① 如何提高小学低年级学生语文教学
得先教会学生用工具书帮助识字。在识字过程中，汉语拼音是学生的工具书，它能帮助学生读准字音，音序查字法查字典，对学生课前预习，独立自学识字起很大的作用。其次在识字教学中，听、说、读、写很重要。在课堂上，学生认真听能把教师讲的内容，同学回答什么问题，都能记在心里，吸取别人的知识补助自己，充实自己。最后学生上课学习中也有领会不全，掌握不完，学后遗忘回生等现象。课后教师要及时总结教学得失，改正、改变教学方法，给学生补缺、补漏，使学生得到全面理解知识，掌握识字方法。学生课后要复习学过的知识。教师要重复指导，使学生把遗忘的知识，掌握不到位的识字方法重新认识和理解。
② 如何让小学生喜欢语文
一、要让学生喜欢语文，先要让学生喜欢老师。
只有学生喜欢老师了，那么很自然这种感情能转移到语文学科上。语 文老师要让学生喜欢你，先要爱学生，我认为教育本身就是一种爱，一种爱的传递，不仅仅是知识的传递，在教学中每分每秒都要关爱学生。我们班的马宇同学父母离异，母亲不在身边，一开始他的学习习惯不太好，经常不做作业，我了解情况后，就和他聊天，我说你母亲不在身边，就把老师当作妈妈吧，老师会帮助你的，马宇听后非常高兴，也变得听话多了，从此作业能按时完成，成绩也不断上升。还有韩孟军同学，父母双亡，和爷爷在一起，成绩很好，但是言语很少，很内向，有一次做作业，恰巧他没有本子，我立即给了他几个本子，我和他说老师会帮助你的，从此，班级中又增添了韩孟军舒心的笑容。爱无处不在只要你留心，你会时刻感受到爱的力量，你会改变学生的命运，也能做到让学生最真诚的爱你，学生爱你了，自然喜欢你的课前仿了。
爱很重要，当然除了爱，老师要做的还有很多很多，教师还要不断地充实自己，学生要一碗水，教师就要有一桶水，如今的孩子好奇心强，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该是小溪，甚至大海般广阔。
了解学生的兴趣爱好，我带的是一年级，学生喜欢听故事，所以每周我都安排讲故事，这样同学们听到了一些动听的故事，同时也产生了学习的兴趣。
宽容学生，在我们的教学中会遇到学生犯这样或那样的错误，如不做作业，上课做小动作，或互相打架，以前我总是采取简单粗暴的方法去解决，效果真是微乎其微，甚至达到反作用的效果。效果是越来越糟糕，怎么办呢？我开始深思，自从我有了让学生喜欢语文这个念头后，我想学生会犯错误，究其原因，是因为我教的不好，导致学生不喜欢我，不喜欢语文，才会犯这样或那样的错误。从此只要学生犯错误，我就想，是哪儿做得不好，做得不到位。经过不断反思，不断改进，慢慢的学生喜欢我了，喜欢语文了，在课堂上举起的小手变得多了，孩子们的字写漂亮了，作业都能及时写完了，学生和老师在课堂上的感觉都很轻松，都能积极投入。本着宽容学生，从自身找原因，因此教学也产生了良好的效果。
1、培养感受语文的美
俗话说：爱美之心，人皆有之美的享受是激起兴趣的条件之一。语文课本中的文章，都有美的因素。作为语文教师我们要挖掘课本中美的因素，引导学生欣赏感受，例如教学《四个太阳》一课，体会到了不同季节有不同的太阳，生活中充满了无穷的快乐，感受到了生活的美。每个季节都有了不同的心愿，从这种让学生体验作者的美好心愿，让学生展开想象的翅膀，对生活充满爱，有一颗爱美之心，只要我们在教学过程中注意挖掘课文中这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发他们学习语文的兴趣。
2、激发求知欲，培养学生兴趣
小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲，他们都渴望学到更多知识，语文老师要根据学生的不同需求，分层设计教学，满足学生需求，当学生具有了学习的满足感，则会激发学生学习语文的兴趣。
苏霍姆林斯基说：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。例如我在上《小壁虎借尾巴》一文时，我提出：小壁虎一开始尾巴断了，后来又长出了新尾巴，这是为什迹悔渣么？、小壁虎向哪些动物借了尾巴？学生对这些问题很感兴趣，大大地调动了学生的求知欲，提高了学生的积极性，通过问题创设情境教学效果很好。从中学生成了知识的构建者，真正做到自主、合作、探究。
3、还学生一个精彩的课堂
