‘壹’ 如何让英语课堂变得有趣
一、尽可能创造语言情景，提高课堂效率
创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，可以讲英语笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英文歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。
二、在教学过程中增加趣味性
教师对教材的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣有一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重分层次教学
对于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个学生在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同学生，势必会扼杀学生的个性发挥，并且造成一部分学生因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。例如，C类的学生开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单练习就够了，不要对他们要求的太多。B类的学生，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的练习，掌握语法知识，能举一反三。A类的学生，要求更高一点，熟记书上所有内容，能阅读难度相当的英文文章，写一定程度上的英语短文等等。这样既不会让部分学生输在起跑线上，又能鼓励大部分学生，还能拓展一些高才生，使他们拥有更强大的发展空间，为以后的英语教学奠定坚实的基础。
‘贰’ 如何创造有趣的英语课堂
首先，良好的师生关系，和谐的班级氛围是英语课堂生动有趣的基础。良好的师生关系，就是一种平等的朋友式的关系。为贴近学生生活，走进学生心灵，我经常和学生谈心，玩耍，分享快乐。我会利用课间和学生打一会儿羽毛球，使学生感到师生关系的亲近融洽。有一次上课前我和一位学生聊天，偶然得知他围棋下得很好，我请教道：“可不可以教教老师呀？”“当然可以啦。”那位学生热情友善地答道。通过这种方式我不仅了解到每位学生的兴趣特长，还可以在不经意间发现他们的闪光点。在课堂上我会经常对有特长的学生进行赞赏，从而拉近我们心灵间的距离。
在英语课堂教学活动中，我会兼顾到每位学生。为调动全体学生参与教学活动的积极性，我会特别留意那些平时不爱发言的学生，多提问他们，多给他们展示自己的机会。如果他们回答对了，我会鼓励他们说“非常好”。如果他们回答错了，我也会鼓励他们说“有勇气发言就很棒”。鼓励会给予他们更多的自信。学生在课堂学习中得到肯定和赏识，体验到进步和快乐，他们参与课堂活动的积极性就会更高。学生通过积极参与教学活动，活跃了课堂气氛，体会到了英语课堂学习的趣味性。
其次，创设情境，开展丰富多彩的活动。实施小组合作学习是使英语课堂生动有趣的关键。比如我讲 How to make a hamburger 这一课时，先让全班学生分组，每八个学生为一组围坐在桌子旁边。我事先让每个学生都带一个汉堡来，学生看着各自所带的五花八门的汉堡，顿时兴奋起来，都在谈论着这些汉堡的用途。我让学生安静下来，将课前准备的一些生菜、肉饼、奶油、西红柿等材料拿出来，并用英语向学生介绍这些材料。学生都饶有兴趣地看着、听着，并很快地学会说“lettuce leaf ，the cooked meat patty， ketchup， tomato”这些单词。我边向学生演示制作汉堡的过程边说：“First， open the hamburger bun，then put the cooked meat patty on the bottom half of the bun. Nest put a slice of tomato on top of the meat patty. Then put a lettuce leaf on top the tomato. After that place the top bun on the lettuce leaf. Finally put some ketchup on the top bun.”演示完就让学生自己动手做汉堡，学生兴致勃勃地做起来。学生做好汉堡后，我先找一个英语口语好的学生用英语介绍汉堡的制作过程。在他表述有困难时，我会给他提示。在我的鼓励和帮助下，他顺利地用英语表述完汉堡的制作过程。之后我让每个学生轮流用英语向本小组同学介绍汉堡制作过程。开始时学生有些紧张，担心不能用英语表述整个过程。我鼓励他们“Don’t worry， you can help each other.”在小组其它成员的帮助下，每个学生都能够把汉堡的制作过程用英语表述下来。每位学生都积极地参与了课堂教学活动，实施了小组合作学习。最后每一组选一个代表用英语讲一下制作汉堡的过程。各组都选了英语口语表达较好的同学，选手们都认真地展示自己，课堂气氛很活跃，英语课堂焕发出活力。
再次，电子白板在课堂中的灵活运用是英语课堂生动有趣的媒介。电子白板的使用能更好地调动学生学习的积极性。交互式电子白板在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片、文字上进行“标注”“书写”和进行各种人机交互操作。教师可以利用互联网中的资源建立自己的资源库，根据教学的需要随时查找、提取、修改和增添教学资源，并通过电子白板向学生展示教学内容。学生可以亲自在白板上操作，积极参与到教学活动中去，体验到学习的乐趣。在教how to make a hamburger这一课时我将课文对话中出现的句子故意打乱，让学生现场利用白板笔拖拉句子重新排序（见下图）。（打乱的句子）
A： put the cooked meat patty on the bottom half of the bun.
B： open the hamburger bun.
C： put the lettuce leaf on top the tomato.
D： put the slice of tomato on top of the meat patty.
E： put some ketchup on the top bun.
F： place the top bun on the lettuce leaf.
学生走上讲台用笔在白板上进行随意的拖动。学生操作的各种结果都能展现在屏幕上。如果一个学生做错了，其它学生就会指出来，课堂气氛很活跃。我根据学生做题的结果适时给予讲解，充分地让不同层次的学生进行反复练习，达到熟练掌握并巩固的目的。电子白板的应用改变了传统的教学方式，可以培养学生学习英语的兴趣，有效地激发学生的思维，使英语课堂生动有趣，从而提高课堂效率。
综上所述，在教学实践中我认真学习，积极探索，采用多种教学方法和手段调动学生学习的积极性和主动性，为学生创造轻松愉快的学习环境，让学生在英语课堂上充分动起来，提高英语课堂吸引力，使英语课堂教学达到最佳效果。