㈠ 四年级上册语文5课件
随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。下面我整理了四年级上册语文5课件，欢迎大家参考！
一、导语
随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给课堂教学注入了新的生机与活力。它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。
语文，是网络之母。我们新世纪的学生也希望能有一种新的教学方法来让我们能更好地学好这课。新课改语文教学大纲都对现代教学手段的开发和利用做了很明确规定。由此可见，运用多媒体课件进行语文教学，将逐渐成为语文教师的一项基本功。
下面就制作中学语文课件为例，谈谈语文课件的制作。
二、语文课件所需软件及分类
根据语文课件的制作难度不同，分为高、中、低三档。低难度语文课件一般用Powerpoint等简单制作工具完成，仅包括少量图片及文字，适用于配合演讲、口语交际等单一情节；中难度语文课件一般也用简单制作工具完成，包括大量图片、文字、少量录像及声音，适用于一般教学需求。高难度语文课件一般用Authorware、Flash等专用工具完成，包括大量图片、文字、录像、声音、二维动画、三维动画等，适用于重点课程教学。
根据语文课件的表现内容不同，分为记述型、说教型、情议型。记述型语文课件适用于带情节的故事、历史、事件，表现手段多选用照片、文字、录像等再现情节，尽量少用动画，以体现出真实感；说教型语文课件适用于描述原理、成因等抽象内容，多用动画、文字，以描述其组成、机制;情议型语文课件适用于散文、议论文，多使用图片作底图，突出运用文字效果，以达到引人思考的目的。
在语文课件制作前应根据自己的实际需要及能力，确定语文课件的难度及类型，以选择合适的表现形式。确定语文课件难度时不应一味求难求高，能够满足自己需要的就是最好的。为了满足普通上课的需要，我们通常选择用简单软件制作中等难度的语文课件，这样既可节省时间，也便于修改。只要运用得当，像Powerpoint这样的软件完全可以作出令人炫目的效果。只有在语文课件中需要大量动画效果的情况下，我们才考虑制作一个高难度的语文课件。
三、语文课件制作的一般步骤
有经验的制作者可能会直接在计算机上开始自己的工作，但一个高质量高水平的语文课件必须进行充分的设计和准备，并遵循以下步骤：
第一步：准备教案
第二步：编制脚本
第三步：选择素材
第四步：素材处理
第五步：制作课件
第六步：打包执行
1．准备教案
合理设计教学清节。语文课件是配合教学、为教学服务的，没有好的教案、好的创意、就没有整体教学效果可言。
2.编制语文课件脚本
脚本如同剧本，是语文课件的.灵魂，体现出教学者对教学情节的设计。脚本中应按教学情节先后逐一排列，每一情节内容应包括:教师的讲话内容、设想中课件显示的文字、配音、
配图、底图、动画、录像等。
3.选择语文课件的素材
脚本是对语文课件提出要求，选择素材则是实现这种要求，素材可以是课文插图、背景资料、录像带、VCD,照片、声音等。素材的选择必须紧扣脚本，根据脚本不同情节选择合适的表现手段，再根据表现手段寻找、取舍素材。
4.对语文课件素材进行处理
图片需要进行扫描、处理、存储;录像、VCD需要采集、编辑、合成;声音需要录音、处理。素材处理过程也需要按脚本需求，同时考虑到后期制作时格式、大小的要求。
5.制作语文课件
根据语文课件难度、形式的要求，选择合适的制作工具，综合运用多种手段突出表现效果。
6.语文课件打包或制成可执行文件
这样可以脱离编辑环境，方便在不同机器上使用。
在上述步骤中第二步和第三步最为关键，而对不同情节表现手段的选取则是难点。
四、在PowerPoint2003软件环境中制作幻灯片
对语文来说，PowerPoint无疑是最简便最实用的软件，利用它可以制作出包含文字、图片、声音、视频、动画等多种媒体的多媒体教学课件。据调查，我国目前制作语文教学课件绝大多数都是用PowerPoint制作的，这是由硬件设备决定了的（目前我国所谓的多媒体教学平台一般都是一台教师机加上一台投影机，而网络多媒体教室很少）。
（一）拟定思路
设计语文课件，通常分“预习提示、阅读指导、问题探究、巩固练习”几个环节，各环节又包含不同的内容。
1、划出设计流程草图：
2、简单设计幻灯片内容，并预计张数(便于整体安排)。
比如“开始”包含文章标题、作者等内容，1张；四个教学大环节各需一张共4张；“预习提示”包含“字词音义”、“背景资料”和“作者介绍”3个内容，“阅读指导”包含“课文朗诵”、“要点提示”和“问题思考”3个内容??每个教学环节各含3张共12张，结束1张，总计18张。