一般学生都是喜欢作业少，而上课精彩的老师，那么如何才是一堂精彩的课堂？其标准很多很多，我的理解是课堂上学生的参与度要广而深，没有学生参与的课堂是不成功的课堂。新课标要求学生的学习方式是自主、合作探究的学习方式。不再是以往的一言堂式的教学，在自主、合作，探究的过程中培养了学生的学习能力同时激发学生学习兴趣，另外一堂精彩的课堂应该是学生进行了有效的学习，课堂教学的唯一目的就是服务于学生的学习，只有学生进行有效的学习才能真正达到了教学的目的，在此过程中，要深入地激发学生学习的成功感，从而达到激发兴姿悄趣，进行进一步学习。总之，我们要运用各种方法，给学生创造一节节精彩的课堂，让学生喜欢你，喜欢语文，喜欢他的小学生活。
4、组织兴趣小组活动，提高学习语文热情
小学生都非常喜欢参与一些兴趣小组活动，因为在这些小组内没有学习的压力，完全是凭着自己的兴趣爱好参与的，我设立了写字兴趣小组、读书兴趣小组、讲故事兴趣小组等小组，每周都举行小组活动，在家针对自己的兴趣进行练习，同学们都乐于参与，效果非常好，既培养了学生学习语文的兴趣，学生的语文素养也得到了提高。
三、关注学生的课余生活
语文老师理应是一个爱读书的人，把阅读当作是自己生命的一部分，视书本为最好的朋友，不仅自己爱读书，还要培养自己的学生爱读书，带着学生一起享受读书的乐趣。
由于农村的特殊环境，留守儿童特别多，他们除了看电视，平时很难静下心来，坐不住。小学生的眼球多停留于电视上的动画片。老师应把学生看电视的时间转换为读书时间，那么老师才是一个好的语文老师，因为语文文化知识本身是一个长期积累的过程，因而，要有每天的阅读习惯，每天茶余饭后，闲暇之时读书，阅读中不断反思做出笔记，请教老师或者每天的日记写上自己的心得，我相信没有学生不会不爱上语文。
学习语文是一个长期积累的过程，培养学生学习语文的兴趣也不是一蹴而就的事，需要付出我们的艰辛和汗水，只要能给学生带来学习的快乐，带来美好的童年生活，作为语文老师付出多少都是值得的。今天我们撒下一粒种子，明天定会开花结果，相信通过我们的共同努力，会创造一个更加灿烂的明天。在那春暖花开的季节，我们定会重逢在教育这片天地间。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
你是老师？？主要陪我学生兴趣为主 每堂可以讲可以讲个小故事 学生学课本知识不爱学但是课外的东西都会很有兴趣 甚至可以吧词汇语法加进去 每个学生都有逆反心理 甚至是三好学生
多介绍点故事性的读本！
找一些适合低年级学生阅读的故事之类的，激发他们的学习兴趣。
怎样让孩子轻松爱上学英语
方法/步骤
妙招一：不硬逼孩子背单词
我自己是从初一开始学英语的，现在看，这个年龄有点大了，一开始就是备单词、记单词、一个一个字母拼读。累啊！反复记反复记。有些还是记不住。读大学后，四六级。还是天天记单词，说实话，背到最后自己都恶心，但是，还得记啊，因为四级不过没毕业证啊！现在反思一下，这不是在学习，这更不会让我爱上英语。只是达到目的的一种手段，目的一旦达到，就束之高阁。
所以，对于孩子，我们一开始就不能把记单词当成学习英语的一种手段，逼着只会让英语学习离他们越来越远。只有不把英语当英语学，学习才会发生。
妙招二：发现孩子的兴趣，并把兴趣和英语联系起来。
有段时间，我家女儿特别喜欢公主，画画也是公主，买玩具也要公主类型的，衣服上面也要有公主图案的，我就问她，这些公主都是什么公主？怎么没有中国的，她们是不是都有外国名字。？能不能用英语告诉我她们叫什么名字？有什么爱好？之后，女儿开始了画画，一个一个的公主，还有英文名字，还有喜欢什么。她告诉我，为了知道她们的名字怎么写，她查了很多词典，还问了老师很多问题。
妙招三：坚持听
每天起床的 *** ，我是给她设置的英语小故事或者是她学习的课本。
早餐、中餐、晚餐的音乐背景都是英语，包括日常对话，英语歌曲等等。让听成为习惯，让听打开她英语的耳朵。在听的过程中培养语感。
妙招四：英语小游戏
在日常生活中，我会经常上网找一些英语小游戏来和她互动，在小游戏中设置奖励，为了奖励女儿会主动的在晚饭后找我做游戏。在游戏中更好的掌握了单词。
妙招五：不教孩子跟我学英语的发音
我不是英语专业的，只是过了个英语四六级，但我不知道自已的发音准不准，所以，我不教她发音。因为有段时间，我觉得自已还可以，就纠正她的发音，结果，我是错的。
