㈠ 怎样把握语文阅读理解的中心思想怎样把握作文的立意
每一篇文章都是要表达一定的主题思想，确立文章的主题思想就是“立意”。主题思想是文章的灵魂，选材的依据，结构的轴心，就是语言的运用，也要受主题思想的约束。可见确立主题思想在写作过程中的重要意义。如何立意呢？ 1.正确。一篇好的文章，它的主旨也就是立意，必须是正确高雅，有利于国家、人民的，但它又不能超越题目的制约。对于作文的评判，思想标准是第一位，如没有正确主题或没有积极意义的不能算好文章。要想立意正确，首先必须考虑主题是否符合科学性，没有根据的片面性的东西不能作为立意根据；其次要考虑是否符合学校纪律及国家法令政策。2.准确。所谓准确，也就是扣题准确，在立意时首先要做到合乎题意，对于有要求的作文，就必须紧扣作文的要求去写。3.明确作文时确立主题要非常明确，下笔前应有明确不含糊的立意，文章反映的是什么，心中一定要有数，作文时将其明确地贯注于全文表达出来。4.求新。要使立意新颖，最根本的就是要扣紧时代精神。古今中外的主题思想都是能够反映当时的时代精神的。列宁曾称列夫·托尔斯泰的作品为“俄国社会的一面镜子”。鲁迅先生的多数作品被称为投枪匕首般的战斗檄文。只有具有强烈的时代感的主题，才容易引起读者深刻的共鸣，也才能使作品产生一定的影响力。所以富有时代感的主题才是“新”的，也只有这种富有新意的主题才是有意义的主题。如2008年上海高考作文《他们》，就具有很强的现实意义，将民工子女的生存状态很真实地描绘出来，表达了作者对同龄人的同情、关注和企盼。文章的立意能扣住社会脉搏。5.求异。所谓求异是指逆向求异，是与顺向思考的立意方法相对而言的，它打破了传统观念的束缚，从不同方面、不同角度、不同层次，以新的思维方式表达自己不同凡响的认识和看法。运用逆向求异的立意方法有哪些呢？第一，对作文题目进行反向思考，单凭题目字面之意去作文难免陈旧、平庸。第二，就是运用批驳错误看法，提出正确认识的反意存真立意法。第三，对某种事物、事理从多角度看。值得注意的就是在逆向求异的立意过程中，必须要注意不能违反准确、正确的原则。6.求深。也就是要“深入开掘”，它包含着这样一层意思：作者要对自己所熟悉的生活材料进行分析研究，发掘出事物本质的思想意义。这就是一个提炼、深化主题的问题。事物本质的思想意义是客观存在的，一定的生活材料只能提炼出相应的一定的主题。对事物认识不深，主题就肤浅；认识上“拔高”、“牵强附会”，主题就脱离实际。作者的主观认识必须做到正确地反映客观实际，达到主题思想与全部生活材料相一致的要求。有时，材料所显示的思想意义可能不止一点，当然可以确立不同的主题，但开掘得深，选择能反映事物本质思想意义的主题，是应该得到更高的评价的。
㈡ 阅读题 作者的思想感情是什么 该怎么回答 求答题方法
文章是作者情感观点态度的载体,阅读就是读者同作者情感态度碰撞的过程.作者的情感态度是作品的核心也是理解文章的关键,抓住了文章的思想情感,才能到达和作者情感的共鸣；抓住了作者的观点态度,才能从文章中获取有价值的信息.把握作者的情感态度观点历来是现代文阅读的重点考查项目,属于深层阅读.有时候作者的思想感情观点态度等同文章的主旨或中心思想,但有时候所分析的内容只是作者就文中的某一点、某一事表达的情感或看法.一般说来,议论性说明性的文章这些内容往往都是显性的,直接表现的；记叙类文章则比较含蓄,是间接的,需要经过一番揣摩,才可以领悟到作者的情感感受和人生见解.
作者的思想情感是指作者在作品中所融入的的思想情感倾向,如爱憎、好恶、赞扬与批评等体现个体情感价值的.作者的观点,就是作者对事物或事例所持的看法主张以及所蕴含的道理等；作者的态度是指作者在文中所表现出的肯定与否定、褒与贬等对事物的认识.不同文体考查时体现的侧重点也有所不同.对于记叙类文章而言重在考查对作者思想感情态度的理解认识,对于说明类文章和议论性文章来说重在考查对作者观点和见解的把握.
这类题的考查常见的角度有：直接考扒肆肆查,如理解文中表达了作者这样的感情（或观点、态度是什么）；间接考查,如分析文章结构,把握文章思路（或归纳文章中心思想）等.主要考查内容是正确归纳表述作者的情感、态度、观点,或者是能对体现人物观点、情感和态度的相关文字分析理解.