（二）“开始”幻灯片的制作
1、启动PowerPoint2003——“格式”——“幻灯片版式”，选择“空白”版式。
2、背景图案设计。“插入”——“图片”——“来自文件”，选择一张合适的图片做底图，用鼠标改变使它布满，然后再右击图片——“设置图片格式”，适当调节“亮度”及“灰度”使之变淡。
3、设置文章标题、按钮。
方法：“插入”——“文本框”，输入文字后再右击文本框——“设置文本框格式”，适当调节里面的各个选项，直到满意为止。
逐个设置各个文本框，并设置字体、字号等。
4、背景音乐设置
“插入”——“影片和声音”——“文件中的声音”，选择合适的声音文件，再按照提示选择声音播放方式“自动”或“单击时”。
（三）按钮效果设置
按钮的效果有“鼠标单击时”和“鼠标移过时”突出显示(变色)两种效果设置，其中还包括“超级链接”等的设置，方法如下：
以“预习提示”的设置为例，右击该文本框——“动作设置”，①选择“单击鼠标”—
—点击“超链接到”从中选择“第2张幻灯片”，同时选择“单击点突出显示”；②选择“鼠标移过”，点击“鼠标移过时突出显示”。
其它设置类似，不再一一说明，只不过“返回”和“结束”在“超链接到”时分别选择“第1张”和“结束放映”。
(四)其它幻灯片的制作
为节省时间，可将第一张幻灯片复制。复制方法：点击“普通视图”最左边的显示后进行复制和粘贴，复制后在此基础上进行修改，将第2张幻灯片复制3张，分别用于“字词音义”、“背景资料”和“作者介绍”的制作，其内容同样以文本框的形式插入，方法差不多。
(五)多媒体素材的搜集与使用
1、一些与课件相关的视频文件、动画、声音、图片等，可以在/里搜索下载。
2、视频文件的插入：与图片、声音类似：“插入”——“影片和声音”——“文件中的影片”，选择适当的影片，按提示选择“自动”或“单击”影片播放方式，用再鼠标播放至合适的播放屏幕大小。如下图：
(六)特技处理
1、幻灯片切换
“幻灯片放映”——“幻灯片切换”，选择“百叶窗”、“收缩”“展开”等方式，并取消“换片方式”中的“单击”。同时还可对声音和速度进行修改。如图所示：
2、文字特效处理
选中需设置特效的文字框，右击——“自定义动画”——“添加效果”，对“开始”、“路径”、“速度”进行修改。
3、动画方案设置
“幻灯片放映”——“设计方案”，选择全适的方案。
以上各项在设置时均可以预览。
(七)打包执行
制作调试完成，如果要拿到其它电脑上播放，还需要进行打包，否则你在课件中选择的图片、影音将无法正常使用。
方法：“文件”——“打包成CD”——命名——“复制到文件夹”——“设置存放位置”——“确定”，等待一会即完成，将生成的文件夹复制或刻录即可。
五、不同类型章节内容语文课件的表现手段及制作技术
1．文章题目
文章题目一般位于语文课件首屏，以文字效果突出表现。制作技术:选用表现文章主题的图片作底图或配图，题目文字以大字为主，可选用文字动画使其生动，另外可加配乐。为了突出文字效果，我们也可将文字在Photoshop中处理成描边的大字，通过存储为png格式导入语文课件，达到完美的透明叠加效果。
2．目录与标题
以文字效果为主，加底图，尽量不加配图，以防冲淡主题。重点处理可以在不同章节间跳转的按钮，特别是按钮的凸起与按下效果，还可加人音效。
3．记述情节
以文字和图片为主，图片要处理成抠图后的柔化边缘图像，以实现与背景的融合。
4．原理情节
以动画为主，将事物内部组成、运动路线分解显示。
5．历史资料
以录像、照片为主，加配说明文字，突出事实感。
6．抒情与议论情节
以淡化的底图配文字为主，突出文字效果。
7．课文学习情节
以文字加朗读声音为主，加配背景音乐。
六、课件素材的采集
多媒体课件集文字、图片、声音、视频、动画于一身，它形象生动，活跃教学气氛，能提高学生的学习兴趣，要制作一个好课件，必须首先设计好课件的脚本以及进行课件素材采集。课件素材是组成课件的基本元素，是课件制作的开始，课件素材准备不充分，如同无米之炊。课件素材采集的确重要，而且要花费大量时间和精力，也不一定能采集到合适的课件素材，下面浅谈一下多媒体课件素材采集和处理的方法。
1．课件素材的来源
（1）课件素材的网上寻找
互联网是一个信息交流最大的平台，含有大量文字、图片、声音、视频、动画,而且很多是免费资源，采集方便，通过网络搜索引擎如Google、网络、Sohu、Yahoo、Sina等搜索到所需的课件素材，包括文字、图片、声音、视频、动画。如在网络搜索中选择网页或图片等其中的一项，再键入关键字，便能搜索到所要的网页或图片等课件素材，在关键字后再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash课件。平时上网要注意浏览有关学科的网站，并将喜爱的网页或网站收藏到收藏夹，方便下次打开。
