❶ 二年级语文填上合适的词 （）地站，（）地说，（）地升起， 飞得（），笑得（），红得（），吃得（）
（笔直的）站 快乐地说 慢慢的升起 飞得很高 笑得开心 红得发紫 吃得真香
❷ 二年级下册语文书第三课小燕子叽叽喳喳地说什么
1.
那言语中,仿佛在告诉我们春天来了.
2.
小燕子叽叽喳喳的叫着犹如在唱歌
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
❸ 小学二年级语文 :( )地扑 （ ）地说 （ ）地跳 热得（ ） 看得（ ） 还有一题是说兔子的眼睛怎么形容
勇猛地扑 激动地说 欢快地跳 热得难受 看得着迷
小白兔的眼睛就像两颗红色的宝石
❹ 二年级语文说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？下面是我精心整理的二年级语文说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培养学生的用心思考、勇于创造。《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇充满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发学生养成观察生活、开动脑筋、合作创新的作用。
为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标：
2、教学目标：
（1）、会认7个生字，会写4个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。
二、学生分析
二年级学生经过两年的学习，已形成一定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及交流讨论的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还确实存在着——对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性经验，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。
三、教学理念
1、教学方法
语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课根据“主体参与，主动求知”的课堂教学模式，我采用了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、交流讨论法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培养学生自主学习的意识和能力，激发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。
2、教学手段：
我运用了多媒体、生字卡片、图片。
四、教学流程：
下面我将从以下4个方面谈具体的教学流程。
1、激趣启思导入新课
二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。
2、初读课文学习生字
引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。通过看拼音、去掉拼音认识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，继续鼓励学生在生活中识字。其它生字鼓励学生用自己最喜欢的方法来认记，注意学习多音字“杆、”。识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字，让学生观察分析两字的异同和写时应注意的问题。我注重写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要注意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下结构的字。
3、读文探究深层感悟
课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。
（1）初读课文，把字音读准；
（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；
（3）指名读文，感知全文内容；
（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；
（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落；
（6）分角色展示读文。这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩时，要进行合作学习的培养。此时，我也注重了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。
4、拓展应用设计作业
在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进行交流、讨论。
这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演”我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。
说教材
《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。
说教学目标
由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对周总理和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有一定的认识。
说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）
要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟交流。
一、激情导入
我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。
字的奇妙。
二、朗读感悟
1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。
2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。
3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。
4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了！”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。
板书设计：
难忘的泼水节
周总理傣族人民
↘↙
心连心
一、说教材
《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！
课文共有六个段落，其中3--5段都涉及了很多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的个性特征，从而理清文章脉络。
学生对于阿凡提并不陌生，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。
二、说教法
在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以有趣、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区别形近字等方法，配合书空生字的flash动画，加上平常经常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热情，同时也提高了识字教学的效率。
在对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。
三、说学法
字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习。
四、说学生
二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培养热爱语文课的情感，由此，喜欢阅读，喜欢语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热情，但需要老师给予及时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。
五、教学过程
教学目标：
（一）知识和能力
1．会写本课8个生字，会读文中19个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程和方法
1．课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2．有感情的朗读课文，分组表演课文。
（三）情感态度价值观
理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。
教学重点难点：
理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。
教学媒体：
远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。
教学设计：
一、介绍新朋友，激趣导入。
师：同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的故事长大的。
（在此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。）
二、扫除障碍，感受成功喜乐。
今天，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？（老师配乐朗读）我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和老师一起板书。
（1）自由读课文,读准字音，把句子读通顺。
（2）注意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。
（3）过关游戏检查生字词认读。
第一关：我会认
欠钱、分辨、扭着、饭馆、付钱、穷汉、幽默、讨要、拉扯、智慧、弱者、铜板、阿凡提、又骂又打、交给
第二关：我会说
智慧的近义词是什么？
幽默的意思谁知道？
铜板是什么？
板、穷、骂、凡：指导书写，书空。
第三关：我会读
开火车读，看谁读得最好。
三、张扬个性，享受阅读。
师：通过认读，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，老师相信大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的人？
生：有智慧，充满幽默感，打抱不平。
师：打抱不平是什么意思？
生：帮助人们解决问题。
师：不平就是不公平，打抱不平就是帮助受欺负的人说话。
那阿凡提遇到了什么不平的事呢？
生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。
师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？
生：这个老板他很凶狠，很贪财......