真题解析：
例1.（2011年佛山《大自然之歌》）纵观本文,作者在文中书写了什么情怀?
【解析】本题考查的是作者所表达的思想感情.解答此题,首先要正确把握作者所描述的对象,进而通过描写对象把握作者的思想感情,因为作者的好恶、爱憎,是寄寓在描述对象中的.同样2011年内江市《那树》（选文前5段描写了“那树”的哪三个方面?表达了作者对“那树”怎样的感情?）也是如此.这样的考题必须在对描写对象充分理解的基础上才能正确归纳.本文中作者描述的对象是森林.森林在作者笔下充满诗意和灵气,散发着诱人的魅力.由此,我们可以体春轿味到作者对森林的多种美好感受.但我们不能停留在作者“热爱森林”这一感情层面上,而应当将其拓展、升华.联系全文来看,作者雹老笔下的森林,实际上是一种美好环境的象征,它寄托了作者向往美好环境、热爱生活的情怀,并且在这种向往中抒发了作者对生命的感悟——循环回复、生生不息,是永恒的自然法则.
例2.（2011年湖州市《最好的圣诞礼物》） 阅读全文,说说“我”对“老人”的情感态度发生了怎样的变化?
【解析】 此题也是考查对情感态度的理解能力,但文中情感态度是发生了多次的改变.做这类题要在阅读全文、疏通文意的前提下,首先要把表示情感态度的词语和语句提取出来,然后捕捉人物情感发展变化的转折点,从而理清情感态度发展变化的脉络.本文开头“古怪”“令人讨厌”“老家伙”等词语表明我和丈夫对老人的反感和厌恶；后文中“我背过脸”“不想闻到他身上散发出来的味道”“紧紧抓着埃里克的小手,生怕谁会把他抢走一样”等语句,又进一步表达了“我”的厌恶之情,表明“我”对老人的躲避态度；当写到儿子投进老人怀里,“祖孙俩”相依相偎时,“我”情感发展变化——由厌恶、躲避转变为感动.最后是儿子对老人的完全信任,老人对儿子温柔的爱抚使我由感动转变为自责、内疚.情感态度得到了升华.
例3.（2011年上海《龙眼与伞》）第③-⑤段中“我”的心理状态经历了从“亢奋”→“ ”→“ ”的变化过程.
【解析】此题考查的是人物的心理变化过程,而人物的心理体现的就是人物情感态度,抓住人物情感态度的转变就不难找到答案.做题方法和例2相似,抓住人物变化的转折点和体现心理变化的词语句子即可.例如“没有比写到亢奋处遭受打扰更让人不快的了”可得知人物由“亢奋”转为“不快”,“我马上意识到自己犯了最不可饶恕的错误!”“我想喊住她,但羞愧使我张不开口”就会发现自己的态度发生了改变,认识到自己做错了,感到“羞愧”.
例4. （2011年衡州《弱种子也要发芽》）阅读下面句子,联系上下文,探究括号中的问题.
他把那些瘪种子一一挑了出来,只拣饱满的种子种到地里.（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度?）
【解析】本题考查的是根据词语理解人物态度.此类题分析时要抓住句子中的两个词语结合上下文语境进行探究,分析词语中蕴含了人物怎样的情感态度.但解题时仍然要结合全文去分析,从文章后部分那个农民对自己的残疾儿子的态度可以看出,他对同类事物的态度是厌弃冷漠,所以在播种庄稼时对瘪种子也是弃之不用毫不怜惜.“一一”表现出他对瘪种子的漠视.而“只”字则表现了农民对饱满种子的由衷喜爱.
例5. （2011年内江市《那树》） 日本福岛核泄露引发全球核电安全大讨论,结合《那树》一文所表达的观点,你认为人类在对付现代文明造成的灾害时,该有怎样的态度?
【解析】此题表面看是谈考生自己的态度,但如果这时考生不假思索只是一味谈出自己的观点态度就有可能出现错误.因为它隐含了前提条件,就是必须结合《那树》中作者的观点加以理解.所以做此题先要掌握作者的观点是什么,然后利用作者的观点谈出自己的见解,才能得到正确的答案.
【答案】对现代文明应持肯定态度,但要防止文明发展带来的负面影响.
方法提炼：
（一）根据考查的形式内容的不同,做题时可以从以下角度入手
1.阐述作品中作者所持的情感态度观点,应该贴近文本内容实际,把握与人物相关的故事情节,梳理人与人、人与环境之间的关系,理解全文的主旨的基础上进行.
有时考查的是作品中人物的情感态度观点,通常情况作品中的人物往往寄托了作者自己情感态度价值观,因此作品中人物的情感态度就是作者的情感态度.
2.分析关键词语、句子所含的情感态度观点,应结合该词语、句子所在上下文进行,关注句子所在的位置、句子内部的语序、句型修辞等特点.借助上下文分析特定词语、句子,理解遣词造句中流露的情感倾向观点态度.
