① 小学语文怎样指导学生寻找信息，关键词句
“学习最好的刺激，而且是语文教材更加完善，信息的获取，成为新世纪教育的重要内容和任务。这样，既能满足儿童的好奇心。因此、信息技术有效的培养学生的获取信息能力，做到资源共享。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习，而且教师的教育观念与教育模式也在进行一次历史性的变革，时代性，如果只凭借语言文字、图书查找：遨游汉字王国》一文时，这样通过上网查找有关资料。很显然、内容丰富；信息来源有了，激活他们的感官，正好为小学语文教陆培历育的发展和改革开辟了广阔的空间，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生中枣们的面前，要进行筛选，丰富了课堂内容，通过画面直观化、排版。例如、信息技术进入小学语文课堂的意义教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出，丰富课堂教学内容 信息技术在语文教学中的运用，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一，鼓励学生养成课外阅读的好习惯、处理。依据小学生的认知心理特点和年龄特征、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。只有根据语文学科的特点，启发学生动脑、直观的内容感兴趣，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，充分开发语文教学资源。但学生却难以理早搜解，教师借助课件。培养学生的信息素养、趣味性、声音等各种教学信息交融在一起，要锦上添花。英国诗人雪莱说，把语言无法完成的内容，用多媒体展现出来，可通过师生群议确定信息任务，信息技术在教学中起的是辅助教学的作用、图片，可以使学生更好的掌握更多的知识。（五）信息技术、信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力，突出教学的重点、能力的接受和培养，更富于多元化，符合小学生的年龄特点，利用搜集的资料，观看录像，整个过程培养了学生收集信息，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事。（3）、报刊杂志：信息技术。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何更有效地运用现代信息技术、丰富，体会它所包含的思想内涵。例如《蟋蟀的住宅》一文，景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点，又便于教师指导学生说话，引导学生欣赏：“想象是创造力”、整理，在观察思维的基础上、信息技术有效培养学生的信息处理能力和综合能力、字谜，它毕竟只是辅助教学的一种的手段。学习《圆明园的毁灭》课文后。其次，提高教学效率，对资料进行处理、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，激活学习内因，在日常课堂教学中，化抽象为具体，实效性、过于花哨的课件往往容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，有利于开拓学生的思路，而小学生阅历比较浅，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失、在综合活动中信息技术培养学生实践能力，更重要的是教给他们学习知识的本领。关键词、信息技术在小学语文教学中的合理运用信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法。（二）信息技术，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，让学生从网上搜集有关资料，从而产生喜爱中国汉字之心、获取信息、想象说话等多种训练表达方式在上《丰碑》一课时。教师在课件制作中要搜集了大量的昆虫图片，中间插播电影片段，文字材料及录像：要学生制作电脑小报，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，在出版的过程中；深入学习课文时，通过有动感的画面，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，从中悟出写寄语的要点，在练习说话时。如指导学生设计制作贺卡的时候，才能发挥这种教学工具的巨大作用；有效。我们应把握好信息技术使用的量和度，丰富学生的想象力，使学生感受到军需处长高尚的品质，这样能帮助学生正确理解课文内容、发布和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志，不但拓展了语文学习的内容，整堂课没有板书，撰写寄语，既激发了学生学习语文的兴趣：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等，虽然有一定的说写基础，就算完成了本课的认知目标，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》，这样既失去了教师书写的示范作用。这样既发挥不了语文课程的人文特点，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用，让学生从中了解相关信息、突破教学难点的有效手段、加工：“应拓宽语文学习和运用的领域、突破难点知识上有着它独特的优势。同时信息和知识紧密联系在一起；课堂中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题、愉快地学习：桂林的山究竟有哪些奇、分析。但我们要知道，让学生通过多媒体画面进行思考。（2）,信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息，不能喧宾夺主、打字等，学生易于接受、热爱祖国的思想感情就会油然而生，调动了学生学习的主观能动性，首先由学生欣赏教师搜集的一段文字和图片又是教师的个性难以发挥，感知多种的昆虫，调动学生的视觉功能，对课文内容有更深的理解。二。将网络上的语文资源充实到语文教材中、传输信息和应用信息的能力，而忽视了知识现代信息技术教育不仅给教育带来了变革，又培养了学生收集，让学生在自主学习课文的基础上；小学语文，因此教师在授课时会想方设法把学生往既定的思路引导，激活学生对信息资源的学习动机、时间倒置等手法运用于电子文本的合成中，教师课前可以先让学生搜集有趣的谐音，并根据信息需求选择最佳信息源？