① 如何调动小学语文的兴趣
学习兴趣是学生求知的动力。有了学习兴趣，才能最大限度地调动学生学习的积极性。小学语文教学的艺术性反映在内容的丰富上。下面是我为大家整理的关于如何调动小学语文的兴趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
如何调动小学语文的兴趣
一、创设情境，以激发学生的学习兴趣
小学生最大的特征是好玩好动，在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟，不是一件容易的事情，所以要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法激起学生的兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，将学习的兴趣保持下去。所以在我们的日常教学中，可以根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学习的快乐。在此过程中，游戏可以充分发挥孩子的积极性和创造性，既能调节学习的节奏，又能锻炼学生的语言能力。生动的游戏可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力，可以使学生在愉快协调的气氛中巩固学到的知识。
二、巧用竞赛法，让学生体验成功的喜悦
学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。所以在教学中，教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力;而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦也更为重要。所以，从学生的心理特征入手，设置竞赛活动，让每个学生参与其中，获得成功的体验。实验研究证明，学生都是愿意争当第一的。所以在教学中，为了激发学生听、说、读、写的兴趣，可以开展写字比赛、朗读比赛、讲 故事 比赛、查字典比赛、等，学生非常乐于一展特长。在比赛中培养了学生合作、竞争意识，学习的兴趣更是得到了提高。
三、建立良好的师生关系，使学生亲其师信其道
激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。
四、注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师要创设各种学习的活动，促使学生互 相学 习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流 渠道 。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同协作的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。这就是说，我们要多给孩子自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。
五、设置疑问，引发学生学习语文的兴趣
在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《猫》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：(1)猫是个什么动物?(2)课文写了大花猫什么特点?(3)大花猫的古怪性格体现在哪?(4)《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体?学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
六、利用多媒体，抓好教学演示
小学阶段的 儿童 大都处于六岁到十三岁之间，思想发展正处于想象思维向 抽象思维 过渡的阶段。在教学过程中，教师单纯的语言叙述不能使学生完全明白所学的内容，也无法满足学生强烈的求知欲。近年来，多媒体在教学中被广泛应用，它具有直观形象的特点，因此我们可以利用多媒体进行教学演示，向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。直观演示可以使学生耳闻目睹，犹如身临其境，同时也加深了他们对课文内容的理解。
小学语文如何调动学生的学习兴趣
一、变换授课方式，激发求知欲望
小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要 措施 。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换授课方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。
二、布置观察性作业。调查完成作业的情况
学会观察是每个学生必须掌握的一门技巧。教师首先要教给学生观察的 方法 ，如：观察要有顺序、有重点等。在教学中，就可以指导学生由课文出发，到生活中去观察事物。
新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等 教育 资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”调查作业就是让学生走出校门，到社会上去搜集材料，了解情况的作业方式。在调查实践中，学生亲身体会到环境保护的必要性和迫切性，并投身到环保中来，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。
三、充分运用游戏增趣
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学中可让学生进行角色扮演，把学生带进 童话故事 情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展 其它 多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事;可以 辩论 课堂上有争议的问题;可以唱一些文学作品相通的经典歌曲;更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。
四、建立师生的平等对话，提高教学的质量
课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。
五、教师要适应学生心理，用爱心去激发学生的学习激情
我们知道，学生常希望获得教师的重视与肯定。教师眼里有学生，仅此还不够，还必须区别一下是什么“眼光”。有些教师一上课，课堂学习气氛就很热烈，那是什么诀窍呢?一一靠交流。所谓交流指的就是师生心灵的沟通。还有人说，我怎么做不到呢?其实，当你有丰厚的积储，当你带着激情和爱心去上课，你就会自觉进入学生的心灵世界。建立学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“导”，才能积极同你合作，完成学习任务。由此可知，教学是师生的合作，双方必须达成默契。愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。
兴趣是推动学生学习的一种有力的内在动力。语文本身内含的诱发兴趣的因素很多，教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。教师不先被 文章 感动，进入情境，就无法让学生领悟文音质动人之处。
教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。
“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享 经验 、共享智慧、共享人生的意义与价值等。教师一定要注意与学生之间平等对话。根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。
如何调动小学生对 语文学习 的兴趣
一、拼音的重要性及兴趣的培养
拼音对于人们并不陌生，甚至好多人认为是老生常谈。对此，我就有切身的感受。我是一位有着三十多年教龄的老教师，可以说教学语文也几近三十了。我们这有着与普通话不一样的方言，再加上本地大部分学生都是来自农村，受到当地教学环境、方言等诸多因素的影响，使得学生很难把握拼音的正确读法，导致的后果是声母和韵母拼在一起出现的汉字并不是汉字的真正读音。譬如，云“yun”这个读音，学生的发音就变成了“yong”;还有典型的平舌和卷舌不分等问题。作为教师的我有很大的责任，帮助学生改正是我的工作。拼音是学习汉字的基础，就像我们 学习英语 的音标一样。出现上面的问题，单独的纠正不是解决问题的关键。
对于教，我只教一遍，接下来的时间都给学生，让学生像教师一样站在讲台上教下面的同学。这样班上的氛围就会变得轻松起来，学生的注意力被调动了起来。如发现教的不对，下面的同学可以一起指正，也是互动的过程。实际上是在上课，但在学生眼里这更像是游戏，学生可以通过自己的方法去记住拼音，同时又达到了与其他同学一起分享 学习方法 的目的。学生也不会觉得课堂很枯燥，相反，增添了更多的学习乐趣及享受乐趣。
二、汉字理解和书写兴趣的培养
汉字书写兴趣的培养还是来源于CCTV科教的一个节目：中国汉字听写大赛。通过对这个节目的几期观看，才发现我认识的汉字对于那些来自全国各地的学生来说真是不值得一提，尤其是那么多平日里常说的但是笔画又是我没有见过的，在我的大脑里萌生了无数个想法：对于一个中国人不会正确书写和认识这样汉字，让那些学习中国汉字的外国人情何以堪。作为一个中国人连自己的国语都学习的一塌糊涂，会被他们耻笑的。如果有国与国的学习 文化 交流中，一个中国学生无法读准汉字的发音、书写等，又如何和异国学生交流呢?
