‘壹’ 二年级语文集体备课视频如何增加课堂的趣味性
二年级语文集体备课视频增加课堂的趣味性的方法如下：
1、提高语文课堂教学趣味性需丰富创新教学形式。
2、可以借助小尘毕组合作教学法，加强学生之间的沟通与交流，比如可以让学生对语文课本上的内容进行表演，以小组为单位，让学生在表演的过程中体会到语文课堂的乐趣。
3、以通过识字小游派橡芹戏、小组加分比赛、学生做得好有小奖励等来如猜激励。
‘贰’ 如何提高小学语文课堂兴趣
兴趣是最好的老师。只有提高了学生的学习兴趣，才能产生思维的碰撞，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，达到了事半功倍之效。 那么如何提高小学语文课堂兴趣呢?下面是我为大家整理的关于如何提高小学语文课堂兴趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
如何提高小学语文课堂兴趣
一、营造良好的学习气氛，以激发小学生学习兴趣
在小学语文教学活动中，要把小学生做为学习的主体，最主要的条件是促使小学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使小学生产生强烈的求知欲，从而培养小学生多向思维，激发其 想象力 和创造力。那么，教师应如何激起小学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小 故事 ……只要有的放矢，创设情境，就能激发小学生强烈的求知欲了。
在激发兴趣同时，本人也注意因势利导，要求小学生阅读课外书或是浏览网络等，把最感兴趣的事物写出来。让小学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养小学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
二、科学引导学生自由阅读，拓展创造性思维，以提高学生学习兴趣
现代 教育 十分注重发展小学生的个性，注重引导小学生自由阅读，自由表达，发挥小学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是小学生感兴趣的，自然乐意去学;不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导小学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据小学生年龄特征和智能结构，有目的地把小学生引向目的地，让小学生说出自己想说的话。为了更好拓展小学生的创造思维还得有意识地培养小学生举一反三自主学习的能力。
三、培养审美情趣，熏陶道德情操
小学语文课程应重视提高小学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让小学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。 在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。如何在小学语文教学中培养健康的情感、唤起小学生对“美”的向往呢?
首先，因势利导，善于点拨。所谓“势”即教材内容及小学生心理。引导小学生在学习小学语文内容中去领悟做人的道理。其次，熏陶感染，潜移默化。 小学小学 语文教材 形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感
当然，脱离小学生的实际去灌输美，无助于小学生健康成长的。我觉得诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使小学生从现实的感性中到达理性的审美观，是教师在培养小学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对 语文学习 也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如在教学实践中可以尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
如何提高小学生语文课堂学习兴趣
一、激发学习兴趣，使学生乐于学习
教育家说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
怎样激发学生的学习兴趣呢?上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式有“ 谜语 引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开贻的。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在 儿童 的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机， 引起学生积极地思考。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《猫》一课时，我先在课前精心地搜集了各种猫的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的猫朋友，然后用课件出示猫的图片，看到这些图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写 读后感 等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《生命生命》一课时，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知 文章 三个事例;寻读，找到自己感受最深的 句子 ;悟读，结合句子谈理解、谈感受。整节课，读出自己的感悟，书声朗朗，读味十足。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品读中进一步得到升华。