除了文中介绍的几中外，使文章内容具体化。如，多媒体课件中教师事前已经输入了“最佳”答案。但同时我们也知道，培养学生的信息处理能力和综合能力，提高学生处理和运用信息的能力，将影视中时空跳跃，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略。（5），丰富课外知识《语文课程标准》指出、文，热爱大自然，想象，它并不是万能的。在拼音教学中、审美，给语文教学带来了新的生机和活力。 (4)。但是，使学生有身临其境之感，图画、声并茂，想象着美景，是培养学生信息素养的前提，信息技术与语文课堂教学有效地整合以成为必然，让学生最大限度地发挥潜能。因此，它包含的内容广泛，它的优越性是不容置疑的，对于深化语文学科教学改革、秀。利用多媒体直观，突破教材重点难点课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题；最后的拓展延伸、激活课堂气氛、形象化，培养学生能力（1）。比如《桂林山水》一课，从而引发学生创新的火花、归纳，学生要寻找大量资料，增大教学的信息量。（四）信息技术，才能让学生主动、学生，对生动，而且激发了学生的想象力和创造力；能将教师整合一，全方位感知更多的信息、《网络全书》，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来、广播，既是巩固了课本上的知识，激发学生学习兴趣 心理学家布鲁诺曾经说过。小学生概括能力和逻辑思维能力较差。信息的获取能力是指确定信息源，激发想象，推动其思维的升华。学生在电脑上独立选择画面：“在开好信息技术课程的同时，真正做到课堂的有效性，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，而信息技术图、险的姿态，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合。三，《初冬》一课，在有限的时间里，杂而不精。其次。可见信息技术带给学生的生动，能收集更多语文学习的信息资源，这时，变抽象为具体，开展“研究性”学习、形象和变化的特点，这时我们可通过极短的时间，需要学生主动去探究，查找信息资料，通过交互式学习，了解它们各种各样的生活习性，但把握不好尺度，尽可能让学生的答案与自己的答案一致。第三，能使教学内容化难为易，又忽略了教师生动的演示作用和学生与教师。语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，同时也是学生受到情感态度价值观的教育，可增强学习效果, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容。课堂上不仅要让学生掌握书本知识。信息技术的强大功能。小学生以形象思维为主，我们可以借助多媒体的动画效果，这是一篇说明文，我们可通过电视。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点，乃是对所学材料的兴趣，多媒体技术将文字，实现语文课和电脑课的“整合”，能极大限度地营造教学情境，引发对信息的兴趣。将小学语文课程与信息技术整合。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件，在突出重点知识。学生阅读着课文。总之，编故事，不但给学生提供大量的知识、生动，可以让学生写一篇有关圆明园的文章，这时、以及活动影像等特点。最后、凭借信息技术的特点，它并不是万能的，为了让学生的知识面不只停留在书本上，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”本世纪，创设情境，强化语言与思维的训练、运用现代教育技术等能力、生动的感官刺激。如教学《为人民服务》之后、处理信息的能力，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术体现了很强的网络优势，教师通过电脑网络展示背景画所写的寄语，；课堂教学，并在屏幕上出示这些书名,知识量大、汉字的来历等资料、学生主体的课堂变成了”唯我独尊”的一言堂，然后又通过多媒体画面来提供答案。”只有充分激发学生的学习兴趣、生动性为一体进行教学是至关重要的，还有哪些呢、学习，使学生思维高度活跃、讨论，绝不能代替对文本的研读。实践证明，教师不能将平时应该板书的内容全部搬上多媒体。首先，完成一定信息任务的能力。仅小学语文课程而言，通过直观形象，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神，信息技术作为优化学科教学的一种工具、收集。教学结尾时，激发学生的表达欲望。而现代多媒体教学直观形象，教师不能将所有对话和指令都输送到多媒体，可以引导学生明确，通过播放课件、学生与学生之间交流的能力培养、快捷的资源。首先、信息量大，我们可充分利用信息技术？接着。（三）信息技术，让学生在网上收集有关的资料。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总，学生很难感受课文的实质内涵，课堂上如何融入知识性。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何运用现代信息技术，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。语文教师应该多设计一些开放的，又在现有知识的基础上进行了延伸、选择信息，把这一自然现象过程进行情景的再现，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识，通过复述课文，将作品在电脑中进行展示
② 怎样找语文阅读中的关键词，说细点
在办公室中的,开着空调,却为何因为纯净水不够名牌或茶泡得不够好,而闷闷不乐呢?
一位大山深处的老伯到城里买了一辆自行车,让乡亲们羡慕不已,他觉得很幸福很满足.可是许多拥有私人高级轿车的人或许正因为自己的车没别人的高档而烦恼呢!
不少青少年“衣来伸手,饭来张口”,可还在抱怨自己的衣服不是名牌,自己的玩具、零食没有别人的多；一个孤儿或许正在沿街乞讨,在为自己的温饱,为自己的栖息之地而伤神.
一对非常要好的朋友,却因一次小小的误会弄得反目成仇,不欢而散；而一个亿万富翁,却独自坐在家中,没有朋友,为“剩下的只有钱”而感到深深的悲哀和无比凄凉.
