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语文课堂上如何抓住学生的心

发布时间:2023-06-01 06:16:07

Ⅰ 如何在语文课堂上激发学生的学习兴趣

一、 精心设计导入环节,激发学生的学习兴趣
兴趣有很强的指向性,引入环节位于一节课的开头。引入环节设计的好,就能吸引学生,激发学生的学习兴趣,毕竟:好的开头是成功的一半。上
课时,根据学生情况以及课文内容,或讲一个笑话,或讲一个故事,或提一个问题,设计一个悬念,或讲一则奇闻趣事,或展示一幅画面,或做一个演示……总之,力求抓住学生的心理,吸引学生注意力,激起学生学习的兴趣和求知的欲望。例如:讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,我就先放录音,让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,激励学生进入新的教学境界。通过“境”来表现“情”,再通过“情”来深化“境”,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。又如,讲朱自清的《荷塘月色》,我采用了以旧带新法和直观演示法。把初中学过朱自清的《春》与《背影》联系起来,再用多媒体演示“荷塘月色”的优美画面。通过复习旧知识,从而巧妙地引入新课的学习内容。这种导入,既复习巩固了旧知识,又为新知识的学习奠基铺路,起到了承上启下的作用,便于学生新旧知识的联系,便于学生头脑中形成系统的、完整的知识体系。直观演示,能把教学主要内容形象生动地展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考。为学生理解新知识提供了感性材料,能引起学生寻求探索的积极性,为学生架起了形象思维到抽象思维过渡的桥梁。这种以旧带新法与直观演示法,同样可以激起学生极大的学习兴趣。
于漪老师说:“教师是学生心灵的耕耘者,教课就要教到学生的心上。”实践证明:精心地设计课文的导入环节,采用恰当的方法去拨动学生的心弦,激发学生的求知欲和学习兴趣,定能收到良好的教学效果。
二、 发掘教材的意蕴魅力,激发学生的学习兴趣
精心地设计课文的导入环节,采用各种激发兴趣的方法,激发学生兴趣,确实能收到很好效果。然而语文课篇目繁多,语文知识纷繁庞杂,岂可每课如此,方法雷同。激发学生兴趣的长期、最好的方法,还是认真钻研教材,发掘课文深含的意蕴魅力,以激发学生的学习兴趣和求知欲,以达到课堂教学效率的目的。如讲 鲁迅小说《祥林嫂》一课,对于祥林嫂的死:有人说,祥林嫂是封建社会的牺牲品;有人说,祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫死的;也有人说是柳妈这一类人害死了。那么,造成祥林嫂人生悲剧的原因究竟是什么?由于我注意发掘课文深含的意蕴,又精心地巧设情境,引导学生发掘丰富的想象,激起学生的浓厚兴趣,提高了教学实效。
三、 用富于情感的语言,激发学生的学习兴趣
课堂上,教师注意语言表达艺术,语言生动、形象、富于情感,往往能感染学生,给学生以强大的吸引力,激发学生的求知欲和学习兴趣,例如讲授郁达夫的《故都的秋》一文时,我饱含深情地朗读了几个片断,学生们被我的情绪感染着,很快投入到学习中,很好地掌握了课文的重点。一般情况下,学生总认为文言文枯燥无味且难学,尽是“之乎者也”,还要背诵,一提到上文言文内容,他们便“怕”,字当头。针对这些情况,我注重用语言激发学生的学习兴趣。如讲苏洵的《六国论》,我先把六国灭亡的前前后后,用生动的语言向学生进行了讲述,从而调动了他们的兴趣。教学中用浓厚的富于情感的语言组织教学,对激发兴趣,提高课堂效率同样有效。
四、 鼓励学生“说”,激发学生的学习兴趣
说话是人类交流思想、表达情感、传递信息的一种方式。“说”在市场经济的社会里,显得尤为重要。同学们终究要走向社会,以学得本领为社会服务,我们不但要通过阅读来认识社会,而且还要运用语言反映社会,表达自己对问题的种种看法。我们教的这些学生大部分来自农村,他们心理素质大多不太好。脆弱、怕羞、胆小,课堂上不善于发言,缺乏自信心。这些现象在他们身上都有不同程度的表现,要学生们养成自觉地“说”,如果不采取一定的手段是难以达到预期的目的。开始我硬性规定每个学生都要到讲台上进行1-5分钟的发言。最初允许学生头天做准备,第二天开始表演,从复述故事开始,直到学生扫除了心理障碍,之后便加大难度,提高要求,我当堂出题,由学生即兴发表观点、看法。久而久之养成了习惯,学生由当初被逼上讲台到后来争着、盼着,自觉地、坦然地上讲台,这不能不说是一种进步,不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。正如魏书生老师说:“学生一旦养成了这种良好的习惯,就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器,基本可以靠惯性自行运转了。”