四、教学中要面向全体学生
在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布置由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。
五、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。
在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
提高小学生语文课堂兴趣的几种 方法
一、形式多样的开课方式
想要激发学生的学习兴趣，首先要有一个良好的开课，小学语文课堂中使用最常见的开课方式有复习旧知、引言入课、猜谜语、讲故事、看图引入、提问引入、即兴话题入课等。巧妙的开课方式会在短暂的时间内就把学生深深地吸引，激发学生强烈的求知欲望，让学生迅速地进入学习状态，有了良好的开端，这节课的教学任务也轻松了一半了，教师应根据所学内容、学生实际选择适当的开课方式。根据平时工作 经验 ，小学儿童一般比较喜欢猜谜语、讲故事、看图、提问、即兴谈话几种方法，这也与年龄特征有关。
提问式开课能让学生注意力迅速集中，同时也能很快理解老师讲课的重点;猜测式的开课能极大调动学生学习的主观能动性，同时也调动了学生急于探究课文的兴趣;小学儿童喜欢听故事，所以以将故事开课一下子就让学生兴趣大增;看图式开课是通过调动学生眼、耳、脑各方面的能力，从而产生浓厚的兴趣;这些常见的开课方式中最不易做好的是即兴谈话入课，因为教师无法预测课堂上会出现什么插曲，所以教师的课堂应变力特别重要，要善于捕捉课堂信息。课堂上的意外处理得好不但会让学生的积极性高涨，心紧紧跟随你，还会成为那节课的一个亮点。
二、丰富多彩的朗读方式
众所周知，朗读是阅读教学的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着 其它 任何活动所不能代替的作用。城里孩子各方面条件比农村孩子好，语言环境也不例外，我所面对的是农村孩子，通过平日的教学，深深地感受到朗读方式对激发儿童学习兴趣的重要性。我们平时经常采用的朗读有范读、领读、指名读、、自由读、齐度读、分角色读、小组读、多种形式的比较朗读、配乐读、表演读等。
对于中低段年级，教师的范读是十分必要的，教师的主动参与对于调动学生学习积极性是一种感染;学生对比较有着浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读训练时，多采用比较朗读，能使学生积极地投入到活动中去;中低年级课文中，配有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，这样，既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果，并且让学生注意力不分散;音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟，特别是农村小学儿童，对音乐有着强烈的兴趣，能够在语文课堂上播放音乐，对他们来说简直是一种美的享受，当然上课就更认真了。
教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感;小孩子大都喜欢展示自己，希望得到别人的认可，富有感染力的分角色朗读就能满足孩子们的愿望，选择自己感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理5TBA 解课文内容;生动传神的表演朗读，也是小学语文课堂上经常采用的一种行之有效的朗读方式，学生通过表演课文中的内容，不但加强了对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力，同时在表演中掺入了自己的言行，通过学生的主动参与，不但丰富了想象、神化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。
三、灵活多样的质疑方式
传统的语文教学，是老师一堂课都在讲，问题也都是由老师提，学生机械地回答，现代课堂教学打破了这一传统，有多种质疑方式。我们教学中常用的有以下几种：第一种是师质疑生;第二种是生质疑师;第三种是生与生互相质疑。一堂语文课要想上好，单一地采用一种质疑方式是绝对行不通的，只是老师在那提问，小学生注意力本来就容易分散，只是老师在那提问，很容易令他们感到厌倦，教师要有敏锐的观察力，结合教学内容适时把提问的权力授予学生，学生会有一种被尊重的感觉，觉得自己处于中心地位，而小孩子都不甘落后，所以会争恐后地提出自己的疑问，课堂气氛自然就活跃了，学生的学习积极性和主动性也自然提高了。
学生与学生之间相互质疑是最令学生感兴趣的，类似与两方的 辩论 ，这中方式最能吸引学生的注意力，也是培养思维能力和表达能力很好的途径，学生只有不断提出问题辩倒对方才能获胜，这样的情景最容易感染其他人，活跃课堂气氛，学生乐学!
四、各具特色的答疑方式
“向课堂四十分钟要质量”，这是我们经常听到的一句话，如何取得好的质量，关键还是看课堂活动的主体――学生。如果老师在课堂上不能让学生全员参与，学生的学习兴趣不高，肯定收不到好效果，因此，在回答问题时，老师应采用各种方式来感受学生的智慧。指名回答问题可以满足一部分爱动脑、胆大、善表达的孩子;想提高学生的学习兴趣，可以采用齐答、抢答、小组汇报等方法。
