如何提高语文教师写作水平

‘壹’ 如何提高小学语文写作教学水平

浅谈如何提高小学语文写作教学水平的几点感悟

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生作文，关键在于调动学生的兴趣。在对《语文课程标准》关于写作部分的研读过程中，笔者在思考小学生的写作时，产生了关于小学写作策略性思考的问题。笔者认为，通过以下方面可以提高小学生的写作水平：
一、观察生活，积累素材
叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。
二、研读文本，掌握方法
我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样拟题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物、分析问题的能力。
如学习《桂林山水》第二、三自然段，作者运用对比手法、排比手法写出了漓江的水、桂林的山的特点后，可激发学生你能模仿作者的写作方法介绍你所去过的一个地方，表现出那个地方的突出特点吗？学生有了文章作范例，手里多了一个写作的拐棍，有写自己去过的西湖，有写黄山……
三、阅读作品，丰富底蕴
阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。阅读其实是在和作者进行超越时空的精神对话，把文字转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于自己的脑海，如身临其境，感受欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……简直就是亲历了另一种浪漫奇异、惊心动魄的生活。
四、开展活动，丰盈生活
“在活动中体验，在活动中成长。”丰富多彩的课外活动是学生丰盈生命、发展个性的必需天地。3月份读书节，6月份艺术节，9月份体育节，11月份科技节，已是我们小学生固定的节日。另外，各年级还根据本年级段的需要开展了相应的课外实践活动。每一次实践活动，每一个校园节，学生都有一次独特的体验，都有一次心灵的撞击流于笔端。
五、赏识作文，激发兴趣
批改作文，讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧——学生毕竟是小孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就会多一份信心和兴趣。
六、通过口语交际，激发写作兴趣
写好一篇作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。在小学阶段，要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时，细心的的教师会发现，教学练习中的口语交际也是在为写作作进一步的准备。例如：讨论班级公约，记下讨论会的主要内容，和精彩、有效的发言，既做了一个实践，又能让孩子们在实践中写作，而且有内容可写。所以上好口语交际，对孩子们写好作文是有很大帮助的。
七、多一点呵护，少一些打击
教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。
八、从生活中写起，从细微处入手
由于小学生的理性认识能力弱，对事物缺乏细致观察，常常是视而不见、听而不闻。针对这一弱点，教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。让孩子们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己和孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。经常给孩子们介绍读到的一些好文章，共同探讨哪些地方让你感动了，文章是怎样表达出来的，给人什么启发等。因此，在写作教学中，教师应该引导孩子们如何融入情境，畅所欲言，给孩子们一个广阔的天地，让孩子们尽情地挥洒。
注重真情实感，培养写作能力，应该是写作教学的重要内涵。写作教学应贴近孩子们实际，让孩子们易于动笔，乐于表达，教师应引导孩子们关注现实，热爱生活，表达真情实感。我国小学作文教学应在继承与发扬传统教学的优势的基础上，学习和吸收国内外先进的作文教学经验，改变和创新我国小学作文教学，以尽快提高小学生的作文能力。

