令中学语文老师头疼的是什么事

‘壹’ 作为老师，最让你头疼的一件事是什么

在初任某个班级的课后，学生会抱着“试探”“尝试”的心理，和你会有一些小的摩擦，看你是否能“征服”他们。表现为：上课时故意大声回答问题，但回答的问题都正确，让老师找不到压制他的理由。有时课堂休息时，故意搞幽默，带动全班和你开小差。课后故意拖拖拉拉迟交作业，练习笔记等，影响老师教学任务的完成，让老师生气。

‘贰’ 在学校里，学生的哪些行为是最让老师头疼的

第一，喜欢炫耀的孩子

孩子小小年纪还没认完字，开口就知道自己穿的鞋子是多少，是什么牌子，和同班同学说话都是摆架子的样子。

这种孩子在老师眼里不太受欢迎，喜欢炫耀的孩子会贬低贫穷的孩子，使其他孩子自卑，这种孩子会有不好的班级风气。

这三种类型的孩子最让老师头疼！你家孩子这样的话，你也要自我反省。

‘叁’ 如何发挥语文课本在写作中的作用

中学的作文教学历来是令很多语文教师头疼的一个问题，也是让大多数学生望而生畏的一件事。随着课改的深入，学生的写作表达能力越来越成为考查的重点。在中学作文教学中，很多教师都非常重视作文素材，要求学生多读课外书籍，建立自己的作文素材库，并强调在平时要不断积累、充实，定期对素材进行分类、归纳整理。按常理，这样每个中学生在从初中到高中的学习中应该积累了大量的写作素材。但是在学生的作文中，作文素材运用方面存在的问题仍然很多，直接影响学生的作文质量。且不谈这些课外积累，其实语文课本中的课文本身就很值得借鉴。我认为，“课文”作为例子在作文教学中的作用万万不可忽视。
例如，苏轼的“明月几时有，把酒问青天？”不就是从李白的“青天有月来几时，我今停杯一问之”蜕化而来的吗？……令人欣喜的是这些年来新教材越来越贴近学生生活，人本观念也越来越深。《全日制高中语文课程标准》对新教材的使用，明确指出：“在现阶段，教材仍然是最重要的课程资源，是教学最基本的实现形式。”而且“教材（选文）符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，有利于学生的学。”由此可见，从某种意义上说，语文教材仍是我们写作时的一本宝典。
当然，语文课程资源的开发与利用，至少要求教师具备两种能力：
一、遴选、鉴别的能力
现代语文教师的教育职能已不再囿于课堂教学和讲解课本，他应是语文课程的开发者，是学生学习资源的发现者，同时还是现有课堂教学资源和课外学习资源的遴选、鉴别者。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要求教师具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力。在满眼是“资源”的时候，就要学会取舍，体现课程资源开发与利用的优越性、优先性与适合性；在资源相对贫困的时候，就要善于发现和发掘，充分利用现有学习资源，最大限度地发挥其教育价值。
二、组合、变通的能力
如何把原生态的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，这是语文教师课程开发的基本功。一般来说，要做到以下几点：（1）对零散的课程资源（个人、家庭、社会、媒体中的课程资源）进行组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、目的性；（2）对传统的文化资源进行现代化转换和激活，使之具有现代教育价值和教育活力；（3）对现有的已利用过的课程资源进行变通、嫁接，使课程资源具有再生性、可再利用性。
基于上述认识，下面谈谈我是如何发挥课文在作文教学中的作用的。
一、借鉴立意
作文的立意非常重要。在平时的阅读中可以注意一些富有深刻哲理的问句，积累富有深意的中心句子，作为学生习作的主题。例如，上完《项脊轩志》后，我启发学生思考，这篇课文最让你感动的是什么？学生抢着回答“是祖母对作者的浓浓亲情”“是母亲关爱孩子的骨肉之情”。我总结并继续引导：“这篇文章的确反映的是作者对亲人的深切思念之情。但是作者的情感流露不是轰轰烈烈，惊天动地的，而是在平平淡淡的生活琐事中，平平常常的日常细节中，甚至一句话，一个动作，一声叹息。从这种简单的生活琐事的叙述中我们就能体会到亲情的珍贵。希望你们说说家人的故事，让我感受你们家亲情的美好。”
