学实践中缺乏教育教学理论的指导，俗话说：“打铁还需自身硬。”“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这就要求教师在教学中不断提高自身素质，提高教学能力，以满足时代的需要，跟上时代的步伐。那么教师怎样提高自身的综合技能呢?我认为应该从以下几方面入手：
第一，教师要在课余时间多练习基本功，从普通话、钢笔字、粉笔字等方面提高要求，写一手流利漂亮的字体是任何老师必备的专业基本功，任何时期电脑书写都无法代替教师的书写示范，一口流利的普通话和一手好字是教师必备的 基本素养 。加强研究性学习：积极参加各种教研活动、撰写论文、参加课题研究，从而提高自己的专业水平。 反思 与交流，没有思考就没有专业素养的提高，反思自己在语文教学中的成功之处，也可以思考自己的不足之处，让我们对教学的认识从浅到深，使语文课堂逐步走向高效。
第二，要保持与学生的亲密交流，对学生要有爱心和责任心，冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”“爱”与“责任”是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身，爱与责任是学生与老师之间心灵沟通的桥梁，是教学关系互动和谐的保障。
第三，要多向专家同行请教，语文课堂教学设计要新颖并且独树一帜，营造良好的课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，实现教与学的互动、讲与练的结合，使实用文的教学变得生动、活泼。在课文教学过程中，让学生从课文中的优美词语、精彩句段，结合课内外阅读和生活中获得的语言材料，抓住文中的重点语句，理解课文，授课过程中注重发挥学生的主体作用，因为学生才是学习的主人，要让学生在课堂上学会提出问题、解决问题，鼓励学生质疑问难，让学生自主学习、学会学习，激发学生的学生欲望，获得良好的教学效果。
4小学语文教学水平提升方法
一、充分了解，单独约定
从入学开始，老师在充分了解每一个学生的实际情况后，就和个别学生共同制定了一些有针对性的约定。约定的内容可以是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过自己在规定时间内持续努力所做到的。时间可根据难易度分为两个周、四个周或更长时间。例如笔者班里有一位同学非常喜欢读书，也喜欢和人分享他读到的故事和从课外书本学到的知识。但他有一个不好的习惯，就是写字乱、难看。笔者多次督促，也与家长和学生共同努力过，但效果一直不太好。有一天，这位同学跟笔者说：“我这两天写字很认真，老师你能不能给我发一张奖状?”笔者说：“你经常反复，不能。”但转念一想，他既然有这样的愿望，我们为何不顺势引导他呢?于是笔者和他作个约定，在两个星期之内，若他能把所有作业上的字写得工整好看，就给他一张“写字专项”进步奖状。他高兴地答应了。为了让家长也参与进来共同督促，笔者又把这个约定通过校信通发给了家长。
二、严格督促，适当奖励
约定所期望的事情还真的发生了，这位同学确实连着两个周都写得很认真。于是笔者也说话算数，发给他了“写字专项”进步奖状。他开心极了，接着又和笔者作了第二个约定：如果再连着四个星期把字写好，再给他发一张专项奖状。后来他的确又做到了。虽然中途也出现过反复，但由我们的共同努力，他终于改掉了这个坏习惯。由此，笔者班里也悄悄刮起了用钢笔写语文作业的流行风。于是我又和同学们约定起用钢笔写字的种.种要求……
在当时来说，这些都是些“短时成功”的个案约定，怎样把它“发扬光大”呢?笔者又和班里写字不好的两个同学作了约定。一段时间后他俩的字也能写得很好了。
与此同时，笔者还把这个约定用到了其他内容、其他同学身上。比如和另外几个从不积极发言的同学定了上课举手发言的约，如果他们每天在语文课上至少举手三次，笔者保证会至少叫他们回答一次。这个约定同样也起到了好作用，以此提高了同学们上课的积极性。而从长远来看，很明显起作用的不仅仅是这些约定的内容，更重要的是学生的综合素质正在逐步提高。
假期，笔者又和学生共同制定了假期作业约定，并请家长密切配合关注，学生做到后家长要给予奖励。在开学之后，笔者认真统计发现，大多数学生都通过自己的努力得到了想要的奖品。
三、鼓励学生，主动约定
约定其实就是和学生签订的一种口头合同。之前我们实施的是“我和学生有个约定”。效果虽然不错，但笔者觉得这还是以老师为主体，从老师的愿望出发的。经过思考后，笔者完全从学生的实际角度出发，改一改名字，换一换形式，这种方式变成了“我和老师有个约定”。这样的意思就是从学生的实际情况出发，从自己的实际情况出发，和老师就自己目前某一个做得不太好的方面订立一个合约，以合约约束自己，再辅以合约达到后获得奖励为激励 措施 ，让学生在规定的时间内实现自己的目标，让自己不断地进步。
说明：学生和老师的约定内容必须是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过自己在规定时间内持续努力才能做到的。
四、有效落实，夯实基础
在语文教学实践中，老师要引导学生选择自主约定内容。老师的过问和及时奖励是最为重要的，是约定能够实施下去的关键动力。一个老师和众多同学如何作约定?约定的学生多了，一个老师操作不过来，就会有点拖拉。结果好多学生的约定也就出现了超期、拖拉的现象。
思谋了一下，笔者就把监督约定是否已经做到的权利交给了组长。现在每个和笔者约定的学生都要签订一式两份“约定卡”，约定学生自己留一份，组长拿一份，由组长负责随时和自己的组员核对是否做到。这样，约定表格也就有了一个小小的变化，增加了老师确认和组长确认两个内容。又有好多学生开始跟笔者约定这，约定那，笔者都没有轻易答应。