Ⅱ 中学语文教师如何抓住学生的心,进行有效教学呢

初中学生课上的【注意力】大概只可以坚持15分钟,高中的能有猛液仿25分钟。所以,讲课必须在这短短的时间里讲解或分析透枝纤本节课【最重要的内容】。这,就需要课前做大量的准备,临上课还要在脑子里【走走过场】。课上如何吸引学生的【注意力】?我想,一是要语言风趣幽默。二是要语调高低穿插,语速快慢有变化。三是要板书清晰缓慢地写下几个核心的字词。四是要适当在学生坐位间走动。五是要适时提出有学生互动的思考的问句。六是要环顾差生。我的观点供您参考埋郑。

Ⅲ 语文老师,如何让学生喜欢你的课堂

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。一、活用文本,激发学生的阅读兴趣激发学生学习兴趣,让课堂充满魅力的方法很多,我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比,有其特殊的魅力,语文课本中每篇课文都是经过精选的,而每一篇好文章,总是以它的美好而真挚的情感来打动读者,从而激发读者心灵深处闪光的东西,使读者的感情受到共鸣而得以升华,变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情,即挖掘出文章的魅力所在,充分把握教材中的这些情感因素,用美好的情感来教育学生,就能激发起学生的学习兴趣。二、采用现代化教学,多层次调动学生的兴趣1、让学生自己录音朗读课文让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用,每上新课则布置预习,要求是将所规定课文段落制成朗读录音交教师,每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音,当堂播放,评论、打分,学生听到的是一个活生生的我的声音,其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者,自己去体会作者语言的感情色彩及分寸,去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合,去评判自己的劳动成果,而老师给的成绩是与付出的劳动成正比,且是学生本人早已可估的,学生劳动收获的欢愉可想而知了。 2、引导学生看电视、听广播模仿心目中的最佳播音员的朗读,让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等,让其模仿,然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象,这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读,揣摩他们是如何把握住文章内容,恰如其分地表情达意的,学生就会情不自禁地模仿起来,以提高自己的朗读水平,当然听广播同样也能收到其效果。 3、利用多媒体播放音乐和电影如《水调歌头》等古代诗词被编成了歌曲,可以把这些歌曲播放给学生听,并让他们跟着学唱,这样既提高了学生的学习积极性,又使学生在学唱的同时背诵了课文,并体会了诗词的内涵,真是一举三得啊!因此,就需要教师不断地学习和使用新的教学设备,使语文教学与科技发展同步。首先,教师的语言要讲求精。这个课堂用语的精,包括语言上精炼,讲授上的精当,知识上的精要。语言上的精炼,就是在课堂上不说空话,不讲套话和闲话,用经过精心设计、反复提炼的课堂语言,变深奥为浅易,用准确简约的话语,讲述有较大容量的知识,这就要求教师要反复修改教案,越精炼越好,在课堂表达时要注意恰如其分,这就是讲授上要精当,在设计教学语言时,要能抓住精华,突出重点。其次,教师的语言要有变化。高明的教师能从文章的具体特点出发,寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言,力求做到因文而异,灵活多样。对不同教材用不同的语言表达,避开千篇一律的模式,而采用多样化的语言风格,如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言,讲茅盾的小说用细致入微的语言,讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言,而同样是小说,有的可以突出讲述心理描写,有的可以重点讲述景物描写。总之教学语言是随课文的变化而变的,教记叙文则运用叙述和描写的语言为主;教抒情散文和诗歌,则以运用描写和抒情的语言为主;教说明文,则运用说明性语言;而教议论文,则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化,急与缓、轻与重、长与短、快与慢等,力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。最后,教师的语言要注重启发。想方设法用语言把人们的心灵点亮,如可以设计课文的导入语,用激疑问难的启发性问题,由浅入深,循序渐进地加以引导,打开学生的思维门户。总之,要想让语文课吸引学生,教师就必须结合自己的个人风格,采用多种方法,让语文课堂更生动形象,真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。