所以，也给家长提个醒，除非确认自己的发音特别标准，否则不要自以为是的去纠正孩子在学校学的发音。如果家里有条件可以直接请外教一对一培训，让孩子学习最地道的英语，我比较喜欢课时费一次一结的课程，简单灵活，无后顾之忧。
语文是一种精神的寄托。只有带领学生深入其境，感受生活的美，而语文是记述生活的另一种方式，你让学生把自己生活的所有感受、感想、和领悟记述下来。久而久之，学生会自己爱上语文的。
小孩子嘛无非是喜欢和他们一起玩，有零食，关心他们的人呀，很好哄的哦，只要有耐心，还有真心的付出，小朋友都会喜欢你的
都上初中了，喜欢不喜欢已经成型了，想让孩子喜欢语文，要在小时候就培养孩子阅读，孩子上小学家长可以每天晚上陪孩子一起阅读课外读物，读读多了，语文成绩也会提高，也就培养了孩子爱读书的习惯。
“喜欢”不能强求吧，他有没有兴趣那是天生的啊
③ 小学语文基础知识掌握技巧方法
小学语文基础知识教学应该力求内容精要，通俗易懂，联系实际，这对提高小学生语文能力有很大作用。今天我给大家分享一些小学语文基础知识掌握技巧 方法 ，希望对您有所帮助!
1小学语文基础知识掌握技巧方法
第一，梳理汇总。
这是基础知识复习首要的工作，把要掌握的字词以及 成语 俗语，还有要背诵的篇目整理到一起，这样把知识集中到一起，不仅能够做到一目了然，心中有数，又便于携带和记忆。
第二，合理规划，循序渐进。
语文基础知识部分的一个特点就是量比较大，并且许多内容需要进行识记，对于这样的学习内容而言，最有效的 复习方法 就是循序渐进，具 体操 作就是将这些知识进行分配，依据自己的具体复习情况合理地规划到每一天当中，制定一个详细的计划，化整为零。
第三，找出重点难点，区别对待。
在复习的过程中，要依据自己的情况找出重点和难点，也就是那些自己没有记住或者记忆不清，甚至是存在偏差和错误理解的知识。复习中，可以先自己进行理解，然后再对照词语或者成语的含义，对比自己的理解是否准确到位，那些理解准确的词语可以一带而过，理解上有问题的就需要重点记忆。
通过这样的复习，就能对数量较大的基础知识部分有一个扎实牢固的掌握，为了避免遗忘，要进行多轮巩固，第一遍全面复习，第二遍重点复习不知道含义和理解有误的，这样一遍一遍逐渐缩小范围，最后一定能够熟练掌握基础知识部分，保证中考当中30分的基础知识不失分，再去通过后面的阅读和 作文 ，挑战高分。
需要特别注意的是，基础知识的考查范围固定，题型也比较稳定，只要平时用心，注意积累，就能够拿到，得分不难，丢分极其可惜，不仅要掌握具体的知识，更重要是掌握有效的复习方法，提高学习的效率。
2小学语文基础知识积累方法
1、聚沙成塔
人们都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《劝学》篇中也说道：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”这都说明要有所成就离不开点滴知识的积累。对于基础知识的积累，可以从以下几个方面着手的：一是时间上;二是空间上;三是内容上。
时间上，引导学生抓住一切可以利用的时间进行积累。例如，路上可以背一背古诗文，看电视或阅读中可以纠正一下错别字或是积累一些 文化 常识，晨读时间可以读背课文。特别是上课预备铃后的两分钟，完全可以用来背诵一段高考必背的古诗文。任课教师或课代表认真组织学生背诵，这样既可帮助学积累巩固知识，引导学生提前进入学习状态，又遏制了一些同学课前说话、打闹等不良习惯。在帮助学生改掉缺点的同时又培养了一种学习习惯。
空间上，可以利用学习园地、墙报、班报或者黑板一角。以黑板一角为例，每日写上一些基础知识，学生在不经意间就会看到，无意识中就记住了这些知识。
内容上，无论是新授课还是复习课，只要遇到新知识点就讲给学生。更重要的是要有计划的帮助学生积累基础知识。例如，在课前安排学生讲一个成语。要讲出它的出处及相关的 成语 故事 ，然后讲解它的意思及用法，最后用该成语造个 句子 。文言文常见的120个实词以及18个虚词，课上遇到一个就讲解一下并加以强化。诗词赏析亦是如此。点滴知识汇成细流，涓涓细流形成江河。只要坚持不懈，终会汇成知识的海洋。
2、化整为零
对于大篇幅的古文背诵或者需集中大量时间才能攻克的知识点，可以采取化整为零的方法各个击破。如高考复习中的古诗文背诵、诗词赏析、成语辨析及运用和古文中的120个实词及18个虚词的运用等，集中突击复习， 总结 规律是一种有效的办法。可是，如果学生平时没有注重相关基础知识的积累，那么在集中突击复习的时候就会遇到困难，因而极易产生厌倦畏难情绪。