（2）课件素材的网外挖掘
除上网外，如一些教学录像、录音带、VCD、DVD、CD-ROM、图片等，可以到学校、图书馆、音像制品商店等查阅相关资料，通过协议，相互交换、信息共享，租借、拷贝、扫描、购买等方法获得一些必需的珍贵课件素材。有条件者，与有关单位或专业人员，自己制作一些录音、录像、VCD等教学资料。
（3）课件素材的分类
课件素材采集后，按照种类分插，如文字、图片、声音、动画、视频、按钮、图标、光标、背景图等分门别类贮存起来。学校按各学科建立网上课件素材库，把教师的一些优秀的课件素材吸收进入课件素材库，从而达到资源共享，方便教师制作课件。
七、语文课件的艺术美
（结合制作的课件《林教头风雪山神庙》《雷雨》《记念刘和珍君》《念奴娇赤壁怀古》分析）
1．创意美
课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。为了达到创意美，在制作课件之前要进行大量的图片、墙纸的搜索，从中选出与本课件相关的图片、墙纸；甚至还要拍摄与本课件相关的照片以及录像片段运用到课件中去，使课堂板书无法表现的东西能形象再现于课堂，以达到使课堂效果更加生动。制作多媒体课件前必须进行精心准备，制作者要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。这样才能做出高质量的课件。在制作过程中老师本身就像一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演得出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。
例如讲授小说、剧本时,为了训练学生的概括故事情节的能力,就可采用形象、直观的方法,利用视觉形象加深学生对情节的印象。《林教头风雪山神庙》这篇课文就可以设计六幅图片让学生概括情节：1.沧州遇旧交,2.密谋害林冲,3.好言劝教头,4.草场交接,5.出门沽酒,6.刺杀仇敌。讲授说明文时,也可把说明过程依次制作为一个个形象的幻灯片。写景、叙事的散文、诗歌同样可用此思路。如《沁园春.长沙》这首词,在让学生充分想象、感知词句内容的基础
上,可以显示九幅图片,使学生印象更深,理解更具体。图画可据以下写景句子设定：1.湘江北去2.橘子洲头3.万山红遍4.层林尽染5.漫江碧透6.百舸争流7.鹰击长空8.鱼翔浅底9.到中流击水,浪遏飞舟。另外像散文《故都的秋》,剧本《雷雨》等很多课文都可仿照这种思路去制作图片,添加到课件中。
2．画面美
一个完整的多媒体课件，一般由三个部分组成：片头、主体内容和片尾。通常情况下，片头部分应包含背景图片、课件主题和作者信息。由于片头是课件带给观众的第一印象，所以它的制作往往更需要精雕细琢，才能引人入胜。如《赤壁怀古》语文课件中，片头我选取有波浪，有暗礁的大江作背景画面，气势恢弘，一下就给人以“大江东去”之感觉；片尾则选用微波泛漪的江面作“再见”背景，这样既首尾照应，画面又壮美！主题内容我多选用带有或古香古色，或白底素边的背景，这样使整个画面既清新淡雅，又富有历史的凝重，给人一种和谐美。
注：课件制作中色彩搭配的方法
在课件制作中，色彩的选择与搭配应该是课件制作者首先要考虑的问题。最基本的要求主要有两点：
第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。
第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。
基于上述两点基本要求，课件制作者可以从以下三个方面考虑课件制作中色彩搭配的方法。
1．不同的教学对象对色彩搭配的偏好
4～15岁的儿童，也就是小学到初中的学生，偏爱纯度高的鲜艳的色彩，如：纯粹的红色、黄色、蓝色、绿色等；15～20的青少年，即高中的学生则喜爱低纯度的色彩，也称为复色，像橙色、粉红色、蓝紫色、黄绿色等经过调和的色彩。
2．利用色彩搭配创设教学氛围
色彩能唤起各种情绪，借以表达情感，甚至可以影响人们正常的生理感受，可以根据教学氛围的需要来进行色彩搭配。
（1）欢乐与悲伤教学氛围的创设
红、黄、粉红、粉蓝、浅紫等纯色或浅色系色彩明快鲜艳，纯度、明度高，使人产生快乐、身心愉悦的情感。组合色调明快鲜艳，富有朝气。这类搭配的适用面较广，没有明显的感情色彩偏向的教学环境都可以用这种搭配来创设活泼、有激情的教学氛围。