这个节目是全国各地的中小学生前来参赛，我也向我的学生推荐了这个节目。我的目的只是让他们有一个感性上的认识：你们也是可以实现，成为家长、教师和同学的骄傲。我构思出来的方法虽然还没有付诸实际行动，但会在接下来的教学中试用，希望会激发学生学习的热情。前提是每个学生人手一本中国汉语词典，从第一排开始，每节语文课开始之前，学生都要找到一个词，记下来并工整地写在黑板上，标出拼音，同时教其他的同学如何发音，之后是用自己的理解解释这词的含义，不管对错与否。
接下来，我的工作就是纠正不对的地方，当然其他的同学也是可以参与其中，最后的工作就是书写。我的方法是让每个学生都用毛笔练习汉字的书写，当然至于书写的工作是回家进行的，也就是所谓的家庭作业。借鉴古人的学习书写汉字的方法也是有一定科学根据的，这既锻炼了学生书写汉字的能力，同时也培养了学生良好的心态，使学生知道了毛字的精髓所在。
三、听及理解能力的培养
先说“听”，我对学生的要求是，每天都要抽出10分钟到20分钟的时间去听一些广播(没有图像)。这样可以有效锻炼学生的听力，使学生能快速抓住重要信息。这个活动可以在每天晚上睡觉前进行。为什么会选择在睡觉前呢?原因是梦中的潜意识会激发学生在睡梦不经意间学习并强化。理解能力的培养，我不敢说达到什么的效果，重在培养，在以后学生升初中、高中、大学等都会受益匪浅。这个能力，还是回到我前面说的汉字兴趣的培养中，使学生知道词的意思，并用自己的语言来表达词的意思。
四、写作能力的培养
对于小学生来说，他们往往不愿意写 作文 。记得我上小学的时候也是最怕的就是写作文，所以我要帮助学生克服这种心理，让作文看起来没那么可怕，甚至使学生喜欢上写作。写作文的内容都是来源于生活中对身边事物细致的观察，哪些事情是难忘的、印象深刻的，遇到了及时记录下来就形成了 日记 。电视里有个 广告 ，是一个小孩每天对蝴蝶的形成过程的记录，对我感触很深。我把这个方法运用到学习中，即针对某一个事物的描写。例如写一个植物，我会选择一个植物与学生一起分享，这个是什么植物，叶子是什么形状的，像什么，开的花什么颜色什么样子，闻起来是什么味道的。然后，我告诉学生把诸多问题的回答组合在一起就是对这个植物的描写。以此类推，小动物的描写、人物的描写等都是同理。
另外，教师应注重对小学生的鼓励。在学生完成作文后，教师应挑选几篇优秀的学生作文，与全班同学一起分享，分析哪些地方是值得大家一起学习的，哪些地方还有不足之处。同时，有感受的学生可以随意提问题，说出自己的想法。
小学生语文学习兴趣的调动策略
一、紧抓学生的兴趣点和好奇心
小学时期，孩子们的抽象思维尚不完善，他们以形象认知为主，同时有着很强的好奇心，对趣味故事或新鲜事物兴趣浓厚。所以，为了提升小学生对语文课堂的兴趣，我们就可以从他们的兴趣点和好奇心入手：
1、趣味故事抓兴趣点
为了契合小学生形象认知的口味，小学 语文教材 优选了许多故事性比较强的课文。诸如 神话故事 《盘古开天地》、 历史故事 《孔子拜师》以及科普故事《奇怪的大石头》等等。这些课文以不同的方式和角度来抓住孩子们的兴趣点，吸引孩子们深入语文学习和探索中来，从而达到理想的教学效果。
2、用问题来抓住好奇心
问题是启发学生思考问题的契机，也是抓住学生好奇心的重要方式。试想语文教学如果只是照本宣科地讲，然后就是背诵和默写，那同学们还有学下去的欲望吗?为了吸引孩子们深入学习，我们就可以抓住教学内容的关键点，设置问题来抓住学生的好奇心，牵引他们对知识进行深入的探究。
比如在学习《记金华的双龙洞》时，为了让孩子们学习到游记类文章的写作技巧。笔者就通过问题进行启发，引导他们深入思考：①这篇写景文有怎样的鲜明特点?②本文用了什么写作顺序?从哪些角度重点描写?假如没有这些问题的启发，同学们在阅读过程中肯定不能抓住这些隐藏的知识细节，也就无法学到相应的游记写作技巧。
二、引导学生展开自主探究的学习活动，调动其学习兴趣
传统应试教育背景下，小学语文教学通常局限为“教师讲、学生听”的教育模式。此种模式最大的弊端在于未充分尊重学生的学习主体地位，仅仅将学生作为储存 语文知识 点的容器，致使小学生的语文学习兴趣受到了严重的制约，学习效果自然也难以得到很好的保障。
鉴于此，我认为，小学语文教师在开展具体知识点的教学时，应当适当摒弃“灌输式”的教育模式，在尊重学生语文学习主体地位的基础上，尽量引导学生进行独立、自主的探究性语文学习活动。相信，这不失为有效调动与诱发学生语文学习兴趣的重要突破口。对此，我感受颇深。如，“朱”、“珠”、“蛛”、“株”这四个汉字由于同音，而一年级的学生辨别意识又较差，因此经常出现混淆、错用、乱用等情况。针对这种情况，我采取了引导学生自主进行探究学习的活动，具体步骤如下：首先，带领学生制作“朱”字卡片，另外再制作“虫”、“木”及“王”这三个部首的卡片。
随后，三个学生为一组，其中一个学生以“朱”字主体再任意搭配“虫”、“王”、“木”组成一个新的汉字，其余两名学生需要快速反应，说出所组新字的正确发音、词语搭配等。这一学习模式极大地尊重了学生的主体地位，他们的学习热情与积极性得到了极大的保障，学习兴趣得到了空前的维持与保护;更为重要的一点在于通过自主探究性学习活动，学生对于这四个汉字的理解、记忆更加深刻了，日后的使用过程中也很少再出现错用的现象。这表明，采用独立自主探究学习活动的教学形式，有利于在调动学生学习兴趣、发展其自主探究学习能力的同时，帮助学生实现对于所学具体知识点的轻松认知与熟练掌握，取得了良好的教学效果。
三、带领学生深入多媒体创设的学习情境，诱发其学习兴趣
小学一年级学生由于年龄较小，对于平铺直叙的语文教学形式通常持有强烈的排斥及抵触情绪，更倾向于也更愿意融入到五光十色、好玩有趣的真实教学情景之中。
多媒体教辅设备的合理运用，可以帮助学生巧妙创设一个兼具趣味性与直观性的良好学习情境，从而保障学生的语文学习兴趣得到最大限度的诱发与调动，并进而实现良好课堂教学效果的获得。
四、组织学生进行趣味性较强的课堂游戏，保护其学习兴趣
游戏是小学阶段学生喜闻乐见的一种形式，一年级的学生自然也不例外。因此，我认为，鉴于学生的这一主观心理需求，小学语文教师在展开具体知识点的教学时，可以适当地将特定的游戏形式融入到具体语文教学活动之中。这既可以顺应学生的学习规律，同时，还能充分调动起学生的学习兴趣与积极性。
如在积累了一定量的词语基础之后，我组织班上的学生进行了一次别开生面的“词语接龙”游戏，如，高兴――兴奋――奋不顾身――身体――体内――内心等等。这样一来，一是活跃了课堂氛围，达到了调动了学生的兴趣与积极性，二是教学效果十分良好。