等到周一学生交上那篇作文时，呵，文章内容不仅言之有物，而且不再是夸夸其谈了，大多数材料新颖感人如，王莲琴（化名）同学的《爱的小屋》，叙写了自己上高中后，因家离学校路途较远，父母为“我”在学校附近租了个空间很小的平房，屋子只能容下一张床和书桌，母亲来陪读。由于屋子很小，常常觉得挤了些，可“我”却喜欢晚上和母亲挤在窄窄的床上，听母亲的鼾声，小屋里充满了爱意……又如，刘娟（化名）同学的《妈妈，我想对你说》，则叙写了“我”上高中后，一次英语老师要求每人买一本《牛津英语词典》，“我”便回家对妈妈说了。一向省吃俭用怕糟蹋钱的妈妈，不但不拒绝，反而说要买本好点的。当“我”告诉她正版的比盗版的贵三四十元时，她也不为所动。后来陪着“我”到县新华书店花了九十多元买回来一本……
二、借鉴构思
文章的立意不仅可以借鉴，文章的结构、谋篇布局均可以借鉴。如，李贤慧（化名）同学就借鉴了朱自清的《荷塘月色》一文：
这些天学校里的事很多，心里总觉得闷闷的，晚上坐在书桌前似乎书也成了天书，忽然想起日日走过的街心公园，在这朦胧的夜色下，应该另有一番样子吧！索性放下手中的书本，穿上外套，和爸妈说去散散步。
在公园四周，是曲曲折折的小石子路，旁边是一丛丛盛开了的金银花，花香弥漫在空气中，充满了身边的每一个角落。白天里，这里可热闹了，有许许多多的孩子玩耍，平添了许多的生气。夜幕渐渐降临了，公园里人们的嬉闹声也渐渐地听不见了。不过也还是有许许多多的老人在这里散步，很是悠闲。
寂静的公园中，弥望的是一簇簇的金银花，花色很是雅致，像无数个或白色或黄色的小喇叭正向天空吹奏美妙动听的旋律。正如纤纤少女的手，又如耳朵上的雅致耳饰，微风拂过，送来缕缕清香，仿佛那动听的歌声飞进了我耳里。微风过处，花和叶子也有一丝微微的颤动，像闪电般霎时传到公园的另一边去了，那花与叶子之间的起起伏伏，像极了海上的波浪一样。花的底下还有许许多多的绿叶，遮住了，倒显得金银花更加秀致了。
静静的月光泻在金银花上，花瓣如丝绸般柔润碧透。淡淡的月光下，我的心渐渐的安静下来。觉得神清气爽了。而此时，不知不觉已到家门口，父母也已入睡了。重坐书桌前，又扎进了知识的海洋中。
三、借鉴材料
古语有言：“读万卷书，行万里路。”但是据报载，随着生活节奏的加快，世界阅读日前夕，调查结果显示我国国民图书阅读率呈现整体性下滑的趋势。在此姑且不究其原因，但至少有一点告诉我们教师，一屋不扫，何以扫天下？学生课本都不读，课外读物又怎么会去读？为此我有意识地布置一些作文，要求学生运用课内阅读积累的材料。比如，我布置了一篇话题作文，结果许多学生都引用到了课本中学习到的诗句和事例，什么苏轼虽因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州，但他仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句。如果没有苏轼，中国的词坛不知要失色多少……当然，这么说并不是要学生只埋头苦读课本，要知道课内的材料尚不能运用，课外的材料又怎么运用呢？
四、借鉴语言
学生借鉴语言不是要求他们做到与其他人一模一样，而是要求他们将优美的词句多积累一些，然后运用到作文中去。我们在课本的阅读教学中遇到好的精彩的词语、文句时，不妨让学生先背下来，而后做一些仿写练习，久而久之，自然会渗透到自己的文章中。比如，陈瑶敏（化名）同学在她的《故乡的水》中写道：比起江南的水来，故乡的水正像是森林之与树木，天空之与飞鸟，小草之与野花，山川之与大地……不用说显然活用的郁达夫的《故都的秋》中的文句。我们经常和课本相伴，出现在课文里的让我们记忆犹新的文人墨客有很多。在自己的作文中，在阐释某一内涵或者表达某一个观点时，我们不妨独具匠心，从不同角度把一些与自己要表达的观点有共同点的名人归纳组合在一起，恰到好处地引用名人典故、诗词、名言警句，令读者“如闻其声，如见其人”，能很自然地引起共鸣，增加文章的文化内涵、名人效应或人文精神。这样不但是对文章形式的一种创新，也更能展示这些人物的魅力，使文章尽显古朴之味、典雅之气。
古人云：“半部《论语》治天下。”我想如果我们像研读语文课本一样多角度来对待课文例子中的写作教学点，在学习中积累，在积累中借鉴，在借鉴中写作，在写作中提升，相信我们的作文教学一定会进入一片崭新的天地，相信我们的学生，也能文思飞扬，不断出彩！