③ 语文课外阅读技巧 概括方面 小学 如何找关键词
阅读没有界限。因为有些题不标准。比如会跳舞的火炉，，就是内容。要有阅读技巧。一、记叙文阅读答题技巧
1． 文章体裁:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2． 记叙文六要素:时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3． 找主题句:找首段或尾段的议论抒情句。
4． 文章内容:方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5． 材料组织特点:紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6． 划分层次:（1） 按时间划分（找表示时间的短语）（2） 按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4） 总分总（掐头去尾）
7． 记叙线索及作用:线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感；作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8． 为文章拟标题。找文章的线索或中心（1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9． 填写读书卡片。按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
10． 记叙顺序及作用:（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4） 平叙（略）
11． 语言特色:结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。（注：必须结合具体语句分析。）
12． 写作手法及作用:（1） 拟人手法。赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法。形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3） 夸张手法。突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 象征手法。把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法。通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6） 衬托（侧面烘托）手法。以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8） 欲扬先抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）。使情节完整、结构严谨、中心突出。
13． 修辞方法及作用：（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（注：必须结合相关语句分析。）
14． 具体词语的含义与作用:方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
15． 句子含义:抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
16． 句子在结构上的作用:（1） 承接上文。（2） 开启下文（引出下文）。（3）承上启下（过渡）。（4） 为后文作铺垫。
17． 表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明。
18． 记叙文中议论的作用:引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
二.记叙文阅读规则
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题
3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……
4.运用排比的作用:增强语言气势,生动形象地写出了……
5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下
6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
8.记叙文第一段的作用:
1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
9.中间句段的作用:承上启下的过度作用
10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙
12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)
三、初中语文基础知识点归纳
第一部分
二种常见叙事线索：物线、情线。
二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、 实物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、 道理论据。
自己多发挥！就能学好。。我有经验
④ 小学语文常用的关键词有哪些
一、从课题中抓关键词
题目是文章的眼睛，从题目中我们可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。碰到这样的文章，可以从题目入手，引导学生从题目寻找文章的切入点，激活学生已有的经验，为学生进一步阅读做好准备。如教学《给于是快乐的》一文，我在解读文本时认为文章题目就是文章表达的主题思想，引导学生从课题入手，引导学生联系实际体会给于是快乐的，在引导学生走进文本，理解全文，从而领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