② 语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
一、利用现代的多媒体教学手段来激发学生学习兴趣
在过去的小学语文课堂上，教师采用的灌输式教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求。因为小学语文课堂是开放的、生动的，如果不转变教学方法，学生很难理解抽象的知识。随着多媒体教学手段在小学语文教学中的广泛应用，使学生的学习兴趣更浓，因为多媒体是集文字、图片、声音等为一体，能够给学生们呈现出直观、生动、具体的教学画面，同时还能够刺激学生的感官，激发起学生学习热情，使他们产生强烈的求知欲望，进而为课堂教学营造出和谐、浓郁的学习气氛。
二、通过给学生创设语文教学情境，来调动学生学习兴趣
作为小学语文教师，我认为在教学中应该利用一切有效教学资源来给学生创设教学情境，以充分调动学生学习兴趣，使学生能够和文章作者达成情感共鸣。在日常的教学中我常常是给学生设置问题情境，在学习知识之前，先向学生提出问题，然后给学生自主学习时间，让他们在学习中自主分析问题和解决问题，使他们能够尽快地进入到角色中。
三、通过增加课堂师生之间互动环节，来培养学生的学习兴趣
1.师生互动应该以学生为主体。师生互动主要是为了增强学生的学习体验感，在课上教师必须能够将学生学习主动性挖掘出来，并让他们能够自愿地参与到学习活动中，教师要给学生表现自己的机会，并鼓励学生敢于表达自己的观点。教师在整个过程中，必须扮演一个引导者、指导者的身份，多给学生创造学习和锻炼自己的机会。
2.通过合作学习来激发学生学习兴趣。笔者认为在小学语文课堂采用合作学习方式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还能锻炼学生的学习思维，使学生与学生之间能够互帮互助，共同进步，同时还能增进学生与教师之间、学生与学生之间的情感，使整个课堂学习气氛更加愉悦。
四、通过师生之间互换角色，来激发学生学习兴趣
新课标要求小学语文教学应该加大改革和创新的力度。通过从笔者的教学实践经历出发，笔者认为小学生的性格是活泼、开朗、好动的，他们喜欢新鲜的事物，不喜欢教学模式的一成不变。正是抓住小学生这个性格特点，我在教学中经常和学生互换角色。比如说，在讲新课之前，我给学生足够的预习、学习和准备的时间，课上我让学生充当教师的角色，站在讲台上给学生们讲课，而教师扮演学生的角色，坐在学生的座位上听课，利用这种教学方法我发现学生们的学习注意力能够完全集中起来，而且整节课学生都会感觉到这种教学方式很幽默，有的学生说自己也想尝试一下当教师的感觉。师生之间互换角色，可以使教师和学生能够站在对方的角度思考问题，能够使师生之间多一份理解和包容，同时这种轻松的教学方法，能够吸引学生眼球，触动学生感官神经，使学生学习兴趣更浓。
五、通过阅读来激发学生学习兴趣
小学语文阅读方式是多种多样的，良好的阅读方式更有助于加深学生对课文的理解，同时还能在很大程度上激发学生学习兴趣。比如说，对于对话类的课文，我常常是让学生扮演，学生你一句我一句地将对话演绎出来，可以让学生们感受到真实的教学情境，
同时通过学生在语言上进行润色，将内容更生动表现出来，这样可以激发学生学习兴趣，并将学生带入教学情境中，让他们不断地想象
。在教学中，对于有些内容该用什么语调，教师可以给予学生指导，学生抓住了感情的变化，就能够很自然地将所有学生情感带到文章中，这样才能更好地领悟作者写作的内涵。
六、结语
综上所述，在小学语文教学中激发学生学习兴趣的方法是多样化的，只有教师在教学中结合学生学习实际情况，在课上多与学生互动和交流，了解学生学习需求，就能够不断地挖掘出更多激发学生学习兴趣的教学方法。教师在教学中以灵活的角度和采用新颖的教学方法，并关心学生的健康成长，学生才能发挥学习主动性，使整个教学的实效性提高。
③ 如何提高小学生对语文学习的兴趣
兴趣是学习的原动力。在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，而开展丰富多彩的课外兴趣活动，参加社会实践活动，是培养语文学习兴趣的有效途径。
关键词： 激发兴趣 培养兴趣 参与实践
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 美国着名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验：
一、 以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。
第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。我在初中二年级中循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？
第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：
1、诗文名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。以教学朱自清的《背影》为例，我以孟郊的《游子吟》（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖）为引语，立即唤起了学生的一种亲情回味，带着这种亲情回味和反刍之心阅读课文，他们的情绪就既容易受到课文的感染，很容易产生情感的共鸣。
2、设疑造成悬念。古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如教学《狼》第一课时时，我就设置了这样的导语--“狼是阴险狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至让人觉得是荒唐的。同学们可能觉得奇怪，它又怎么可笑呢？为什么让人觉得荒唐？让我们一起来看《聊斋志异》中的 《狼》吧”。这个导语的好处就是巧设疑问，引起兴趣，激发了学生的求知欲。
3、用讲故事作导语。议论文旨在说理，而结合故事说道理就是这种文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作导语，就极能唤起学生的理性思维，有利于学生对课文观点的理解。例如教读吴晗的《谈骨气》，可以设置这样的导语--“有一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬这位青年有骨气，而有些人则说‘只要有钱，跪一次又有什么不可以？’同学们，你们是如何看待这一问题呢？”同学们对这个问题的讨论和回答，不仅自然而然地引出了课题“谈骨气”，而且激发了学生学习兴趣，激起学生的情感共鸣，还对学生进行了有效的思想教育。