与欢快的色彩相反，灰色、冷色、暗色会使人感到悲伤，或是痛彻心扉或是淡淡忧伤，或唤起记忆，或引发联想。组合色调色彩对比弱、低调。
（2）兴奋与安静教学氛围的创设
橙、黄等艳丽、纯度高的色彩容易刺激人的视觉神经，引起激动、兴奋的情感。组合色调色彩对比强烈明艳，醒目突出。这类搭配可以有效地调动起学生的热情，激发创造力，蓝、绿等一些中性色易使人安静，情绪平缓。
在课件设计中对色彩的选择应该是设计一开始就必须考虑的问题。一个课件应该有一种主色调，其他的色调只起补充陪衬作用。一个课件所具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，保持学习者～致的稳定的学习情绪是十分必要、也是十分重要的。在一个课件中或某一页面中，应将课件色彩选择控制在三到四种色彩之内，尽量避免使用过多的颜色。使用过多的颜色有时会适得其反，给人以纷繁杂乱的感觉。
㈡ 教科版四年级语文上册第七单元教案
教科版四年级语文上册第七单元教案
14 哈尔威船长
教材简析
《哈尔威船长》的作者是法国着名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。
教学目标
1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。
3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。
教学重、难点
1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。
2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。
师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。
师板书课题。
二、初读感知
1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。
3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。
三、细读理解，激发情感
(一)自由读课文前6个自然段。
1?边读边想：发生撞船事件的原因，为何后果如此严重。
2.汇报交流，师生共同梳理。
(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”
因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。
(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”
“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。
(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。
1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。
(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”
①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。
②启发学生理解“吼道”一词。
(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。
(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”
①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?
②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?
感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。
③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
(3)“把克莱芒救出去!”
人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)
2.抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。
(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?
