① 如何让语文教学更贴近生活
一、回顾生活情境，自然引领学生走进课文
教师在教学过程中，应把书本上的知识与实际生活结合起来。生活化的语文课堂要求教师引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的情感去体验生活，用自己的方式去感受生活。将课本内容灵活地融进生活中去，让学生不知不觉地感受到：语文课堂就是我们生活的一部分。我们的学生已不再是不懂事的小孩子，他们拥有自己真实的生活体验，有自己美好的回忆，有自己独到的见解。只要我们给他们机会去表现，激发他们善感的心，他们就会展现自己真实的想法。例如，笔者在讲授《草虫的村落》一课时，先让学生讲一讲自己观察小虫子的经历。这个问题直接链接到了生活，学生不仅仅有话可说，而且兴奋地争着说、抢着说，说得有滋有味。有讲观察小乌龟的，还有讲蚂蚁、金鱼、小猫、小狗、麻雀、西瓜虫、飞蛾……这样导入课文不仅学生感兴趣，有话可说，还激活了课堂，使学生兴致勃勃地、主动地、自发地走进了课文。通过深刻真实的体验，教师再让学生读那些能引起共鸣的话语，学生情感的表露才更加真切，从而使学生和文本、和作者达到了心与心的交流、情与情的沟通，这样接受的知识才更持久难忘。同时，学生被激活的思维可以让他们学到更多有用的知识。所以，我们教师应该引领学生回顾生活，从回顾中找到自己的不足，从文本中得到自己的所需，这就是一节成功有实用价值的语文课！
二、创设生活情境，真实感受课文内容
新版的语文教材去掉了那些不贴近生活，要让学生去凭空想象、猜测、感觉的文章，变得更贴近生活了。课堂也不能单单只是教师表演的舞台了，要增加教师与学生之间的互动，引导学生把学习与生活结合起来，把课堂变得更贴近生活。因此我们要尽可能地把课堂营造成一种生活化的教学情境，让学生在这样的情境中去学习、去交流、去表达、去激发求知欲。例如在学习《读〈堂吉诃德〉》这篇课文时，笔者就不失时机地创设生活中的情境，让学生不知不觉地从课文中走进自己的生活，真实感受课文内容。学习到文中景物描写时，笔者问学生：文中的景物描写内容有什么不同？为什么有这些不同？在你的生活中有没有这种不同的感受呢？紧紧相连的三个问题，让学生在思考之后回归到自己的经历中。有学生谈到自己观看电影、电视时，会随人物命运或喜或悲的感受，还谈到了自己因心情不同而感受到的周围景物的变化。其实这时候，他们已经很好地把握了这篇文章的重点：景物描写的作用为烘托人物的心情，表现自己内心的真实感受。最后笔者又追问：在你的读书经历中，有没有像作者说到的一直追随着你的形象呢？学生的话匣子一下子又被打开了：哈利・波特一直追随着我，当我陷入困境时，想到他的勇敢与机智，我就会努力地去克服困难；我读到过很多描写残疾人的故事，这些故事对我的触动很大，我被他们的乐观坚强所感动，有时我在烦恼抱怨时，想到他们，我就会觉得自己应该知足，应该珍惜自己的幸福……学生读的书很多，他们从书中得到的有价值有意义的东西也很多，而教师不仅仅要了解学生心中所想，更重要的是教师要尊重学生不同的见解，肯定学生真实的感受，只有这样我们的语文课堂才能彰显生活的本色，才能激发学生对生活的热情！
三、利用生活情境，提高课堂实效
教师为学生营造一种生活化的氛围，让学生在生活化的课堂中学习，能使学生积极主动有效地参与到学习中来，充分地享受学习的乐趣。增加生活化的教学内容，运用生活化的教学方法，可以使我们的语文教学贴近生活、回归生活，像生活一样不断书写新的篇章，展现顽强的生命力。而且，合理利用生活中的教学资源，在课堂内外建立起联系，增强学科间的融合，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。因此，教师要善于从现实生活中寻找教学资源，利用资源创设生活情境，让学生到生活中去学习语文。只有这样，语文课堂的实效才有体现。例如在学习《社戏》时就应该让学生快乐地回忆自己美好的童年，就应该让学生尽情讲述童年的趣事，只有这样学生才能感同身受地理解文章内容；但如果上成一堂死气沉沉的课，那想必学生也不会有什么深入理解的。利用学生对童年的美好追忆、对过去的深深怀恋，我们的课堂就可以生机勃勃，精彩纷呈！
语文离不开生活，生活也离不开语文。语文因生活而绚丽，生活因语文而精彩。享受生活，善待语文。我们应当教会学生热爱生活、创造生活，让他们在自己的人生大道上昂首阔步，为他们的人生打上最亮丽的底色，让我们的语文教学处处花香四溢，书香浓郁。
② 小学语文课堂教学中如何联系学生的实际生活
语文教学和学生生活联系起来