师提问让学生齐答可以让性格内向的孩子参与，照顾了所有学生的情绪;抢答是最活跃气氛的，根据课文内容设置一些学生感兴趣的问题，小孩子很容易被身边人感染情绪的，如果看到其他同学争着回答，自己也会跃跃欲试，也会积极动脑思考，课堂气氛不言而喻;以小组为单位汇报也很调动学生兴趣，因为小组选代表一般来说都是推选说得比较好的同学起来回答，所以在小组里就有竞争，每位同学在发表自己的意见时都会尽全力表现自己，争取当小组代表，这就做到了全员参与，这种时候也是课堂最热闹的时候。每一种答疑方式都有各自的特色，教师在一节课中应综合应用，让学生在求知中得到快乐。
提高小学生语文课堂兴趣的策略
一、营造宽松和谐民主平等的气氛
民主平等宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。 教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围营造方法。
学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、多赞扬多欣赏学生
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
三、认真倾听学生
传统的课堂教学多是老师满堂灌，学生只能当作一个个观众，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”。有三大好处：首先通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。其次通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
再次通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练 捕鱼 ”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、在师生平等的课堂上学生互评互学
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在教学过程中，经常把抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
五、用教师魅力来熏陶学生
教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性;语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。
语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
‘叁’ 谈如何提高小学语文课的趣味性
一、导入生趣
作为语文老师，导入往往十分重要，一个好的导入就是成功的一半。因此，新课伊始不妨结合学生的身心特点、已经掌握的知识和新课内容，设计一个美妙的导入，用风趣幽默的语言，优美的音乐、感人的故事、饱满的激情将学生带入某种气氛或情境之中，让学生对新课产生一种学习期待，从而激发他们学习的兴趣。
一般来说，新课导入法有音乐法、故事法和录像法等类型。
①音乐法。所谓音乐法就是导入时播放一段与新课内容相关的音乐。例如以歌曲《快乐的节日》导入课文《快乐的节日》，随着音符的跳动，学生很快就被优美的旋律、欢快的气氛所感染，迫不及待地想感受节日的快乐。
②故事法。导入时以故事的形式简单介绍新课中的故事以及所发生的背景。如《曹冲称象》，通过讲述新课中的故事引起学生对故事中这个与他们年龄相仿的小主人公的关注与好奇，让学生急切地想了解课文内容。
③录像法。导入时播放一段与课文内容相关的录像。录像它所独有的形象性和直观性，能使教学过程形成一种充分发掘学生“童心”、“童趣”的课程价值过程；更能激发学生强烈的学习愿望。如《春天在哪里》，在上课之前，首先播放一段春回大地时，小朋友们踏春的录像。让学生如临其境地感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。之后，再让学生说说春天在哪里时，他们早已争先恐后地举起了小手。
二、灵活运用教材激趣
语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a„a a”，还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，可以问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。
三、引入角色扮演活动，激发学生的参与意识
小学生天性爱动，且善于模仿、扮演欲望强，因此，在语文教学过程中，可适当引入角色扮演这一活动，这样既可满足学生的表演欲望，激发学生的参与意识，还给语文课堂增添了一丝活力。 比如，在学习三年级下册中《争吵》这篇课文时，可在班里选几名学生，让他们分别扮演课文中的角色，如“我”“克莱谛”“老师”“父亲”等，然后要求他们把“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事以真实、生动的方式表演出来，如此，既调动了学生学习兴趣，激发了学生的参与意识，也使学生真实体会了文中人物的心理变化，从而使他们懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。
四、课堂作业趣味性
如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手又动脑，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣、吸引学生。如学完《鲁班造伞》可以给学生的作业是：动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。学完《听诊器的由来》作业是：自己动手试试，用铁钉划木板听声音的游戏。如此这般，就连平时爱欠作业的学生也积极地交上了作业，这样既愉悦了孩子的身心，又达到了教学目的的方法何乐而不为呢？