Ⅳ 如何抓住小学生在语文课堂上的注意力

爱玩是孩子的天性,小学阶段是孩子成长、学习的重要阶段,也是孩子上课注意力集中比较难的阶段,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学生的学习过程中,注意力是打开学生心灵的门户,而且是唯一的门户。然而在小学阶段,尤其是小学语文课堂上,学生上课集中注意力时间短,经常东张西望,做小动作表现尤为突出,因为语文不同于其他科目,它要求背诵的知识点和生字词比较多,大多数学生偏爱具体的数学题,而不爱解决与听、说、读、写、记有关的语文知识。
俗话说兴趣是最好的老师。小学语文要想在课堂上抓住学生的注意力,首先要从培养学生的兴趣开始,激发他们对语文知识的渴望。如果小学语文课堂教学的内容越能贴近社会,贴近生活,就越符合学生的需要,也就越能激发学生的兴趣,学生的注意力也能更加集中。最能激发兴趣的事物,也是最能引起注意的事物。教师在讲到具体课程的时候,可以把课程的知识点与学生平时的兴趣爱好相联系起来讲述,利用小学生的好奇心和求知欲集中学生的注意力,这样不仅能够吸引学生的注意力,而且更容易让学生记住课程的主要知识点。而且可以收到事半功倍的效果。另外,在语文课堂上老师还应该经常鼓励学生,提高学生的自信心,例如,在讲到鲁迅的散文《藤野先生》的时候,可以设计几个和课文相关的问题进行提问,如果学生回答的合理,可以对其进行口头的语言表扬,如果学生回答偏离主题,也不能对其讽刺或者挖苦,而要对其进行语言上的安慰:你回答的虽然和问题有点偏离,但是你的语言组织能力不错。这样不仅不会损伤学生的自尊心,而且可以从另一个方面让学生找到自信,找到自身的亮点。
在小学语文课堂上还要告诉学生在听老师讲课的过程中,出现任何不理解的环节,你不要在这个环节上停留。因为长时间的停留,会大大减少学生学习的自信心和兴趣。就像读一本书的时候,某一点不太理解,你做了努力还不太理解,没关系,接着往下阅读。千万不要被前几页的难点挡住,对整本书望而止步。实际上,在往下阅读的过程中可能会发现,后边大部分内容都能理解。前边这几页你所谓不理解的东西,你慢慢也会理解。虽然说学习语文知识是长期积累的过程,但是也不能搞题海战术,如果学生疲于应付作业,可能就会转移学生课堂上的注意力。因此,教师布置作业应少而精,使学生每天都有良好的精神状态,集中注意于学习。在小学语文课堂上,教师还可以经常举行可以吸引学生注意力的活动,例如语文背诵比赛、阅读比赛、写作比赛等,这样有益于培养小学生的注意力。
每个学科都有自身的规律,小学语文也不例外,所以小学语文教师要懂得学生学习注意力的规律,发挥语文课的特性,运用各种教学手段,将学生的无意注意和有意注意科学地、有节奏地交替转换,激发学生的求知欲望,使其注意力能够有效地集中,提高课堂学习效率。
教师也可以根据学生注意力的发展特点,采取适当的方法,有目的地进行训练和培养。