(2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”
人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。
(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。)
四、感情朗读，升华情感
学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。
第2课时
一、朗读课文，回顾内容
指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。
二、默读课文，展开想象
默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)
假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?
投影出示最后一个自然段，学生齐读。
三、感情朗读，升华情感
1.自由朗读。
2.指名朗读。
3.指名朗读重点段落。
四、识字、写字
1.检查字词读音情况，注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。
2.指导写字。
“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;
“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。
“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
五、积累内化
1.分类摘抄文中的好词好句。
描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上……
描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……
运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……
2.背诵课文最后3个自然段。
六、扩展练习(灵活安排)
仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。
教学反思：
断尺
教材简析
《断尺》是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.通过人物的对话、动作，体会同学之间的纯真友谊。
3.了解并学习倒叙的写作方法。
4.认识6个生字。
教学重、难点
1.通过人物的对话体会同学之间的纯真友谊。
2.有感情地朗读课文。
教学时间
1课时。
教学过程
一、揭示课题，自主质疑
师出示一把断尺，引出课题，引导学生围绕课题提出问题。围绕这把断尺，有一个什么样的故事?
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要认识的字。
2.再读课文，初步掌握课文的主要内容。
3.同桌交流。
三、再读课文，理解感悟
主要围绕以下3点引导学生读书。
1.断尺的来历。
(1)从哪些语句中可以看出断尺对“我”的重要性?
(“完了!”我心里急得发慌，“没带尺子怎么做题呀!”我紧张地望了望周围的同学……我简直急得不知所措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……)
(2)这时的“我”还像刚开始答卷时那么胸有成竹、毫不在乎吗?请你用一个词来形容此时“我”的心情?
(紧张、慌乱、不知所措……)
(3)“不知所措”是什么意思?
(4)你能体会“我”的紧张、慌乱、不知所措的心理吗?读一读这几句话。
2.王瑶有哪些优秀品质?
(1)在第2自然段中有几句对话描写，读一读，你认为王瑶是个什么样的孩子?
(大方、助人为乐、乐于助人、会关心人等)
(2)同桌配合朗读对话。
3.“我”对这段友谊是如何珍惜的?
(1)从“我”的哪些动作中能看出作者特别珍惜这把断尺?动笔画一画。
(“不!妈妈!”我冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝似的捧着、看着。)
(2)为什么非要把断尺捡回来呢?
(断尺象征着友谊，“我”特别珍惜这段友谊。)
4.读完这篇文章，你有什么感受?
四、了解倒叙的写法
1.交代倒叙的写作方法。
这篇文章先写了事情的结果———铅笔盒里的一把断尺，再写事情的起因、经过———断尺的来历。这种写法就是倒叙的写作方法。
2.齐读第1段。读了这个开头你最想知道什么?
(事情到底是怎么回事。)
倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，是一种常用的写作方法。
3.你还读过这样的文章吗?引导学生进一步了解倒叙的写法。
五、巩固识字
1.出示本课要求会认的字，检查学生的识字情况。
2.提示学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。
六、扩展阅读
学生读《小学语文阅读资源》中的第35课《梨花老师》，并回答课后问题。
七、拓展练笔
你们知道吗，《断尺》这篇课文是一位学生的作文。那么你的人生中有值得纪念的事情吗?请你学习本文倒叙的方法，写一写。
给予的故事
一壶水
“给”永远比“拿”愉快
教材简析
《给予的故事》包括《一壶水》和《“给”永远比“拿”愉快》两篇文章。《一壶水》讲述了一个人在沙漠中迷了路，在饥渴至极、几近死亡的时候，面对一壶能救命的水所做出的选择：照纸条上说的去做，将水倒进吸水器里，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。课文《一壶水》说明了一个道理———真诚地相信别人，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。故事赞美了高尚无私、真诚奉献的品质。
《“给”永远比“拿”愉快》一文记叙了发生在高尔基与其儿子之间的小故事。高尔基在一座小岛上休养，看到他10岁的儿子在院子里栽种的花开放了，感到无比喜悦，就给儿子写信，鼓励他不论在任何地方、任何时候都要给人们“留下美好的东西”。课文表现了父子间美好的亲情和高尔基时时注意对儿子进行人格培养的拳拳爱心。
教学目标
1?正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解感悟真诚是人的美德，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。
3.懂得“给”永远比“拿”愉快的道理，培养学生高尚无私、勇于奉献的品格。
4.认识4个生字和1个多音字，理解“濒临、抉择”等词语的意思。
教学重、难点
1.感悟文章中讲述的'道理，学习无私奉献的好品质。
2.理解“濒临、抉择”等词语的意思。
教学准备
高尔基画像。
教学时间
1课时。
教学过程
一、揭示课题，自主质疑
1?揭示课题，指导读准字音：给jǐ予
2?看到课题，你有什么问题?
