㈠ 统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排（1-8单元）
【 #六年级# 导语】“小练笔”极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本。单靠作文课并不能达到提高学生习作水平的目的。其实，教材中的好多课文都是学生学习写作的范例，让孩子们从教材中去汲取营养，让老师在课堂教学中去渗透作文方法，能事半功倍地提高学生的习作水平。 无 为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。【篇一】统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排：第一单元
习作要求：
结合《草原》内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马，你会回味草原上哪些乐趣呢？想象一下，写下来。
结合课文内容，大胆想象，着力描写。
教学过程：
一、回顾课文《草原》第一自然段，说说这段文字主要写什么？
二、出示习作要求，明确训练内容
三、引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干些什么？会有哪些乐趣？
（提示：把重点部分写详细）
四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
我是一匹草原上的骏马，当太阳公公、大树伯伯、小草弟弟、云朵阿姨正在熟睡中，我已经在广阔的草原上奔跑，等待着旭日东升。等他们醒来时，我已经在草原上跑完十圈了。
一群小孩子出来了，他们轮流地敬迹骑到我的背上来，我就带着他们在草原上飞奔，让他们迎风飞扬，我也感受到作为一匹马的骄傲。小孩子累了，我就陪他们到小河边嬉戏，他们用水给我洗澡，我会回报他罩喊们甜蜜的一吻。他们游泳，我也游泳，他们见我吃草，他们也会跟着我吃草……我们尽情地享受快乐的童话般的生活。
【篇二】统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排：第二单元
习作要求：
学习本单元点面结合的写法，回忆本次“演讲”活动：同学们的表现怎么样？哪一位同学给你的印象最深？用几句话写下来，注意人物的动作、语言、神态哦。
练习用“点面结合”的方法描写一个场面。
教学过程：
一、回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法是什么？
二、回忆一下上一节“口语交际”课上的情况，说说当时同学们的表现怎么样？
让你印象最深刻的同学是谁？他（她）哪些地方让你印象最深刻？
三、出示习作要求，明确训练内容。
四、学生交流，老师点拨。
（提示：1.关注整体场景亮闷并;2.关注同学的动作、语言、神态。）
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
演讲活动马上开始。抬头望去，只见同学们端坐在自己的座位上，耐心地等待着，似乎个个都准备好了。经过主持人热情洋溢的开场白之后，演讲比赛正式开始了。 同学们一个接一个地登上讲台，在众多同学的演讲中，令我印象最深刻的要数贺新了。只见他演讲几句，就向左边看一看，仿佛他的演讲稿都写在左边的窗户上似的，惹得全班同学哄堂大笑，贺新一点也不害羞，还是不停地向左边看，有几个同学以为贺新在看什么好东西，便也学着他的样子也往左边看，结果什么也没看到，让大家笑得前俯后仰。
【篇三】统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排：第三单元
习作要求：
读了《竹节人》一课，你是否也想到了你曾做过的（或玩过）的玩具？那是什么玩具呢？你是怎么做（或玩）的，当时的心里感受如何？请用一段话写下来。
仿照课文《竹节人》的写法，写写自己制作玩具的过程和感受。
教学过程：
一、回顾《竹节人》课文，说说作者小的时候是怎么做、怎么玩竹节人的？体会竹节人给作者带来的乐趣。
二、你曾经做过或玩过什么玩具？它带给你怎样的体验？
三、出示习作要求，明确训练内容。
四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
【篇四】统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排：第四单元
习作要求：
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
练习根据故事情节与人物性格特点展开想象的方法。
教学过程：
一、回顾《穷人》一课，当桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么她的心一直跳的很厉害？她在忐忑什么？
当看到丈夫什么也没打 到，拖着撕破的渔网归来，诅咒天气时，桑娜沉默了，沉默中她又会想些什么呢？
二、同桌交流、全班交流，教师点拨。
提示：根据故事的情节与人物的特点去想象桑娜的心理活动。
三、出示习作要求，明确训练内容。
四、学生练笔。
五、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
桑娜想：“我该如何向丈夫开口呢，这样的鬼天气，家里的五个孩子都快养不活了，现在又抱回两个孩子，这是给他多大的压力啊……我真应该与他先商量一下，等他同意了再抱回来，这样先斩后奏、不顾后果的抱回来，丈夫肯定会生气的，这该如何是好呢？”转念又想，“丈夫应该不会生气的，我知道他是一个善良的人，不会忍心看着两个孩子就这样被冻死、饿死，我要相信他，我要大胆的告诉他，他一定会赞同我的做法。再大的困难只要我们一起面对，一定都会过去的，一切都会好起来的。”
【篇五】统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排：第五单元
习作要求：
从“好斗的公鸡、都是淘气惹的祸、忙碌的早晨、欢声笑语满校园、那些温暖的时光”题目中选一个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写，然后写下来。