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设旅消郑探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜拆颂悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂桥逗心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
③ 如何将语文知识和现实生活结合起来，达到学习的目的呢
1、教师要抓住语文与现实生活的结合点导入新课
老师应该抓住语文与现实生活的结合点，导入新课，这样才能贴近学生的生活，有利于把学生的心从课下的玩乐状态引向课堂。导学是语文课堂教学组织的起点，导学犹如一段杰作的序曲，好的导学可以先声夺人，扣住学生的心弦，可以激发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，营造良好的学习氛围。一般来说，我会根据不同的文章使用不同的导语。
2、在课堂教学中，要鼓励学生在生活中充分展现自我
所谓“模糊教学”是指对事物的正确回答不止一种，不唯“标准回答”是从。这与含糊不清，含糊有本质区别。其出发点在于语文答案本身具有多元性，不具有权威性，无法限制学生的思维。
“思维是地球上最美的花朵”，恩格斯说，激活学生思维，才是语文教学的本源。一位没有自己独到的见解，随声附和的人，风暴来的时候只是一只“海鸭”。唯有个性鲜明的人，才能具有创造性。这种简化和格式化人生丰富多彩的方式，只会导致精神和人格的缺失。因此，我们有责任培养学生成为有个性的人。
④ 怎样使语文教学与生活相融合
一、将语文与生活相结合的目的和意义 1将语文与生活相结合是新课程实施的方向
课程标准中指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
2将语文与生活相结合改变初中学生语文学习的现状
以往的语文教学只注重知识的传授，缺乏技能的训练，是在叫语文课本，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。语文的用处很广泛，生活中时时离不开听说读写，语文素养的高低在日常生活中尤为重要，而现在学生的语文能力每况愈下，学生不会处理实际问题，不会与人沟通交流，应用文体不会写，学生家长也觉得汉语是母语，不用努力学习也不会太差 致
使语文学科不被重视 语文成绩也是最难提高的学科 我们语文教师是最挨累不讨好的，语文课堂气氛沉闷这是一直困扰语文教师的难题 。
3、将语文与生活相结合活化语文课堂，提高学生的能力 将语文和社会生活紧密挂钩，实现开放式“大语文观”，努力构建课内外联系，课内外沟通，学科间融合体系意义深远。让生活走进语文课堂，生活是语文学习的沃土，是语文能力的根源，打破课堂中心，教材中心，把缤纷多彩的生活之水引入语文学习，无疑会给语文学习注入生机和活力。
让语文走进生活，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，有利于发挥学生的自主性和培养学生的创新精神。也有利于学生通过亲身体验积累和丰富直接经验，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
⑤ 浅析如何将小学语文教学与生活有效结合
怎样让小学语文课堂生活化前言 教学活动的生活化，就是以生活现实为背景，将教学活动融入到现实生活中，将生活元素引进课堂。实现生活化的小学语文教学，让小学生从传统的教学模式上解放出来，更真切地去体会生活，感受语文知识的重要性，能够让教学目标的实现更全面。将当代小学语文教学目标转变为以生活为主题的目标，让生活与学科学习得以有效结合，有利于学生多项能力的培养。但小学语文课堂生活化改革还存在一定问题，促进生活化教学的深入发展，还需要小学语文教育工作者的努力。 一、小学语文课堂生活化意义 首先，有利于培养学生的审美情境。在传统的小学语文课堂教学活动中，教师往往会利用灌输式的方法进行教学，对课本上的内容进行机械化地讲解。而小学生只能在教师的引导下，被动地接受教师传递出来的信息，学生对于课本内容的理解，往往建立在主观印象上。但生活化的课堂，可以促进学生与课本内容的互动与接触，让学生将自己的真情实感与学习内容结合在一体，促进教学效率的提高。 其次，有利于激发学生的学习动力。每一位小学生都在不同方面具有过人之处，小学生的能力与潜能是不可估计的。传统的小学语文课堂组织方法较为单一，一刀切的教学方法并不适用于每一位学生。