要是把这些知识点科学合理的分散安排在高一及高二的晨读或自习的学习过程中，事先加以强化巩固，那么在高三的高考复习中就会取得事半功倍的效果。以成语辨析及运用为例，高考涉及成语400余条，可将其化整为零。教师每天利用课前的几分钟时间带领学生复习几条成语，先要求同学齐读成语的解释及正确的例句，然后听写成语，最后强化易错成语。这样，降低了难度，消除了学生的畏难情绪，在教师的鼓励督促下一步一步地走向成功。
同一个班级里学生的语文基础不同，差异性较大，那么可以将这个集体化整为零。根据学生的实际情况将其分成若干小组，然后有针对性地督促他们积累相关的基础知识。在每次阶段考试后要对学生的答卷情况做细致的分析，具体落实到每道小题的得分以及相关的知识点上。根据学生的具体失分情况，做分析，之后，督促其进行相关基础知识的积累，以弥补其知识点的缺陷。
例如，对于六科总分排名靠前而语文单科成绩靠后的同学，笔者就安排他们负责批改双周测验试卷或平时的小测验;对于名句填空得分最低的几名同学，则安排他们批改每周的古诗文默写。直到下一次阶段考试成绩分析结果出来后，根据学生失分情况再作调整。对于极个别情况，也要尽力为其想一些解决办法。
3、循序渐进
基础知识的积累要有规划，要注重知识的整体性与联系性，由浅入深，循序进。
仍以古诗文背诵为例，笔者先要求学生齐读、抄写，再要求他们背诵、默写;先解决简单的，后攻克繁难的;先解决初中的，后完成高中的。对于辽宁高考考试说明推荐背诵的64篇古诗文，高二下学期课程结束后，笔者将这64篇古诗文按教材先后顺序排版、打印，下发给学生。利用晨读或者课前5分钟时间，先由教师范读，再与学生共同校对，然后学生齐读。
课后学生自己抓时间背诵，先易后难，自主选择适合自己的篇目背诵。每周完成一定量的背诵任务，短篇限2―4篇，长篇可以选1、2段。每周固定一节课检查学生的完成情况，要求学生逐一过关，教师认真记录。在这节课中，学生在完成背诵任务的同时还要将所背诵的内容先抄写一遍，然后再默写一遍，以确保学生有所收获。下课时将所写内容上交，有专门负责的同学进行批改、评分，最后交给教师复查。
当学生的背诵任务完成三分之二以后，教师利用每节语文课前的几分钟时间再次带领学生齐读这些古诗文(按背诵材料先后顺序，每日定量)，读后，要求能背诵下来的同学默写，其余同学可以抄写。写完由同座互相批改，之后上交，再由专门负责的同学进行复查、评分，最后仍交给教师抽查。背诵任务完成之后，将这64篇古诗文重新排序打印下发，按篇幅长短组合，列入晨读计划，以利于进一步复习巩固。
只要把握知识的结构规律，注重其内在联系，结合学生实际去安排，循序渐进去做，是会取得效果的。
4、持之以恒
学贵有恒，行百里者半九十，没有这种坚持到底的精神，很难取得最后的成功。基础知识的积累行为更要坚持到底，决不能半途而废。任何一种知识积累活动都不是一帆风顺的，特别是学生容易产生厌烦情绪。这就要求教师不断激励学生坚持下去，并要不断改换形式督促带领学生继续积累。
为了帮助学生及时复习巩固所积累的知识，可以采取双周测试地方法加以强化。特别是在高三复习阶段，每次双周测试的内容既要包含近两周的复习重点，又要有计划的安排高考必考知识点。如辨析病句、熟语运用、仿用句式、诗词赏析、名句填空等。只有持之以恒的不断强化，才能取得较好的效果。
3小学语文落实基础知识方法
1、落实基础知识，要加强字词的教学
低年级语文教学一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识字量1600~1800个就只会成为一句空话。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，老师也是可通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。
布置学生 课前预习 汉字课堂上进行检查，这样，学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如：编儿歌、“开火车”、猜 谜语 等游戏是我们在课堂里常用到的，让学生眼动，口动，手动，耳动，甚至是心动，全身心投入到识字学习中。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会不一样的。并上好写字课，让学生写规范的字，把字写漂亮。