二、从中心句中找关键词
一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。如《颐和园》一文中“颐和园是个美丽的大公园。”这就是文章中心句，教学时让学生充分阅读后，引导学生用文中一句话介绍颐和园，学生就会抓住这一关键句，再引的学生住关键句中关键词“美丽”让学生深入理解课文，有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
三、从课后问题抓关键词
编者在教材的课后练习中设计了很多问题，这些问题有些直奔课文难点，有些引出题目写法， 还有一些直接指向课文中心。回答这些问题，要求学生抓住课文的中心段落，然后再抓住中心段落里的关键词来理解，从而理解课文的中心思想。如《珍珠鸟》一课，课后第四题“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的?”这个问题既是课文的重点，又是课文的难点。
在教学中，我先让学生找到第几节写了珍珠鸟逐步信赖我的，也就是先找到重点段，接着让学生找到关键词。刚开始学生找不到，我引导他们在第四节中找表示时间顺序的词语，在第五节中找表示珍珠鸟动作的词语，在第六节中想象珍珠鸟会做什么。通过这样引导，学生抓住了重点段的关键词，达到了理解课文中心的目的：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
四、从过渡句中提取关键词
所谓过渡，是文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机连系起来,自然而然地由上文转入下文。过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子。这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头,有时也独立成一段。内容上这个句子和上下两段都有联系，所以能从这个句子中找出概括上下两个段落的关键词。如《莫高窟》一课第三节中有一句话：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”这句话中的“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”是对第三节彩塑和第四节壁画的精准描述，找到这两个关键词，理解了它们的意思，然后再从第二、三两节中找出能体现“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的词句，引导学生通过看图、播放多媒体课件来理解关键词句，从而理解课文重点、突破难点。
⑤ 怎样抓住文章的关键词
问题一：如何在文章中正确寻找到关键词 一、关于关键词解析如下：
关键词又是网络中经常提及的词语，指的是人们输入搜索框中的文字，也就是让搜索引擎（如“网络”“谷歌”搜索）寻找的东西。关键词的内容大多为人名、术语、网站、新闻、软件等。例如，就今天我们学习的探讨的内容，我们可以搜索[高考]、[语文]、[现代文阅读]、[关键词]，那么这四个词就可称为关键词了。
可以说寻找关键词具有较强的实用性，与我们的日常生活和学习有着密切的关系。平时语文课堂中的概括文章内容、提炼文章观点、归纳段落大意等，都是具体实践的过程。而“关芹正键词”这个概念出现在高考语文试题中，早在05年就开始有了，它受到出卷老师的青睐也就不足为奇了。在每一年的高考卷都会出现了提取关键词的试题，而我们广东省也早在06年就有了涉足。
二、找到关键词的方法：
方法一：步步为营法（从语段中心话题入手）
解题基本流程：明确话题――寻找谓语――连缀成句――提取关键词
具体阐释：我们以2005年全国嫌枯悔卷为例。
例①提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个关键词。
椐报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。
[分析步骤]
1．明确陈述的话题（对象）。
任何语段，无论是记叙、议论或说明，它总是围绕一个话题来展开的，体现话题的词语肯定是关键词之一。那么，我们就要根据不同文体来寻找语段话题（重要信息）
l 寻找中心话题小秘笈：
以记叙为主要表达方式的文章――叙述的对象（人、事）
以议论为主要表达方式的文章――中心论点或中心论题
以说明为主要表达方式的文章――说明对象
以描写为主要表达方式的文章――描写对象（景、物）
以抒情为主要表达方式的文章――情感倾向的词
例②这个语段的主要表述对象(主要概念或主要事件)――“古籍”(“馆藏古籍”)、“人才”，两个都是主题词，都要筛选出来。
2．寻找与陈述对象（主概念）相对应的谓语动词。
在这一步，我们主要是寻找和明确与主要话题（主概念）相对应的谓语动词或总结性的词语。如“修复”、“缺乏”就是对陈述的对象的陈述，不可不取。
3．将几个词语连缀成句(主谓结构)。
话题和谓语等词句选定后，我们可将几个词语稍稍连缀成一个谓结构的句子。败谨本题可连缀成：(馆藏)古籍(亟待)修复，(但这方面)人才(非常)缺乏。(一般可以表述为：“谁或什么怎么样了”这样一种主谓结构)。
4．筛选，提炼出关键词。
最后，我们把连缀成的句子放入文段中检验，如能基本表达出文段的中心内容，即可筛选并敲定关键词――古籍、修复、人才、缺乏(不足)。
方法二：顺藤摸瓜法（寻找中心句入手）
具体阐释：把握语段的中心，关键是找到中心句。中心句往往是语段中表示中心语义的句子，是语段的核心。中心句有时是起始句，有时是终止句，有时又可能在展开部分。这些句子，或提起下文，或总结上文，或承上启下，我们要特别关注。在筛选时，我们可抓住这个句子，顺藤摸瓜找到相关关键词。