学生个人的能力得不到有效发挥，潜能也不能完全发掘出来。生活化的课堂，往往会利用多样化的教学方法，更多地考虑小学生的实际学习能力，让小学生的特长在课堂学习过程中有所发挥。 二、小学语文课堂生活化方法 促进生活化小学语文课堂的打造，需要小学语文教师结合小学语文教学内容，开发出符合小学生身心发展特点的方法。具体方法如下： 1.加强语文教学形式的生活化 在教学过程中，要打造生活化的语文课堂，教师需要促进教学形式的丰富化。 首先，教师要加强生活化环境的创设。小学生，只有在身临其境的情境下，才能够真正了解学习内容中的情感。在小学语文教学中，教师也要利用情境，促进学生体验学习内容，从而发现文章中所蕴含的情感，了解语文学科的魅力。教师要有意识地为小学生创设情境，促进小学生成为语文学习的主体。 其次，教师要引导小学生尽情地表现。在语文教学中，许多文学作品都与生活有着密切的联系。所以，对于小学生来说，语文学习的难点不在于理解文学作品的内容，而是获得文学作品的思想内宽稿团涵。教师要多用灵活的教学形式，组织学生将课本内容编排成课本剧，让小学生变成小演员去演绎，在表演的过程中去感受作者传达出的情感。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让小学生先对文章进行浏览，从中选择一个自己喜欢的角色慎橘，让小学生自由结组进行课本敬散剧的编排，从而促进课堂氛围的活跃。在这样的活动中，课堂情境也可以得到有效地创设，有利于小学生情感的表达与情感的理解。 另外，教师可以组织学生开展生活化的辩论。生活中的辩论主题是多种多样的，教师可以针对语文教学内容，选择一些与其相关的生活主题，让小学生去辩论，去表达。小学生都是不同的个体，对于不同的事物会有不同的想法，对于同一个课文，也会有不同的理解形式。所以，在课堂中组织小学生开展生活化的辩论活动，让小学生有机会表达自己的观点，有利于学生语言应用能力的提高。比如在讲解《植物妈妈有办法》的时候，教师可以组织小学生说一说自己妈妈能够采用的生活小妙招，并选择其中的一个小妙招的积极作用进行辩论，促进小学语文课堂质量的提高。 2.加强语文教学内容的生活化 构建生活化的课堂，需要教师抓住生活化的主题，将课堂内容进行生活化改革，利用生活中的内容，扩展小学生的语文学习视界，让学生在生活知识的围绕下去理解文章。 首先，教师要利用生活化的内容去吸引小学生的语文学习兴趣。在教学中，教师将课本内容与生活内容进行联系，从小学生自身的生活经验出发促进学生与课本互动，往往能够提高学生的学习兴趣。比如在讲解《风娃娃》的时候，教师可以从小学生的生活经验出发，寻问小学生感受到的最大的风，对风的感受，促进学生接触到与课文学习内容相关的生活内容。也可以利用多媒体去展示几张有关于风的图片，让小学生对其进行描述，阐述风对自己生活的影响。 其次，教师要开展丰富多彩的集体活动，让学生感受到生活的力量。教师可以对小学语文作业形式进行创新，让学生在生活实践中去完成语文知识的巩固，从而促进小学生成为语文知识的探究者。比如在讲解《农业的变化真大》的时候，教师可以组织学生去参观植物园或者开展一次郊游，让小学生通过生活化的实践活动去感受农业发展的变化。作业形式的转变，有利于小学生建立创新型的作业观，也有利于小学语文课堂的生活化。 3.提高语文教师专业素质 要构建生活化的小学语文课堂，教师需要对自己的专业素质水平进行提高。学校要加强小学语文老师队伍的建设，针对语文专业知识以及创新型教学方法，对小学语文教师进行定期培训，从而让教师认可生活化教
⑥ 如何让语文教学走进生活
一、开放课堂，让学生展示自己
教育是教书育人的事弯陵业，学生课堂上渡过的时间应该是快乐的，我们教师应该考虑语文课堂究竟如可让学生充分展示自己。
1.让学生展示激情的自我。如学习《走向生活》这一课后，我让学生说一说自己的座右铭，有的说“少壮不努力，老大徒伤悲”，有的说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，有的说“骄傲使人落后，谦虚使人进步”……学生们各抒己见，兴趣盎然。通过这样的活动，既给了学生一个充满激情的我，也让学生无意识地积累了许多知识，真是一举两得。