师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何发展的。
生：分角色朗读。
师:老师觉得这位老板好温柔，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色。（指导读）我们再来分角色读一读。
师：大家看阿凡提的部分，“噢，原来是这么回事！”说明了阿凡提已经了解了事情的经过（板书），可他居然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？
生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？
师：阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢？
生：让老板听铜板响。
师：听铜板响又是为了什么呢？
生：两相抵消。
师：阿凡提就用自己的智慧解决了问题（板书）。
师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？
四、课下作业
1.课下继续搜集阿凡提的相关故事。
2.把这个故事讲给家长听。
分析：以“阿凡提之歌”导入，吸引学生注意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章大概，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。
感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培养学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解。最后的动画，学生比较熟悉，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。
课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积累成的，培养学生对语文学科的兴趣，任重而道远。
一、说教材
《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课。《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。
《课标》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分发展个性创造条件。基于此，我设计如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。
3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培养学生的语文实践能力和综合素质。
二、说教法
教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。
三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习体现“以教师为主导，学生为主体训练为主线。”的原则。
四、说教学流程
（一）故事导入，揭题激趣
作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：
1、出示课文插图，教师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜欢听奉承的乌鸦，一只好吃懒惰，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？
2、谁能根据上节课的学习，用自己的`话讲讲乌鸦和狐狸的故事。
3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。
（二）研读重点，探究感悟
1、生自由读1、2、3自然段
通过读书，知道了什么？
①、弄清乌鸦和狐狸的故事。
②、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。
2、朗读4~~8自然段
用“――”划出狐狸说的话，用“~~~~”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参与，相互合作，共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，又重教师“教”向重学生“学”转移。
（三）总结明理，拓展延伸
1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？
2、编故事。
《卡罗尔和她的小猫》是一篇充满童趣的略读课文，文中所反映出孩童对小动物的喜爱之情令人感动。课文以小猫的得得失失展开，阅读文章给人带来无比的乐趣。文本纯挚的感情，不仅感动了我，更深深吸引了这群喜爱小动物的孩子，课堂闪现出无限的灵动和精彩生成，这我感慨
一、有趣的名字