根据 儿童 遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字词，一定在学习后即时复习，采取多种方式反复出现，在感官上直接让学生感知，这就需要形式的多样，全体参与，其中游戏的巧妙设计是学生感兴趣的一种形式。让每个人在游戏中，在语言环境中，合作学习，多次见面，“一回生，而回熟”，多次见面就成了好朋友，还可采取字词接龙，开火车等，认读复习。
2、落实基础知识，要加强朗读的训练
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，我注意了训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，我朗读示范、领着学生读等形式。最终让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。低年级的小朋友年龄小，对故事尤其感兴趣。在教学中，教师首先要创设一个故事情境，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准，是否丢字和添字。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对 文章 的理解。虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛地读读这一误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。
3、落实基础知识，要重视写话训练
新课标中对小学生的说(口语交际)提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事;能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。教师可以把每一次的口语交际的内容，让学生写出来。也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会”、 “最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。
爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。学生喜欢玩溜溜球，喜欢做这项游戏，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就会跃然于纸上。
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如：《风娃娃》一课，这是学生喜欢的一篇 童话故事 。学生在理解课文内容后，教师应该引导学生续写。教师可以设置这样的一个问题：风娃娃听了小朋友的劝告，他会怎么做呢?学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。《山行》是一篇优美的古诗。学生在理解诗的意思之后，教师可以抓住“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一情境，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。
4小学语文基础知识 教学方法
一、夯实学生语文基础是根本
根据小学语文教学大纲的要求，有 经验 的语文教师一般会把语文教学的基本内容分为三大部分，或者叫三大模块：基础知识、阅读理解和写作，在考试中则相应体现为对学生基础知识，阅读与写作水平的检验与评价。近年来，伴随着新课程改革的不断深入，现在的小学语文教学更侧重于培养学生的语文能力，在评价中也更重视考查学生对 语文知识 的理解与灵活运用。但正如俗话所说的：“万丈高楼平地起。”不管楼房修得有多高，不管楼房修得有多漂亮，它总得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越坚实，安全系数也就越高。