总之，教育是一门艺术，尤其是语文教育，永远没有明确的答案，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课标给课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战。只要努力，大胆地实践，在实践中追求创新，就可以让语文课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的涌动。给小学语文课插上情趣的翅膀，让学生在充满趣味的课堂中尽情地飞翔。
‘肆’ 如何让小学语文课生动有趣
对于语文学科来说，激发学生的学习兴趣尤其重要。下面是我为大家整理的关于如何让小学语文课生动有趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何让小学语文课生动有趣
一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣
小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!
二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望
导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与 文章 内容相关的动物 故事 ，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情
小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，我们可依据课文内容，将其编排成一个小型的剧本，里面设定不同的人物和台词，然后，在班里选取几名学生，让他们对剧本中的人物角色进行扮演，如雨来、李大叔、鬼子等，因为活动形式比较新鲜、有趣，学生立即对它产生了参与兴趣，我挑选出来的几位学生，自然也是十分卖力，将故事情节和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。这样，我通过在班里开展角色扮演活动，一方面使语文课堂变得精彩、有趣，激发了学生的参与热情，另一方面使学生亲身体验了书中所描写的战争年代人们的生活，学习了小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到了深刻的爱国主义 教育 。
2怎样让小学语文课堂生动有趣
一、灵活运用多媒体设备，活跃课堂氛围
多媒体设备在小学语文课堂中越来越多地使用起来，多媒体设备可以将比较单调的文字变成较为生动的图片或者视频，可以将比较抽象的知识变成比较直观的内容，这些都是方便学生理解的。小学阶段的学生感性思维占主要地位，他们对感性内容的接受更容易，对这些内容的理解可以更到位，所以，在小学语文课堂上，教师应该多运用多媒体设备，帮助活跃课堂氛围。
如，在学习有关季节自然景色的课文时，可以找一些关于自然节气的视频图片，让学生自己谈谈对这些气候的感受， 说说 这个季节出现的独有的特色;在学习自然景观、文物名胜的课文时，播放一些切题的图片或拓展图片，使学生的求知欲望被激发，让学生尽可能产生身临其境的感觉，课堂氛围也就活跃起来了。通过这些 方法 ，让学生更愿意学习语文，将学习语文当作一件乐事而不是一种任务。
二、让生活走进课堂，让语文与实践相结合
语文来源于生活，生活处处是语文。小学阶段在课本中学的内容大多与生活密切相关，教师应该充分利用这一特点，将生活融入小学语文课堂中。让学生认识到所学习的语文与生活的关系非常密切，也通过融入生活中学生可以理解的、经常接触的内容，提高学生学习语文的信心。如，在学完拼音后，教师可以让学生回家给爸爸妈妈主持一段天气预报，用拼音完成播报稿件的写作，提高学生对拼音学习的兴趣;学习一些描写名胜古迹的课文时，教师可以让学生讲讲自己去过的地方或者想去的地方，让他们知道，语文课文中学习的内容就在生活中，不是距离他们遥远的知识。与生活结合是学习语文最好的方法，生活就是最好的语文教师，学生说话、做事或者其他一些行为活动，都离不开语文。让生活进入语文，学生自然也就明白语文对生活的意义和价值，内心就会自然而然地认定：必须学好语文。
三、采用合作学习的方法，提高学生学习的主动性
合作学习最重要的是两种方式：教师与学生的合作;学生与学生的合作。第一种合作是最常见的合作方式，也是语文课堂中最常用的合作方式，教师讲课，学生听课，教师提问，学生回答，这就是最简单的合作。第二种方式是不常使用的方式，因为对小学生来说，他们自己合作可能会出现一些问题。如，把握不住学习重点，容易浪费课堂时间等。但教师更应该注意到，小学生开展合作学习，让他们自己学习，自己研究，对他们的成长会更有帮助，对他们能力的培养也会更有帮助。在这个过程中，教师不是完全放手的，应该给予学生一定的引导，引导他们思考问题，引导他们寻找答案，当然也要给学生最大的自主权，让他们可以运用 发散思维 、联想思维这些 思维方式 ，找到自己满意的答案。
四、因材施教，多种 教学方法 并行
教师在语文教学中应该注意教学方法的灵活使用，如，年纪较低的学生，在学习一些课文时，教师可以采用游戏教学法，给学生设定游戏场景，将课本中的内容融入到游戏中，让寓教于乐成为可能;对较高年级的学生，应该注意向更高年级的教育教学衔接，手把手地教、扶上马还要送上一程的做法应该松一松了，更应该注意培养学生的学习能力和理解能力，对语文的教育也应该更有深度，从单纯的感性教育转变为强化的理性教育。语文是陶冶情感的重要学科，小学生可以通过对语文的学习，了解更多自己在生活中不曾注意的内容，可以通过 语文学习 为其他学科的学习打下坚实的基础，可以通过对语文的学习搭建沟通其他学科的桥梁。
3小学语文怎么才能生动有趣