《卡罗尔和她的小猫》，课题即反映了文章的内容。卡罗尔，这是个好听的名字。小猫叫伯洛，这些看似平凡的名字却吸引了孩子们的眼球。我告诉孩子们，这是外国小朋友的名字，他们的名字跟我们中国小朋友的名字不太一样，卡罗尔的英文书写可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻译成中文就是卡罗尔和伯洛。上节课，我们认识的小朋友萨沙和托利亚也是从英文名翻译过来的，我们不一定要一板一眼的读，可以读得更连贯轻快些，于是孩子们在我的带领下亲热地呼喊这几个新朋友，课堂热烈的气氛便在此时在我们师生中盘旋！
二、生动的词语
进入二年级，我喜欢在分析课文时插入部分词语的理解，然后在课文结束时，集中学习没有分析到的字词，对课文生字词语的关注从原来"开小火车"等游戏形式转向了成人化的辨析。
因为是略读课文，不用写字词，突然觉得教学非常轻松。索性让学生再回忆快乐的"小火车"识字。于是，我要求学生第一遍大声朗读课文，注意读通课文，特别留意新出现的字词。
我用开小火车来检测学生的学习情况，并且要求最好能组词。如果站起来的孩子说对了，其他孩子便齐读三遍，并组词。如，甲：卡，卡，卡车的卡；其余学生"卡卡卡，卡车的卡"。第一组孩子以响亮流利的声音开完一组小火车，课堂中激情四射。久违的游戏让激起了孩子们的热情，他们争着抢着要参加。索性就全员参与吧，也是难得的机会。我鼓励道：如果整组顺利通过，每个人加两颗星，这下孩子们更来劲了，一个个一丝不苟地开着自己这节车厢。范毛烨兴奋得喊着读词语，刘欢马上举手提醒他：是响亮，不是喊！多可爱的孩子，记得我说的话！
三、心灵的寻觅
《卡罗尔和她的小猫》是略读课文，篇幅较长，没有特别精华的段落，只是处处充满了生趣。于是我要求学生第二遍快速读，然后告诉我课文什么地方让你觉得很有趣。
不一会儿，课堂中树起了娇嫩的旗帜：
孙程：是10自然段，小猫在钢琴上跳来跳去，还钻进抽屉里，橱柜里，还从门后跳出来，有趣！
这是个如小猫般调皮的孩子，上课总是不停地动呀动，能这样专心地听讲，并且流利地回答问题，这是不易！
何文涛：第11自然段，爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。小猫实在太多了，真有趣！
叶咸好：第4自然段，卡罗尔准备了牛奶和点心，他把小动物当成了朋友，这么客气！
师：对呀，你们去朋友家，你们的朋友也是这样招待的！
学生兴高采烈地寻找他们认为有趣的段落，并发表自己的高见，这样热络的场面，真是罕见！
四、精彩的仿写
一提及写日记，学生怕，我也烦！这修改的工程实在太大！近来，突然发现自己要求太好了，大部分的学生根本无法写出完满的文章，自己在一定程度上拔好了对他们的要求。这学期，我思索再三，应该老老实实从写精彩的句子，写通顺的段落为抓手。特别是对课文典型段落的仿写，更是培养学生写作能力的有力途径。
《卡罗尔和她的小猫》中有一则感人的广告：我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗？
我们滋滋有味地朗读了这个广告。于是，我这样问学生：你希望有一只什么小动物呢？学生争先恐后地回答。那么如果让你登广告，先应该说清楚什么？然后再说什么？
唐朝晖：要把需要什么动物说清楚，再写我们会怎么样待小猫！
真是聪明的孩子，说得如此透彻！我补充道：如果能写清楚你需要的动物是怎么样的，加上你们平时积累的好词，那就更好了！
趁热打铁！学生心有感触，飞笔疾书！几分钟后，动人的小广告赫然入目！
杨丹婷：我非常需要一只活泼可爱的小松鼠。我会给它准备温暖的被窝，准备一瓶牛奶，新鲜的松果，我会给它一个幸福的家！山里的小朋友，你们能送我一只吗？
姑且不论，松鼠是否能养，孩子的童心让人感动！
杨聆：我一直想要一只可爱的小白兔，我会为它准备干净的笼子，每天定时喂她吃萝卜和新鲜的蔬菜，做完作业我还会和它一起玩！谁能送我一只呀！
可爱的孩子，已经想得如此周到！
这是一次成功的仿写，不是因为文字的华美，而是来自真情感人！
五、感情的升华
课文的最后，小猫一只只被送走，卡罗尔眼泪都要流出来了！读着这个段落，教师了也一下子安静下来，孩子们的眼泪也快落下来了！他们为失去小猫而伤心，课文里的卡罗尔仿佛是他们自己！他们含着对小猫的不舍，对卡罗尔的同情，认真读着课文15自然段。
此时，我欣喜地语气朗读接下来的段落：忽然听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来！这样的意外虽早已读到，但无比的快乐让我们师生豁然开朗！
特别是伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，"亲热"和"蹭"所带给孩子的感受让孩子们相信小猫所说的的话：我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。
天真的童心在此处泛滥，孩子们的心灵中充斥着感动！
叶文文：我们喜欢小动物，小动物也有感情，舍不得离开小朋友！
巨琴：卡罗尔疼爱小动物，所以伯洛愿意留下来，做卡罗尔的好朋友！
我这样总结：是呀，孩子们，只要我们真心地爱护动物，小动物们是能够感受到。如果你也的家里也有这样的动物伙伴，请一定爱护他们，这样你的生活会增添更多了乐趣！