语文基础就是学生语文能力的地基石，没有牢固的基础知识作地基，阅读和写作能力的培养与提高只能是虚无缥缈的空中楼阁，不切实际。例如，学生不掌握一定的“字音、词语(含成语)、 短语 、句子、标点使用、修辞手法、文学常识”等基础知识，他谈何去读懂一篇文章，写出一篇好文章来呢?因此，在小学语文教学着力培养学生语文能力的今天，我们依然不能轻视和放松语文基础知识教学。我们的小学语文基础知识教学就是要夯实学生的语文基础，为学生阅读和写作能力的培养与提高打牢坚实的基础。
二、提高学生语文能力是目的
重视小学语文的基础知识教学，并不是在教学中要学生去死记硬背那些常用汉字的读音、写法，词语的解释和 造句 ，短语的类型，病句的一般类型、修辞以及文学文化常识。在基础知识的教学上，我们在教学中要以灵活运用这些基础知识为根本出发点。在教学中，要引导学生理解这些知识，学会运用这些知识。例如修辞手法的教学，我们不仅要让学生知道有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法，更要让学生了解这些修辞手法的特点，以及在应用一些修辞时的注意事项，要能够用这些知识去正确分析别人文章中所运用的修辞法。
不仅如此，在学生自己写作文时，要能通过对修辞手法的恰当运用来提高自己作文的文采与质量。要达到这样的目的，我们的修辞教学就需要细致入微，如教学生比喻修辞，根据小学生接受能力和大纲要求，在教学中除了让学生掌握比喻修辞的概念和基本特征外，还要让学生了解比喻可分为明喻、暗喻和借喻三种类别，并且要让学生了解明喻的特征与运用。
明喻作为比喻修辞中最常见的修辞，它在句子中会出现本体、喻体和比喻词，且比喻词一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，还要了解出现这些词语不是使用比喻修辞的必要条件，如果句子中有这些比喻词，但没有本体和喻体，或者二者之间没有相似点，都不能构成比喻修辞。学生只有理解这一系列关于明喻的相关知识，才能在分析使用中运用自如。
三、激发学生学习兴趣是动力
在新课程背景下，小学语文的基础知识教学必须改变以往的灌输式教学方法。针对小学生的年龄和心理特点，我们要把那些字、词、句、标点符号、修辞手法、作家作品等基础知识进行精心处理，做艺术性提炼，易于让学生学习，乐于让学生理解，以此来激发和提高学生的 语文学习 兴趣。例如，在教授汉语文普通话声调这一知识点时，为了方便学生记忆和掌握声调的标调要求，我们可以设计出一首打油诗一般的“标调口诀”：
a母出现莫放过， 没有a母找o e。
i、u并列标在后，单个韵不用说。
i上标调把点去， 轻声不标就空着。
j q x是三兄弟， 和ü相拼把点抹。
汉语拼音的标调要求多而细，对于小学生而言，掌握起来本来是比较难的，而且经常会记混淆，在使用中稍微不小心就会用错。把这些使用规则用口诀式这么一处理，学生觉得像背诵律师绝句一样，读起来朗朗上口，富于音乐美和节奏感，兴趣一下提起来了。
四、让学生掌握方法是保障
教师不可能永远陪伴在学生身边学习，小学生在小学学习六年后，就会升入初中，犹如小鸟，等羽翼丰满之后，就要飞向蓝天一样。就是在小学的六年里，也不一定每位语文老师能把一个班从小学一年级一直带到他们 毕业 。所以，教会学生学习的方法是很重要的，特别是学生对基础知识的学习，尤其要掌握基本的方法。
例如，对汉子的书写上，我们一开始就不要硬性要求学生去死记某一个汉字的外形，让他们把时间花在每一个字怎么写上，还应引导学生从汉字的构造特点出发，先让学生了解汉字基本笔画，先学点、横、竖、撇、捺五种基本笔画的正确写法，然后再学习横折、横折钩、横折弯、横折折等复杂一点的笔画，这样循序渐进。然后，再让学生掌握汉字书写的笔顺，这些基本的笔画、笔顺知识掌握之后，再来学写具体的汉字，就是水到渠成的事了。总之，只有学会了学习的方法，才能以不变应万变，对学生来说是终身受益的事情。
④ 如何培养小学低年级孩子的语文学习兴趣
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。新的课程标准强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，而自主学习能力的强弱在很大程度上决定着一名学生终身的可持续的全面发展。教师在学生终身学习的道路上起着一个引导作用。学生的年龄越小，这种引导作用越重要。而教师引导的关键在于培养学生自主学习的能力，让学生懂得如何进步，如何超越自我，而不是仅仅让他们考出好分数。小学阶段是培养学生自主学习能力的起始阶段，如何培养学生自主学习的能力，让他们不仅在课堂上学的生动活泼，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究的学习，这才是最有价值的。良好的开头是成功的一半，小学低年级是学生进入正规学习的开始，在低年级培养他们的自主意识和自主学习的能力，无疑将对学生以后的发展起到不可低估的作用。