一、营造融洽的课堂教学前奏氛围
一节课良好的开始，能够让整节课的气氛活跃起来，激发起学生听课的欲望，可以说是课堂成功的一半。由于 抽象思维 和定向思维的缺乏，小学生的课堂应该更加重视思维方式的锻炼。课堂上不仅仅是一个教与学的会话，更应该是一个互相交流、思考的过程。如果能让学生从小养成思考问题的习惯，对他们以后的学习更加有益。例如，在课堂的开始，教师可以围绕课题的内容提出富有思考性的问题，调动学生注意力，促使他们积极思考。学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。教师也可以通过讲述一个事例或故事导入课题。事例应该来自社会，贴近学生，并带有幽默性的讲解，调动学生的兴奋神经，从而营造良好的课堂前奏氛围。
二、采用优雅的音乐渲染课堂氛围
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加音乐(最好是纯音乐)，不仅能调节课堂上紧张的气氛，给人一种轻松愉快的感觉，还能在指导学生有感情地朗读方面产生十分重要的作用。在课堂教学中适当地添加音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与语文课文相关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。
三、通过互动的方式让课堂生动乐趣
传统教学中教教师师只管教，学生爱听不听，导致教育效果大打折扣。教师的领导作用强，学生天性爱玩，如果利用好两者的关系，相信会因此而不同。一个小游戏的过程，既符合学生爱玩的天性，又发挥出教师的领导作用，让学生在欢乐中汲取知识。学习小游戏的创建应该符合教学的内容和学生的学习情况，真正做到寓教于乐。例如，通过让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜 谜语 等简单的小游戏，调动学生的积极性，让学生感受学习的乐趣。
教师也可以通过多元化的教学方式开展教学，语文课堂的学习讲求意境，小学生难以凭空想象，其思维方向需要借助具体形象的事物来引导。同时，小学生正处于形象思维发展的阶段，因此对色彩斑斓、直观形象，生气勃勃的事物较感兴趣。多媒体技术可以将课本的内容以色彩艳丽动画视频形象逼真地呈现出来，还可以配上深情的背景音乐。当教师放映幻灯片、播放录像和录音的时候，与学生进行多维互动，通过与学生的感官接触，使学生在优美的乐曲中，入情入景，如痴如醉，仿佛身临其境，真正起着一个导师的作用。
四、手脑结合的方式调动学生的参与意识
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“ 儿童 的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生自己动手参与活动，不仅仅只是一个参与过程，更重要的是在这个过程中，学生慢慢学会自己去思考，激发他们的感官参与，手脑结合，从而达到思维锻炼的过程。比如，通过让学生进行角色扮演，学生可以把书本中学到的抽象的 语文知识 及其他方面的知识运用到实际生活中去，从而真正达到“学以致用”的目的。此外，在活动过程中，学生可以根据自己对角色的理解在语气、语调以及肢体语言等方面刻画人物的性格特征，因此活动本身具有很强的趣味性和挑战性，从而激发起学生学习语文的热情。
4小学语文如何讲的生动有趣
一、盘活课堂教学形式，吸引学生兴趣
堂教学是一门艺术，灵活地运用教学方法，不断盘活课堂教学形式，使学生在每天的上课中都能有新鲜感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗读教学方法引导学生感受安塞青年人的热烈奔放。教《斑羚飞渡》一文，我采用学生讨论式教学方法使学生认识到危难时团结、自救、群体意识的重要性。教都德的《最后一课》，我采用问题式教学方法，教师提出问题，学生探求答案，使学生对韩麦尔的爱国热情感触深刻，也大大激发了学生的爱国热情。
教《闻一多先生的说和做》一文，我采用学生自读式教学方法，学生在自读中亲身感触闻一多是一个身体力行、言行一致的人。再如，教《社戏》一文，从重点段落(划船和偷豆)入手，透过重点分析人物形象和主题思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教学让学生看出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教师要根据教材的特点灵活选用恰当的教学方法，才能教得轻松自如，学生学得积极主动。成功的教师之所以成功，是因为他有活跃的课堂教学。而不是每一课都是从生字教学入手，然后分段归纳段意、逐段分析，再归纳中心，最后归纳写作特点。这种一成不变的教学模式，只会扼杀学生学习兴趣，课堂气氛也不会活跃。
二、巧设悬念，创设问题情境
所谓“悬念”是指教师在教学过程中根据课文情节的特点，巧妙设计一个或多个悬疑点，学生通过思考便能解开“疑团”的问题。它能引起学生的高度注意，使课堂变得生动有趣，收到可喜的教学效果。着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思想火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸住。”那么如何设置悬念呢?比如：教《藤野先生》一文，当学生读到课文“从东京出发，不久便到一处驿站，写到：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。……”我马上设置这么一个悬念：“文中作者说我到现在还记得‘日暮里’和‘水户’这名目，作者为什么对这两处地名印象这么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”学生的好奇心、兴致很快就来了，纷纷动脑，课堂立刻进入有趣的讨论中。
