语文教学中如何培养学生的自信心

1. 如何在初中语文课上培养学生自信心

俗话说：自信是成功的基石。自信是一个人对自己能够达到某种目标的乐观充分的估计，自信对一个人的成功与否确实很重要。拥有充分自信心的人往往不屈不挠、奋发向上，因而比一般人更易获得各方面的成功，一个拥有自信心的人，就意味着自己的事业已成功了一半。随着新一轮课程改革的不断推进，如何提高中学语文的课堂教学效益，这是我们广大农村语文教师面临的又一课题。结合多年的中学语文课堂教学实践，我从以下几方面让学生在自信中学习，从自信中体味成功的乐趣，从而让学生把学习的课堂变成知识的天堂。

2. 小议课堂教学中如何培养学生的自信心

首先，多年来，我国的教学是双重的传统教育，既有我国几千年形成的传统，又有从国外引进的传统。传统教育注重教师的教，而忽略了学生的学。这种教学模式的弊端是显而易见的：灌输多，容量少，方法呆板，教师教得累，学生学得苦。学生成了听课的机器，做作业的机器，考试的机器。久而久之，学生丧失了自学的能力，认为学习是毫无兴趣的苦差，自然而然学生在学习中就失去了自信心。 另一方面来源于家庭因素：中国人有一个根深蒂固的观念望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这一代帮他（她）们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有在培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败自信是我们每个人人格结构中的本质因素，是一个人感受自己的方式，包括了自己对自己接受的态度，自己对自己尊重的程度。自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质，是成功的关键。培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。作为教学主阵地的课堂应当如何培养学生的自信心呢？ 一、在组织课堂时教师要树立全体意识，因材施教，即必须着眼于每一位学生的发展。 随着素质教育改革和新课程改革的深入开展，以学生发展为本的教育教学理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，给每个学生创造成功与进步的机会，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱。这样才有望唤醒一部分学生的责任意识和自信心。我校学困生较多，我们特别关注这些学生的成长。课堂教学加强实效，时刻关注学生，听的状态，会的表现。老师真心投入，学生紧密配合，采取恰当方法，重点突出，难点化解。应知应会知识点落实，监测第3/4学生的反应（作为课堂效果监测点），习题配备，问题设计体现分层教学，因材施教（简单问题，提问尖子生无意义，应给中差生机会，有难度的问题老遇不要过早提示，给尖子生思考机会）。在课堂教学中，创设有针对性、启发性的问题，使得一石能激起千层浪，让优等生轻创难关，后进生也能跳一跳，摘到果子。有这样一句话：上帝给你关上了这扇窗，一定会给你打开另一扇窗。就会看到不同的风景。同样用欣赏的眼光看待学生，就会发现，每个学生身上都潜在着不同的闪光点，教育不是用放大镜去看学生的缺点，而是用显微镜去发现他们的优点。作为一个教育工作者，我们要关注每一位学生的成长。 二、在教学过程中，营造良好的课堂气氛，建立民主平等、共同提高的师生关系，培养学生的自信心。 课堂教学应该是对学生进行自信心培养的主要渠道之一。因为学生的喜、怒、哀、乐大部分发生在课堂上。教师应努力营造学生自我展示舞台的课堂氛围，注意建立平等、民主、合作师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。民主化的教学氛围是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，学生个性的发展就会受到束缚，只有给学生创造一个宽松、和谐的学习环境，创设一定的教学情景，才能使学生真正的进入角色，大胆的发言、自由的讨论，想己之所想，说己之想说，从而充分给学生自我表现的机会，。达到培养学生自信心的目的。这就要求教师要树立民主、平等的师生观，加强与学生的合作与交流，作为教师在课堂上要放下架子，走下讲台，到学生当中去，师生关系应是平等、合作的关系，是战略伙伴关系，而不是对峙、紧张的关系。用微笑面对每一个学生，做学生忠实的听众，对学生的回答要及时反应，多用你真棒不着急，再想想不要慌，慢慢说努力点，你能行之类的话。