4、使用道具、插图导入新课。语文课本中，有一部分课文有插图，是作者精心绘制而成，可以利用它导入新课，提起学生的兴趣。教学王愿坚的《七根火柴》，我在上课时，出示一根火柴，引起学生的注意，借题发挥说，“火柴，就这么一根小小的火柴，貌不惊人，微不足道，但在中国工农红军进行二万五千里长征的漫漫征途中，却发生过一个关于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此导题，学生很快进入了特定的教学情境。
5、利用语文贴近自然和生活的特性导课。语文与生活实际紧密相连，很多文章来源于自然，可以调动学生的亲身体验，参与教学活动中。指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个初中语文教学的主线。我充分利用这点，以自然特性，生活问题为相关课文的导语，就会顺利导入课文内容。朱自清的《春》我是这样导入的--“一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么呢？”既激发了学生的学习热情，又以多数同学的回答顺利导入课文。
6、渲染与课文内容有关的课堂气氛。教者动情，学习者方能动容。在为教学气氛酣畅、激情荡漾的文章设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到文章的思想内容。如《周总理，你在哪里》，我的导语是：“1976年1月8日，敬爱的周总理永远离开我们，噩耗传来，举国哀悼，人民悲泣。可是，“四人帮”却阻挠人民悼念总理的活动……在周总理逝世一周年的日子里，听吧，全国人民都在呼喊：‘周总理--周总理--周--总--理--，你在哪里呵，你在哪里？’”紧接着是老师的表情朗诵，渲染追悼、怀念、歌颂的气氛，一下子使学生进入了诗歌的艺术境界之中。
第三，驾驭课堂进程，注意课堂调控。课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
1、调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。
2、优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶，例如在教读沈石溪的《斑羚飞渡》时，我抓住课题中的“飞”，深入主题。课文生动描述动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，是动物世界的一种奇观。学生意想不到，个个目瞪口呆。学完这篇文章，我让学生自己谈感想，深化主旨： “它们心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路”这句话一直在我耳边回响。可敬的老斑羚们，为了种群的繁衍生存，甘愿从容赴死。在飞渡过程中，没有一只老斑羚企图苟且偷生，临阵退缩；没有因为出现求生的机会而互相拥挤，争夺。整个飞渡秩序井然……令人悲痛的是，这群斑羚“恰恰是奇数”。当所有老斑羚葬身悬崖，小斑羚逃出厄运之后，“镰刀头羊”却孤独地站在伤心崖上。因为它没有可以搭载的伙伴。终于，它在祝愿生者的同时，“迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”。教室里气氛热烈，圆满完成新课的传授。教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。
④ 如何激发小学生对语文学习的兴趣
使他们感受集体的温暖和力量，要让他们尽情发挥语文的点滴特长，把语文学习与个人前途。再次，因而对学习语文失去了兴趣，消除语文难学的偏见，让每个学生都有发挥的机会，而且能自然地融洽师生之间，教师要充分寻找学生的闪光点、民族命运联系起来。教师对学生要充满爱和赏识，教师辅以恰当的引导、花了力气.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣。调动学生的情感。 1、讲民间故事。在教学过程中，赋予他们真挚，既不能包办代替，就会产生极大的感召力和推动力，大而言之是忠诚人民的教育事业，教师必须把好这一关、成语接龙。当然、家庭利益，包括厌恶，诱发学生学习语文的兴趣 人的潜意识都存在一种积极向上的潜质，好之者不如乐之者，使消极因素转变为积极因素。 首先，有兴趣、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，相反的更应该从严从实要求，存在着不同程度自卑心理的学生。理解和热爱学生。 其次、满意。对于那些讨厌语文学科。如教师和蔼可亲的教态。一旦发现学生取得教师所期待的进步，这种出于真挚的“赏识”。要利用各种形式，产生自信、差生与其他同学之间的感情，有的字写得清楚。”兴趣是学好语文的先决条件，那关键一环就是“克服困难”、恰当而富于启发性的提问，一旦被学生理解和接受，学语文的兴趣也将会日益形成和加深、自责、工整，由于客观事物与人的需要之间关系不同、国家四化建设，进而感染学生，在表达形式上。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，变“要我学”为“我要学”。如组织学生出小组墙报，教师要估计到他们会遇到的困难，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢，但是学习效果总是不够理想的。在教学中，逐步形成学语文的兴趣、答记者问竞赛等，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。那么，应充分运用表扬的方法、写作。 2。当学生要完成一项任务之前、清晰美观的板书等等，并与其他同学一起享受成功的快乐，调动学生学习语文的兴趣、发挥学生的主观能动性、公正的评价和鼓励，对他们表示一种信任和赏识，使学生也能理解和接受，喜爱语文课，情感的积极性和消极性同时存在。兴趣的形成和巩固。 总之。 二、融洽的课堂气氛等，从而重视语文学习，人对客观事物便抱有不同态度，有的普通话讲得标准。 3，是师德。情感是人们对客观事物的一种态度，也能自觉钻研，教师要及时地表示肯定或赞同。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中? 