如何有效提高小学语文写作教学水平
孩子们的作文水平是学生语文水平的集中体现。语文教学的最终目的是提高学生的作文水平。提高学生的作文水平需要学生多写多练。写好作文需要学生有话可说，有内容可写。如何让学生的作文有内容，作文不空洞，是所有语文教师必须面对的重要问题，这一问题需要从小学开始抓起。作为语文教学难点的小学作文教学不仅需要培养学生的语文写作能力，更要培养学生的语言综合运用能力。我从事小学语文教学多年，在教学过程中，发现小学生由于年龄特点，心理和生理都不成熟，容易受生活环境、家庭条件等外部因素影响，再加上他们缺乏对身边人事物的细心观察和思考，导致学生写作困难，无从下手，究其原因，除了缺乏必要的遣词造句能力以外，更重要的是没有内容可以写。所以，学生为了完成老师布置的任务，他们只好敷衍了事，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力。可见，小学作文教学需要进一步改进，提高学生作文水平。下面我结合多年来小学语文作文教学的经验，谈谈对小学作文教学的认识。
一、小学作文教学要激发学生写作兴趣
孩子们对写作感到头痛是因为缺乏写作主动性。在作文教学中总是处于被动地位，导致学生缺乏主动性的原因是因为没有写作兴趣。要让学生主动进行写作学习或是主动积累写作素材，必须让学生对写作充满兴趣。只有对写作学习感兴趣，才能够主动参与到作文教学中，才能主动克服写作中的为难情绪，积极进行作文构思、遣词造句。所以，我认为提高学生作文能力的关键在于激发学生写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。
要提高学生的写作能力，不是一朝一夕的事情，需要长时间的培养和练习。提高小学生的写作能力必须循序渐进，在整个过程中需要教师付出足够的努力。教师要想办法激发学生写作兴趣，帮助学生消除对写作的畏难情绪。
二、采用激励策略，提高小学生的自信心
教学评价是教师在课堂教育教学过程中对学生的表现所作出的评价。教学评价具有对学生的指导性作用。新课程指出教师要承认学生的个别差异。由于学生的起点不一样，以相同的标准衡量所有学生，很显然是不合适的。相同的评价标准不利于教师因材施教，更会挫伤学生的积极性，影响学生的学习自信心。作文教学需要学生具有相当的自信心。在作文教学中，提高学生自信心，能够激发学生写作兴趣和写作积极性，有利于培养学生写作水平和写作能力。教师可以在课堂上把优秀作文宣读给学生听。这样做本身就是对小作者的肯定，是一种积极的教学评价。教师要对写作好的学生给予鼓励好和表扬，对于写作有进步的学生也要给予鼓励。鼓励是一种策略，目的是鼓励和提高学生的写作水平和写作能力。所以，教师的鼓励是面向所有学生的，不能针对优等生，教师更要关注中等生和后进生的需求。教师要针对不同学生采取不同评价标准，以鼓励为主，激发学生的写作兴趣和热情，提高学生的写作自信心。只有学生的自信心提高了，才有可能提高写作水平。
三、指导小学生留心观察，积累作文素材
学生在日常生活中接触到很多事和很多人，这些事和人都可以作为学生写作的素材。可是，学生很少积累这些素材，其原因是学生缺乏观察能力，在日常生活中学生由于不留心观察身边的事物，导致没有写作素材的积累，在写作任务中，就会表现出无话可说和无事可写的情况。所以，培养学生观察能力，让学生在日常生活中积累足够多的素材成为作文教育教学中重要的教学内容和培养目标。这就需要教师教育学生留心观察生活中的点点滴滴。众多事物中，我们不可能面面俱到地对每一样东西都仔细、认真、透彻地观察。为了培养学生观察能力教师要注意以下方面。
首先，结合实际选择观察目标。锻炼学生的观察能力是需要教师指导学生根据自己的实际情况的需要选择目标的，这样可以有效抓住所要观察的事物开展针对性的观察锻炼。
其次，按顺序观察，注重条理性。学生的观察是为了写作需要，所以学生的观察活动必须有顺序，表达才会有条理。教师可以安排一下观察训练，教育学生有顺序地进行观察，并有条理地进行描述。
再次，教育学生观察时要注意事物的特点。教师要教育学生观察事物要认真并抓住事物的特点。生活周围的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律和特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。
最后，让学生养成留心观察的好习惯。学生的观察要随时随地。教师要教育学生注意生活实际，留心观察生活中的点点滴滴，把观察应用于学生的生活实际中，养成随时观察的好习惯。这样可以增加学生素材积累，为以后的写作奠定基础。
综上所述，作文是小学生语文综合素养的体现，教师对学生作文指导的质量如何，将直接关系到学生的语文素养和文化素质，教学质量将直接影响基础教育的整体建设。小学语文教师必须牢固树立教书育人、以人为本的思想，结合教学实践，不断总结，不断思索和不断创新，为教育事业贡献自己的绵薄之力。

如何提高小学语文写作教学水平

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学中尚存在很多不足之处， 作文教学现状不容乐观。在此，结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。
一、小学语文学写作中的不良倾向
1.重套路理论，轻思考能力。在现今小学作文教学中，教师为写作设置条条框框，在学生写作前关照的中心、主题、选材、开头、结尾等等一大套写作理论，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。无形中束缚了学生的“手脚”。教师错误的估计小学生的写作能力，要求学生写作的思想内容达到一定的高度，忽略孩子特有的思维方式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了孩子们的个性化体验对他们对社会及生活的敏锐洞察，导致作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
2.重书面表达，轻口语交际。资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺，甚至影响人际交往。
3.重课堂教学，轻生活细微。目前小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
4.重形式指导，轻讲评交流。反思我国的作文教学，为考试而教，追求功利性的现象比较普遍。多数老师的态度是你考什么，我就教什么；你怎么考我就怎么教。为应付考试，教师、学生找范文、套模式、背“范文”，为的是争取考试的高分，以这些虚假的分数来应付学生、家长及学校，全然不顾对学生的作文能力是否有提高，对学生的终身发展是否有作用。而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。
作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。
二、小学语文写作中行之有效的教育方法
1.从生活中写起，从细微处入手。由于小学生的理性认识能力弱，对事物缺乏细致观察，常常是视而不见、听而不闻。 针对这一弱点，教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。让孩子们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。
2.通过口语交际，激发写作兴趣。写好一篇作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。在小学阶段，要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时，细心的的教师会发现，教学练习中的口语交际也是在为写作作进一步的准备。例如：讨论班级公约，记下讨论会的主要内容，和精彩、有效的发言，既做了一个实践，又能让孩子们在实践中写作，而且有内容可写。所以上好口语交际，对孩子们写好作文是有很大帮助的。
3.多一点呵护，少一些打击。教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是应该被保护的。这就是所说的“原生态”作文了，让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是教师要去呵护、培养的东西。
在定位写作要求时，不宜过高，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，多鼓励孩子们，引导他们学会思考，思考人生、自然、生命；思考社会热点话题等。通过写作，整理自己的想法，形成自己的观点，并逐步使自己的观点更加周全，更加深刻。通过有效的指导，使学生写下对当前社会某砦热点问题的见解，培养他们的独立思考的能力，开拓他们的社会视野和知识视野。
注重真情实感，培养写作能力，应该是写作教学的重要内涵。写作教学应贴近孩子们实际，让孩子们易于动笔，乐于表达，教师应引导孩子们关注现实，热爱生活，表达真情实感。我国小学作文教学应在继承与发扬传统教学的优势的基础上，学习和吸收国内外先进的作文教学经验，改变和创新我国小学作文教学，以尽快提高小学生的作文能力。