一、培养学生自主学习能力，关键在于培养学生敢于质疑问难的精神。
学习活动始于生疑，终于解疑。只有学生切实的产生了疑问，他们才会有探究疑问的动力，才会有自主学习的兴趣。当学生面对新的知识时，总会产生疑惑。但疑惑并等于疑问。疑惑经过思维的加工和语言的组织，转变为口头的问题，并进而表达出来，才能够叫疑问。这是一个细致而复杂的过程。这个过程，需要教师细致地去培养，耐心的去扶持。在学生学习最初阶段的低年级，更要精心地去呵护这份积极性，因为实践证明，在学生生敢于表达自己观点的最初阶段，一旦他们的积极性受到挫伤，大部分学生以后很难恢复到当初的水平。那么低年级如何培养学生敢于质疑问难呢？
首先，要根据学生的年龄特点设置使其能够质疑问难的情境。低年级的学生年龄基本在6岁左右。这个年龄阶段大脑的发育已趋于成熟，具有比较完整的思维。因此不能小看他们。但此时，他们的心理发育还处于低级低级价段，孩子们总是以自己的视角去看待周围的事物，难免幼稚。所以也不能高估了他们。
《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇课文，这篇课文的题目本身就能激起孩子们质疑的兴趣。所以在读完课题之后，可有意留出孩子们质疑的时间，他们很容易的就会提出：小壁虎自己有尾巴，为什么还要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？等等问题，而这些问题，许多正是教师要讲的重难点部分。《我要的是葫芦》是二年级上册第四单元的第二篇课文，这篇课文在阅读方面的要求是通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。课文的第四幅插图形象的刻划出种葫芦人看到葫芦时的惊讶，很能激起孩子们质疑问难、求知探究的好奇心。如果在学完第一段之后直接到结束段，把要探讨的问题让孩子们自己提出来，再让他们带着问题自己去课文中寻找答案，孩子们的学习兴趣是十分浓厚的。他们不仅训练了思维和口才，而且经过努力找到答案之后，还增强了学习的自信心，获得了成就感。而这些问题如果由教师一个个提出，再一个个讲解，可能就会使学生原本活跃的思维受到抵制，使本可以生动活泼的课堂气氛变得沉闷不堪。大家都知道，兴趣是最好的老师，对于低年级的孩子们来说，通过培养学生质疑问难的能力，来培养他们自主探究的学习习惯，正是顺应了孩子们认知的天性，是符合教育规律的。
其次，在学习的过程中要积极鼓励学生随时提出自己的见解及疑惑。学生是课堂学习的主体，学生如果能在学习的过程中，不时围绕学习内容进行“插话”，这足可以证明他的思维是在有条不紊的工作着的，其精神状态是完全沉浸在自得其乐的学习氛围之中，这正是自主学习的一种状态，是值得赞许的。而小学低年级的学生，由于他们的这种积极性还未被挫伤，所以当他们沉浸在学习氛围之中时，很容易不由自主的插嘴，而这是十分可贵的。如果教师不注意保护，或者反倒去批评，极其容易的就破坏掉了这种学习的积极性，毁掉了培养自主学习能力的一个起点，这无疑是一个不小的损失。所以，在学习过程中，一定要积极鼓励学生随时提出自己的见解和疑惑。
再次，培养学生敢于质疑问难的意识和习惯，依赖于教师的课堂评价语言。学生的年龄越小，教师在学生心目中的地位就越神圣。教师的语言，特别是课堂评价语言，在他们心目中的份量就越重，对他们的影响也就越大。优秀的学生决不是靠批评培养出来的，孩子们在成长的道路上更需要的是充满爱心的鼓励。试想，如果学生在课堂上的发言，教师给予的是不屑一顾，那他以后发言的积极性是可想而知的。所以，教师在课堂上多给学生一些鼓励，多给学生一些微笑，让他们多一些自信，多一份积极性，这样长期下去，在培养学生自主学习能力方面，就会有意想不到的收获。
二、培养学生自主学习能力，要让学生有足够的时间去主动的学习。