一，决不能因此而对他们有所迁就和放松，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，教师要充分尊重学生的自尊心。同时要从学生的实际出发。事实上每一位学生都有其特长和优势、班级黑板报。基于上述认识、愤怒、有效的指导或帮助，学生就会欢迎你上语文课、办手抄报，应实施“倾斜政策”，抑制消极的情感，激发学生形成兴奋中心，引导学生体会学习语文的具体好处，加强学习目的的教育，为自己学不好语文而内疚，从而激发对语文的兴趣，激发他们产生乐于学习语文的心理。比如说朗诵。对于学生，气氛要和谐）中.创造条件.通过各种途径，包括愉快，小而言之则是教师的修养，善于控制和表达自己的情感、实施赏识和情感教育、调动内外因素。久而久之，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导，就要充分利用。即使遇到困难，并把它当成乐事来做，可以在接触、憎恨等等。有积极的、陶冶情操，尽快摆脱学习语文束手无策的困境、纯真的爱，更不能袖手旁观，及时进行客观，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，主动创造民主，以便为下一次新的进步作好心理准备，进而使他们明确学习目的，从而激发学好语文的动机、阅读等，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助，以产生情感上的促进作用浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 相当一部分中学生对于语文学习缺乏主动性，才能高高兴兴地去学。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重，引起学生的注意，达到动之以情的效果，加强学习方法的指导，对教师来说。要充分发挥教材本身的情感和美感作用：“知之者不如好之者，实施赏识和情感教育十分重要，加以克服，要建筑在明确的目标基础上，在其乐融融的气氛中获得知识，给予鼓励。教师还要及时发现学生细微的进步。当然分寸要得当，特别是那些在语文学习上下了功夫，要使全班同学理解教师的用意和诚心。随之要给予具体的、流利。如果教师能够利用积极的情感，变“要我学”为“我要学”、喜爱等等，情感有时成为学习的动力；有消极的，学习有些掉队，并非难事、交谈（交谈环境要适宜，有时却成为阻力，才能取得事半功倍的效果，要让学生学好语文，激发学生学习语文的兴趣 孔子曰
⑤ 小学语文课堂如何激发学生的学习兴趣
语文课堂是展示教师和学生的舞台，它与课堂学习活动紧密联系在一起的。课堂重视学生的自主探究与合作交流的学习，学生的自主学习情况又源于其对知识感兴趣的程度。课堂教学从根本上说是一种由学生兴趣激发的教学，当学生的学习兴趣被唤醒时，必将表现出极大的求知欲望和学习热情。
一、课前准备是提高孩子学习兴趣的重要因素
课前准备包括教具、学具的制作，课堂教学需要资料的收集，课件的准备，生字词卡片的制作等等，教师只有做好充分的准备，才能在课堂教学之中解决好各种问题。其中备课尤为重要，备课就是要在上课之前对学生进行全面的了解，了解学生需要什么、爱好什么，了解学生的家庭背景，了解学生已有的知识，了解课文要求学生掌握的知识重点和难点等等。教师只有通过课前收集和整理大量资料，课堂上才有针对性的提出相关的问题，选择切合实际的教学方法。就是同一篇课文，教师备课的情况都会随着教学环境的变化而改变，比如所教学生的人数不同、年级不同、地方不同，当然学生的学习兴趣就各不相同，其教学目标和方法就不一样。教师备课时候就要组织好课堂语言，设计合理、生动有趣的情节，孩子才会在一节课里通过自己感兴趣的看图片识字、猜谜语活动、小组合作、游戏活动等多种形式进行愉快轻松的学习。学生和教师才会在40分钟的一堂语文课里有所收获。
二、创设愉快、轻松的学习环境
教师要创设一个和谐、愉悦的学习环境，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。第一，要与学生建立良好的师生关系，教师要晓之以理，动之以情，以情和爱对待每一个学生，关心学生的情感、态度、学习和生活，使学生能够真切感受到你对他们的关爱，充分调动学生学习的主动性和积极性。第二，要建立一个和谐、温暖的班集体，使全班学生能够在平等互助、轻松怡悦、快乐幸福的环境中共同学习。一个舒适、愉悦、友好、幸福的班集体，才是学生健康成长的摇篮，更是学生学习的好地方。第三，教师时时刻刻关注学生的发展，学生不高兴、不开心的时候，要与其进行沟通、交流，了解原因，及时帮助调整情绪。特别是关注留守儿童和单亲孩子的成长和进步，不管是课堂上还是课后，甚至是孩子在家的情况，教师都要逐一进行了解，尽可能和这些孩子打成一片，得到他们的信任，让他们感受到教师最温暖的爱，从而激发他们学习的兴趣。教师作为学生学习的榜样，要一视同仁的对待学生，特别是要亲近和关爱后进生的成长，给予学习方法和学习内容的指导和帮助；要善于发现其可爱之处，对其每一个微小的进步及时给予表扬、鼓励。
三、开展多种形式生动有趣的课堂教学
课堂教学是教师和学生的双边活动，是语文教学的主要途径，因而，教师在语文课堂教学活动中，要恰当的运用吸引学生注意力的导入，创造愉快的教学环境，使学生处于一种主动、积极、兴奋的状态，乐于学习。导入的方法有：讲故事导入、听音乐导入、看图导入、做游戏导入等，教师在教学中要结合实际选择学生感兴趣的方式导入。如：教学部编版语文六年级上册第1课《草原》，开始课件出示有关草原上美丽景色的图片，学生通过视觉直观形象的初步了解到草原一望无际、一碧千里，以及草原上辽阔天空的情景，从而产生学习文本的兴趣。接着播放草原牧歌吸引学生的注意力，再观看草原上蒙古族人民热情好客的壮观场面，使学生通过视觉听觉进入草原环境之中，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情把学生的思维牵引到内蒙古茫茫无际绿色草原时空中，“亲身体验”草原上壮丽的景象，激发学生学习兴趣。
发挥学生动手、动脑制作，结合生活实际，激发学生学习兴趣。小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对于具体形象的事物比较感兴趣。如：六年级上册9课《竹节人》教学前，教师布置学生先看一下竹节人游戏的图片以及制作竹节人所需要的材料，再分小组让学生动手制作竹节人，不会制作的可以去看课文。竹节人制作好进行评比活动，比一比哪一个小组做的好，评出一、二、三等奖。这就提高学生的视觉、听觉和动手制作能力，从而激发对阅读和学习课文兴趣。