浅谈提高小学语文写作教学水平的几种措施
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学中尚存在很多不足之处， 作文教学现状不容乐观。在此，结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。
一、小学语文学写作中的不良倾向
1．重套路理论，轻思考能力
在现今小学作文教学中，教师为写作设置条条框框，在学生写作前关照的中心、主题、选材、开头、结尾等等一大套写作理论，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。无形中束缚了学生的“手脚”。教师错误的估计小学生的写作能力，要求学生写作的思想内容达到一定的高度，忽略孩子特有的思维方式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了孩子们的个性化体验对他们对社会及生活的敏锐洞察，导致作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
2．重书面表达，轻口语交际
资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺，甚至影响人际交往。
3．重课堂教学，轻生活细微
写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而目前小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
4．重形式指导，轻讲评交流
反思我国的作文教学，为考试而教，追求功利性的现象比较普遍。多数老师的态度是你考什么，我就教什么；你怎么考我就怎么教。为应付考试，教师、学生找范文、套模式、背“范文”，为的是争取考试的高分，以这些虚假的分数来应付学生、家长及学校，全然不顾对学生的作文能力是否有提高，对学生的终身发展是否有作用。而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。
作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。
二、小学语文写作中行之有效的教育方法
1．从生活中写起，从细微处入手
由于小学生的理性认识能力弱，对事物缺乏细致观察，常常是视而不见、听而不闻。针对这一弱点，教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。让孩子们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己和孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。经常给孩子们介绍读到的一些好文章，共同探讨哪些地方让你感动了，文章是怎样表达出来的，给人什么启发等。因此，在写作教学中，教师应该引导孩子们如何融入情境，畅所欲言，给孩子们一个广阔的天地，让孩子们尽情地挥洒。
2．通过口语交际，激发写作兴趣
写好一篇作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。在小学阶段，要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时，细心的的教师会发现，教学练习中的口语交际也是在为写作作进一步的准备。例如：讨论班级公约，记下讨论会的主要内容，和精彩、有效的发言，既做了一个实践，又能让孩子们在实践中写作，而且有内容可写。所以上好口语交际，对孩子们写好作文是有很大帮助的。
3．多一点呵护，少一些打击
教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。那都是应该被保护的。这就是所说的“原生态”作文了，让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西。而这正是教师要去呵护、培养的东西。
在定位写作要求时，不宜过高，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，多鼓励孩子们，引导他们学会思考，思考人生、自然、生命；思考社会热点话题等。通过写作，整理自己的想法，形成自己的观点，并逐步使自己的观点更加周全，更加深刻。通过有效的指导，使学生写下对当前社会某砦热点问题的见解，培养他们的独立思考的能力，开拓他们的社会视野和知识视野。
注重真情实感，培养写作能力，应该是写作教学的重要内涵。写作教学应贴近孩子们实际，让孩子们易于动笔，乐于表达，教师应引导孩子们关注现实，热爱生活，表达真情实感。我国小学作文教学应在继承与发扬传统教学的优势的基础上，学习和吸收国内外先进的作文教学经验，改变和创新我国小学作文教学，以尽快提高小学生的作文能力。

以上文章希望对你有帮助！！！

‘贰’ 语文教师如何提高自己的专业水平

语文教师要提升自身的专业水平 ，应该从以下几方面下功夫：
一、大量阅读书籍
要想成长为一名优秀教师，必须拥有丰富渊博的知识和完善的知识体系。而渊博的知识，唯有靠大量阅读，才能使自己思想通达，视野开阔，才能体味到哲人和大师们着作里精深博大的思想，才能完成对人生和生命的思考，全身心地体验生命的深邃，达到自我心灵的升华，才能厚积而薄发，让自己成为知识长河中的一泓活水。
二、经常练笔写作
特级教师王栋生说：“语文教师应当热爱写作”。但现在却有一个奇特的现象，语文老师不会写作文。试问，一个老师都写不出作文，怎么教学生写作？在教学的实际中，本人特欣赏下水写作的语文老师。语文老师只有经常练笔，经常写作，才能给学生以师范，给学生以导向，给学生以榜样，从而提高语文的教学质量。
三、不断自我反思
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”。反思是语文教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。反思应当自然而然地成为教学的一部分。在繁忙的工作之余，坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记，及时记录下自己的成长。“将自身置身于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识自己的生命价值，重新认识教学的取向与实施方式。”让自己拥有务实的态度，敏锐的眼光，进取的精神，从而不断提升自己完善自己。要强调的是反思要勤，不能三天打鱼，两天晒网。这样才能有效地促进教师专业技能的提高。
四、精彩演绎课堂
教师的阵地是三尺讲台，教师的舞台是课堂教学。在网络视频里看那些专家型的名师上课,明显的感到课堂节奏行云流水,知识传授水到渠成,师生配合水乳交融。知识演绎精彩,师生定格永恒。一个研究型的语文教师，就应该建立富有个性色彩的课堂，建立丰富多样的课堂文化。因为这样的课堂才富有吸引力和生命力，才合乎教师的个性发展和生命个体生长的需要。
五、重视专业引领。
专业引领在教师的个人成长中有着不可或缺的作用。在教师个人的成长过程中，总会有困惑和迷惘，这些问题对于教师个人而言，是不容易解决的，这时候我们就需要专家、需要专业人员的指导，比如学校定期派教师外出观摩学习，聆听了专家的讲座。专业引领是一种人生的影响，一种自觉的唤醒。