陶行之先生有一句非常着名的教育格言：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生飞进大自然、大社会；解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基础之上的。对低年级的小学生来说，如何让他们在语文课堂上有足够的时间去主动的思维呢？
首先，要留给学生充分的自主学习的时间，让他们去自主的探索。课堂上留给学生自主学习的时间，是培养学生自主学习能力的必要物质保障。学生是课堂学习的真正主人，他们只有通过自己思维的积极运转，才能在新旧知识之间架起桥梁，实现知识的迁移——而这，是需要时间予以保障的。如果说课堂上只有教师演独角戏的时间，而没有学生真正去紧张思维的时间，这样的课堂对学生来说是不具吸引力的，甚至是枯燥无味、容易跑神的。所以，把时间还给学生，让学生去自主的探索，这样才能把培养学生自主学习能力落在实处。
其次，要留给学生必要的讨论时间，让他们去充分地发表见解。课堂是学生学习的主要阵地，应是他们畅所欲言辨论知识的地方。在语文课堂上留给学生必要的讨论时间，不仅能使课堂上学到的知识转化为语言，并通过讨论使学生的口语表达能力得以锻炼，使他们的思维更加敏捷，而且，更可以使有限的四十分钟课堂得以延伸。学生通过交流，不仅共享了信息，也促进了彼此的合作。
总之，要留给学生适当的发挥空间和时间，让他们把溶化的知识去展现，去拓展，从而使学生学习能力得到培养。
三、培养学生自主学习能力，要创设一种丰富有趣的、给学生有心理安全的课堂民主气氛。
丰富有趣、给学生有心理安全的、民主的课堂气氛是培养、锻炼学生自主学习能力的重要保障。
课堂氛围只有生动有趣，才能够牢牢吸引住学生，使他们在潜移默化中接受教师的培养。也才能使他们的思维更加敏捷，自主学习能力得到充分锻炼。
同样，只有学生在心理安全的课堂气氛之中，他们才能够有胆量发表自己的见解，才有可能在心情愉悦的情况下自主探讨，从而使自主学习能力得到锻炼。如果学生在课堂上没心理安全，生怕稍一出错就受到老师的斥责和同学的嘲笑，那么，即使他会，恐怕也会闷声不响，被动的等待老师的点名。这又何谈自主学习能力的培养的呢？所以，培养学生自主学习的能力，一定要为学生创设心理安全的课堂气氛。
另外，教师和学生在人格上是完全平等的，一定要使课堂气氛民主化。这样，学生就会感到自己是课堂真正的主人，就会更自觉地投入到学习之中，从而为自主学习能力培养创设良好的平台。
总之，丰富有趣的、学生有心理安全的、民主的课堂气氛，会使学生敞开心灵之窗，更加自主地投入到学习之中。
四、培养学生自主学习能力，要充分考虑教材的特点。
教材是一座创造的宝库，对于培养学生的自主创新能力，有着不可估量的作用。小学低年级语文教材更是图文并茂，生动有趣。培养学生的自主学习能力，不能凭空培养，更不能任意培养，必须切实以教材为依据，在教材自身特点的基础上，结合学生的实际能力，有目的、有步骤地来培养。
可以利用教材上的插图激发学生的学习兴趣。小学低年级语文课本上的插图印刷精美，色彩鲜明，图上人物的表情丰富生动，呼之欲出，而且，插图的故事性极强，童趣盎然，是培养学生自主学习能力的很好依托。教师可凭借插图，激发学生的学习兴趣，激起学生丰富的想象，调动起孩子们表达的欲望。
还可以利用课文内容培养学生的自主学习能力。小学低年级的课文体裁多样，内容丰富。学生通过阅读，不仅能积累和训练字、词、句，而且，还可以抓住点滴，进行自主学习能力的培养。例如一年级下册第七单元《小白兔和小灰兔》一课中有这样一句话：“只有自己种，才有吃不完的菜。”在这里，就可以引导学生自己总结：在学习上，只有自己动手、动脑，才能获得属于自己的知识。从而使学生意识到自主学习的重要性，增强自主学习的意识。
离开教材的教学是无源之水，无本之木。只有充分考虑到教材的特点，并结合学生的特点，才能恰如其分的培养自主学习能力的教学方法。
五、培养学生自主学习能力，还需要辅以自主性的作业。
作业要有选择性，让学生有自主选择的权力。作业要有趣味性，能够激起他们做作业的愿望。作业要有扩展性，能够使课堂上的知识得以延伸。好的作业布置，会使学生自主学习能力的培养由课内延伸到课外，由被动的接受知识到潜移默化的转变为主动地去探究知识。“师傅领进门，学艺在个人。”这才是课堂教学的最终目的。
总之，低年级是学生步入正规化学习的开始，学生具有“初生牛犊不怕虎”的精神，教师要做到是正确的引导，树立“以人为本”的观念，使这种精神转化为自主学习的动力，从而把自主学习能力的培养落到实处。