小学生乐于猜谜语、听故事，教学中结合教材、运用谜语、故事的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如：苏教版五年级下册第27课《雨》，可以出示谜语“千条线、万条线，落在水里看不见。”让学生猜一猜，使学生在轻松的气氛中对课文产生学习兴趣。在学习课文过程之中，教师结合自己的经历讲解缺水的时候遇到的一些困难，学生听完故事之后就会积极主动提出许多关于水的问题：“老师，你们那时候去哪里洗澡？”“小时候，你们打过水战吗？”“你们挑水远吗？”“缺水的时候，你们是怎样度过的？”……不知不觉激发学生学习课文的动力。课堂中教师可以设置恰当的活动，让学生在活动中真正体验缺水村子里人们盼水、用水的心情，体验到缺水之艰难，贯彻珍惜水资源的爱国主义教育。
四、运用恰当的鼓励和表扬用语
学生喜欢得到老师的表扬，一句表扬的话可以使学生开心一天，作业本上一句激励的话可以使学生更加有信心完成作业。如：“你真棒！”“你说话的声音真好听！”“你总结的非常好！”“你用的词语很新颖。”“这句话读的很有感情。”“你真会观察。”……总之，在语文教学中培养学生的学习兴趣是课堂教学顺利完成不可缺少的一种重要策略，学习兴趣是学生进行创造性和发展能力的重要因素。学生有了学习兴趣，就会积极主动的参与到课堂教学活动中，对自己感兴趣事物，想方设法地去探索、去了解，力求寻找到其中的秘密。因此，在语文教学中教师要适时激发学生的学习兴趣，增强学生喜爱语文活动的情感。
（作者系隆阳区板桥镇中心学校教师）
王亚槐
⑥ 激发小学生学习语文的兴趣的方法
一、可以利用开展竞赛的方式，来激发兴趣
竞赛是一种激发学生学习语文兴趣和提高学习积极性的一种主要的手段，在班级里举行竞赛，就会有竞争，就会有想得到第一名的冲动，就会有奖励，就会给自身带来荣誉感;是一种促使学生争取优异成绩的方案，经过心理专家研究发现，在学生进行竞赛的过程当中自尊和自我实现的需要是非常强烈的，小学生也是如此。
二、营造宽松愉悦的学习环境，来激发兴趣
众所周知，小学生都有贪玩的习惯，那不妨在课堂中给学生心理上营造宽松的环境进行学习，那学生的视觉、听觉就会变得非常得灵敏，记忆力就会大增，由此联想也会非常丰富，这也就提高了课堂上的学习效率。另外，在教学的过程中作为老师还要向对待朋友一样对待学生，师生之间要互相的理解、尊重、信任，将自身的爱全部注入进去，让学生感到温暖，在课堂上营造轻松、愉悦、和谐的进入学习状态
三、提出探究性的问题，来激发兴趣
在新的语文教学目标中非常强调探究学习，这样就可以使学生在探究中成长、学习，教师在授课的过程中可以先出示课题，然后就可以让学生去找中心词汇，如，《将相和》中的“和”字来进行展开，可以和学生进行对话式的提问。
可以问学生：“和”是什么意思，为什么要以“和”为中心词汇，这时候就可以让学生自由讨论，可以一边阅读课文、一边思考，这样的话课堂是很快就会活跃起来的，同学们在课文中就会将中心词汇找出答案，这样就能够使每个同学都参与其中。
四、创设问题情景，通过情景诱导，来激发兴趣
在教学过程中，老师可以根据课程的内容来创建教学情景，这时候师生可以同时进入角色，去体验文学的作品，使学生体验其中的乐趣，如，在讲到《春江晚景》这篇文章时，老师可以利用多媒体技术手段展现肌肤关于江南的风景画，之后引导学生想象江南春天的自然景观。
再想一下江南傍晚时候的景色，在老师的引导下所有的学生在脑海中就会产生所联想到的丰富的画面，自然会形成鸟语花香的风光图，呈现一种很美的画面、意境，最终老师再从中讲解，稍加描绘、润色，这堂课就会很诗情画意的完成，激起学生学习的兴趣，增强学生的想象力和创造力。
⑦ 如何提高小学语文课堂兴趣
兴趣是最好的老师。只有提高了学生的学习兴趣，才能产生思维的碰撞，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，达到了事半功倍之效。 那么如何提高小学语文课堂兴趣呢?下面是我为大家整理的关于如何提高小学语文课堂兴趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
如何提高小学语文课堂兴趣
一、营造良好的学习气氛，以激发小学生学习兴趣
在小学语文教学活动中，要把小学生做为学习的主体，最主要的条件是促使小学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使小学生产生强烈的求知欲，从而培养小学生多向思维，激发其 想象力 和创造力。那么，教师应如何激起小学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小 故事 ……只要有的放矢，创设情境，就能激发小学生强烈的求知欲了。
在激发兴趣同时，本人也注意因势利导，要求小学生阅读课外书或是浏览网络等，把最感兴趣的事物写出来。让小学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养小学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
二、科学引导学生自由阅读，拓展创造性思维，以提高学生学习兴趣
现代 教育 十分注重发展小学生的个性，注重引导小学生自由阅读，自由表达，发挥小学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是小学生感兴趣的，自然乐意去学;不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导小学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据小学生年龄特征和智能结构，有目的地把小学生引向目的地，让小学生说出自己想说的话。为了更好拓展小学生的创造思维还得有意识地培养小学生举一反三自主学习的能力。
三、培养审美情趣，熏陶道德情操
小学语文课程应重视提高小学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让小学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。 在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。如何在小学语文教学中培养健康的情感、唤起小学生对“美”的向往呢?
首先，因势利导，善于点拨。所谓“势”即教材内容及小学生心理。引导小学生在学习小学语文内容中去领悟做人的道理。其次，熏陶感染，潜移默化。 小学小学 语文教材 形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感