只有建立民主、平等的师生观念，创造和谐、有感情的教学氛围，才能让每一个学生抬起头来走路。 三、反馈信息，有效驾驭课堂，让学生积极动脑，主动参与教学活动，培养学生的自信。 新课程理念下的课堂要求要以传授知识为主变为以发现知识，获得知识与获得情感体验为主。这就要求课堂上要加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。牢固树立以学生为本，以学生发展为本的教学理念，不断搜寻分析课堂中学生反馈来的各种信息，明白教学有法，教无定法的道理，注意课堂上对学生的点拨和引导，促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观，能动地去认识知识，并改造知识，内化知识，形成富有个体特征的知识体系。这样学习的过程才变得有滋有味，有活力，有生命。于是，知识的学习便可以超越认知的范畴而达到影响人的情感和人格的领域。只有这样，每一位学生才会得到适合自己的合理的发展与提高，进而获得满足感和自信心，同时也会增强学生的责任意识。 四、教师要注意活化知识，挖掘教材的教育资源，培养学生的自信 新教材上的知识往往看似是硬邦邦的死知识，学生很难对之保持长久的兴趣，结合我校实际 各学科可以构建自信教育模式，如：语文整体感悟---重点研读----吸收创造，历史激趣---参与-----导行作为本学科的教学模式，教师可以根据自己的实际，形成自己的教学特色，发挥课堂教学主阵地的作用，教师就要运用自己的智慧、生活体验与人生感悟去活化知识，使得教材中看似死的知识变为课堂上生动、活泼、形象、充满生命力的活知识，也即创造富有教师个性特征的鲜活的知识。这种饱含教师情感和生命力的知识往往会对学生产生更强的刺激，因而也会对那些游离与课堂之外的学生产生作用，激发广大学生积极地参与到课堂活动中来，进而培养学生的责任意识，增强学生的自信心。在教学中，我们语文老师应该从这些具体的范例中引导学生更好地认识自己，让学生树立自信心态。 五、注重多元评价机制，发挥正向激励功能，培养学生自信心 在课堂教学中，教师的评价对学生的心理影响也很大，同样是遇到了不能立即回答问题的学生，有的教师不急于叫别的同学回答，而是用真诚信任的目光注视他、等待他，这位学生正确地回答了教师的问题后，教师说：你真的很认真，刚才你一定是在想用这个词语。还是想用那个词语，不过，如果能快一点，就更好了。由此可见，同一情境，由于教师的理念不同，会产生不同的反馈，对学生的心理也会产生不同的影响。教师在课堂教学中，面对有差异的学生，要实施有差异的教学，达到学生有差异的发展，让每个学生在原有的基础上都能得到成功，这样，学生自然就会有乐观、自信的阳光心态。要及时的给学生以帮助。首先，教师要全面把握学生的思想动态，及时地给予指导。当学生灰心丧气时，要及时给予鼓励。当学生取得了一点成绩沾沾自喜时，教师要给予提醒。其次，当学生在学习上遇到困难时，要及时给予帮助，而不是批评。比如，一个学生没交作业，很有可能就是因不会做而没交。如果简单的批评，只能适得其反，使其破罐破摔。而如果教师及时地给学生补课，解决其感到疑惑的地方，就能使学生在获取知识的过程中，增强自信，使其感到原来努点力，自己也能学会。 六、教给学生自信的方法，培养学生的自信心。 心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，超越自我，掌握自信的方法是关键。 教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善。在教育教学中，我们要不断的构建自信教育模式，促进学生和谐发展。记得苏霍姆林斯基说过：让每一个学生在学校里都抬起头走路。我们教学要注意保护学生的自信心；对于缺乏自信的学生，我们有责任帮他找回自信；对于那些被我们教育者掠夺了自信的孩子，我们要想办法把自信还给他们。让每一个孩子都能抬起头大声说：我能行！

3. 课堂教学中怎样培养学生的自信心

在组织课堂时教师要树立全体意识，因材施教，即必须着眼于每一位学生的发展。 随着素质教育改革和新课程改革的深入开展，以学生发展为本的教育教学理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，给每个学生创造成功与进步的机会，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱。这样才有望唤醒一部分学生的责任意识和自信心。