预设：
(1)这壶水是从哪里来的?这壶水与家里的水有什么不同吗?
(2)为什么要以“一壶水”为题目呢?
(3)“给”和“拿”为什么加引号?
(4)“给”是什么意思?“拿”是什么意思?
(5)为什么说“给”永远比“拿”愉快呢?
二、先学习《一壶水》
(一)初读课文，整体感知
1.自由读文，读准字音，读通句子，圈出要认识的字。
2.再读课文，围绕课题说说课文的主要内容。
(二)抓住主线，交流感悟
课文通过一个小故事说明了一个道理。(板书：道理)请同学们再次浏览课文，找一找文章是围绕着什么来说明这个道理的?(板书：抉择)
1.理解“抉择”。
(1)这个人面临的艰难抉择是什么?
(是按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里，还是把这壶水直接喝下去保住自己的生命。)
(2)为什么说这个抉择是艰难的?在书中标画出有关语句。
①从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。
②如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水?相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命，但是，后来的人呢?
(3)结合上面的句子谈谈理解。
(4)在重要的(本文是生与死)关口的选择，叫做“抉择”。
是什么给了他力量使他在生与死面前做出了正确的抉择，照纸条上说的去做了呢?
2.理解“道理”。
(1)“一种朴素的做人的道理”是什么?再读纸条上的话。
(“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打上水来。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”)
(2)从纸条上的话里，你知道了什么，体会到了什么?
①告诉人们喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走时还要再装一壶水，为以后的人着想。
②上面的话说得很中肯，相信纸条上的话，也就是相信写这张纸条的人对人的真诚和无私。
③一种朴素的做人的道理给了课文中那个迷路的人一种力量，使他下决心照纸条上说的做。如果不这样做，他的良心会得不到安慰。
(3)读了纸条上的话，本文的主人公是怎么做的?
引导学生理解为什么先把水壶装满，再自己喝个痛快?为什么又在纸条上加了几句话?
(4)从他一系列的动作中你能看出他有什么样的品质?
(真诚、无私，相信别人且勇于奉献。)
(5)文中还有谁也具有这种品质呢?谈谈你的感受。
(他只不过是重复了在他之前的那些人的同样做法，他们是一群真诚、无私的人。)
三、学习《“给”永远比“拿”愉快》
(一)回读课题，回顾提问。
1.回顾先前提出的问题。
“给”指的是什么，“拿”指的是什么?为什么“给”永远比“拿”愉快?
2.出示高尔基的画像，介绍有关高尔基的资料。
(二)自读课文，合作交流。
1.自读课文。
在读懂的地方画上记号，在不懂的地方，画上问号。
2.合作交流课文的主要内容和自己不能解决的问题。
(三)朗读课文，感悟道理。
1.理解文中“给”指的是什么，“拿”指的是什么。
(“给”指的是儿子在岛上留下了美好的东西———鲜花，是付出、是奉献;“拿”指的是高尔基欣赏儿子栽种的鲜花，是接受、是索取。)
2.为什么“‘给’永远比‘拿’愉快”?结合文中的相关语句理解。
(“要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊!”)