‘叁’ 写作能力一直是语文教学中的一个重点和难点，应当怎么提高

大家好，我是游戏菜鸟Gamer，我来回到这个问题：

语文这一科目，说实在的在我的学生之中，我是把它当作最为轻松的科目来看待的，我学习的方法无外乎就是看课外书，简而言之就是阅读的量。因为语文说白了就是字词句段篇的积累，只要提高了这些，加上课本之中的一些文章架构，文章技巧的掌握，基本上就学好了语文。

以上两点简而言之就是读和写，提升了量，提炼质，基本上就能提高写作的能力了。

以上就是我的拙见，希望有所帮助。

‘肆’ 老师怎样提高书写水平

问题一：老师，如何提高写作水平啊 提高写作水平，需要对自己进行多方面的培养和锻炼。对每个人来说，提高的过程是不尽相同的。但是，从总体上来说，主要应该从以下几个方面入手。
提高写作水平的基本途径
1.开阔视野，多方面观察、感受生活
文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。汉朝的司马迁说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了着名的《史记》。
多方面观察和感受生活的意义在于：首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。其次，可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。
多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做，有时甚至比亲身悄稿参与的获取量还要大。比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等。再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。
2.广泛阅读文章
古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这敏团样说：只看一人的着作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
这都是前人的经验之谈，是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴。
广泛阅读为什么如此重要呢？一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。
广泛阅读应该采取正确的方法。在这方面，前人有过不少好的经验。比如粗读和精读相结合，就是一个行之有效的方法。
粗桥运橘读，就是拣各种范文进行阅读，读的时候不必做详细分析，对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可。这是从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。但是，只“广”不“深”也是不行的。对那些好的文章，还需要精读。精读，不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使我们向“深”的方向发展。
3.要多练笔
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。清代唐彪曾这样说：
“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机......>>

问题二：怎样能迅速提高书写水平 1、树立良好的心态。书写虽非大事，但拥有何种心态是非常关键的。带着烦躁甚至恼怒的情绪书写，肯定写不出工整的字。因此，书写时心境应平和，静下心来写字才行。最后，用笔过程要讲究。注意两个450。笔杆的倾斜与笔杆在纸面上的投影；运笔力度以不透过两张纸为宜；运笔速度要把握好，不能太慢。3、临摹字帖要筛选。字帖是书法家们多年书写的宝贵财富，更是我们写好字的捷径，他象一个不说话的老师，时时陪伴你。要花时间、精力去临摹、读帖、及创作。并不是任何一种字帖都适合你。学校提供多种不同的字帖大家选择，要好好的对待。4、持之以恒，掌握技巧。教育部文件明确提出“提笔就是练字时”的规范化要求，掌握汉字的书写已成为一种共识。而“写出一手好字”并不是一朝一夕就可完成的，因此，我们要有花长的时间，有时是一辈子才能取得的准备。但你若注意细节，依据以上几点要求，你将很快提高自己的书写水平。希望同学好好努力，争取人人练就一手好字。

问题三：如何提高教师撰写计划的能力 一。
深入学习，提高认识。
1.深入教育一线调查了解情况，掌握第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华――即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的内容和方法。
2.如果说科研是教育生命的源泉，那么，课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。
课题的能量是巨大的、神奇的。
因为它有智慧的能量。
名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。
3.教育经验来自教育实践活动。
只有及时地认真地科学地总结，并上升到理性的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。
卡尔。
马克思在《资本论》中已明确地指出――“理论的概念必须要由大规模积累的实际经验来完成。
4.台湾诗人痖弦有句绝美的诗――”海，蓝给自己看“。
就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理必然有新视野，课堂必然有新天地，课改必定有新干线，家庭教育必定有新亮点。
5.教育科研其实很简单，她是需要耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需要比平常人晚睡早起、按照规律下笨功夫，不仅需要积极地入迷、奋发、获得，大部分时间里还需要在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。
6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过考卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如”教育现代化“、”素质教育“、”课程改革“等等，从而走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的人们和思想进行心灵沟通。
如此不断沟通，不断蒸馏，不断品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。