当然，脱离小学生的实际去灌输美，无助于小学生健康成长的。我觉得诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使小学生从现实的感性中到达理性的审美观，是教师在培养小学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对 语文学习 也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如在教学实践中可以尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
如何提高小学生语文课堂学习兴趣
一、激发学习兴趣，使学生乐于学习
教育家说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
怎样激发学生的学习兴趣呢?上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式有“ 谜语 引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开贻的。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在 儿童 的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机， 引起学生积极地思考。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《猫》一课时，我先在课前精心地搜集了各种猫的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的猫朋友，然后用课件出示猫的图片，看到这些图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写 读后感 等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《生命生命》一课时，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知 文章 三个事例;寻读，找到自己感受最深的 句子 ;悟读，结合句子谈理解、谈感受。整节课，读出自己的感悟，书声朗朗，读味十足。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品读中进一步得到升华。
四、教学中要面向全体学生
在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布置由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。
五、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。
在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
提高小学生语文课堂兴趣的几种 方法
一、形式多样的开课方式
想要激发学生的学习兴趣，首先要有一个良好的开课，小学语文课堂中使用最常见的开课方式有复习旧知、引言入课、猜谜语、讲故事、看图引入、提问引入、即兴话题入课等。巧妙的开课方式会在短暂的时间内就把学生深深地吸引，激发学生强烈的求知欲望，让学生迅速地进入学习状态，有了良好的开端，这节课的教学任务也轻松了一半了，教师应根据所学内容、学生实际选择适当的开课方式。根据平时工作 经验 ，小学儿童一般比较喜欢猜谜语、讲故事、看图、提问、即兴谈话几种方法，这也与年龄特征有关。
提问式开课能让学生注意力迅速集中，同时也能很快理解老师讲课的重点;猜测式的开课能极大调动学生学习的主观能动性，同时也调动了学生急于探究课文的兴趣;小学儿童喜欢听故事，所以以将故事开课一下子就让学生兴趣大增;看图式开课是通过调动学生眼、耳、脑各方面的能力，从而产生浓厚的兴趣;这些常见的开课方式中最不易做好的是即兴谈话入课，因为教师无法预测课堂上会出现什么插曲，所以教师的课堂应变力特别重要，要善于捕捉课堂信息。课堂上的意外处理得好不但会让学生的积极性高涨，心紧紧跟随你，还会成为那节课的一个亮点。
二、丰富多彩的朗读方式
众所周知，朗读是阅读教学的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着 其它 任何活动所不能代替的作用。城里孩子各方面条件比农村孩子好，语言环境也不例外，我所面对的是农村孩子，通过平日的教学，深深地感受到朗读方式对激发儿童学习兴趣的重要性。我们平时经常采用的朗读有范读、领读、指名读、、自由读、齐度读、分角色读、小组读、多种形式的比较朗读、配乐读、表演读等。
对于中低段年级，教师的范读是十分必要的，教师的主动参与对于调动学生学习积极性是一种感染;学生对比较有着浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读训练时，多采用比较朗读，能使学生积极地投入到活动中去;中低年级课文中，配有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，这样，既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果，并且让学生注意力不分散;音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟，特别是农村小学儿童，对音乐有着强烈的兴趣，能够在语文课堂上播放音乐，对他们来说简直是一种美的享受，当然上课就更认真了。
教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感;小孩子大都喜欢展示自己，希望得到别人的认可，富有感染力的分角色朗读就能满足孩子们的愿望，选择自己感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理5TBA 解课文内容;生动传神的表演朗读，也是小学语文课堂上经常采用的一种行之有效的朗读方式，学生通过表演课文中的内容，不但加强了对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力，同时在表演中掺入了自己的言行，通过学生的主动参与，不但丰富了想象、神化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。
