怎么默读语文

① 什么是默读

默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。

基本信息
中文名
默读

拼音
mò dú

释义
是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法

优点
速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考等

怎样默读
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。

默读时，我们还要注意做到： 眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。

最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

② 如何让低年级的学生默读更有效

一、激发默读兴趣，增强感性认识《语文课程标准》中要求一二年级“学习默读，做到不出声，不指读。”低年级小学生刚开始学习默读时，教师要想方设法培养他们的默读兴趣，例如在教学时先用投影打出一句话，并问同学们：“谁能不出声就能知道这句话写得是什么？”这立刻引起了同学们的兴趣，都纷纷地把小手高高地举了起来。接着又一连气儿让学生练习几个句子。最后抓住时机告诉学生：“不读出声来，就知道文章的意思，就是默读”。这样，默读就在低年级孩子头脑中有了一个初步的感性认识。在随后的教学中，训练学生由默读一句话到默读两句、三句，以至于默读整段话，从而使学生的默读兴趣逐步增强。开始学习默读时，可以领学生到图书馆去看看，观察人们是怎样默读的。注意观看人家默读时的姿势。如怎样持书？眼睛和书保持怎样的距离以及怎样的坐姿？大家一起议一议，做一做，以便进一步增强学生对默读的感性认识。平时，还可以请高年级默读成绩较好的学生，到班上讲讲他们默读体会。还可以让他们进行现场默读表演，从而使每一位学生乐于接受默读训练。二、训练默读技能，提高阅读效率1．训练“不出声、不动唇”默读能力是在学生初步掌握了朗读技能的基础上，通过训练而发展的。但根据人的认知特点，默读又先于朗读。研究表明，一年级学生基本上不会默读。开始训练默读时，绝大部分学生都是嘴唇动并发出轻声等现象。他们不能把看到的词句和词句的意思联系起来，而需要读出声来，才能领会其中的意思。有时，学生升入中年级后，还有小声“默读”现象。所以，小学生默读能力的形成要经历两个阶段：一是小声“轻读”阶段；二是无声阶段。因此，我们要让学生知道正确的默读方法应该是只转动眼球，依靠视觉运动进行，而不能借助“唇动”辅助的多余动作。依靠视觉运动进行的“眼动”式默读速度要比借助“唇动”的默读速度快得多，教师要引导学生加强训练，逐步培养。2．培养视读的广度在开始学习默读时，有时会出现指读现象。有的同学用手一个字一个字地指着读。这样，就会在每个字上都停一下。这不仅影响了读的速度，也影响了对内容的理解。因此，教师要注意培养学生视读的广度。从不能迅速，准确地进行大单位阅读，过渡到迅速，准确地进行大单位阅读，提高阅读速度和记忆效果。由一眼能看到一两个词，发展到能看到一个句子，一句一句地读，就容易理解意思了。然后发展到由句到行，进而由行到段，从而逐步地提高默读的速度。3．掌握不同的默读方式实际上默读包括略读、浏览、精读等方式，教师在阅读教学中应不断加强这些方式的训练。略读，顾名思义就是粗略地默读，主要目的是为了快速地大致了解文章的主要内容。《语文课程标准》要求三四年级“学会略读，粗知文章大意。”这种默读方式一般都在初读课文或阅读了解性读物时使用。浏览，主要是从阅读媒介（网络、报刊等）中捕捉自己需要的，或是一些重要的信息，搜寻主要事实，捕捉个别细节，讲究的是既快又对，以节省时间，确保阅读的高效率。《语文课程标准》要求五六年级“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”精读，即：运用各种阅读方法仔细地默读，其主要目的是为了深入理解文本所蕴涵的思想内容（即表现为个性化的阅读体验）。精读需要花一定的时间，有时要对字、词、句、段或篇章结构进行反复地斟酌和推敲，以达到更深入地理解文章。如在教学课文重点段落或难于理解的地方可让学生进行精读训练。4．教给多种默读的方法默读过程就是感知文本、理解文本的过程，一篇文章或一本书，都是作者对自己感知的事物，经过反复揣摩，反复推敲写出来的。因此，不采取一定的默读方法，就很难加深对读物内容的理解。只有掌握默读的种种方法，才能够加快阅读速度，发展思维能力，提高读写水平，现简要介绍几种默读的方法：间读参阅法：默读一篇文章，遇到生字新词或不懂的词句子时，需要停下来想一想；默读完一层或一段文章之后，需要想想这一层和这一段的主要意思；还有时需要通过查阅字典、词典，参看有关书籍和资料，解决疑难问题，这就是间读参阅法。勾画批注法：一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行勾画，作出标记。有时可以把自己的感受和体会随时写在书眉上或文章中间的空白处（如给课文列小标题、归纳段落大意、理解重点词、句、段的含义或者自己的某些想法等）。运用勾画批注法，有利于把握课文的重点、难点，加深对所学内容的理解和记忆。跳跃品读法：在初步理解全文主要内容的基础上，有时为了深入研究某些句段的含义和写作方法，就将一般的段落丢掉，集中精力默读重点句段，认真品味，反复推敲，真正弄懂弄通，这就是跳跃品读法。设疑释疑法：《语文课程标准》要求三四年级“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”例如教师平时可培养学生看到课题就想问题的好习惯。如学习《特殊的礼物》一课时，看到课题马上就会设疑——特殊的礼物是什么？这特殊的礼物送给谁？……看到《无声的竞赛》课题时，马上设疑——为什么说是无声的竞赛？这无声的竞赛是什么竞赛？……有时也可在课文的字词句段上设疑，这样，学生带着问题默读，带着兴趣默读，注意力就会更集中，也就更有助于理解课文。联想构图法：例如，在学习《夏夜荷花》、《海底世界》等课文时，可以让学生一边默读课文，一边把课文中的内容画下来。然后把自己画下来的画面，展示给大家看，说给大家听。这既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生的默读质量。角色置换法：无论是以第一人称写的文章，还是其他人称的文章，让学生身临其境，如在其中。使学生真正感觉到：课文中的“我”就是自己，自己就是课文中的一员。例如，《草地夜行》、《欧阳海舍身救列车》、《十里长街送总理》等课文，有助于深入理解课文，提高默读的质量。生活联系法：在学习《壁虎》等课文时，可以让学生边默读课文边联系学生自己生活实际中看到的壁虎，从而让学生深刻体会到壁虎的外形特点与它捉虫的联系。三、加强默读评价，做到循序渐进《语文课程标准》要求五六年级“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”这就告诉我们，默读质量的高低取决于速度和效果。自评：方法是，规定在一定的时间内默读一篇文章，再计算出自己的默读速度，公式表述为：默读速度=文章字数/默读文章所用时间。平时要经常性开展默读速度的测量活动，随时让学生了解自己的默读速度，以便不断提高。师评：让学生默读同一篇文章，并笔答文章后面的每个问题，最后根据答题的情况，测算出每个学生的默读效果，公式表述为：默读效果=答题的良好数量/完成时间。这既要看所用时间的长短，又要看答题的良好数量。也可以让学生在同一时间内（教师根据文章的长短和答题的难易程度规定出最低限度的完成时间），默读同一篇文章，并笔答文章后面的每个问题，最后主要看在相同时间内答题的良好数量。最后经过反复的评价，评出阅读能力较强的同学。通过这样的活动，可以检查学生的默读速度和能力是不是进步了，从而更好地调动学生默读的积极性。

