怎么教初中语文

⑴ 初中语文该怎么教

一 营造和谐平等的教学氛围，培养学生的学习兴趣
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《伯牙绝弦》这一课时，在班上开展了以“伯牙为什么绝弦”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
二 讲授得当，形式多样
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”语文课的讲授，切忌照本宣科，死搬硬套，陈旧呆板，可采用以下方法：
1.投其所好
根据学生日常生活中的喜好，在课堂中巧妙穿插，用以吸引学生注意力，调节课堂气氛，比如：讲课时适当讲一下与课堂有关得故事就会吸引学生，因为初中的学生毕竟喜欢故事，课堂方式应灵活多样，除了讲故事，我们找出课文中有关成语进行接龙，还有利用多媒体教学等。
2.化繁为简
在教材中有许多内容是学生比较难接受的，如果只是一味的讲解，只会使课堂更枯燥，可以用生活中的浅显的例子做解释。比如：《从白草园到三味书屋》让学生在课堂上模仿我的学习样子，这样，课堂气氛又被调动起来，学生兴趣又会调动起来。

⑵ 初中语文怎么教

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⑶ 如何教好初中语文

摘要：语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。然而在实际初中语文教学中，普遍存在着课堂教学质量与效果不佳的现象，这极大地限制了学生学习能力的提高与发展。如何进行教学设计是语文教师值得思考的。关键词：语文教学；基础；发展；提高【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0029-01一 营造和谐平等的教学氛围，培养学生的学习兴趣“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。（剩余2034字）

⑷ 初中语文教学教什么怎么教

初中的语文主要是开始讲一些文言文，还有一些比较有名的教学文章了。你按照教学大纲讲就行了呗。

⑸ 怎样教好初中语文

语文是一门工具性学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。初中教育阶段的语文教学，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文教学应培育学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 然而，由于目前应试教育的束缚，教师过于注重考试，拘泥于题型，却忽视了学生综合素质的培养。教师要想教好语文最重要的是要培养学生兴趣，很多学生认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。 如果教师过于注重教材的指导、禁锢于前人的定位，教师就会失去教学个性，学生得不到情感熏陶。如，一朵玫瑰，生物学家见了，想到的是其生理习性，医生见了，关注的是药用价值，画家见了陶醉于美，情侣则用它表达爱意。一篇课文如同一朵花，由于读者的经历等不同，阅读时会有不同的感受。教师教一篇课文经常习惯分为作者简介、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点的固定模式给学生讲解。每节课先给学生几分钟的阅读时间，接着就按考点开始训练。因此学生没时间能读完课文，教师的讲解又禁锢于教材，学生对每一篇文章没有美的分享，没有情感的交流，没有教师个性的彰显，所以就更没有学生兴趣的融入。而这样的课堂与培养学生的创新能力存在矛盾，也就更无法谈创新教育了。 由于作文教学过于注重文体与格式，忽视了学生自身经历与感受。然而现实状况是，学生对于作文心理上普遍怀有畏惧。因此学生作文就会出现内容空洞、语言僵化等现象。而且文章结构上搬套范文，记叙文总是平铺直叙；议论文脱不了惯常的三段论，所以整片文章就显得比较机械、格式缺少变化。好多学生语言上大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。 初中语文教学改革是一项长期而艰巨的教学任务，更是创新型人才培养的必然要求。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，开创创新思维。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。

⑹ 怎样才能教好初中语文

教学首先不能迷失了自己，你要教，就要明白要教什么，然后想，学生通过你的教学能获得什么。他们（你的学生）是如何获得的。教学贵在引导学生学，教只是一种方式和手段，是为学服务的。因此可以和学生多交流，询问他们是怎么学习语文的，在学习中遇到了什么难题，能不能在自学的过程中把自己不懂的问题告诉老师，让老师做到心中有数。带着从学生中来的问题，你再去想，这些问题哪些属于学生的方面，哪些是因为教师的原因造成的，这样才能做到有的放矢，在教学工作中才不会盲从别人的教案。其实，教案只是一种预设，因为学生不同，预设的问题显然不会和你的学生相和谐，得不到学生的响应也是自然而然的事情。所以，对于教案要活学活用，多做变通。先说这么多，希望对你有所帮助。

⑺ 初中语文怎么教

一、创新情境导入，激发学生的学习兴趣
初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。
1.把握课题，引入情境。初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。
2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。
3.绘声绘色，优化情境。在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。语文教材里的文章很多是为时而写，为事而着，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。
因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。
二、初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展 苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正面提出过这个问题。交往能力是社会人必须具备的基本素质，交往教育是教育系统中一个非常重要的部分。作为母语教育的语文课是“天生”的交往教育课程。人只能在交往中学交往，在运用语言工具的言语活动中学语言，在言语交际活动中获得言语交往能力，有了言语能力才能获得人文、科学知识。因此，列德涅夫将语文课归位于交往教育的核心课程。而语文教育作为一种过程性、开放性和生成性的存在，需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断发展完善。语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学交往的必要性。因此，语文要培养学生听、说、读、写的能力，即运用语言与外界交流的能力，“教给他怎样把自己的思想、感受、情绪等，借助于语言这个载体传达给对方”。
在新课标的背景下，语文课程集人文性与工具性为一体。其中，工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。这要求教师构建一个轻松、开放的课堂。为了实现这一目标，教师应激发学生的联想与想象，启发学生的思维，拓宽学生的思维空间，实现从课内至课外、从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他们的人文修养。
三、组织交流探讨，领悟语文知识魅力
课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并解决问题。教师应创造性地把握与运用教材，设计具有价值的问题，指导他们通过实践体验学习。设置的问题不但要紧扣课本、具有探究性，还应启发学生的创造思维，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如：师生间、生生间或分组合作或分组辩论等，同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发他们学习的动力。

⑻ 作为一名新老师，应该怎样教好初中语文

语文在培养学生的听、说、读、写能力的过程中起着非常重要的作用。但是初中语文课教室，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，他们被动地接受老师的理论，

把教室还给学生，让教室充满生命”已经成为新时代教育形式的发展方向。也就是说，在“返回”的基础上，达到了“多方面互动”。对这种互动的要求不仅要着眼于“积极”，还要掌握有效、高质量、高效率的课堂目标。