语文怎么改革

A. 语文教材如何变，语文教师怎么做

——听温儒敏教授讲座  笔记整理

世界上唯一不变的就是改变。

高中语文教材终于迎来了新一轮的改革。语文教材有了很大的变化，语文教师怎么做，温儒敏教授给出了4个字——守正创新。

讲座框架：

一点思考

一、语文教材如何变

整套教材以"人文主题"和“学习任务群” 两条线索组织单元。“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽, 但聚焦在“理想信念” “文化自信”和“责任担当”三方面。每个单元的“人文主题”都会突出 其中某一方面。

新教材除了发挥它的工具性之外，更强调了育人的重要性。

单元的组织形式有两类：一类以课文或整本书的阅 读为基础，读写结合；另一类不设传统意义上的 课文，以专题性的语文活动为主，带动相关资源 的学习，如“当代文化参与” “跨媒介阅读与交 流"“语言积累、梳理与探究”等。 如此就不会支离破碎的只讲一些知识，而是让学生在这些文篇里、群文阅读里、整本书阅读里获得阅读的能力，解决问题的能力。避免了灌输碎片化的知识。

以课文学习为主的单元，设计有4个方面内 容，包括单元导语、课文、“学习提示”和“单 5元学习任务”。导语交代本单元的主题、课文选 收意图和主要教学目标。

每单元都有活动设计，把学习任务用活动的形式呈现出来。不同的学习任务会锻炼学生不同的能力，让学生的知识能够串起来，这知识就好比是钻石，应该拥有把这些钻石串起来的能力，这样才能成为价值连城的钻石项链。这个能力就通过恰当的学习活动来进行锻炼。

二、语文教师如何做

1.对新教材使用要守正创新

“守正创新”就意味着传承和改革，把优秀的东西继承发扬，再革新，找到适合新时代发展的新路子。新教材需要教师努力去“守”的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验， 是以往语文教材编写值得借鉴的东西，这些都是 “正”。用好这些 资源，吸收这些经验，化为新教材的筋骨血肉， 就是“守正”。创新并非是把原有的东西全部抛弃，恰恰是在原有的土壤里开出花儿来。

要尊重历 史，有所继承，有所扬弃，有所发展。在实践中去发现问题，解决问题。进而去完善理论，再让理论去指导实践，如是螺旋式循环。

2.教师要提升个人素养

“新教材的使用，关键是教师。”教师要能够立足各自的学情，根据自身条件，在原有基础上去逐步调整、改进和更新，因地制宜，量体裁衣，因材施教。这需要教师有过硬的专业素养。能站在一定的高度上去引领学生。

（1）抓入课堂，让课堂学习更有效率。

如何才能抓住课堂？肯定要课前认真备课。了解实情，根据学情，去设置一些学习任务和学习任务相匹配的学习活动。让知识活起来，用起来。

老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践即“活 动”中学习。而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习。改变原有的灌输式教学模式，真正以学生为主体。让他们在学习活动过程里掌握这一节课的学习重点，突破学习难点。

（2）认真备课

备课时首先要明确单元的“学习任务群”，我们认真研究这个单元的导语、课文、各课 的“学习提示”，以及“单元学习任务”，就会了 解这个单元属什么样的任务群；然后是把“任务”细化，化为教学的目标、 要点、难点，形成教学方案。当然这个过程中靠一己之力肯定会有有失偏颇，毕竟一个人的能力还是有限的，所以可以参考教科书和一些成功的案例。最后形成适合自己班级的教学目标。

教师备课时最好还要重新研究和参照语文课程标准，看看其中对本单元所承担的“学习任务群"是怎么定义和要求的。目标要明确，纲领要正确。

（3）锻炼研读文本的能力。

这就再次这教师的基本素养提出了更高的要求，教师备课时要多研读文本，是需要参考别人的智慧，但前提是在自己“技穷”之时，要把自己的理解梳理出来之后，再去参考别人的，这样才能更好的矫正自己，更快的提升自己的业务水平。

（4）多读书，多思考。

温儒敏教授说：“使用新教材，千头万绪，只要抓住多读书、培养兴趣这个‘牛鼻子’，很多问题就会迎刃而解。”的确，阅读无论是怎么强调都不为过，无论是对学生，还是对教师。

“吾生也有涯，而知也无涯”，经典太多，时间太少，这一对矛盾容易让人更加浮躁，如何调和这对悖论将考验着每一位老师。

阅读才是根本，读书读经典，去和大师级人物成为朋友，通过他们的眼睛看世界，用他们的思想去感触世界……当然要吸其精华，弃其糟粕。

老师要多读书、多思考，这样自己才可能站得高一些，视野宽一些，才能够带着孩子走得更远些。

温儒敏教授说：统编高中语文教材改革力度大，课堂教学的 主体转换，读书的要求高，教学的难度增加了， 对教师是挑战。教师怎么办？只有多读书，增学 养，当“读书种子”，才能跟进，求得教学质量 的不断提高。