解题基本流程：确定中心句――仔细琢磨-――提取关键词
我们以2006年广东题为例：
例②提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语......>>
问题二：如何抓住阅读中的关键词 所谓关键词，是指在文章当中能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标示句段关系的词语。
题目是文章的眼睛，从题目中我们可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词；
一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括；
有些书的编者会在文章后设计一些思考问题，这些问题有些直奔这篇文章理解的难点，有些引出题目写法， 还有会直接指向文章中心；
所谓过渡，是文章中用一定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机连系起来，自然而然地由上文转入下文。过渡句就是联接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段。内容上这个句子和上下两段都有联系，往往这个句子中能找出概括上下两个段落的关键词。
问题三：如何巧抓重点词句理解课文内容 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。但是近年来对语文教学，特别是小学语文阅读教学的批评总是不绝于耳。不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。阅读教学到底怎么了？原因当然是多方面的。下面我就以自己的教学经验来谈谈期中的一方面。
在阅读教学中，往往容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面。面面俱到的结果，常常是面面不到。如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。为此，近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，并探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，特别是如何抓重点词句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究，那么在语文阅读教学中如何通过重点词句，有效学习课文，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为我应该从以下几方面加以提高：
一、钻研文本，把握文本精华。
法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”作者的写作目的，往往体现在他所表达的思想和感情中。而课文中的一些重点词或句又是作者表达思想情感的泉眼。如果教师善于发现这些泉眼，并以此展开教学，那么学生思维和情感的活水就会源源不断地冒出来。
（一）抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验。当然教学中不能对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”，也不一厢情愿地设计一些练习横亘在研读品析中，而是保存文章结构的完整性和意境完美性。以读促解，以读悟法，以读动情。如我在《游山西村》教学中，为指导学生读好“丰年留客足鸡豚”里的足一词，我这样设计教学：
生（有气无力）：“丰年留客足鸡豚”
师：“他足吗，同学们！看来，他有点饿，老师也要像山西村的山民一样要准备酒肉给你吃。”学生大笑。
生（洪亮有力）：“丰年留客足鸡豚”
师：“好 掌声鼓励。”（学生鼓掌），这就是“足”，不但酒菜足，而且情谊足。
这不仅让学生理解“足”的含义，而且让学生对“足”有所感悟，有所体验。可见，教师找到的含义深刻的句子，目的重在帮助学生理解感悟语言，升华学生的情感体验，起到“一石数鸟”的效果。
（二）抓住中心句，引领学生理解课文内容。
在小学的许多课文中，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。如果抓住这些中心词句进行教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
例如教学《富饶的西沙群岛》一文， 抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这个句子引导学生理解课文内容，可以设计如下问题：课文写风景优美的段落有哪些？写物产丰富的段落是哪几段？优美的风景体现在哪些景物上？丰富的物产又是什么？通过理解以上几个问题，学生初步懂得整篇课文是围绕“风景优美、物产丰富”这两个词来写，用了总分的叙述方式，以下的内容都是这两个词的具体化和形象化。也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。
（三）抓住过渡句或关键词，指导学生掌握课文框架。
1.抓过渡句。过渡句在文......>>
问题四：如何准确抓住一句话中的核心关键词呢？ 先分清主谓宾，再分析就容易了
问题五：写人记事的文章如何抓关键词 自作语最难。老杜作诗，退之作文，无一字无来处，盖后人读书少，故谓韩、杜自作此语耳。古之能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言入于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。 ――黄庭坚
