⑴ 一年级到六年级的语文教材,教学科目,教学重难点,有哪些不同
小学一年级到六年级的语文教材，按三个学段（1～2年级为第一学段，3～4年级为第二学段，5～6年级为第三学段）分别编写，教学科目、教学重点和教学难点，都大有不同。
1、教学科目上，三个学段都有识字与写字、阅读、作文、口语交际、综合性学习等5个科目，但要求不同。比如识字与写字，第一学段要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；第二学段要求累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。第三学段则要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、在教学重点上，第一学段的重点是识字、写字，学会汉语拼音。第二学段的重点是阅读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的词语含义。第三学段的重点是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3、在教学难点上，第一学段的难点是“写话”，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段的难点是“阅读理解”，联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。第三学段的难点是“习作”，40分钟能完成不少于400字的习作。
总之，一年级到六年级的语文教材，科目设置、教学重点、教学难点是有梯次的，遵循了由简到繁、由易到难的认知规律，有利于小学生语文水平的逐步提高。
⑵ 小学语文教什么
《语文课程标准》从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面规定了各个学段的教学目标和内容。
多数发达国家都将语言知识教学和听、说、读、写能力培养作为语文课程的主要目标，并以此编制母语课程教学内容。
在此基础上，《小学语文教学内容指要》编写了小学语文各年级的教学内容。
这套丛书编写了《汉语•阅读》和《写话•习作》两个分册，分为汉语、阅读、写话、写作四个领域，对各个领域的教学内容进行了仔细的研究和梳理，然后条分缕析地选择、罗列了各领域的具体内容。
《小学语文教学内容指要》主要解决三个问题，一是语文课“教什么”；二是各个年级语文课“教什么”；三是核心教学内容教到什么程度。
接下来的几天，我将根据《小学语文教学内容指要》，结合全国的统编教材，梳理每个年级统编教材的核心教学内容。
⑶ 小学语文学什么
小学语文专业学：
文学概论、古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、大学写作、中国文化概论、美学、教师口语与礼仪、地方文化研究、普通话等。
1、中国古代文学主要教学内容及要求：简单梳理中国古代不同历史时期文学发展脉络；熟悉各阶段代表作家作品；重点选指拦读各阶段经典作品，进行经典作品的阅读鉴赏；旦码熟读背诵一定数量的优秀作品；通过农耕文化实践模逗哪，学习开垦土地技能，掌握简单的管理蔬菜和农作物能力。
2、2.中国现当代文学主要教学内容及要求：简单梳理现当代文学各个时期文学发展脉络；熟悉各阶段代表作家的生平、思想、文学成就；重点选读各阶段代表作家作品；重点掌握经典作品的阅读鉴赏。
⑷ 小学语文教什么 初中语文教什么 高中语文教什么 大学语文教什么
小学语文主要学识字断句。
初中语文在小学语文的基础知识上，主要学语法、文章结构、文章分析、基础文言文、文章类型（小说、散文、议论文等）、写作等。
高中语文在初中语文的基础上，进一步学习文言文、小说、外国文学作品等，进一步掌握文章、句子的结构，要求用词准确、语句通顺等。
大学语文就是文学史了，可以分为中国文学史和外国文学史，以阅读中外文学小说、分析作者及所处历史阶段进行学习大学语文。
⑸ 小学语文课，主要学什么
第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段(5～6年级)
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4． 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1．与人交流能尊重理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
⑹ 小学语文与其他科目的不同
小学语文与其他科目的不同：
一、与艺术学科
艺术学科——音乐、美术对塑造学生完美的人格、促进学生身心健康和谐的发展起着重要的作用。语文与艺术是两门不同的学科，却有很多相通点。两者有机融合，是培养学生审美创新意识、能力的有效途径，这是语文教学的价值取向，也是新一轮语文课程改革的要求和目标。
二、与信息技术
随着信息技术的飞速发展，人们的学习方式由原来的以纸张为载体的学习逐步向以多种媒体为形式的学习发展，特别是网络技术的发展，使得人们经常地进行网上学习。与此同时，语文教学的手段也随之由传统的黑板、粉笔、挂图向影像、网络发展。图文并茂、动静结合的影像可以创设情境，把学生带入意境，感受美，体验美；多向交流的网络，则使学生有了更为广阔的空间。信息技术的发展使学生获得信息的渠道多元化了，使课堂教学的时空超越，有利于情境创设，促进自主学习，最终实现语文课堂教学的最优化。