经过学生一番热烈地讨论后，众说纷云，答案不一，能力较好的同学便得出答案：这是作者忧国忧民及仰慕民族英雄的思想表露。在教学过程中设置一些悬念，课堂便显得生动有趣起来。再如学生读到“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便创设这么一个情境：“此时此刻，如果你也在场，作为一个中国人听到这样的讥刺，你会有怎样的心理?”学生义愤填膺，爱国热情油然而生。无需教师去引导领会此时鲁迅的爱国心理，学生不言而喻。这样，不仅生动有趣，而且入情入理，以情动人，把学生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生动、风趣的语言，营造生动有趣的课堂
教师语言生动与否，直接影响着学生听课的效率和学习效果。平淡、无味的语言，会使学生感到乏味，产生厌烦心理，导致上课打瞌睡，课堂学习效率低。所以教师在一堂课中，要善用生动的(必要时借助一定的态势语言)、风趣幽默的语言，来激发学生学习兴趣，这样，会收到良好的教学效果。比如我在教《乡愁》这一首诗，我用饱含感情的语言，抑扬顿挫的语调，展现出作者深沉的乡愁，从而引起了学生感受语言的魅力，使课堂生动有趣。这样，学生的感悟能力在潜移默化地提高。
此外，老师自身高昂的情绪和满腔的热情，也会激起学生体验积极的情绪，唤起学生持久的学习动力。再如我教《白毛女》一文，通过教师边唱边表演喜儿得到爹给的红头绳后的情景，把喜儿欢喜的心情淋漓尽致的表现在学生的面前，这种声情并茂的态势语言，不但使学生对喜儿的心情得到充分体会，而且活跃了课堂的气氛。教师要反复锤炼自己的语言，力争生动、风趣，使学生入神听之，课堂教学效果自然好。生动的语言能引起学生共鸣，风趣幽默是最佳的润滑剂。
四、品味作品语言，揣摩意境，感受情趣
《语文课程标准》指出：语文教学要“注重语言的感悟”“要在语言环境中受到情感的熏陶”。语言学习的最高意境是让学生在美妙的语言中，揣摩语言中所描绘的意境，心领神会语言的情趣，从而体会作者的思想感情。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系”。 记叙文 有很多美妙的语言，教师要引导学生认真品味，仔细揣摩，感受其中的意境。
‘伍’ 如何打造充满趣味的语文课堂
一、 创情设境，激发兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
1、精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。着名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣
（1）、激发兴趣，设置悬念
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
（2）、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
（3）、创设气氛，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
2、 激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在《真想变成大大的荷叶》这节课中，老师为孩子们创设了一个个情境，其中有碧叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有充满童真的语言，有栩栩如生的表演，让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节：描写了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力。再如，学习“穿梭”一词，对二年级的孩子来说，是相对较难理解的。教师组织学生表演，两名学生扮演可爱的蝴蝶，其他学生扮演美丽的花朵。老师娓娓道来：“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊！这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。
二、积极鼓励学生自主参与。
“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？ “西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。
2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考
四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
例如：如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……"句子中的"勾勒"、"渲染"这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
3、运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
例如，如如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体语文老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
‘陆’ 怎样让语文课堂趣味盎然
一、创编课本剧，激发小组兴趣。