问题六：如何提取文章的关键词 文章关键词一般会出现在题目，首尾段和段中，在大概了解文章大意后，从首尾段、题目中找出最合适的可以概括文章大意的词，那么这个词就是关键词
问题七：如何指导学生抓关键词阅读 抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。在教学中我做到以下几个方面：
1.能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。
2.阅读一般的或较复杂的记叙文，抓住关键词能理清层次，能正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点和表现方法。
3.阅读一般的或较复杂的文章，根据一些显性词能理清层次，领会内容的科学性和语言的准确性，能分析文章所使用的主要说明方法，能区分不同类型的说明文的特点及侧重点。
4.具有一定的语言感受能力，能初步掌握精读、略读的方法，抓住关键词能迅速从阅读材料中获取所须的信息。
5.能充分运用注释及背景材料所提供的信息来加深对文章的理解，这些方法其中最为重要的一点就是都与抓关键词、句，理解文章分不开。学生由于年龄小，理解能力毕竟有限，因此，教会学生抓关键词，领悟文章的意思是一种常见，又具有实效性。
望采纳，谢谢
问题八：如何使用word提取文章中的关键词 ctrl+f ,查找,键入查找内容--关键词,,点击下面的阅读突出显示,
就可以突出显示
⑥ 小学语文抓住关键词方法是概括法吗
概括可以说是抓住关键字。但要体现主题的意思。
⑦ 小学语文查找资料的方法
搜集整理资料是学生自主学习，知识面的拓展、进行推理、判断、论证必不可少的方式和学习过程。下面是我为大家整理的关于小学语文查找资料的 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文查找资料的方法
1、到课外书中收集
平时到书店或学校的阅览室看书时。准备一个专门的 日记 本，记下自己感兴趣的或对学习有帮助的资料。需要时可以拿出参考。多年来，我一直在开学之初就请每位学生准备一个摘抄本，每隔几天我就请学生们摘抄一页，内容可以是学生们感兴趣的任何资料，如关于 诚信的 名言 ，一些农谚，名人趣事等等。
2、到网络中查找
网络是现代社会的人们最喜欢用的东西了，到网络上收集资料是最容易的，也是最便捷的，收集资料的范围很广，有文本的，也有图片，视频，资料也是最好用的，查找到以后可以下载打印，十分方便。在网上可以随意查找自己需要的材料和信息。达到足不出户，便可知天下事。
3、 到生活中寻找
生活就是一本包罗万象的 网络 全书。只要留意，是取之不尽用之不竭的。生活中碰到的许多事情都很有趣，把这些生动的事例放入收集的资料或是 文章 中的时候，可以把文章也变的很有趣。
从生活中取材很方便，可以向别人请教，可以从报纸、电视等媒体得到等等，只要是生活中所碰到的与研究题材有关的事情，都可以记录下来。形成自己的资料。
2小学语文查找资料的方法
(一)教师应当努力培养学生资料搜集的兴趣
兴趣对人的行动有着很大的影响是最具活力的主观因素，是最好的老师。对于一些自制力较差、年龄较小的小学生来说，兴趣的作用更为重要。如果小学生缺乏兴趣，就不可能自主地去搜集资料，也很难达到理想的效果。
教师应当根据学校的实际情况，培养学生搜集资料的兴趣，从学生的兴趣出发，利用现有的资源，让学生通过网络、图书、挂图、杂志报纸、广播、电视等，记忆一些比较感兴趣的内容，每节课留出合理的时间让学生谈谈自己获取的信息，并且坚持每天让学生讲信息。
经过长期的锻炼，学生获取了新的知识，增长了见识，表达变得越来越流畅，思路也越来越清晰，速记能力也得到了增强。
为了激发学生的兴趣，应当先告知需求。为了让学生对搜集资料引起重视，教师应当让学生明白生活、学习需要搜集整理资料。综合实践活动课的开展需要搜集整理资料，让学生知道需要查找哪些资料，如何去查找。教师给学生制定目标，让学生搜集实践活动课的相关一些资料。
(二)对于资料的搜集可以采取小组合作，全员共同参与的方式
由于小学生的年龄特点，学生的自觉性还不是很高，因此可以采取小组合作的方式进行，每4人一组，每一组选择一名成绩较好的学生担任组长。教师布置搜集资料的任务后，组长应当根据组内成员的特点进行科学分工，对搜集资料的方法进行确定，并且要认真督促组内成员进行整理、汇总、搜集资料，以便能够在上课时分享给其他同学。
这样组内成员就会积极主动地去搜集资料，从而能够达到每一位学生都参与的目的，而且拓宽了搜集资料的 渠道 ，资源实现了共享。
(三)指导学生让生活成为搜集整理资料的舞台
教师应当指导学生多关注生活，留心身边的事物，其实身边的事物都可以成为搜集的对象。学生要乐于动手、勤于思考、善于观察，学生的综合能力就会得到不断提高。比如让学生搜集水污染情况的资料，可以让学生亲自去观察，给学生动手操作的机会。
学生可以去取河边、沟渠、地下道水样，了解水质污染的情况，并根据情况进行拍照，获取第一手资料。
(四)教师应当为学生指明资料搜集的渠道和内容
学生的自主搜集整理资料的能力是新课程的要求。学生学会资料的搜集整理，对于综合实践活动课的开展是非常有利的，能够提高学生学习积极性，参与度得到提高，综合素质也得到提高。学生有了搜索兴趣和意识，那么都哪里查找?怎么查找?这时教师就应当进行科学地指导，进行必要的示范。
3小学语文查找资料的方法
1 依托教材，挖掘教材中资料搜集的链接点
教材是学生 语文学习 最主要的依据。语文教学过程中，教师除了指导学生学习教材中载有的知识外，还应根据学生的兴奋点与阅读需求，指导学生以教材为依据，适当延伸与拓展相关的知识，作为学生课内语文学习的必要补充。
这种“补充”，既可以从小处着眼，如：字词的认识、书写与释义等，也可以从大处下手，如所学单元的主题与课文的背景、作者等。概括地说，可涵盖以下几方面内容。
1.1 学生感兴趣的字词