4. 浅谈在学科教学中如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心
未来社会需要具有高素质的人才。为了适应这个社会，这就要求我们的学生从小练好基本功，将来才会成为对国家有用的人才。而自信心是一个人成功的保证，试想一个人在做一件事时如果没有自信心又怎么能做好呢？对于一个学生如果没有自信心就会阻碍他们的各种能力的发展。因此我们教师要培养学生的自信心。那么如何培养学生的自信心呢？
一、教师具有自信心是培养学生自信心的首要条件
小学生具有向师性，在学生心目中教师是无所不能的，教师的一言一行无时无刻都在影响着学生。大家可有这样的体会：某个班的学生如果连续让某位老师教，那么这个班的学生的言谈举止都会和这位老师很相象，所以教师就要作好学生的表率，如果教师无论做什么都很自信，那么学生也就会充满自信地面对一切，因此要培养学生的自信心首先教师要自信。
二、教师的责任心是培养学生自信心的必要条件
没有哪一位学生不希望自己的各门功课都是优秀，要达到这一点，自己当然要付出努力，但更重要的是对自己要有信心，相信经过自己的努力一定会实现自己的目标。而对于一个学困生而言，要想把学习成绩提高上去，更需要对自己有信心，但他们的自信心伴随着一次次的失败几乎已经丧失得全无，因此就要靠我们教师去帮助他们、去鼓励他们找到属于自己的自信心。
在我新接手的一个班里有一名叫李华的学生，她的数学成绩很差，对于这一点几乎全校老师都有所耳闻。异分母分数加减法要通分，而她不会通分，好不容易把通分学会了，第二单元学习分数乘法要约分，她反而通分。课堂上大家都在轻轻松松地做题，而她的眉头紧皱，课下大家拿到批过的作业本喜笑颜开，而她愁眉苦脸，显然再这样下去她对学好数学一定会更没有信心。于是我决心拿出我的大部分课余时间一方面帮助她补习以前的知识，另一方面帮助她找到学习方法……。每当她有一点进步时，我都会对她给予相应的鼓励，这样使她能有信心继续下面的学习。转眼间到了期中考试的时间了，李华在期中考试时得了72分，这个分数对于数学从来不及格的李华来说，引起了很大的触动，兴奋之情溢于言表。我又趁机给她制定更高的目标，她答应我一定努力争取达到，脸上露出了从来没有过的自信。
对于李华这样的学生，即使放弃她别人也不会说什么，因为她一直就这么差。然而出于教师的责任心我没有这样做，而是牺牲了自己的大部分课时间去帮助她，当她取得了一点进时，就去鼓励她，使她有信心学好数学。试想如果作为教师的我如果不花费心血去培养她，那么她现在可能会更差，将来走入社会也只会给社会加重负担。因此，我想作为教师的我们使尖子生出类拔萃是我们的责任，使学困生能有所提高，对自己的学习，以及以后生活有信心更学需要我们教师的责任心
三、让学生感到自己很重要，力争做一个最好的自己是培养学生自信心的一个措施
着名心理学家威廉。詹姆士说过：“人类本质里最深远的驱动力是—希望具有重要性。人类本质中最殷切的需求是—可望得到他人的肯定。”为了让每一个学生都能感觉到自己在这个班级中很重要，教师就要在课堂教学中为每一个学生创设展示自我的机会。因此教师首先要为全体学生创设民主和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体地位，让学生敢想、敢说、勇于发表自己的见解，并加以适当肯定，有了教师对自己认真思考结果的肯定，学生会对自己更有信心，会更努力地投入到学习中去。这样就形成一个良性循环。既锻炼了能力，又培养了学生的自信心。其次多关注那些不爱发言的学生。这些学生往往是学习困难的学生，而专家统计，学习困难的学生中有三分之一是不自信造成的。由于对自己缺乏信心而不发表自己的想法，时间长了他们就会感觉到自己在这个班级中可有可无。因此我们教师还要精心为这些学生创设展示自己的空间，在课堂教学中设计不同层次的问题，让不同的学生都有成功的体验，感到自己是班级中的一员，我也很重要。
三、利用学生的闪光点，增强他们的自信心是培养学生自信心的另一个措施
卡耐有句话讲到：“使一个人发挥最大潜能的方法是赞美和鼓励”。我们每一个人都希望得到别人的赞美和鼓励，小学生更是这样。就像植物需要阳光雨露一样，学生也需要鼓励。鼓励是培养学生自信心的有效方法。我们不能孤立地、静止地、片面地看待学生的缺点，应该用一分为二的观点看待每一个学生，用赏识的眼光看待每一个学生的长处和优点，哪怕是一点一滴的成绩和优点，也要充分的加以肯定，这是他们前进的动力。在肯定成绩的基础上，分析学生的现状，寻找闪光点，运用闪光点扩大化的方法，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，克服自卑心理，重新点燃自信的火种，从而汲取克服缺点的勇气和自信。美国着名心理学家帕斯里特说过：教师重要的工作是帮助学生成功，而学生的成功往往源于教师的鼓励，所以在课堂教学中多运用鼓励性评价，有益于学生树立自信心，积极进取克服自卑心理，在这里要注重实行学生起点的鼓励性评价。根据学