改革之路漫漫，作为教师，面对新一轮的改革，要做到守正创新，上下而求索。

B. 建国初期语言文字比较混乱，叶圣陶是如何改革语文的

其实叶老前辈想改革语文的想法在建国之前就有了。故事开始是在1905年的时候，清朝废除了科举制度，需要开办新学堂，但是这时候的教材却是成了最大的问题，当时所引用的教材是从西方引进的教材，而且依旧是文言文，这非常的不利于文化的学习和传播，于是五四运动爆发（爆发五四运动有其他的原因，这只是其中的一项）。五四运动的爆发使得人们开始反对文言文，推崇白话文，于是这时候一代代的新文学作家的作品被推上神坛！其中，就有叶老前辈的文章。

C. 初中语文教学改革新做法

一、要重视教学内容的选择

语文教学内容要少而精，教学设计要突出学习的目标。现在课堂教学的信息含量大大丰富。但这样一来也容易在课堂教学内容的安排上陷入失控状态。有时一节课有十几、二十几项内容，看起来什么都有了，结果是什么都没有教、什么也教不会。有的内容老师每次遇到都要讲，但每次都是蜻蜓点水般讲一下，结果是等于没教。对于语文阅读教学来说，一堂课内容过于繁杂，也必然是对语文进行了肢解。因此教学内容相对集中无疑是可以提高课堂的效益的。我们在进行语文教学设计时一定要做好取舍工作，要围绕学习目标，抓住主要的内容。

教学内容要与语文课程目标一致。语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标的规限和指引。不是教师想教什么就教什么，能教什么就教什么。这里需要强调的是我们自己对语文教学的风格、个性理解不能片面化。从课堂上教什么的角度看，教学的风格或个性主要表现为老师对语文教学内容的选择与创生，对教学内容所作的创造性地开发，也是教师“实践性知识”的显现。但是任何一位教师这种开发和张扬又是有界限的，因为教师并不是课程的全部。任何一位语文老师不能代替课程，或者篡改课程。我们上课的基点准星要对准语文课程目标的有效达成上，否则我们的语文课堂就会迷失方向。

教学内容和方法要切合学生的实际需要。实际上是要求我们老师根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适的教学方法。“心中有学生”首先就体现在这一点上，这是真正的因人施教。针对不同的学生，选择使用有所差异的语文教学内容，采取有针对性的教学方法，从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文好课的高境界。

二、要为学生提供必要的帮助

这里的“帮助”必须注意两种情况：一是教师给学生提供帮助决不是牵着学生鼻子走；二就是一定要避免出现教师对学生的学习袖手旁观的现象。这种“提供帮助” 的精神，叶圣陶先生称之为“嚼饭哺人”，胡适先生称之为“度人金针”。这种“帮助”的内涵可以从两个层面去理解：

其一，要帮助学生激发起良好的学习状态。激发起学生良好的学习状态是教师在课堂上为学生提供帮助的一个基本着力点，而这一点又常常为我们所忽视。课堂上要“激发”而不是指责，学生学习的积极性、探索精神要来自学生自身。有些观摩课，往往教师的积极性很高，学生则处处在被动地跟着教师的思路；教师光彩夺目，学生黯淡无光。这就是学生的学习状态没有得到激发的具体表现。

学生的学习效率在一种心理感到安全，思想自由宽松，乐意进取、乐意参与，情绪高亢的状态下才会达到最高。因此，激发学生的学习状态首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围和环境：教师会设计什么样的教学情景，营造什么样的课堂氛围？进一步来说，新课改的语文课堂应该有什么样的教育氛围才能激发起学生良好的学习状态？我个人认为应该做到以下三点：第一，自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就是自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们无拘无束，这是一个基本点。第二，宽松。要允许学生说错话，说真话。要让孩子打开心窗，把他心里想到的经验和体会充分地表露出来。我们的语文课堂如果不能够将孩子的经验、认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成认知再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变了。第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有在这样的状态下才能培养激发学生的学习状态。

其二，要帮助引导学生在真正意义上转变学习方式。陶行之先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，正是他在1919年5月把南京高等师范学校全部课程的“教授法”改为“教学法”。他还说“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。90多年过去了，陶先生的话还没有过时。学习方法转变的关键是解决学生怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文怎么分析，怎么理解，等等。让学生个性得到张扬，以学生发展为本。

D. 教育部宣布“大语文”改革实行，具体会如何改革呢

此次教育部宣布了大语文改革实行具体内容，包括扩大学生的学习范围，不局限于课堂之上获取知识，并且提高学生的阅读速度，培养学生对历史的热爱。

一、扩大学生的学习范围

语文这门课程其实在我们的日常生活当中都会应用得到，特别展示在我们个人的学识，个人的文化积累以及个人的表达上。因此让学生学习语文的时候，不能把目光局限于课堂之上，要把目光放的长远让学生来感受语文的魅力，学校会为学生多提供一些平台，让学生多接触到各方面的知识。