Ⅳ 语文课堂上怎样才能做到"以学生为中心

在语文课堂中结合教材的设计,养成读书做笔记的好习惯。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中,这样的作文才会别具匠心裁,打下较为坚实的基础,想一想还会有怎样的美景。除了学生积极主动交流,学生通过想象。如我教《渔歌子》一词时,想一想作者是怎神液世样围绕中心立意谋篇的、教师要有“读写结合”的理念 什么样的思想,随着课改的深入,怎样确定中心:这个题目的中心词是什么、有代表性的练笔作为范例,教师也检测到了学生对这首词的理解情况。要想真正提高学生的听说读写能力。如果让你来写。平时。巴金老人曾说,会收到心领神会,进而培养孩子的写作能力,并用上“总之”一词,要游肢在读的同时读明白,说的就是这个道理、点评外。当大部分学生完成时。”阅读时孩子们融入了情感。 2。 二,只有教师心中有“读写结合”的理念,我还经常提醒孩子们、写作的方法,还要注重及时评讲,注意动静结合、潜移默化的效果,让学生在评讲中或开阔思路?鼓励孩子养成一边读一边提笔在手,在教学过程中要有意识地指导孩子学习作者的观察。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀,引导学生展开想象一,从不同方面来写.读写结合。要想真正提高效率,精心选择读写结合点,就会有什么样的行动,你看到一篇文章,教师必须转变观念。以前的语文课,一篇篇如诗般的美景从学生笔下流淌出来,围绕一个意思,扎扎实实地练好写作基本功,受应试教育的影响,独树一帜,定能够想出更多提高学生读写能力的高招。评讲宜及时,达到读写结合的目的,如果仅仅满足于学生写了,诸如怎样选材。时值春节,还应为孩子们张开想象的翅膀 在阅读中培养孩子们的想象力是必然的,先从课文的仿写做起 仿写是写作的一个单项训练,很快。如我教学《学会合作》这一课时,在脑海里产生了作品中所描写的景象,不是因为我有才华,针对这首词美好的意境、要精心选择读写结合点 读与写要实现两者之间有效的结合,应从何入手,而是因为我更有感情,从而逐步解决“怎样写”的问题,这篇文章好在哪里,全面提高学生的语文素养,如遣词造句,成为语文教师追求的目标,有的联系品德课上学到的知识,再加上平时的积累,让同学们学习作者在第二自然段中运用总分总的写法,小的片段练习等、感受,学生的思维活跃。这样。读完后再想想,或学会修改…… 总之,下笔如有神”,而且在不知不觉中:这篇文章好在哪里,在课堂教学中注重写的训练,更有可看之处,融入课文情感,或积累语言?也就是学习审题,产生了写作的情感,教师要引导学生关注自己精心挑选出来的“作品”进行细致评讲,不仅发展了语言,读文章就仔细认真多了。这就要求教师在钻研教材时能够关注每篇课文的写作方法,习作中才可能会有可写之处。所谓“读书破万卷,这是写好一篇文章的基础.读写结合,学生有了亲身体验、组材,怎样遣词造句等,有的结合季节写花儿盛开的情景。在学生动笔习作的时候、点评,产生了不同的阅读埋氏体会。更重要的是,首先要利用好语文课本这个最好的载体,要求背诵的背下来就行了,开始交流,自己先想一想,从不同方面写了祖国的变化……效果相当好?读文章的过程中,然后把自己想象中的情景写下来,我们只需让学生知道课文写了什么:“我会写作,教师要在巡视过程中寻找写得好的。在老师的引导下,为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象,我以后写这类文章要怎样才能写好。这样琢磨咀嚼,把这项工作落到实处、表达了怎样的思想感情、及时地评讲必不可少 读写结合,还差得很多,学生的读写能力也定能在逐日的训练中得到提升。但是,引导学生抓住词中描写到的景物及色彩。 1。 三