三、与自然学科
前苏联教育家苏霍姆林斯基的名着《爱的教育》中所描述的学习情景：在蔚蓝色的天空下，有一块绿油油的草地，草地四周长满了低矮的灌木。小鸟在林中欢鸣，小虫在草间低吟。而孩子们则席地而坐，在享受大自然的同时也享受教师的指导下自由地学习。在新课程标准中明确指出，学生学习方式必须改变。要求学生充分地进行小组学习、合作交流学习，教师要提供给孩子充分的从事语文活动的时间和空间。
四、与思品学科
语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。我们只有将“教书”与“育人”有机结合起来，才能达到真正的目的。因此要找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。
五、与劳技学科
小学语文教材中有许多说话、写话、习作等练习涉及到动手操作，如：洗手帕、择菜、整理书包、煎蛋、做书签、做不倒翁等。而这些，就是劳技学科所要求学生学习的。所以，当学生在劳技课上学习了某一项技能，我们就可以指导学生把操作的过程写下来。经常性的练笔一定能使学生妙笔生花，快速提高写作能力。
⑺ 小学语文主要教什么 初中语文主要教什么 高中语文主要教什么 大学语文主要教什么
小学主要教基础，比如认字，背诵等。
初中主要教文本的基本理解。
高中主要教对文本的深入理解。
大学主要教对文本的艺术赏析。
⑻ 小学语文老师主要侧重于教什么和初中教学有什么区别
小学老师更侧重于课本知识启明雹，是引导孩子进入知识的殿槐枯堂，而初中老师悄帆则是更注意孩子的自主学习能力，教育的知识更全面，更有用。
⑼ 小学语文和初中语文的教学有什么不同
小学语文讲求基础教学，听，说，读，写。初中在基础教学的基础上,讲求自主学习,以及懂得名家名篇,自主欣赏能力的培养。
小学教学是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教学既不是就核尘业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。小学教学是培养各级各类人才的前提。小学教学是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠改晌禅定学习、生活和进一步发展的基础。从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。
初中，是初级中学的简称。初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品谨正质的培养进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。
⑽ 小学三年级语文主要教什么
1、抓预习. 表面看来,预习并不属于课堂教学.其实不然,如果没有预习,或者预习不好,课堂教学便难以搞好.正因如此,在课堂教学之前,一定要搞好预习,培养学生的自学能力.预习的内容：一是让学生借助字典,自行解决课文中的生字、词；二是让学生初读课文,了解课文大意,通过预习,要求学生提出不懂的问题或是认为好的地方,从而在上课时专心听讲,大胆提问,对学习当然也就会更有兴趣了. 2、抓教学. 抓教学有以下几个方面的问题： ⑴、进行理解词和句的训练. 词句训练始终是小学语文教学的重点.理解词句,是读懂全文的基础.三年级是培养学生理解词句的起始阶段.教学中我结合课文"读"的重要教学教授生字,同时把一些意义较深,与课文主题关系紧密的句子拿出来和学生多读、多想、多体会,使学生进一步理解、掌握课文大意,从而也就培养了学生的分析词句的能力.⑵、培养学生"读"的能力. 在教学中,我用不同的方式让学生读课文,如教师范读、学生齐读、互读、提读、分角色读、分小组读等,读读讲讲、讲讲读读,帮助学生理解课文,弄清作者意图.我认为,这样"以读代讲"是进行语文教学的重要方法. ⑶、练习通过阅读,了解课文大意. 多读、多想、多提问、多探讨是我认为教学理解课文的基础.在教学中,我注重引导学生找重点词句.重点词句通常是一篇文章的中心句,是理解课文的"文眼".在语文教学中,找准并理解了重点词句,也就相应理解了课文大意. 语文教学离不开板书.板书要简明扼要、条分缕析、语约义丰、易学易记,能迅速有效地把知识信息传递给学生,让学生一看就懂.板书主要用文字,必要时,还得做些简笔画表示,以期图文并茂、更为生动. 3、课外作业的布置与评改 语文教学还要布置作业和批改作业.作业要有明确的目的,要抓住课文教学要求组织练习,分量和难易程度要适当.作业题应该是精选的,应具有代表性.布置作业时,教师对作业的要求应交待得清清楚楚,并对如何独立完成作业的学习方法进行指导. 作业的批改是教师及时了解学生对所学知识理解和巩固程度的反馈环节.批改方式是多种多样的,可由教师批改,也可在师生共同讨论的基础上指导学生自我批改或相互批改.无论是用什么样的方式,做为教师,我在批改作业时,努力做到以下几点：①、按时收取,及时批改,尽快发放.②、严格要求,认真批改.③、对学生课外作业中出现的错误要进行分析并找出对策.④、做好讲评工作. 4、课外辅导 课外辅导是教学活动中不可或缺的一个重要环节.特别是语文教学中,往往由于学生的认知差异、个性发展参差、想象力各异等,会在课后留有不少的疑问.