3.把握散文中作者的情感态度,散文中作者的情感态度往往蕴藏在具体物象中,要抓住描写的物象特点才能准确把握作者的情感态度.
4.理解作者的情感变化,应注意抓住文本的线索(感情线索),理解作者情感变化的转折点,从作者情感变化的各阶段中去概括.
（二）掌握作者情感态度观点的方法
1.联系文章主旨进行分析
作品的主旨,是作品的灵魂.因为它既是作者构思行文的重心,又是情感态度的凝聚点.
所以在把握作者的情感态度时,往往可以借助或联系主旨来理解.
2.抓住景物特征,人物的语言,体会情感态度.
“一切景语皆情语”通过对文中景物描写的分析,可以帮我们辨析其情感态度,要善于根据文中景物描写的特征看出作者的好恶和褒贬.人物的对话往往流露了作者情感态度,所以,我们在分析作者的情感态度时,不可忽视对文中人物语言的体味,通过人物的语言看作者情感态度.
3.注意整体上把握文章思路脉络.
散文类文章的阅读,整体上把握好文章脉络是进行文章情感态度观点分析概括的基础.借助对作者行文思路一步步的梳理,摸清作者的情感走向.整体的基调把握准了,我们在分析概括作者的情感观点态度时就能抓准相关的核心语言信息,进行进一步的提取整合.
4.注意文章题目和记叙段中议论、抒情的句子.题目是文章的眼睛,很多内容通过题目可得到启示,如记叙文的题目可能就体现着作者的感情；说明文的题目可能就告诉了说明的对象和特征；议论文的题目就可能包含着作者的观点看法等.
5.从作品的文体特征入手来分析.记叙文的主旨和态度,往往是通过议论、抒情来画龙点晴的,以作者对主要人物的情感态度来表现；议论文的主旨和态度,往往在议论中点明（中心论点和分论点）,在结论中重申；说明文的主旨和态度,在于所介绍的主要对象及对象的属性和内容.因此,根据文体特点抓好这些语句,就能快速把握文章中作者情感态度观点.
6.掌握常用的概括表达文章作者情感态度观点的方法.
摘引原文：对于文章表述直接明确的,这是最简捷的方法.统观全文,找出能直接体现作者观点和态度的句子（如文前的点题、文中的抒情、文末的议论等）.
改造原句：有时因为要求限制作答字数,或要点分散而需要整合,可采取压缩字数、改用词语、转换表述等方法将原句进行加工完成概括表达.
自我表述：即用自己的语言对文章内容进行概括表述.关键是要能准确全面理解把握内容要点,抓住本质,要能用恰当简洁的语词表达阅读理解.常常可以通过抓文中关键语句重点词语作重新组合整理来完成.
㈢ 语文阅读题里，什么叫“表明作者的什么情感”
您好。
这种类型的题目主要是问您，作者这这段话是为了抒发什么样的情感。比如通过景物友弊来表达作者渣灶的思想之情，或者表达作者对某某制度的批判和痛恨，好梁族或者表达作者对某某事物的喜爱之情。
语文和政治一样。按点得分，多写不扣分。所以我通常都是采用扫射的方法，一堆话炮轰下来，基本能拿到百分之80的分数，至少的。
望采纳！
㈣ 语文阅读题经常有这么一句:“文章流露出了作者怎样的思想感情”这怎么答啊，什么意思
有一个答题模式。这篇文章通过描写了什么什么，表达了/抒发了作者怎样的感情。
㈤ 语文中有些题说作者表达的思想感情，大家有谁说说，大多数思想感情都有什么
根据我个人的做题经验来说吧。从作者个人自身层面看，表达作者对自己xxx方面的激励，反思，后悔，等等情感。在对他人层面，表达了作者对特定人物xxx品质，性格，成就的崇敬，赞美。在社会层面的最多，表达作者对社会上某些现象的支持，赞同，无奈，沮丧，或者批判反思；也有对某些精神的鼓励，呼吁，强调等等。大都有这些个套路可用。
㈥ 语文阅读题解题技巧之提炼中心思想
一般是就记叙文来说的。它的基本思路是，应特别注意文中起画龙点睛作用的议论、抒情句子，它们往往出现在文章的开头或结尾。
提炼中心思想
如：朱自清的《背影》篇首我与父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影，这句话表达了对父亲的思念，为全文定下了感情基调，又提示全文内容核心，突出了背影，使读者产生悬念，又与结尾句唉！我不知何时再能与他想见！遥相呼应，怀念父亲的.主旨清晰可见。
其次，提炼中心还应注意标题的提示，结合文章的背景，分析材料的详略。如：朱自清的《背影》，写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些和主题关系不大；详写父亲过铁道买橘子和送行的过程，则是为了表现和突出中心。文中几个并列材料的往往是从不同的角度反映了同一个中心。
就说明文来说，在概括各段大意(中心句)的基础上归纳出主旨，是常用的方法。
议论文的主旨就是作者的观点，它在形式上是一个陈述句，必须是明确的表态性的句子。它往往在文章的开头或文章的结尾，(注意所以总而言之总之因此归根结底等总结性的词语)。
总结：有时在文章的中间；有时标题本身就是中心论点。有时可以通过论据来反推论点(分析论据，看它证明什么问题，这问题理所当然就是论点。
㈦ 语文阅读题中人物有哪些情感，思想感情
表现了人物对家乡深深的思念的情感。表达了扒源历作者忧国忧民感的崇高的思想感情。表现了人春搜物裂如超然物外不羁世俗的心里状态
㈧ 2015语文中考记叙文题表达了作者怎样的思想感情
2015年中考语文记叙文题作者表达的思想感情
“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做启猛到这一点呢?