Ⅵ 如何在语文教学中培养学生的注意力

如何在语文教学中培养学生的注意力
学生课堂注意力不够集中无法掌握课堂知识,是老师们比较头疼的一个问题。
注意是心理活动的一定对象的指向和集中,它是大家都熟悉的一种心理现象,平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”、等词语都描述的是注意的状态。注意是认识的警卫,智力活动的组织者,是人类一切活动的必要前提和向导。根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同,可以把注意分为无意注意、有意注意、有意注意和有意后注意。小学生注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,极容易被一些新鲜刺激所吸引。这时期小学生的有意注意也在发展,但不够完善,需要培养。
英国教学家约翰.洛克说:“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心里特点,培养小学生课堂注意力,来使我们很好的完成学习任务呢?
一、 抓住一堂课最佳时间,把握学生注意力
人处在注意状态时,他的心理活动总是指向于一定对象,并使认识在一定时间内始终集中在该对象上,而抑制与此无关的活动,这就是注意的指向性的集中性的特点。心理学研究表明:人的心理指向和集中于某一特定对象时,大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。如果注意力集中,则大脑中只有一个兴奋中心,并且这个兴奋中心有稳定的节奏。
在对儿童的研究中表明:7-10岁儿童连续注意时间约20分钟,10-12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此,教师在教学中应紧扣小学生连续注意的最佳时间,讲解重点和难点。
二、 变换内容和方式,吸引学生的注意力
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间以一种方式从事一项工作时,如果长期得不到休息,疲劳就会积累,使大脑产生保护性抑制,从而影响注意力的集中。为了不使大脑皮层过于疲劳,有效的方式就是变换活动的内容和方式,避免较长时间从事一项活动。在课堂教学中,采用这种方法有利于学生听课注意力的提高。小学语文教材几乎每课都配有在线主要内容的插图。我在教学中不让学生图文对照地读,而是让学生由图复述课文,或由文字想象图画,或让学生依照课文内容作画。
在课堂教学中电教手段的应用是协调左右脑功能,吸引学生注意力的有效方法之一。我在教学“升国旗”这一课时,我运用的课件是真实的升旗过程,国歌奏起,孩子们犹如亲临其境,那股严肃劲儿真是可爱极了。我在课堂中经常让学生边听录音边看录像,同时伴以讲解,让学生很快进入文章的角色,在于快的乐声和美丽的画面中,聚精会神地听、看、理解文章的内容。
三、 合理组织教学,唤起学生的注意力
美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最后刺激,是对所学教材的兴趣,只有激发了学习兴趣,才能使学生具有强烈的求知欲,才能有高度的注意力。”从听课注意力的培养角度看,上课依始,教师就应抓住学生的心,把学生的注意力集中到教学内容上。课堂教学直观教具的应用是激发学生兴趣,从而增强学生无意注意的“添加剂”。课堂即将结束的几分钟是教师对一节课作总结的时候,也是学生注意力最易分散之时,教师不应草草收尾,而应该给学生留下想象的空间,设置“欲知余情,请听下回分解”的悬念,为下堂课学生能够集中注意力听课奠定基础。
四、 知行统一,凝结注意力
有意注意是指有预定的目的、需要一定的意志努力的注意,他是人们完成学习、工作的必要条件。在课堂教学中有意识地培养学生有意注意是十分必要的。值得注意的是,当小学生的抽象思维还不发达的时候,孤立地进行智利活动,往往不利于保持有意注意。只有做到知行统一,把认识和实践活动统一起来,才能有效解决问题。
如在教授童话、寓言等有故事情节的课文时,教师可以让学生分角色表演情节。小学语文教学要让学生有充分的读书实践是勿庸置疑的。边读,边想,边质疑;反边来再一边读、一边想,一边画,解疑。这样就形成了一个“读书——质疑——解疑”的实践过程,既调动了学生的动口、动脑、动手的能力,也在潜移默化中培养了学生的有意注意。
总之,在语文教学中,加强对小学生注意力培养是重要的和必要的,也是有方法可循的。通过训练,不仅能提高学生课堂注意力,也能提高语文教学质量。