2.把课堂教成开放式。教学应该是教与学的互动，主要是学生的一种体验、探究和感悟。在课堂上，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧！在课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。在搜集的过程中，我对实验班的学生实行了三开放：（1）图书室开放。实验班的学生想查阅资料，可随时与图书管理员联系，在图书室查找资料。（2）网络开放。实验班的学生可随时在网上查找资料，计算机老师常含空常帮助学生，有时连午餐也没有回家吃。（3）课堂开放。在教室里成立图书角，上课时，学生在学习中遇到不理解的问题，可随时在图书角查找资料，也可向自己相信的同学询问。当他们有了很多知识后，总期待着能将自己的成绩展示给大家，这样给学生提供了一个展示的舞台。
3.给学生展示的舞台。我结合当地的人本文化，让学生去了解、挖掘和整理，在生活中学习语文知识，让学生用多种形式去搜集文化资料，到文化馆询问从事文化研究的同志，学生把资料搜集整理成册，都想把自己在生活中学到的语文知识展示出来。于是我针对学生的这种积极性，召开了别开生面的家长会。在会上，有的学生说：“我们的家乡在改革开放后发生了翻天覆地的变化，我给大家朗读一首《赞》。”有的说：“民间的文化有着无穷的奥秘，正等着我们去挖掘、去探索。我们为大家表演家乡的古典舞蹈。”有的说：“家乡山清水秀，风景迷人，我要描绘她。”学生在家长会上展示的节目真是丰富多彩，在家长们的鼓掌埋老戚声中结束了。家长们都有一个共同的想法：看了学生的表演，我们感到现在的学生综合能力较强。
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通过活动，培养了学生搜集处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，也告诉我们在教育学生时要与新课改相适应、与时代相适应。
二、让学生在丰富多彩的乐园里求知
《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，学生是学习的主人，教学过程中，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。我国着名作家孙犁说过：教室里是培养不出作家来的。我在语文教学中不光重视课内，更重视课外，经常组织学生开展各种实践活动。
1.课前三分钟演讲。我要求学生做好课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是你最满意的一次演讲。每节课训练1－2人，由班干部安排每节课由谁演讲，要求人人能讲。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，学生的作文水平提高了。
2.积累语文知识。郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。积累不仅是表达的基础，也是提高阅读能力的前提。积累是语言材料内化为个人语言的过程，靠的是日积月累的功夫。学生可自由积累，可根据老师的安排积累。老师安排班务值日每天在黑板上抄写一首诗、一句名言、一句优美的句子或其它内容，通过这种方式，学生积累了很多知识，也明白了许多做人的道理。
3.编排课本剧。可让学生通过表演深化对教材内容的理解。如让学生编排课本剧《景阳岗》、《将相和》、《奴隶英雄》等，从而提高了学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力。
4.开展家庭活动。学校对家长进行了多种专题讲座，让家长参与我们新课程的研讨会，召开了别开生面的家长会。在家长会上，有位家长说：“现在的学生需要的不是钱，不是食品，而是需要各位家长多陪陪学生。”家长们说到了学生的心坎儿上。通过学生在家里当故事大王、表演课本剧、办家庭报等活动，使家庭活动同学校教学协调一致。
5.组织课外兴趣小组。根据学生的兴趣爱好，我们成立了“家乡传说”、“风土人情”、“家乡歌谣”、“民间文化”、“自然资源”、“风景名胜”、“家乡名人”等兴趣小组。特别是风景名胜小组表现更为突出，看画廊、风景区，感受祖国山青水秀的大好河山，学生通过观景、说景、画景，欣赏了大自然的风光，既陶冶了情操，也丰富了知识，还激发了学生挖掘潜能的兴趣。
6.组织办手抄报。我们组织学生办《风土人情》、《家乡歌谣》、《民间文艺》、《家乡传说》等手抄报，通过办报，融阅读、写作、美术、书法为一体，学生既当记者又当编辑，将采访写稿、插图、排版集于一身，给学生提供了综合运用多种知识技能的机会。
综上所述，小学语文知识来源于生活，教师让语文教学走进生活，会更加丰富学生的学习生活，开阔他们的视野，学到更多的知识。让学生体会到语文学习的乐趣，才能更好地提高教学质量。