5. 教育教学工作中，应该如何培养学生的自信心

在展示中培养学生的自信心

学校班级文化展示中，每个班级都配备了多名解说员，他们以他们的风采展示着班级文化的特色。在小组学习中，我们树立了“第四次会议，前一次会议”的思想，积极帮助了最弱的那个人。

6. 如何让学生树立学语文的自信心

一 、优化课堂教学，培养语文学习兴趣
二、创设情境，激发语文学习动机
创设情境，可以把学生的阅读动机、兴趣和情感激发起来。在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱导学生“入境”，促其产生“入境始于亲”的感受，启迪思维，增强教学效果。
三、期待与鼓励，树立语文学习自信心
尽可能多地给学习困难生创设“成功”的机遇，给予他们热切的期望，具体的帮助，就一定会让他们重新树立起学习的自信心的。

7. 如何在小学语文课堂教学中培养学生的自信心

教学过程中，营造良好的课堂气氛，建立民主平等、共同提高的师生关系，培养学生的自信心。 课堂教学应该是对学生进行自信心培养的主要渠道之一。因为学生的喜、怒、哀、乐大部分发生在课堂上。教师应努力营造学生自我展示舞台的课堂氛围，注意建立平等、民主、合作师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。

8. 怎样在语文教学中培养学生的学习兴趣和自信心

精彩源于设计。针对教材特点，创设一些生动有趣的教学情境，设计一些有效的训练题，采用竞赛法、加分法等措施，鼓励学生的学习积极性，相当有效哦！关于自信心的问题，教师平时应该结合孩子的学习表现多鼓励，多赏识孩子的长处，让他们都相自己是最棒的。

9. 教师如何培养学生的自信心

一、 教师应信任学生在学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师要相信学生存在优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。实践告诉人们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 二、 教师要尊重学生学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。 三、 教师多赏识学生人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好、”居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言给以赞赏。 四、设立始终的教学目标，让学生产生自信心确定教学目标时，应注意适应因材施教的需要。教师要根据学生已有的水平，选择有关的教学内容和确定教学目标。教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。因此，教师在设立教学目标时要适中，要让学生达到目标，产生成功后的喜悦感，从而形成积极的心里特征，相信自己的能力，产生自信心。 五、 创设显示才能机会，让学生尝试成功的喜悦每个小学生都有自己的优点和长处，看到他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充满自信。让他们在一定的公开场合“亮相”。当他们取得成功时。哪怕只是微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦。我们社会不需要温室中的花朵，只有经受过风雨考验的小树，才能迎接大自然的挑战，让学生们到生活的大海中去搏击，去奋斗，充满自信的面对现实，走向属于他们的未来，走向胜利和成功