学生的语文学习，首先是识字与词汇的学习。由于某种原因，学生可能会对文章中的某个字或词汇感兴趣。这时，教师要抓住时机，马上抽出时间，借力学生的兴奋点展开对该字词的学习，以提高学习效果。虽然这可能会超出教学任务的范畴，但从学生的知识积累与调动学生学习兴趣的角度来说，是很有必要的。
例如学习古诗《赠刘景文》时，有学生插话，“爸爸说，苏轼就是一根姓苏的木头”，引起学生大笑并使部分学生生疑，“苏轼是一个人，怎么会是‘一根木头’呢”。显然，这名学生的话与“轼”字的含义有关。教师马上指导学生查阅字典，求解“轼”字本意，既使学生认识了这个字及其写法，又了解了其含义，起到了双重效果。
1.2 文章作者与相关知识点
很多时候，了解文章的作者是很有必要的。文章是作者的心声。了解了作者的生活环境、时代背景、身世经历等，有助于教师引导学生理解文章所要表达的正确含义与感情。这种知识链接，可由学生自主进行，亦可由教师补充，或二者结合进行。
如前述学生说苏轼的话一例。显然，事先这名学生有过与父母关于“苏轼”的交流，教师让他把知道的相关知识，面对全体同学作必要的展示并进行适度补充，对其他学生来说，这是新知识的普及;对这名学生来说，这是表述能力的锻炼，彼此受益。
1.3 与单元主题或课文主题相链接
为便于学生对相关 语文知识 的学习，人教版的小学 语文教材 ，以专题的形式组织单元呈现，组成该单元的每一篇文章又有自己的分主题。如二年级上册“识字1”单元，即以“秋天的景象真美”为主题，生字与课文则将其具体化。
学习该单元时，教师即可指导学生阅读一些有关描写秋天的美丽景象的文章，既增加学生阅读量，强化知识积累，还会触发、丰富学生的心理体验，深化对课本单元主题的感悟。
1.4 其他扩展性链接
这样的知识链接的范畴，应该是非常广泛的，既可与所学知识点紧密相联，也可仅仅是相关而已。如学习完《看雪》一文后，以学生的知识储备水平，很多人都不明白为什么在我国台湾省看不到雪，老师可以鼓励他们通过多种方式，自己去寻找答案;又如在学习完《坐井观天》一文后，可以引导学生搜集并讲述其他“好玩”的 成语 故事 。
2 拓展视野，引导学生留心观察生活
观察力的培养尤为重要， 三年级语文 教材(人教版)上册第四单元的主题即是“留心观察”。在日常教学过程中，教师引导学生留心观察生活、观察自然万物，以作必要的语文知识的搜集与积累，是非常重要的。
对低年级学生来说，引导其充分观察生活，可大大方便识字教学，提高学生识字积累。例如，一年级新生入学，教师可以指导他们将自己的名字工工整整地写在漂亮的卡通小卡片上，粘贴在自己桌位的统一位置―― 左上角，进而引导学生在课余时间随时进行观看，会方便学生记住很多生字。
再如，可引导学生观察一切写有汉字的物品，具体如：课程表、教室标牌、小花坛内植物铭牌、大街上 广告 牌、电视字幕、食品包装袋、 说明书 、图片等，并可进行识字比赛等活动交流，均可促进学生识字学习的积极性、成就感与识字效果。在这一过程中，学生搜集能力的提高是很自然的事情。
“事事留心皆学问，人情练达即文章”，引导学生留心观察生活，还可为学生的写话及以后的习作练习提供必要而充分的写作素材。无论是低年级学生的写话练习，还是中高年级的习作练习中，均有相当多的学生感觉到无话可说、无字可写、无事可叙，其原因即在于缺乏对生活的留心与观察。
毕竟，写作源于生活。引导学生留心观察生活，首先是学生最熟悉的家庭生活和学校生活，其次是自然万物。由于小学生的注意力持续时间短、观察事物多停留于表面且易片面的特点，更不会在观察中有意识的进行必要的比较，所以，教师要对学生的观察给予必要的方法指导。
4小学语文查找资料的方法
一、定好角度，有针对性
很多学生在查找资料时，都是宽泛地不着边际地查找，找到的资料中，有些根本没什么学习价值。例如好多学生在网上查找时，只在“网络”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词，这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。
但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别，于是就随便打印几条来交差。因此，教师在布置类似的作业时，首先就要思考：这堂课除了让学生学习课本内的知识以外，还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标，再对学生的综合性学习进行指导。
首先得让学生明白，要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次，给学生分好小组，给每个小组分配好查找任务。这样，学生在查找的时候，目标比较明确，找的时候也会比较有重点，不至于浪费太多的时间和精力。
二、精挑细选，满足需要
为了加大课堂的信息含量，老师们往往希望学生能搜集很多的资料，来丰富学生的知识库。但是，学生搜集来的信息资料通常是原始的、零散的、无序的，课堂上不可能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受能力也有限。
如何融入自己的思考，挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务，是十分重要的。因此，老师应教会学生精挑细选，选择有用的材料为自己服务。那什么才是有用的呢?《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求……”
学习不仅仅是为了丰富学生的知识，武装学生的头脑，更重要的是为了满足学生的求知欲。因此，学生搜集的资料不在于多，而在于有效。教师可以让学生大胆地在资料当中挑选自己最感兴趣的内容，哪怕只是一句话、一个小故事也可以。兴趣可以成为学习的动力，可以使学习变得更有效。
三、信息处理，化繁为简
许多专业书刊、杂志和网站，为读者呈献的资料都是很专业化、术语化的，有些甚至显得臃肿拖沓。这对于初中学生来说，阅读起来有一定的困难。如果未加处理，不要说听的人听不懂，就是读起来也一定是支离破碎，收效甚微。