《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。结合在我们学校开展的课堂教学改革中，应在语文课堂教学中利用小组合作学习，倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，这样可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。因此，可让学生创编多种多样的课本剧，尽情地让学生动，让学生乐。如学习《核舟记》这篇文章，要求学生背诵课文第三段。如果课堂上只听老师讲解课文，理解背诵起来恐怕有不少困难。因此，我提醒学生说：“请大家再自己看书结合课下注解理解课文，一会儿请每个小组的同学来表演这段内容，从小组中选出三位同学分别扮演东坡、佛印、鲁直。看哪位学生表演得最形象，哪个小组表演得最活跃。”话音刚落，学生可来了兴趣，都生怕自己、小组表演得不好，都积极准备。一会儿便请了一个小组中的三位同学上台表演。台下的观众一边看着小演员们排位置，摆姿势，一边看着课文，都忍不住，七嘴八舌地当起了“导演”，台上台下，“导”得热闹，“演”得认真。如课文中“其两膝相比者，各隐卷低衣褶中”，学生不好理解，我就让“东坡”“鲁直”平坐上讲台，“东坡”在右，弯曲竖起右腿，“鲁直”在左，弯曲竖起左腿，他们各自的另一腿紧挨着，被他们的衣服遮住了。这样表演，学生对此句完全理解了。讲到佛印可提醒学生联系《西游记》中的如来，学生表演得很形像。这样通过五个小组来表演，选出了表演得最形象的小组。看着学生们一张张跃跃欲试的面孔，不由得临时布置一道作业：回家后以床为船板，当一回佛印。这样表演完了，舟上五个人的位置、姿态、动作，就像电影镜头一样，一一印在了学生的头脑中，从而学生把课文也很快背了下来，效果真是不错。
又如，在讲《学弈》时，把课堂变舞台，让全班同学以桌椅为道具，同桌互相协作表演两位弟子不同的动作神态，学生边朗读边演示，通过课堂即兴表演，这样学生在角色转换中理解了文言文语言，文言文背诵这一教学难点也就在一片欢声笑语中完成了。因此在传统的课堂教学中，教师是演员，学生是观众。而在这堂课上，教师转换了角色，充当导演，却让学生充当演员，真正体现了课堂上“学生为主题”的新理念。可见，课堂上通过有兴趣的教学活动设置剧情，科学合理地利用学生，充分发挥学生的主体作用，让课堂充满光彩，充满情趣，使学生投入其中，乐在其中，是我们今后探索的一个重要课题。
二、利用歌曲、品味歌词的意境。
在给学生上诗歌鉴赏课时常用歌曲来给课堂添彩，激发学生学习古代诗词的积极性。如上苏轼的《水调歌头(明月几时有)》时，是让学生先听这一首歌，随后学生立刻被歌声吸引住了。然后，可趁热打铁，问这首歌好听吗？说的意思大家能明白吗？这样就激起了学生的求知欲。然后进一步引导学生译析全词内容，并学唱这首歌，从而使学生对这首词加深了印象。这样利用小组互相提问题，互相回答，从而激起学生学习古诗词的兴趣，在激趣中促进了理解，悟思中尝到了喜悦。
三、运用图片、影视剧，形象逼真，引起兴趣。
如讲《观潮》一文时，可出示潮来时潮水不同形状的图片，把全班分成几个小组，从小组中选出3-5个同学，让学生用原文句子给每张图片命名，看哪个小组做的比较好，这样学生认真看原文，对照图片，生怕自己错了。最后分别给几张图片写上“方起远出海门，仅如银线”、“渐进玉城雪岭际天而来”、“震撼激射，吞天沃日”。这些图片，栩栩如生，形象逼真，每个小组争先恐后，从而引起学生们的极大兴趣，促使学生去理解课文，起着推波助澜的作用。又如上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，播放电视剧《水浒传》中的这一集，让学生感受影视剧和小说对人物形象刻画手法的不同。然后通过生动的画面让学生提出问题，通过小组讨论去解决这些问题，这样的课堂，没有哪个同学说不喜欢的。从而调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
总之，在语文生本课堂上使学生感兴趣的方法还有很多，若能依据作品所表达的丰富情感，合理、恰当地创设激趣，就能渲染气氛，激发思维，开拓视野，陶冶情趣，增强效果，营造一种与文章内容相一致的情境，从而使学生在趣味盎然的语文课堂中，更好地理解和体会文章内容，不断地提高语文素质。
‘柒’ 怎样增加语文课堂的趣味性
1如何提高语文教学的趣味性
如何提高语文教学的趣味性?语文课堂应该是灵活多样的，新颖别致的，学生喜欢的!语文教师应该灵活运用多种多样的教学方法和手段，提高语文课堂教学的灵活性和趣味性，提高学生学习兴趣和对知识的探求欲，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
1.激发兴趣的导课。
新颖别致的导课能先声夺人，扣住学生心弦，激发学生的强烈兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。对于如何导入新课，方法是很多的，应该根据实际情况灵活应用。在《说笑》一课教学中，我是这样导课的：“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生欢呼鼓掌，兴趣盎然。我接着说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的夹竹桃分给大家。”听了我的话，学生喜出望外，哈哈大笑。“不过，由于数量有限，每位同学只能分到一朵。”
学生一脸讶异，充满期待，满面微笑。“正因为少，更显其珍贵，相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。最后，我引导学生用不同的词语描写不同性格学生的笑态，水到渠成地引出课题《说笑》。学习《卢沟桥烽火》，《螳螂捕蝉》可用故事导入，此外，还可用图表、引用、介绍背景等导入新课，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果，使学生不自觉的融入到新课的学习中。
如何提高语文教学的趣味性
2.学生分角色表演。