问题四：如何提升初中生汉字的书写水平 汉字是我们中华民族传承文化、发展文化的唯一载体，没有汉字，就没有我们中华民族灿烂光辉的文明史，可以说，汉字是我们炎黄子孙的根。但放眼当前的语文教育，莫说人们能够熟悉掌握颜风柳骨了，就是一些本科生、研究生写出来的硬笔字都是歪歪扭扭的，他们操着一口流利的英语，却不知基本汉字的笔画与笔顺。作为一名中学语文教师，应当从提升初中生的书写水平开始，为推进汉字的健康发展做出自己的努力。本文中笔者就语文教学中如何提升学生的书写水平展开论述，望有识之士加以指点。
一、改变学生的思想认识，养成良好的写字习惯
在当前的初中语文教学中，不少语文教师也都把练字当成了一项重要的任务来抓，每天要求学生练一张字，这种做法的初衷是好的，但缺乏的是教师的有效指导，缺乏的是学生的参与热情，以及他们对练字的重要性缺乏认识。笔者以为，我们教师首先要改变学生的思想认识，让他们从心灵深处认识到练字的重要意义与作用，进而激发他们练字的热情动力，才能够使练字有效果。另外，我们教师还要教给学生的练字方法与书写技巧，这样我们每天给学生布置的练字常规作业才会有所收获。
在改变学生对待练字的思想认识方面，我们一方面可以展示当代书法家的优秀作品，引发学生对于这些名家名作的由衷钦佩，进而使他们产生有意模仿的意识，达到我们的教学目的。另外，我们也要在日常教学实践中对于那些书写较好的学生加以注意，扩充他们在班级中的影响力，以这些榜样力量在学生群体中形成良好的正能量，给学生的练字营造良好的氛围。另外，我们教师要加强自身的硬笔字书写能力，一方面给学生施以影响，另一方面还要利用自己练字的心得体会来指导学生书写。最后，我们还可以运用书法史上的种种趣事来激发学生的练字兴趣，培养他们对于中国书法艺术的由衷赞叹与不断追求。
二、懂得汉字结构及汉字笔画的写法
造成当前学生对于汉字书写掌握不够好的客观原因，笔者以为很大程度上在于教师在应试教育的功利思想的影响下，没有能够把汉字的结构与笔画、笔顺等基本知识教给学生，忽略了我们建设语文大厦的地基工作。所以即使是到了初中阶段，我们要想提升学生的写字水平，还是要从这些基本的汉字结构、汉字笔画、汉字笔顺方面入手，开始对学生的书写技艺施以影响，给他们带来正确的指导。譬如，汉字结构的讲授就很有意思，比如象形字，很多就是以前对于具体事物描绘的简化，如山、水等字。还有一些会意字给学生解释起来也很有意思，比如一个人靠着树木休息就是“休”字；在以前的时代里，一家有一口猪就能称得上是一个富裕幸福的家庭，所以就是“家”字等。即使是我们现在盛行的占汉字绝大多数的形声字也有很多规律，譬如“幸福”二字，不就是有一块土地，有日常开销需要的钱，再加上一人一口田就是幸福吗？这样一系列的汉字讲授下来，就会给我们的学生带来别开生面的体会，一定程度上可以激发他们练字的兴趣与动力。
当然，即使到了初中阶段，我们对于学生的练字也不能存在急功近利的思想，要根据学生实际来施以正确的引导，有些学生不具备基本的笔画书写能力，我们就要从培养学生良好的笔画书写能力入手，结合笔顺规律，从日常作业的布置开始进行要求，相信我们的练字书写就能够取得一定的效果。
三、开展丰富的活动，激起学生的兴趣
初中生的练字需要我们采取多样化的教学手段，抑或采取丰富的活动形式来激发学生内在的需求。譬如笔者就经常在教学实践中举行书法比赛，有班级内组织的，这方面教师的评价起着主导作用；有小组内组织的，这时候学生的评价起主导作用。我还积极鼓励学生多参加学校和教育局组织的书法比赛等活动。这样，一方面可以锻炼学生的组织、合作......>>

问题五：如何提高低年级学生书写水平 一、给学生一个良好的榜样示范。
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：
1、生动有趣的故事激励。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。
2、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
3、定期开展展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧。
1、基本笔画。
每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
四、保证练习时间，因材施教。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他......>>

问题六：如何提高低年级学生的汉字书写水平 汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。 《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”对于一个刚刚跨入小学门槛的孩子来说,能够像大人那样快速而流畅地书写,是他们非常向往的。如何克服低年级写字教学中遇到的困难,让孩子们迅速掌握正确的写字要领呢?笔者认为对孩子进行写字能力的培养应从以下几个方面入手。 一、给学生一个良好的榜样示范。 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。 二、培养学生的写字兴趣。 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养： 1、生动有趣的故事激励。 孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。 A、古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 B、民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 C、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 2、形式多样的竞赛激励。 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 A、作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。 B、小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。 C、个人竞赛：每个单......>>