因为笔者发现他们好多人选定的内容是自己的长处，如我写字好，我就和老师约定写字;我上课能举手，我就和老师约定举手……这样就可以比较轻松地得到约定奖。但这样一来，就失去了约定的意义了。所以，引导学生约定什么，老师需要从旁指导，要从他目前做得不好的地方着手，这样才会起到作用。到现在为止，班里有好多学生都和笔者有了约定：作业不认真的和笔者约定认真完成作业;老师批改后不改错的和笔者约定及时改错;上课发言声音小的和笔者约定大声说话;还有和笔者约定不迟到的等等。
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‘捌’ 如何提高小学语文教学能力
首先，教育观念要更新，课堂中角色要转达变。
面对新课程，一切都应该是新的，而要使一切都成为创新，首先必须有新的教学理念。这样才不至于出现“穿新鞋，走老路”的状况，作为一名教育工作者，必须不断为自己“洗脑”“换血”，这就要求每一位教师要不断学习，不断接受新信息，不断形成新理念，只有理念得到了更新，才能使各个方面都能真正实现创新观念更新了，还要实现自己在课堂结构中角色的转变。传统的教学结构中，教师既是每一节课的编剧，导演，而又是整个教学过程中的主演，在教学活动的组织上，教学内容的制定上，以及学生学习成绩的评价上都是绝对的权威，而学生只是这一声戏中的配角，甚至只是观众，听众，新课程要求教师的这一作法要彻底发生改变教师不再只是知识的传授者，更是学生学习的组织者，合作者，引导者，参与者和促进者，教师要帮助学生制定自己的学习目标，并协调达到这一目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习策略，教给学生正确的学习方法，创设一定的教学环境，为学生提供各种有利的服务。这就要求教师在课堂教学过程中要学会倾听学生的想法，随时掌握课堂中出现各种情况，这时指导学生学习，另外在心理上给予学生支持，使学生不断得到鼓舞，培养学生合作学习精神。
其次，知识结构要更新，先进的现代教学技术要掌握。
新课程使教材之间不再是相互独立的而是增强了学科之间的联系，因此，作为一名教师，就要掌握更加丰富的知识，正所谓“上知天文，下知地理”，也只有有着这样丰富知识的教师，才能成为一名合格的教师，所以每位教师要与更多的周围的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事我们自己的工作，教师之间要更加紧密地合作，课余时间，我们应博览群书，积极接触，接授一些新知识，不断丰富自己的头脑，而对新课程，我们更应该积极学习，掌握先进的现代教育手段，新技术，新方法，尤其是现代信息技术，更能适应新课程改革的要求，因此现代信息技术在现代课堂教学中已不断得到应用，但是目前一些先进技术还不能被多数教师所掌握。因此，要解决这一问题，就必须要求我们教师不断地学习，因为这已成为我们每一位教师的一项必备的基本功，也是一笔宝贵的教育财富。
第三，教材要不断研究，教学方式必须要重建。
新课程，新教材需要我们不断地对其研究，新教材体系和以往的教材已完全不同，新教材更具开放性，发展性，科学性，我们必须对教材进行彻底的研究，新教材要求教师不再是教教材，而是按教材教，也就是说教材不再是教师教学的全部，所以教师要学会引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用社会这个大环境去学习，使学生所掌握的知识更具发展性更有实效性。
‘玖’ 如何快速掌握小学语文说课技巧
小学语文说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。
1、说教材
这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。
2、说教法
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
3、说学法
如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：
指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有：识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。
4、说程序
说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。
说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。
5、说反思
即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。
要说好课，应该注意以下几个问题：
1、突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
2、把握“说”的方法
说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。
3、语气得体、内容不失真
听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。
4、说出特点、说出风格
说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。