‘肆’ 高中语文怎么教学

近年来,语文教改异常活跃, 教学 方法 探索尤为热烈,众多教学模式应运而生,各种优质课、观摩课层出不穷,所有的这一切,似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。下面是我为大家整理的关于高中语文教学方法技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文教学方法技巧

脚踏实地,理性设置课堂

在新课改的指引下,近年来,语文教改异常活跃,教学方法探索尤为热烈,众多教学模式应运而生,各种优质课、观摩课层出不穷,所有的这一切,似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。在一些优质课、观摩课上,很热闹,很煽情,学生也很主动,学生的主体地位似乎得到了不同程度的实现。学生在教师的“引导”下回答出一个个问题,课堂气氛活跃。但教师所讲的绝大部分内容,所提出的绝大部分问题,都是 语文教材 的编者或是某些“权威人士”以及教参上的观点,教师把这些观点拿来设计成几个问题,让学生在课堂上思考、讨论以得到那些现成的观点。有时,学生回答不出教师预定的答案,教师就不厌其烦地启发、诱导,直到学生回答出那个既定的答案为止。而在这其中,教师没有提出自己对课文的理解,也不敢在课堂上大胆陈述自己的观点,一切按既定的问题和答案进行,缺乏自身对教材的理性思考,这些教学与其说体现了学生的主体性,倒不如说是给教师提供了一个作秀的舞台。这样的教学无论对学生来说还是对语文学科本身,都是一种损害。因此,我们必须脚踏实地地开展语文教学,开展真正适合高中教学的、深挖教材的、倾向于理性思考的发现式语文探究课。

要善于发现学生的特长。

任何一个学生都有自己的特长，关键在于教师是否发现了学生的特长。教师一旦发现学生的特长，千万不要武断地认为这些特长与学习无关，继而想尽一切办法压制它。笔者觉得，这样做的结果只能是适得其反，不但制止不了，反而会引发学生的逆反心理。现在有不少学生都是“电脑高手”，玩游戏、上网聊天是一流。这时候，教师可引导学生自己制作网页，上网与同龄学生探讨一些文学上有争议的问题，既培养了他们的质疑能力，也培养了他们学习语文的兴趣。

在演示中激发学生的学习兴趣。

传统教学都是教师教，学生学，往往是教师“唱独角戏”，很难调动学生的兴趣，使学生感到厌烦，枯燥无味。要改变这种教学效果，最佳的方法是让学生演示教学内容的情节，展示学生的风采。如在《皇帝的新装》一文的教学中，笔者让学生分别扮演皇帝、大臣、骗子等角色，上台依据课文内容当场表演一出话剧，一演完，学生马上就能抓住了人物的性格特点，并能适当分析人物形象。在语文教学中，只有教师善于把握“好”“乐”，培养学生学习的主动性，才会收到事半功倍的效果。

2高中语文教学方法和技巧

钻研教材，寻找教学的突破口

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如 散文 《荷塘月色》、《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解 文章 的内涵。而在 议论文 的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的 辩论 会。另外，教师还可采取情景 教育 的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。

精心构思，设计恰当问题

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。

3高中语文的教学方法

应考探究性阅读

第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且 总结 出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。

就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标;(2)自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。

在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。

当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索;潜心研读，独立思考;质疑问难，互动合作;善于发现，注重总结。

4高中语文的教学方法

科学地给学生留作业，注重思维的培养

现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。

教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。

转变教学思想，优化课堂教学

现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。

教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念

实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。