③ 怎样对学生默读进行指导

怎样对学生默读进行指导
《语文新课标》指出，1-2年级学生“要学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文，学习默读。”默读对于二年级的学生来说稍有难度，他们正处于活泼好动的时期，这就要求老师在平时的课堂上注重对他们默读习惯的培养。
人教版语文二年级下册已经安排了阅读课文，第一篇就是《卡罗尔和她的小猫》。在教学这篇课文时我引入了默读指导。首先我告诉他们什么是默读：集中注意力，不出声，不指读，边读边想。由于孩子们是第一次接触默读，所以，我让他们带有简单的问题开始逐层引导他们深入理解课文，我设计的第一个问题很简单，让他们边读边想，在课文中勾画出他们觉得有趣的地方。开始读了，我发现问题了，大部分的同学开始拿着笔逐句逐段的读课文，速度很慢，于是我再一次强调什么是默读，并且详细的介绍了默读的方法：默读的过程中，思考问题时，不用一字一句的细细读，而是要跳跃性的快速度，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读，有趣的地方要做上标记。学生们仿佛一下子找到了开启阅读大门的钥匙，畅游在阅读的海洋里，连平时上课不爱思考问题的王旭昊都举起了自己的小手回答问题了。
学会了默读课文，孩子们充分地体会到小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟到卡罗尔对小猫的热爱，感受到了小动物带给人们的生活情趣。