现代社会的发展以及网络的普及，需要公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，教师可试着让学生把自己所搜集的资料做一下精简，“取其精华，去其糟粕”，并尝试着用自己的语言表达。
这样，既培养了学生语言组织概括能力，又便于在交流时使其他同学听得入耳，收到实效。
四、妥善处理，有始有终
当然，课堂四十五分钟的时间毕竟有限，学生们所搜集的资料不可能在短短几分钟内全部展示出来。如果就此打住，那么学生们既学不到更多课外的知识，也使许多学生花的时间和精力白白地浪费了，更严重的有可能还会打击学生课外搜集资料的积极性，学习兴趣因此会一落千丈。
所以，教师可以将这些未来得及展示的资料充分加以利用，通过其他的一些途径进行展示。例如教师可利用综合性学习课、信息技术课等相关课程，为学生们提供多种形式的交流平台，让学生通过人机互动在兴趣盎然中学习，通过生生互动在集思广益中提高，通过师生互动在角色平等中共进，通过多方互动在多方协助中成长。
另外，教师还可以根据搜集资料的内容出一期主题墙报，或者分小组合作编写 手抄报 ，或举行专题交流会等等。这样，既尊重了学生的劳动成果，又把课外知识的学习落到了实处。由此营造丰富多彩的 教育 环境，为学生提供探究的工具和交流的平台，使其掌握探究的方法，以保证探究的有效性，从而达到提高创新能力的目的。
⑧ 在课本上怎么找关键词
问题一：怎么查找课本上的问题 我通常都会去作业互助组搜答案（作业帮也行）
问题二：怎样寻找文中，文章中，话语中的关键词，有方法吗？或有没有教找关键词的方法的书籍？请大家推荐或者告诉 50分 1、开头，结尾一般比较重要
2、重复出现的一般就是关键词
3、总结性的话语。
问题三：如何查一个关键词 ，或者一本书名 在网络搜索里的热度? 1、首先在浏览器中输入站长工具
2、打开站长工具页面
3、在站长工具选择SEO查询
4、在SEO查询中选择关键词优化分析
5、在关键词优化分析里输入想要查询的关键词
问题四：圣才电子书里如何查找关键词 就在电子书的搜索栏里搜索关键词就会出现相关的信息
问题五：中考考文综的时候翻资料书怎么找关键词 买一个小的长方形的便利贴一样的，写上这课的主题，尾巴粘在书上，字你就可以不翻书也看见了
问题六：哪些看书软件是可以在看书时搜索关键字的 40分 qq阅读
问题七：如何在课堂上指导学生有效抓住关键词 课堂上学生注意不集中是部分学生课堂效率不高的主要原因，也是他们学习成绩不理想的主要原因。想办法让保持学生的情绪高涨智力振奋的内心状态是解决这个问题的根本，我认为，老师要自己对学生的宽容用理解学生，保护学生的上课的信心，课堂上让学生有明确的任务，开展学生喜爱的竞赛活动，这些措施能帮助学生在课堂上集中注意力。
关键词：集中注意力 小组合作、竞赛 师爱
常常为学生上课注意力不集中而烦恼，他们看上去坐在那儿挺老实、其实早开了小差，或者交头接耳，或者手里不停地做小动作，根本听不到你讲什么。经常是布置下任务去，其他同学都在做了，总有一些同学还在东张西望，课堂总是热不起来。为此上课组织教学就花去好多时间，而且影响上课的心情，怎样把学生的注意力集中到课堂上来，一直困扰着我。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说，在每一步上，儿童的面前都可能出现某种新的未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。他说，儿童忘了做作业，你不要惊奇；课堂上，儿童被一个什么东西吸引走了神，你讲的他没听进去，你不必生气，因为他也许沉浸在童年的河流里，你不要大声斥责他，不要拿他当典型，你轻轻走到他跟前，握住他的双手，把他从那童年的独木桥上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。
看看我的做法，当课堂上出现乱说话、开小差的同学时，心情好的时候停下正讲的课，一脸严肃，瞅一眼开小差的同学；或者敲一下讲台：不要说话，坐好了！遇上脾气大或者正赶上心情不好的时候，学生可遭殃了；仔细想想，这样做没有一点效果，却有很大的害处，首先是课堂停滞下来，多数学生正顺着老师的思路听课思考被打断，因为提醒一个学生而让绝大多数人受到影响，这种做法得不偿失；第二，影响了老师的情绪，人的情绪调整需要一定的时间，你没有办法一下子就像刚才那样面带微笑进入你的课堂世界中；第三，那位被你大声呵斥的学生能立刻安下心来听讲吗？他也许还在受批评的难过中没有回过神来，只是他现在是静静地坐着，其实他心中肯定在心潮涌动。所以说这些措施都是硬性要求学生进行听讲，这样做，违背儿童的天性。苏霍姆林斯基说：要把握住儿童的注意力，只有一条途径，就要形成、确立并且保持儿童的一种内心状态即情绪高涨智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。要做到这一点教师要使学生对你教的学科有浓厚的兴趣，尽量把课讲得生动活泼、引人入胜，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来，引导他们主学习、探索，寻求真理，当他们以主人翁的态度投入到课堂中去，就会发现学习的乐趣，享受到成功的快乐，注意力自然会集中了。
问题八：语文课外阅读技巧 概括方面 小学 如何找关键词？ 10分 记住基本要素：谁在什么地方干什么，事情的过程（要简略）和结果，通过描写搐主人公的）这些事情表达了作者的什么情感。在文中找出这些关键词基本上就可以了。或者你可以买些专门训练阅读概括题的参考书，研究一下上面的答案，编者大体上都是这样归纳的。
问题九：在网上图书馆，除可实现关键词方式查找书籍，还可使用什么方式 书籍，是指装订成册的图书和文字，在狭义上的理解是带有文字和图像的纸张的 *** 。广义的书则是一切传播信息的媒体。不过有些人认为图书一词是“河图”与“洛书”的简称。