问题七：如何提升中小学语言教师写作能力 提高作文水平技巧：

1．细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。

2．多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。

我读书、学习、积累知识一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。掌握速读记忆之后，可以把阅读效率提高很多倍，无论是阅读素材积累还是学习，都有极大的帮助的，特别是对于时间紧张的高中生来说，非常有必要练习提高一下。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》，我自己用的是这个。

3．常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。

问题八：如何提升英文的书写水平 上过洛基英语的课，里面有一个老师是这样教我们的
1）你去听歌你去看电影的时候，摘抄下你觉得很不错的句子
2）结构不变，把句子仿写一下，内容可涉及作文的话题
例如：The true path to victory is to find your opponent's weakness and make him suffer for it.获得胜利的正确途径就是找到对手的缺点，然后用此来击败他。(功夫熊猫师傅想赶走阿宝，在传授武功时说道)
你抄下来后，马上就可以在下面仿写到：
The true path to success is to find your own weakness and let yourself overe it.
通往成功的正确路径就是找到并克服自己身上的缺点。
这样学习比较不那么枯燥，但是是一个长期的过程，多看（输入）多写（输出）。
到后面就妥妥的句子一个一个往外蹦了~

问题九：怎么提高素描写生水平啊，最近老是被老师说教我这方面太欠缺，求指教 我之前在南树弘艺上课的时候老师说过，当时老师说的这些我给你提供下：提高鉴赏能力，经常看看一致公认的好素描作品；整体观察事例把握，结合“一点”、“两线”、“三块面”的方法并灵活运用；一个中间“点”两条基本“线”是指水平线和垂直线的运作，具体地说，我们可以把在写生当中所要处理的各类线条归纳为“接近垂直”和“接近水平”两种情况，就是以“水平线”或者“垂直线”作为衡量的标尺，去测量和比较各种接近于它们的线条的性质，从而来把握画面的整体关系。“三块面”是指多种组合的单位几何形比较法。单位几何形比较法是说观察对象的亮面所呈现出的类似平面几何形。

问题十：如何快速提高毛笔字书写水平？ 除了需要每天增加练习毛笔字的时间，最好有老师帮助你纠正错误。
练字不是为了消磨时间才去练字，认真起来是有效果的。而想要快速提高就需要找到一个可以指导你的人，帮助你纠正你才可以把最基本的先全部的掌握，进步就相对更快了。