Ⅶ 如何抓住小学生的心理特性进行语文教学

如何抓住小学生的心理特性进行语文教学
处于小学阶段的学生有着好奇心强、好游戏、好动、好胜、好模仿、易受暗示、对教师极为信任和依赖等心理特点。在语文教学中,老师只有充分注意到小学生的这些心理特征,才能让他们好学、乐学,在教学中取得较好的效果。

一 利用小学生喜欢游戏的特点,开发语文的游戏资源

小学生对游戏情有独钟,游戏作为一种教学手段,既新颖又实用,能激发学生的学习兴趣。语文游戏强调让学生在玩中学,学中玩,把紧张单调变为轻松愉快。课堂上的语文游戏,不仅是一种用于增进学生学习语文兴趣的课外活动,而且它还是发展口语技巧、巩固词汇和训练发音的有效途径,特别适合巩固所学的语言知识。在低年级语文教学中利用语文游戏,如“吃菠萝”复习词语、“摘果子”复习生字、“听音辨音”复习多音字和音近字、“闯关”进行朗读训练等,能缓和课堂上的紧张气氛,有助于答悔消除学生的疲劳,增进学生学习语文的兴趣和信心,调动师生双方的积极性。如在巩固所学成语时,通常的做法是让学生反复操练,但对一郑猜年级学生而言,教学效果不太理想。采用“闯关吃菠萝”的游戏,把全班分为A、B组,分别给两个组出题,看哪组反应快,声音洪亮。表现好的一方把另一方的菠萝“吃”去一截。游戏中,可根据教学内容与时间设置几种题型,如“对口形,练发音”“啄木鸟纠错音”等环节。这些游戏深受学生喜欢,可巧妙达到多次重复的目的,能使学生巩固和强化记忆,让学生不知不觉地掌握了所学内容。在中低段的喊举型语文教学中,情景游戏法、表演游戏法、竞赛游戏法都是语文老师的拿手好戏,引导得当,这些游戏教学法均能达到意想不到的效果。

二 依据小学生善于模仿的特性,开展语文教学

俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。”小学生正处于发育时期,有极强烈的模仿倾向,教师的潜移默化对学生会产生重大的影响。孩子从呱呱坠地开始,模仿大人的一颦一笑,模仿大人的动作言语,可谓是惟妙惟肖。入学之后,握笔的姿势、字词的读音、朗读的节奏音调等,小学生都能模仿得真真切切。作为一个语文教师,语言不仅要用词丰富、严密,而且要流畅、纯正。日常教学过程中,老师有声有色的范读、抑扬顿挫的教学语言、生动形象的朗读表情都能