(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
如《十六年前的回忆》一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。
(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作帆轮者总会在字里行间表露出自己的观点和悄轿桥态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。
作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。
对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
㈨ 初中语文阅读理解题概括文章的中心思想的技巧有哪些
（一）什么是中心思想
作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验„„这种目的，就是中心思想。
（二）中心思想的表达方式
文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想一般包括两部分内容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。
例如《草地夜行》这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地，自己却被草地夺去了生命的事，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精神。
一般写人记事文章的中心思想多是通过橘纤宽叙述谁的什么事情，来歌颂或赞扬什么精神。 例如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章的中心思想是：通过叙述董存瑞舍身炸暗堡的事，表现了董存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神。
一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什么感情。 例如《桂林山水》这篇课文的中心思想是：描写桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的喜爱之情。
（三）概括中心思想的步骤 概括文章的中心思想大体可分四步：
第一步，先初读课文，了解课文的主要内容。拿到一篇文章后，要通读一遍，大体知道了文章的主要内容，对该文有了初步的了解与认识，这是初步的统观全文。
第二步，精读课文，分段，概括段意。这一步要边读边想，作者是根据什么来安排材料的，可以分为几段，每段的主要内容是什么。这一步是通过概括段意，帮助我们准确地了解课文的主要内容。
第三步，统观全文，整理自己的感受。在概括文章主要内容之后，要整理一下自己读文后有什么感受，有什么体会：如我们应该向文中的主人公学习什么呢？这篇课文中使我受到了什么教育呢？去体会作者的写作目的，这就是中心思想后一部分内容。
第四步，组织语言，概括中心思想。组织语言时，可以回答两个问题：[主要内容]本文通过叙述了（介绍了）„„[中心思想]表现了（赞扬了，抒发了）„„这就形成了一篇文章的中心思想。
（四）概括中心思想的方法
根据中心思想的不同表现形式，有的明显，有的暗含，可以有以下几种体会中心思想的方法：
1．题目揭示中心
题目是文章的眼睛，由题目可窥探文章的中心思想，因此阅读时要认真审题。 例如：《爷爷的俭朴生活》，这个题目已经明确地告诉了我们这篇文章的中心竖备思想。即：通过写爷爷生活上的几件小事，表现了爷爷勤劳俭朴的好作风。
2．中心圆亮句揭示中心
作者为了说明自己的写作目的，往往在文章中的某一个部分，或开头，或结尾，或其他关键地方，用一句话点明中心。
例如，《我爱故乡的杨梅》这篇课文的第一段写“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这句话点明了中心，这篇课文就是通过描写杨梅树，抒发了作者对故乡的热爱之情。
又如，《养花》这篇课文的结尾段写“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。这句话是在篇末点明了中心。
再如，《落花生》这篇课文中间有这样一句话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有用的人。”这句话是在篇中点明了中心，这个中心就是告诉我们做人不要做只求表面的人，要做对人民有用的人。
在读课文中，只要认真找出这些中心句，就能帮助我们总结归纳文章的中心思想了。
㈩ 小学四年级语文课文阅读题《雪》短文表达了作者什么样的思想感情
全文通过对江南雪景柔美和轿吵弯北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。
表达了作者的正义感、同情心、和严于剖析自己内心的思想感情。
表达了凡事要实事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱,要同情帮助弱小的主旨。
课文第8自然段主要描写了美丽的南国的榕树的蓬勃生命里。
表达了作者对榕树的赞美和对美好事物的向往。
小学四年级语文上册《鸟的天堂》，
作者表达了：
对大自然的热爱和赞美之情。
（语言和文学的简称）
是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
表达了作者对和平的强烈渴望！ 因为作者在战争失去了父亲,对和平的强烈渴望驱使他向联合国秘书长加利先生呼吁要和平不要战争
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