‘伍’ 如何提高语文教师的作文素质

我们天天叫孩子们写作文,我们在台上讲的头头是道,可是我们的作文水平会怎么样呢？我们都在努力地提高学生的作文水平、语文素质,可是教师本身如何提高其作文水平和语文素质呢?这个问题我们做教师的好像没有想过吧。
我小时候的一位教师,语文水平特棒,写过不少的诗和小说。我们都很佩服他,所以学习语文的兴趣特浓。记得他在当时的《安徽青年报》上发表了好多的文章。我们都爱读，上作文课我们听得津津有味,。在他的影响下，我们爱上了写作，水平不断提高，有好多的同学在报刊上发表过习作。要知道在当时是了不起的.。他特爱读书，常和我们一起选择健康的书读。他说读书是提高语文，特别是作文水平的一个好方法。在他的感召下，我们好多人养成了读书的习惯。我当教师时也学习他，爱写，学生都爱听我写的童话。写童话的过程沟通了与学生的关系，也锻炼了我的语言表达能力。这么多年来，我一直坚持写，在报社的那几年，我写的更多了。好多孩子受到我的影响也爱上了作文。他们一篇篇稚嫩的作品常见诸报刊。这办法很好，充分利用学生的向师性，不但事半功倍而且有利于自身修养的提高。现在提倡的新理念不是要终身学习吗？我们也应该学会终身学习，并养成终身学习的习惯。
对于语文教师要不要提高自身的作文水平，不同的教师有不同的看法：
一位同事用他的经历提出不同的观点，说，他爱上写作是在初中二年级时，那时的语文课分为基础课和作文课，分别由不同的老师担任，这样就让大家感到语文的基础知识和作文是两回事，不爱上枯燥的基础课，但所有的学生都爱上作文课，因为在作文课上可以畅所欲言，还可以显示自己的“大作”，但说实话，作文老师水平并不高。不过他很会调动学生的积极性，组织办一些小报、开诗歌原创朗诵会等，就这样同学们都不同程度的爱上了写作。其实，不管用什么方法，只要能调动学生的积极性，引发学生的兴趣就可以达到预期的目的。另一位同事说，他上中学时，特爱写作文。原因很简单：每一次他的作文都会被作为范文读给全班同学听，有时还会在门口的展示板上停留一段时间。这大大激发了他的作文兴趣。为了写好作文，他迷上了看书，以搜集更多的事实论据和理论论据，在写作文时用上他们，努力让作文成为范文。他特别感谢他的老师。是她让他爱上了读书。
一位教师说：“哎呀！我们的作文水平也不高呀！虽然我们还指导学生写作文。惭愧！惭愧！惭愧！”能感到惭愧是可贵的。现在有好多的教师自己写不出几个字儿来，可是天天生搬硬照着书本上的法儿逼孩子们写他们不愿写的文。可是、他们却不感到惭愧。甚至在职称论文、经验总结上东抄西摘，这是悲哀啊。最近，有不少地方出现了一个怪现象：老师们都在找门路发表论文，因为职评开始了，好多地方报纸原来一周一期的教育版，一下子变成了一天一期了。细看这些论文，有的几乎是全抄，这样的论文如若在职评中起作用，那么势必在教师聘任工作造成许多不公。现在的教育怎么好啊？学术腐败已在这块圣洁的土地上蔓延了，令人痛心啊。
说这些，并不是贬低教师，这是站在对中国教育发展有利的方面发表我的看法的，不针对哪一个人，只是就事论事。小学语文课本的编辑同志们在语文教学上肯定是有权威的。但是他们在写作创作上有没有一定的成就呢?我想应该是有的，写作教学和写作总是有必然的联系的。语文教师不擅长语文（写作），这不是什么不光彩的事。说白了，语文教师不会写是很正常的，因为考试的方式不正常，才使不正常的事成了正常。语文教师会写、善写应该是份内之事，如同美术教师画画，音乐教师唱歌。然而，美术教师要画画给学生看，音乐教师要领唱给学生听，语文教师却可以不写给学生看。于是，不会写文章的人大可以去做一个说不定蛮称职的语文教师。 我认为，语文教师不仅要与其他学科教师一样能总结教学经验，撰写教学论文，还应该能写各种文体的文章。凡是要求学生写的文章体裁、文学样式，教师都应该先写。这样才能言传身教啊。现在不是提倡反思吗?语文教师应该对自己的行为、能力进行反思。
然而，教师写作文这可能不是广大教师都喜欢的话题。教师总是会这样认为“我们教师只是负责教，不负责写”加上现在大多中小学校长对此不是十分重视，忙碌于创收了，搞好人际关系了等等，真正的学校文化还没有被重视，导致对教师写作文的一种冷淡和信心的丧失。同时老师们现在的眼睛是雪亮的，能坚信教育理想的教师可能是越来越少了。他们也可能会十分注重自己的生存，他们也可能会随波逐流，他们也可能有一种惰性，他们也可能是因为工作量大、教育这些未成年人烦事多多等因素而无暇顾及到自己的写作能力的提高……总之，教师不会写，这是一个普遍的现象，不一定是教师的过错，但值得引越我们每一个人的重视。
教师不写作文的十大原因：1、教师本身的思想认识不足；2、教师工作处在一种高度的紧张状态，没有时间考虑。3、教师缺少一定的写作能力；4、教师教育存在着一些弊端；5、教育管理的不完善；6、中小学教育管理队伍素质低的影响。7、教师的价值观遭遇冲击波。
做为中小学教师，我们自身如何提高自己的写作水平呢?
1、要端正思想,这是一位合格语文教师必须具备的素质之一；2、要经得起诱惑,不要因教育这块圣土上有不正之风随波逐流,丧失自身素养的提高；3、要不断学习,丰富自身写作理论；4、要多开展写作实践；5、要把写作理论和实践成果与教育教学密切结合。
做为教育政策及学校管理如何为教师写作实践提高教师的写作能力做些力所能及的事儿呢?
1、学校应该有一个良好的文化氛围，对教师的写作能力提高有足够的重视。有好多的学校领导只重视抓人际关系抓创收，而对教师的这方面的表现如视而不见，这容易导致教师对本学科能力提高的信心丧失。说到这儿有的教师会说：你天真啊，领导们有时间看这个？有时间还搞“攻关”呢！！因此，教育管理应该向教育教学方面倾斜，应该以法律定义教育教学管理行为。
2、作文教学不仅仅是教师的事，它是学校教育教学的一部分。学校应该在教学管理上对作文教学有一套行之有效的举措，帮助教师在作文教学上有所收获 ，在提高自身作文水平上有所成就。因此，选拔专业知识过硬的中小学校长是至关重要的，就算这位校长不懂得作文教学，但他一定在其它学科上有所建树，对教育教学管理是内行，并善于与语文教师勾合探讨作文教学的途径和提高教师作作水平的方法。这样才能站在一下的高度帮助教师提高自身作文水平。
3、学校应该每年开展一些写作教学与写作实践的活动，让教师积极参与，有机会有条件，可以组织教师采风。你看人家报社等新闻单位，为了提高新闻写作水平，丰富写作源泉，每年都拿出相当的资金和奖金鼓励记者们外出参观，并提供平台让他们施展才华。所以，新闻单位的记者们是越写越有劲，越写越精彩，越写越有发言权。他们才不愧为为人师表呢。说此话没有别意,只是想让大家知道我们的学校在管理上应该多一些借鉴。
4、学校不仅要为教师的作文水平提高做些事儿，还要在学生的作文水平提高上下些功夫，现在学生一作文就头疼，我们应该扭转这一不良的现象，方法是有的，关键是我们的校长们可愿意去做去想。
知道小学生们为什么讨厌作文吗？是太枯燥了。这与谁有关啊？好像是教师吧。好像是校长吧？小学生的作文现状是不乐观的。他们千篇一律，没有真情实感，甚至抄袭成风。这样下去怎么行啊？教师们啊，校长们啊，你们静下心来想想好吗？虽然创收重要，可以让你们过上好日子，可也得把教学搞好啊。要对得起国家对得起家长吗。现在广泛流传的作文学习方法都是错误的。用那样的方法去学习作文很难学会，甚至越学越糊涂。学生学不会作文是因为他的老师不会教作文，老师不会教作文是因为他自己不会写作文！如果老师让学生作文，学生说“你来嘛”，老师怎么办？ “作为一个老师，应该持续不断地从各个角度对自己的教育教学理念和时间进行反思。”做为语文教师，应该多多学习，包罗万象，不断开展语文实践，这样才能在教育教学中运用自如。