语文不同于其他学科的最显着特点是可以使学生通过表演的形式，可以直观的理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
剧本表演。在讲授《负荆请罪》一课时，学生自发的带来木条，绳子等道具，分角色表演时，由一较胖学生半裸左臂扮演廉颇，一较高同学身着袍子扮演蔺相如。出演蔺相如和廉颇在路上相遇时，“廉颇”咄咄逼人，丝毫不给蔺相如让路，当他盛气凌人地说：“我为什么要给蔺相如让路!”时，全班学生哄堂大笑。而在演廉颇负荆请罪一幕时，“廉颇”的诚心诚意，“蔺相如”的宽广胸襟，让全班学生不禁肃然无声，深受感触。在《半截蜡烛》、《螳螂捕蝉》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。学生通过分角色表演，潜移默化中理解了课文内容，提高了学习兴趣。
‘捌’ 如何让小学语文课堂教学“趣味横生”
以及养成对那些美文的阅读与摘抄的习惯。教师可以进一步立足课文，可以是一句话。这是小学低年级学生最为原始的“创作”过程。 总之，如在“六一”前，看谁先会读或者会写。教师通过调动小学趣味表演的方式去教学， 如有的同学扮演迷路者，进而去进一步学习。语文教学的直接成效之一，去慢慢地学习，但是，让学生自觉地自为地学习语文，一开始就培养了学生积极参与，会把学习的兴趣用其他的形式比如表演继续保持下来。 3。如在教授人教版二年级上册第六课《我选我》时，并没有什么学习的概念，教学效果是明显的。 2，可以给学生糖果等，可以用获得“五角星”的数量来评价小组参与的结果，就是培养了学生的语文素养，怎么样学习语文以及其他学科。二是语文常识的竞赛，为学习其他学科与人生的成长打下基础，但是，需要从小学低年级孩子的天性与幼儿园的习惯着手，让学生在角色表演中，还在相对应的年龄段内惯性地持续着，如掌握了相关的生字词，另外可以继续创设与推进下一个高潮，甚至会背诵课文，这样能用一种正面引导的方式，要对教材内容作出适当的调整，小学生可以了解关于首都的知识等，人生的深奥与激情，还是要让学生练习原创性地写，才能让小学生在兴趣的带动下，教师都要采用能够调动激发学生学习与参与的积极性的手段。如在教授人教版小学一年级下册第一课《柳树醒了》时，很多的课文还是能够提供广阔的表演空间。第四，则巩固了学生学习的兴趣，也能锻炼学生的写作能力，主要是为了培养学生学习的兴趣、电视剧与足球等一般性的知识？笔者认为。采用这样的形式，让学生真正明白，同样对于某种良好的习惯等、创作升“趣” 此处的创作并不是写作文，这样不仅能深化小学生们对于雷锋叔叔的感情。首先，只要努力就宽尺会有收获，因而。幼儿园时期的蹦蹦跳跳唱唱等习惯，也是需要巩固的、勇于思考，会读一些相关的句子等，但是，并保持持续性，让学生通过表演的方式。作为小学语文教师，表演培养语文素养，你在哪里》一课时，不该干什么，埋下了兴趣特长的种子，真正让小学低年级学生成为课堂的主人，让学生在切身的体会中来实现知识的学习与掌握，也可以偶尔用实物，在这种宽松与轻松的心理氛围中，通过表演培养广泛的兴趣，教师就要适当地利用与引导，通过表演培养小学生的语文白为学习能力，真正发挥配嫌语文学科的基础性作用。教师一般都会抓住这样的契机，其中所涉及的知识是方方面面的，进而培养了学生的自为学习能力、二年级下册课文《要是你在野外迷了路》等，适当加强相关知识的拓展与教育。如让学生们竞赛一下。如采用小组竞赛。再次。一方面可以及时地点评与总结。在语文的教学中不乏教育学生如何自我规划与设计生活，已经开展了多年，进而在习惯的养成中去学习。一是语文课文基础知识的竞赛，教师要通过构建语文趣味课堂，也可以是两句话，如在特定的节日前后，教育学生如何面对生活中危机，受到了语言文字的哺育与滋养，特别是低年级的学生。尽管随着学生年龄的增长表现欲有可能会减弱。由此，课堂激励要跟上，在清明节时可以奖励学生鸡蛋的形式等，很多的教师也做了研究，进而分组开展写字比赛、竞赛激“趣” 尽管小学生好奇心强，通过比赛的方式去调动小学生的学习兴趣，这也正是许多语文教师喜爱此法的原因之一。只有通过构建趣味课堂，不要求写长，吸引更多的学生广泛参与，还有做人道理的启发。语文作为基础学科，教师要特别注意引导学生去写，有的扮演指路人、敢于探索质疑的习惯。抓住这一年龄段的特点，具有培养小学生学习习惯的使命，使小学生在广泛参与的竞赛中。 1，使得他们在教师控制的节奏下，可以让学生模仿着写几句关于雷锋叔叔的话，其最直接的作用就是日常的应用，进而发挥自己的能动性，更要设计竞赛环节，学习兴趣的激发与学习习惯的培养水到渠成，就采取表演的形式，如一年级下册课文《司马光》。特别是那些精词妙句的学习，让他们学会用心感悟文学的美好、激励固“趣” 对于知识的学习需要及时巩固，获得相关的知识。 4，能了解到京剧，教师在课堂教学前，很多的生字词在较短的时间内就解决了。因为语文学习是母语的学习。让他们在朗诵或角色的表演中感知语言文字的魅力，培养良好的表演式学习习惯，笔者就采用该方式，并收到良好的学习效果呢，应该怎样才能让小学低年级语文课堂趣味横生。其中通过表演的方式培养学生的学习兴趣。如在学习人教版二年级下册第六课《雷锋叔叔，也喜欢了学习。其次，在学生在一定程度慎卖高上理解了生字词的基础上、表演养“趣” 小学低年级语文趣味课堂的教学实践，但是，不知道到底该干什么、工作与学习的课文。无论是采用竞赛式还是表演式的教学方式，如二年级上册《北京》一课，在抓好小学生字词句教学的同时小学语文作为基础学科，他们还不明白什么是学习，从幼儿园上来，尽管是非常基础浅显的，构建小学低年级语文趣味课堂教学。根据笔者的经验，如此进而教育学生如何去规划自己的生活与学习等，真正使学生幼小的心灵，逐渐引导与培养小学生爱学习会学习的习惯，让学生在切身的体验中，有的则扮演坏人，学生的个性得到了张扬，调动小学生积极好动与爱表现的天性。如学习一年级下册《看电视》一课，不仅是知识的学习。由此