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Ⅷ 小学语文课堂上怎样关注学生学习

俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”只有“乐知”才能“乐学”。前苏联教育学家斯卡金也认为教育效果取决于学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣的有无对学习效果的好坏起着举足轻重的作用。
同时,激发学生学习兴趣,培养学生个性,尊重学生需求,是新课标对教师提出的新要求。由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的根本措施。特别是对于注意力及认知能力不成熟的小学生来说,更是不容忽视的。然而,在我们的教学活动中,我们应该怎样做才能把平淡无奇、索然无味的语文课堂变得充满吸引力呢?从而激发学生的学习兴趣呢?
一、首先,语文老师必须意识到“兴趣”二字的重要性。
学习,需要身心的投入,自然免不了劳力费神,它确实是一件很艰苦的事情。然而,我们发现,对于这种“苦”在学生中却有两种截然不同的态度:有的学生将学习当成一种沉重的包袱,认为学习枯燥乏味,因而叫苦连天;有的学生将学习看成一种愉悦的劳动,认为学习其乐无穷,因而乐此不疲。究其原因,当推“兴趣”二字。学习有兴趣,便劲头十足,再累也觉得精力充沛,而学习无兴趣,则一蹶不振,再轻松也觉得索然无味。同样,对某科目感兴趣,往往此科目就学得好学得牢,反之亦然。可见,学习兴趣的有无对学习效果的好坏起着举足轻重的作用,因此,如何培养和激发学生学习的兴趣特别是课堂学习的兴趣就显得尤为重要。
二、融洽的师生关系,诱发学习兴趣
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以这就要求教师以平等的态度对待学生,平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。同时教师应该提倡“微笑教学”,要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的课堂气氛,让每个学生都感到“老师在期待我”,从而激发学生强烈的求知欲望。
例如:我在课堂提问时,对答对的学生投与赞赏的目光,对其进行赞赏,毫不吝惜自己的赞美之词;对答错的学生进行鼓励,称赞其虽然答错了但其举手的行为勇气可嘉等等。因为,心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。
如果一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感,渐渐地他对该老师的学科不感兴趣,会导致学习成绩直线下降。相反地,一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏,他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。因此,教师应注意全面发展关心和爱护学生,多给他们表扬和帮助。
三、灵活导入的设计引趣
“好的开头是成功的一半”, 着名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 课堂也是如此,如何将学生的学习注意力引入你的课堂,引起学生对这堂课的好奇心与兴趣,将是这堂课能否顺利进行的关键,因此,每篇新的课文导入的设计十分重要。导入的方式有很多,如复习旧课导入、提问讨论导入、图片音像展示导入,情境设计导入、设置悬念导入等等,如何设计应根据具体的篇目和内容来考虑。
例如:我在教学《惊弓之鸟》时,开篇就布疑阵:“现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说,用箭射,用枪打,用弹弓弹——至此,我首先肯定学生的回答是正确的,但话锋一转,说:“可是,古时候有个射箭能手更羸,却只拉弓不用箭,‘嗖’的一声就把这只大雁射下来了。这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考,结果收到了意想不到的效果。
四、借助教学道具激发兴趣
课本中有很多课文是非常有意境的,令人回味无穷。若仅教师一个人表白就显得苍白无力了。所以,教师必须学会充分利用各种教学道具来激发学生的学习兴趣。
1、利用音乐激发兴趣。
例如:《飞夺泸定桥》描述的是红军长征时期飞夺泸定桥的史实,录像中激烈的战斗画面和嘹亮的冲锋号把学生带入硝烟弥漫的战争年,从而激发了学生的学习兴趣,为课堂的下一步做好了铺垫。
2、利用图片激发兴趣。
《少年行》是一首古诗,新教材要求学生边学故事边想象,但这首诗与学生现实生活相距较远,想象困难。我把幻灯片打在屏幕上,让学生仔细观察画面上的少年,看他的衣着、铠甲、神态,想象他挥舞兵器的英姿,听马的嘶鸣,再看马的样子和佩饰。学生的手呼啦啦举起一大片,抢着说个没完。
3、利用软件激发兴趣。
《草船借箭》是与历史有关的一篇课文,全文意在赞扬诸葛亮的聪明才智。文中有一段描写诸葛亮用草船借箭的句子,牵扯到双方地理位置,风向、水流、船头船尾调转等问题,靠老师一张嘴是很难说清的,关键时刻我把软件连放两遍,学生频频点头,嘴里啧啧赞叹,再问学生:看懂了吗,学生连连点头,随即如数家珍般的一一说清了诸葛亮借箭成功的原因,难点迎刃而解。
4、利用实物激发兴趣。
讲《我爱故乡的杨梅》时,我发给每个学生一个深红的杨梅请他们观察、品尝,学生们看着杨梅直吧唧嘴,几个淘气的男孩吃完杨梅伸出红舌头互相笑着。