学习围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例进行表达的方法。
教学过程：
一、回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法是什么？（提示：围绕中心意思写文章。）
二、出示习作要求，明确训练内容。
三、学生交流，老师点拨。
（提示：1、根据中心选择材料。2、可以从不同时间，不同地点安排材料，也可以通过一个人的不同事例表现中心，也可以通过不同人的相类似的行为来表达意思。）
四、学生练笔。
五、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
厨房里，妈妈正演奏着锅碗瓢盆进行曲：微波炉“呜呜呜”地唱着歌。筷子敲碗“叮叮铛铛”伴奏着。油烟机“嗡嗡嗡”地和着旋律。卫生间传来了我的尖叫声：“爸爸，这牙膏怎么挤不出来？这牙刷杯怎么那么脏？快来帮帮我呀！”“来了，来了。”爸爸脚下生风，一会儿挤牙膏，一会儿洗杯子，马不停蹄，忙得晕头转向。妈妈从厨房间凑过来：“天凉了，洗脸别忘加热水！”在爸爸的帮助下，我好不容易洗漱完毕，来到饭厅。
餐桌上早已摆满了丰盛的早餐，热气腾腾的牛奶、新鲜的煮鸡蛋、现炸的甜甜圈——香味扑鼻，馋得我垂涎欲滴，肚子“咕噜噜”直叫。可我一看桌上的小闹钟，时针已指向七，我匆忙地抓了个甜甜圈往嘴里塞，狼吞虎咽着。爸爸在一旁又是递牛奶，又是剥鸡蛋。“慢慢吃，别噎着！”我三下五除二地吃完了早餐，快速地配戴好红领巾和胸牌。
【篇六】统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排：第六单元
习作要求：
读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象你有什么想法，和同学交流交流，再写下来。
（因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品，导致一些资源难以再生，给人类生存带来了严重的威胁。）
练习抓住关键句，表达主要观点的方法。
教学过程：
一、回顾本单元学习过程中，给你留下印象最深的句子是什么？这句话让你想到了生活中的哪些人、事或景，说说你的感受。
二、出示习作要求，明确训练内容。
三、学生交流，教师点拨。
四、学生练笔。
五、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
读了这段话，我想到了家乡的小河。以前,那条河河水清澈见底,水草丰茂，鱼儿畅游其中。家家户户吃的、用的都是河里的水；后来，这条河流被生活污水和工业废水给污染了，河水变得浑浊了，整条河流臭烘烘的，再也见不到鱼儿的踪影了，人们也不能再用河水灌溉庄稼了。
【篇七】统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排：第七单元
习作要求：
听一听自己喜欢的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
借助乐曲展开联想和想象，体会艺术之美。
教学过程：
一、回顾课文《月光曲》第九自然段，说说皮鞋匠听着贝多芬的琴声，想象到什么样的画面？
二、出示习作要求，明确训练内容
三、学生交流，教师点拨。
（提示：1.从“相近”“相关”的方面进行联想。2.展开想象，感受艺术之美）
四、学生练笔。
五、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
高山流水，自古至今；悠悠扬扬，情深意长；乐声袅袅，韵味十足。闭上双眼我静静地倾听:
水从高山上流下来，时而轻轻如烟，时而又如大雨，时而又如珠帘。渐渐的大雨般过去又小雨淅沥了，进而似乎余震般又大了些，但很快又恢复。水儿们一下激起了水雾，烟雾缭绕，似飘渺仙境……突然声音重了起来，似乎在怒吼，不那么温柔了，激起心中千层水花，可重中似乎有水儿敲石的悦耳。慢慢的，慢慢的，又静了下来，小了，小了……
穿越时空，我仿佛来到那远古的山水之间，也成了伯牙的知音。
【篇八】统编版小学六年级上册语文课堂小练笔安排：第八单元
习作要求：
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照《少年闰土》第1自然段的写法，描述一下照片中的情景。
练习借助环境描写表达情感。
教学过程：
一、回顾课文《少年闰土》第一自然段，说说这段文字描写了哪些内容？
二、出示习作要求，明确训练内容
三、学生交流，教师点拨。
（提示：1.借助环境描写表达情感。2.在多角度描写中表达情感。）
四、学生练笔。
五、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
照片上的我，扎着羊角辫，穿着粉色的花裙子，坐在草地上。草地上盛开着各种各样的鲜花，红的、白的、黄的、紫的……真像个美丽的大花坛。我身旁有条小溪，小溪里面有许许多多的小鱼，有一条银色的小鱼跃出水面，像要飞起来似的。还有许多只小鹿在溪边玩耍，有的俯下身子在喝水，有的侧着脑袋在欣赏自己映在水里的影子。有一只小松鼠胆子可大了，都爬到我身上了。最可爱的是那只小白兔，正在闻我的臭脚丫呢。
在如此美丽的环境里，我就是一个快乐的“小公主”！
【篇九】小练笔是什么意思
小练笔一般属于习题的一种，不能够算是作文，但又不同于造句那么短，是根据题目写一个片段，或者是段落。在语文课本中经常有小练笔，都是仿写课文上的文章。根据主题写段落等等。在教学中，教师指导学生结合学习的内容，围绕一个重点或中心进行的片断写作训练。
小练笔与作文的区别：
小练笔不同于作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。小练笔具有篇幅小、形式活、出手快、效果好的特点。
㈡ 第21课的小练笔怎么写200字，急急急急急急！！
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