‘陆’ 如何提升语文写作水平

如果是记叙文：
1 先阅读全文，感知文章的主要内容，如主要人物、事件、景观等。把握文章的中心。a 要认识其类型特点，是以写人为主或是其他。 b 把握思想感情。记叙文主要是议论和抒情。 c 理清文章的思路和结构特点。要找出文章的线索：人物活动、事件发展、景物变化等。
2 抓好局部研读，研究文章实质。局部是这小于篇的语言单位，词、句、文段都是局部。 a 抓住关键词语 b 抓住中心语言 c 要善于提炼中心。如《背影》的第2自然段：“那些冬天，祖母死了。。。无绝人之路！’”这段话围绕一个中心：我再家境衰败之时睹物伤情。d 体会修辞效果
3 追寻作者足迹，领悟文章的精华。
记叙文有的是以第一人称来写，但也有用第二，第三的。所以要站在作者的角度理解文章。 但也有少数文章用第一、第三人称交错使用，这样可以扬长避短，发挥第一和第三人称的特点和长处。
第一人称：便于直接抒情，让人有真实感和亲切感。
..二....：有亲切感。
三 ：不受空间和时间的限制，能从多方面自由的叙述。
好好努力啊，不然很容易被人追上的！！！

‘柒’ 如何提高语文教学中的作文教学

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。由于农村学生的见闻不广，读的课外读物较少，写作时遇到很多困难。那么，教师应如何激发农村学生的写作兴趣，提高其写作水平呢？笔者认为可从以下几个方面进行尝试。
一、 感悟生活，认真观察，注意积累，丰富学生的写作素材
（一）感受生活
作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。因此，想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。
作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。
（二）注意观察
教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。如写家中的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。教师还可以让学生回忆每天发生的事，互相说一说、议一议，在科学课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。
（三）善于积累
积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？
1．充实生活，丰富生活内容。
作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《山中访友》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。
2．教给学生积累的方法。
有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。
首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。
二、写好日记，循序渐进
积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：
1．持之以恒。
要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
2．循序渐进。
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺，第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三学段放在要有一定的条理上。这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。
三、 激活思维，标新立异，提高学生的想象力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。教师可根据学生的生理、心理特点，逐步提高学生的想象力。
（一） 观察生活，激发想象
无论哪一类想象作文都脱离不了现实，离开现实，作文就会显得空洞。例如，童话式想象作文，它要求学生以动物代替人类形象的方式表达自己对世界的认识。这类作文实际上是对现实生活的再现。
（二） 结合课文内容，进行想象
课文是学生写作的范例，教师应充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写。例如，学习了《凡卡》一课后，就可以让学生想象，凡卡把信寄出去以后，故事又是如何发展的。这样，既能加深学生对课文内容的理解，又能点燃学生想象的火花。
（三）加强课外阅读，才能不断培养想象能力。
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。
四、 修改作文，激发兴趣，提高分析能力
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文写好后，修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。那么，教师应该注意指导学生修改作文。
（一） 指导学生自改
自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
（二）指导学生互改
互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。清代学者钱大昕说过：“吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失。”当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。
（三） 师生评议
经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，使学生的写作能力不断提高。

希望能帮到你

‘捌’ 怎样提高语文的写作水平

给你提供一些写作的方法，希望对你有所帮助：一、细观察细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客,不必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门限”是决然跨不进去的。
二、多阅读广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深刻些，变化多一些。
三、巧选材精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深刻意义的。一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。
四、常练笔经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。实际上，我们第学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式，片断练习所花的时间不长，又达到了练笔的目的。写日记也是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后俄文就有了坚实的基础。
五、勤修改反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。前人说的好，“文章不厌百回改。”“文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次，”托尔斯秦的《战争与和平》反复修改了七次；鲁迅先生主张“定完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可见，文章修改，一般是指从初稿写出来到最后定稿的加工过程。修时要做到五看：看用词是否通顺，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑，看语言是否优美。总之，“文章是改出来的。”一般来说文章总是越改越好的，我们要在“修改”上下工夫。