(1)自己的付出和奉献能给别人带来好处时，就会感到快乐和幸福。
(“那时候，你会感到所有的人都需要你。”)
(2)当你给予别人好的东西时，也就是无私奉献时，不仅能使别人得到益处，而且会因为别人的需要而感到自己对他人是有用的，自己是有存在的价值的，那么你就会感到无比的快乐和幸福。
(3)“拿”是索取，是接受别人带来的美好的东西，没有体现自己的价值，没有给别人带来快乐，所以说“给”永远比“拿”要愉快。
3.在你的学习和生活中，有没有经历过、感受过“给”比“拿”愉快的事情?结合生活实际谈谈对“乐于奉献”的理解。
四、回归整体，加深感悟
再次朗读这两个故事，加深对文中哲理的感悟。
五、巩固识字
以卡片形式检查巩固4个生字和1个多音字。
六、综合实践活动
学了《一壶水》《“给”永远比“拿”愉快》两篇课文，你一定有很多感受。在自己的班级里，或到你居住的社区，找一找“无私、乐于奉献”的人进行一次采访，了解他们的境界，然后办一期手抄报，歌颂我们身边这些乐于奉献的人。
板书设计
给予的故事
一壶水“给”永远比“拿”愉快
灌水——打水——装满水“给”是奉献
“拿”是索取
教学反思：
能说会写
值得赞颂的事
教材简析
《值得赞颂的事》是本单元“能说会写”中的习作训练，主题是“舍己为人”。本次习作的内容是该单元阅读和口语交际训练的延续。教材由两部分组成：第1部分提示了本次习作的内容范围和要求;第2部分为一幅插图，表现了一个救落水儿童的场面。
设计理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，本设计力求从学生身边的小事出发，鼓励学生尽情表达自己的真情实感，表达自己对生活的热爱与赞颂。
教学目标
1.通过本次习作，引导学生发现身边的和从各种媒体收集的值得赞颂的事，培养学生养成舍己为人、见义勇为、助人为乐的好品质。
2.进行写事的训练，要把事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，并能表达自己的真情实感。
教学重、难点
能把事情的起因、经过、结果写清楚，重点部分写具体。
教学准备
教师了解发生在本班或本校学生、老师中的值得赞颂的事;收集最近媒体报道过的值得赞颂的事，启发学生的写作思路。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，何为“赞颂”?
2.说一说在你的生活周围有哪些值得赞颂的事。(指名说)
二、阅读提示，明确要求
自读要求。
如何才能把你知道的这些“值得赞颂的事”写具体?
师逐条整理并板书习作要求：
1.写最受感动，最值得赞颂的事。
2.要写清事情的起因、经过、结果。
3.要把经过写具体。
4.要表达真情实感。
三、指导看图，启迪思路
1.仔细看图。
请大家看一看教材中的插图，说一说这幅插图主要讲了一件什么事?(指名说)
2.看图想象。
根据这幅图想象一下这件事情的起因、经过、结果是怎样的?
3.把原因、经过、结果3部分串联起来，说这件事情的经过。
四、指导选材，先说后写。
1.想想自己见过、听过的值得赞颂的事。
提示：可以是轰轰烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感动了你，你就可以去赞颂它，自由地抒发你内心强烈的思想感情。
要求：选取你印象最深的画面、你认为最值得详细描写的情节。重点在描写人物的动作、神态、语言、心理活动等方面下工夫。
2.组织好语言，同桌互相练习说一说。
3.选取典型当众说，大家评一评，重点是细节描写。
4.根据评议，充实构思，动笔写作。
师巡视指导，重点帮助构思有问题的学生选材、构思。
五、品读赏析，体验成功乐趣
1.指名朗读习作，集体评议。
引导学生公正、客观地评价他人的习作。
2.根据评议，学生修改完善自己的习作。
3.指名读修改后的习作，共同分享习作的乐趣。
六、激励总结，提升情感
同学们用心去发现生活中每一件“值得赞颂的事”，来表达自己内心深处最真挚的感动，完成了本次习作，你们真棒!只要大家平时多观察、多用心感受，生活中的精彩就在你们面前，你们会有更多的发现，更多的感动。