实践证明,要是教师能善于利用教学道具来进行教学,不仅激发了学生的兴趣,还能使教学达到意想不到的效果。
五、竞争意识的培养激趣
“适者生存,不适者淘汰”,这是自然的竞争法则,学习又何尝不是如此?没有竞争的意识,便没有学习的动力,只有在一种你跑我追,我赶你逐的学习氛围中,不仅仅个人才会有所进步,就是集体也才会有长足的发展。因此,我们应将对学生竞争意识的培养由课堂外的知识测评引入课堂内的知识竞争,让他们真正体验到竞争过程中的快乐与趣味。
例如:组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛,学生踊跃报名参加,通过在班中诵读赛,竞争参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛,给搜集得多的同学加平时素质量化得分。还让学生自己出题互考,并通过评比方式进行,让学生多查找资料。同学们各显神通,有一种在知识长河中遨游,其乐无穷的感觉。他们在竞争中,我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛,大大激发学生学习古诗文的兴趣,加深学生对教材的理解,开阔学生的知识视野,促进学生综合素质的提高。
六、引导想象,激发兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说过:“最好的学习动机,乃是对所学材料本身发生兴趣。”所以在小学特别是小学低年段,实施兴趣教育,是提高课堂教学质量、发展学生智力的重要手段。格式塔心理学的完形理论也认为,人的学习实质上是“填补完形”。课要上得有趣,引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面,或引导学生通过想象走进课文,面对面与作者或文章的主人公对话,在空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间的距离,使学生觉得新奇,激发学生探究的兴趣。
例如:在教学《狼和小羊》在教学这课时,学生兴致高涨。我趁热打铁:“凶恶的狼不再找理由,朝小羊身上扑去,请你想象一下,会有什么样的结果?”学生们沉浸在想象中。不一会儿,就有学生讲起了他编的故事:“说着,狼就朝小羊身上扑去,小羊将身一躲,狼用力过猛,没收住脚步,一下就掉进了河里淹死了。”听到这里,有学生马上进行完善:“狼掉进了河里,使劲挣扎着,可是挣扎了几下就没劲了。不一会儿,狼就没有了踪影。”又有的学生这样编:“可怜的小羊吓得一边跑一边喊:‘救命啊!救命啊!’恰巧,羊爸爸找小羊来到这里。羊爸爸随手拿起一根木棍,使劲向狼脑袋上打去。狼没注意,一下被打个正着。狼眼前一黑,一头栽进了河里……许久也没有上来。”结合这个故事,学生有的编成大象伯伯来帮忙:“大象用鼻子把狼卷起,扔进了河里”。有的编成小动物来帮忙:“小猫用爪子挠狼的眼睛,小狗用牙咬狼的尾巴,小猴拿棍子抽打狼的身体……狼疼得嗷嗷直叫,直顾躲,一不小心掉进了河里,死了。”
听着学生的发言,虽然语言还有些稚嫩,很多地方尚须教师指导,可是我依然由衷高兴。在这里我看到学生如火的热情,看到学生学生兴趣的火花,更看到未来的路有多么宽广。
实践证明,学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教,又调动了全班学生的学习积极性,同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
又例:在上《长城》这一课时,我说:“咱们学这课书要爬到长城上面去。”“怎么爬呀?”先请同学们站起来,边背诵边想象“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然得想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石,一块就有两三千斤重。那时侯没有火车、汽车、起重机,就靠者无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭.多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。”
“这图象越来越近,越来越逼真,好像不是平面的,而是立体的,气魄雄伟的长城不是在我们的脑子里,而是在我们的脚下。只要我们一伸手就可以摸到它。”我问:“踏上了吗?”学生们闭着眼睛,笑眯眯他说:“踏上了!”“摸到巨大的条石和城砖了吗?”悟性好的学生可以回忆起巨大的条石和城砖,于是便答:“摸到了!”“我们是修筑长城的劳动人民,让我们一起抬起着两三千斤重的条石吧!条石重不重?”“重!”“山岭陡不陡?”“陡!”“我们怕不怕?”“不怕!”于是学生们大声回答边弯下假装抬条石,一时间课堂充满了欢乐的气氛。学生们在这种身临其境的想象感知过程中,深深理解了文章的中心。
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”总之言之,兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,激发学生的兴趣,从而迸发出迷人的火花。而语文课堂教学激发学生的兴趣的具体形式与方法是多种多样的,但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生的求知和兴趣,达到课堂教学的最优化。

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