三、灵活多样的质疑方式
传统的语文教学，是老师一堂课都在讲，问题也都是由老师提，学生机械地回答，现代课堂教学打破了这一传统，有多种质疑方式。我们教学中常用的有以下几种：第一种是师质疑生;第二种是生质疑师;第三种是生与生互相质疑。一堂语文课要想上好，单一地采用一种质疑方式是绝对行不通的，只是老师在那提问，小学生注意力本来就容易分散，只是老师在那提问，很容易令他们感到厌倦，教师要有敏锐的观察力，结合教学内容适时把提问的权力授予学生，学生会有一种被尊重的感觉，觉得自己处于中心地位，而小孩子都不甘落后，所以会争恐后地提出自己的疑问，课堂气氛自然就活跃了，学生的学习积极性和主动性也自然提高了。
学生与学生之间相互质疑是最令学生感兴趣的，类似与两方的 辩论 ，这中方式最能吸引学生的注意力，也是培养思维能力和表达能力很好的途径，学生只有不断提出问题辩倒对方才能获胜，这样的情景最容易感染其他人，活跃课堂气氛，学生乐学!
四、各具特色的答疑方式
“向课堂四十分钟要质量”，这是我们经常听到的一句话，如何取得好的质量，关键还是看课堂活动的主体――学生。如果老师在课堂上不能让学生全员参与，学生的学习兴趣不高，肯定收不到好效果，因此，在回答问题时，老师应采用各种方式来感受学生的智慧。指名回答问题可以满足一部分爱动脑、胆大、善表达的孩子;想提高学生的学习兴趣，可以采用齐答、抢答、小组汇报等方法。
师提问让学生齐答可以让性格内向的孩子参与，照顾了所有学生的情绪;抢答是最活跃气氛的，根据课文内容设置一些学生感兴趣的问题，小孩子很容易被身边人感染情绪的，如果看到其他同学争着回答，自己也会跃跃欲试，也会积极动脑思考，课堂气氛不言而喻;以小组为单位汇报也很调动学生兴趣，因为小组选代表一般来说都是推选说得比较好的同学起来回答，所以在小组里就有竞争，每位同学在发表自己的意见时都会尽全力表现自己，争取当小组代表，这就做到了全员参与，这种时候也是课堂最热闹的时候。每一种答疑方式都有各自的特色，教师在一节课中应综合应用，让学生在求知中得到快乐。
提高小学生语文课堂兴趣的策略
一、营造宽松和谐民主平等的气氛
民主平等宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。 教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围营造方法。
学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、多赞扬多欣赏学生
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
三、认真倾听学生
传统的课堂教学多是老师满堂灌，学生只能当作一个个观众，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”。有三大好处：首先通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。其次通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
再次通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练 捕鱼 ”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、在师生平等的课堂上学生互评互学
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在教学过程中，经常把抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
五、用教师魅力来熏陶学生
教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性;语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。
语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
⑧ 如何激发小学生语文课学习的兴趣
看一些童话故事书，语文学的好发奖励。
⑨ 怎样激发小学生的语文兴趣
一、以题质疑，激发兴趣
当一个人对某一事物产生好奇心时，他便会兴趣盎然，不惜余力的进行探究学习。孩子更是这样，教师可根据小学生好奇心强这一特点导学，学新课文之前让学生先对题目质疑。如我教学《丑菊》这篇课文时：我先问孩子看到“丑菊”这两个字后，你们心中有什么疑问?有的孩子说：“丑菊真的丑吗?”有的说：“丑菊长什么样子?”还有的说“丑味臭吗”“作者为什么要写丑菊，而不写美丽的花?”……孩子小脑子里的问题真的说也说不完。当孩子好奇心正强时，我顺势引导孩子们带着疑惑去课本里自己找答案，果然他们读的兴味十足。
二、精心设计导语，诱发兴趣
教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，让学生心生向往，就能诱发学生的阅读兴趣。如：教学《桂林山水》这篇课文时，我是这样设计导语的：“同学们，今天我要带领大家到一个举世闻名的旅游胜地，去欣赏大自然的迷人的风光。那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，让古今中外的游客都误以为自己走进了迷人的画卷。那神奇秀丽山水风光让人叹为观止。同学们你想去看看吗?下面就让我们走进桂林来大饱眼福吧。”教师富有激情的几句描述，就形象鲜明说出了桂林山水的魅力，学生真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，就会劲头十足的阅读课文内容，用心了解桂林山水的与众不同。
三、创设情境，点燃学习激情
创设与课文内容相近的情景让学生产生共鸣，就能点燃学生的学习激情。如：在教学《要下雨了》这课时，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仔细观察自然现象，我对他们说：“孩子们，请你们仔细观察你看到的现象，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”虽然在室外，可学生没有一胡闹的。观察十几分钟后，走进教室，学生很快就安静下来了。