④ 小学如何预习语文

小学的学习不能漏掉预习的环节。随着学习内容的增加，“预习”的重要性会越来越强。良好的学习习惯不是一时半会就能养成的，这就要求家长和教师必须在小学阶段就帮助孩子养成预习的好习惯，提高孩子的学习能力，每次小编提出家长需要做什么，总是小心翼翼，总有家长说自己工作忙，老师不负责之类的话！

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⑤ 默读指导的方法有哪些

一、打好三个基础
1、默读训练首先必须打好独立查字典和使用字典的基础，学生能借助工具书独立解决生字新词问题，扫清默读过程中的障碍。
小学语文关于默读的指导方法
2、要全面打好朗读基础。因为默读是在朗读基础上进行的，没有正确、流利、有感情的朗读训练，默读就无从着手，就年级说，低年级朗读多些，中高年级默读逐渐增多，朗读相对减少;就文体来说，文艺作品朗读应多些，常识性文章默读要多些;就配合次序说，先朗读再默读，可以促进学生的思考，先默读后朗读，不仅要从技能技巧上打基础，更要注意从良好态度和习惯的培养上打基础。
3、要打好思维能力的基础，默读时既要能通过语言文字抓住思想内容，又要有一定的速度，这就要求学生边读边想、分析、综合、抽象概括，要有全面的了解，要重点深入，当然，思维能力的培养不是孤立的，必须从低年级开始，必须同掌握知识、培养听说读写能力紧密联系。
二、轻声带读
小学生默读能力的形成要经过小声朗读、无声默读两个发展阶段。所以，从二年级开始默读训练时，可以由教师轻声朗读。学生不随着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文。由于低中年级的学生默读的速度与朗读接近，所以教师轻声带读，学生跟着默读，是与学生理解课文的速度相适应的。
三、默读训练要有目的、有要求、有检查
由于默读时学生不读出声音，别人看不出，听不到，很大程度上是个别活动，是内心活动。因此指导默读的要布置任务和提出要求，要及时进行检查，以逐步培养良好的默读习惯，保证默读质量。如要求学生默读准备回答问题、分段、概括段意、归纳中心;准备分析文中的重点难点;准备讨论时提出自己的意见;准备有表情的朗读;准备复述课文……有了明确的任务和要求，就可防止学生漫不经心，匆匆过目、不求其解地读，有利于养成学生边默读边分析思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。
但要注意：一次提出的要求不宜过多，以一两项为宜。教师在默读训练中要着重抓住“读前提示――读中辅导――读后检查”三个环节。老师还可提出一些启发性问题，引导学生边默读边思考，或者启发学生质疑等等，以进一步提高默读效果。
四、指导品读、训练技能
品读，就是欣赏文中的妙词佳句。课文中有些语句对表现文章中心有突出作用，有些语句生动、优美，有些语句含蓄深刻、耐人寻味。这些都可要求学生多品读。品读是默读训练的重要方法，对帮助理解、记忆、写词记、丰富语言都有很大好处。同时要重视技能训练。如：眼停的时间次数要逐步减少;防止出现回视;扫视的宽度逐渐扩大，速度加快;按句默读，提高默读速度。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生“静心默读”，更能让他们沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，与作者去“对话”，与作者的心灵去碰撞，被文章中所表达的感情深深的感动。默读不只是了解课文写了什么，怎么写，有什么疑问，它还唤起了学生的独特联想、体验、认知，成为对课文的艺术再创造，带有浓厚的阅读主体的个性色彩。

⑥ 语文默读好还是朗读好急急急急急急急急急急急急

这方面要因人而异，有人适合默读，但有人适合朗读，我比较适合朗读，这样帮助记忆。不知你是什么样的。^_^

⑦ 浅谈如何进行语文课默读训练

需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：
（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。
（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
朗读是一种极具个性,融理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的体会即使一样,表达出来也肯定有所差异。学生口诵文字,心入其境,以朗读来倾吐自己的心声,就会读得有声有色,惟妙惟肖地再现其情其境,把文中人物的所思所想活脱脱地表达出来。这时,学生才是一个真正的阅读主体,他们在阅读中才能真正体验到自己的劳动所带来的快乐,他们才可能拥有真正属于自己的思想。

⑧ 学语文的有效方法很多，用默读默写字典这个方法行得通吗多谢指点。

1、可以的。我小时候就这样。基础牢固。
2、要是能够平时养成多看书的习惯，学语文更加有神效。

⑨ 语文的默读是哪四问