如何利用网络使用语文教材

Ⅰ 学生如何利用网络完成语文学习的案例

【内容提要】计算机网络丰富的资源及其多样性和交互性的特点无疑是培养学生动手能力和提高学生学习并运用语文能力的最佳选择。如何指导学生利用网络资源自主获取信息，使学生由被动接受转变为主动学习，实现原始的应试教育转变到素质教育与创新教育是文章要探讨的题目。

【关键词】 网络 学习 指导

一、引言

随着教学改革的深入，越来越多的语文教师和研究学者把重点放在了如何把应试教育转变为素质教育上。在中学语文教学中，素质教育不单纯是以往的教学的死记抽象的语法和搞题海战术，而是要求学生能够提高自身的听说读写译的能力，以达到语文交际化的目的。我们知道，语文是一门语言，人们学习的目的不应该仅仅是学习，而是为了使用这门语言。长期以来，我国实行的是应试教育，在这种教育模式下，教育工作主要是围绕考试这根指挥棒转，教学水平的评估以升学率为主要标准，对学生的学业评价主要看分数。因此，在广大的中小学校里，许多的学生纯粹是为了学习，为了考试而学习语文。如此被动的学习态度使学生缺乏学习的主动性和积极性，也没有多大的学习兴趣。他们的语文基础薄弱，尤其是乡镇来的学生，缺少足够的训练。在课堂上仅仅是被动的接受教师传授的知识，没有形成积极主动的学习态度。我国的教育方针以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学生的终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。而上诉现象迫切要求语文教师在教学过程中应以素质教育为标准，创新教学方式，使每个学生都积极参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力和获取新知识的能力。作为外语教育工作者，我们应当时刻谨记这句古代的至理名言：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷”。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”可见教师的教学方法在教学过程中是多么的重要。与此同时，计算机网络的飞速发展刚好为外语教学提供了无限的潜力。目前，国内许多的机构和学校已经建立了大量的语文学习网站和网页，为语文学习者提供了良好的服务。因此，培养学生利用网络自主获取新知识的能力、交流与合作的能力，提高学生学习语文的兴趣，从而提高语文水平是现代教育的迫切要求。

二、利用网络资源自主学习的理论依据

1. 教育技术理论（现代教育手段理论）

教育技术理论，又称“教育技术学”、“教育科技”或“教育工艺学”，是指在教育中应用现代科学技术。它是通过所有学习资料的系统鉴别、开发、组织和利用以及通过对鉴别、开发、组织和利用学习资源过程的管理来便利学习。网络资源的利用将有效地激发学习兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

2. 语文素质教育理论

语文素质教育理论就是在教学中实施素质教育，通过语文学科知识的传授和能力的培养提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质，其目标是培养学生初步运用语文交际的能力。

3. 交际法理论

马克思主义认为，交际是主体作用于客体的中介。瑞士语言学家索绪尔指出，语言是一个符号系统。我们得知，语言是认知工具，又是交际工具。为交际掌握运用语文的能力是语文教学的根本目的。因此，语文教学的目的是通过师生之间、学生之间掌握运用语文的交际能力。

4. 终身学习理论

把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称为终身教育。让学生学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存是终身教育基本任务的出发点。

三、利用网络资源自主学习的优势

1. 利用网络资源自主学习，发挥学生学习的主观能动性

网上提供的语文信息是无国界而无限制的，正确指导学生利用网络自主学习，学生就可以在信息高速公路上自由驰骋，在信息的海洋里任意遨游。美国着名心理学家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”作为教育者，我们不应该只懂得使学生“学会”，更应该使学生“会学”。我们的古人很早就明白了这样一个道理，总结出了“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。而网络资源的丰富和便利正好给教师的实施教学和学生的积极主动学习提供了最佳的载体，这种环境下的学习可以让学生自己动脑筋去发现问题、思考问题、解决问题，使教师最终实现素质教育的目的，使学生最终能提高自主学习语文的能力，充分体现学生的主体性和独立性，实现真正意义的学生作为认知主体作用。

2. 利用网络资源自主学习，提高学生的交际能力

语言是一种交际工具。语文素质教育的目标是培养学生初步运用语文交际的能力，即为交际掌握运用语文的能力是语文教学的根本目的。能用语文自由流畅地进行交流是我们进行语文教学的目的，所以在教学过程中我们应当创造一个合作交流的环境，使学生能够得以使用语文，而网络不受地域限制的特点为创造这样的机会成为可能。只要指导好学生利用好网络，通过各种各样的方式进行交流，让学生充分发挥自己的主动性，学生的交际能力会得到提高。

3. 利用网络资源自主学习，培养学生终身学习的愿望

教育的问题不在教学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣和研究学问的方法。培养兴趣就是培养一种积极的学习态度，兴趣愈浓，学习效率也就愈显着，被动、消极的“要我学”会变为热情主动的“我要学”。当代着名物理学家、诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。让学生学会自学，是适应现代化教学方式的需要，是现代社会的需要。网络上提供的信息千变万化，丰富多彩，指导学生利用好网络，进入网络无穷的世界，去了解语文国家的文化，学生会因此而有要了解和学习的欲望，提高他们学习的兴趣。一旦学生对这样的方式感到兴趣，他们会变被动的被传授知识为主动的猎取知识，提高驾驭语文这门语言的能力，增强跨文化交流的能力。无论在人生的任何阶段，只要有了浓厚的兴趣，学生的学习都会是自觉主动的，从而达到培养学生终身学习的愿望的目的。

四、指导学生利用网络资源自主学习的方法

1. 首先要确保学生学会上网搜索的技能，让学生全面地接触网络，自主学习，涉猎各种有益的知识。让学生利用Google、网络等搜索引擎，查询相关信息，指导学生在网络上选定有益的网页比较并总结出对自己学习有帮助的和有意义的网站或网页，指导学生把自己的成果以文字的形式记录下来，装订成册，在班上交流共享。

2. 通过网络培养学生学习语文的兴趣。网络提供了无限的语言输出材料，如精彩的阅读资料、有声资料，鼓励学生通过有益网站学习，满足自身学习语文的需要。浏览和下载自己感兴趣的相关语文内容，如文化、教育、体育、娱乐、科技、环境、文学等，充分扩大学生的阅读面，提高学生的听说能力。同时结合语文课堂提供学生展示成果的机会，增强学生学习的信心和成就感，进一步激发学生学习的热情和兴趣。

3. 让网络帮助学生学习语文教材中的各项内容。教学每上到一个单元，都可以根据各单元的不同内容，要求学生上网查找对应资料，了解其背景知识开阔文化视野，在课堂上与同学分享，加强学生的自主学习的能动性。同时还可要求学生利用网络学习各教学单元的语言点和拓展知识，同步进行学习，从多方面多角度增强学生学习的愿望并提高学生学习的能力。

4. 在网络中运用语文。要求学生运用语文，参加网上的有关语文的活动。（一）指导学生进入聊天室与同班同学进行语文交流，达到一定程度后可以与以语文为母语的人直接进行交流，加强学生用语文思考的能力，提高口语水平。（二）指导学生通过E－mail写作，在班上相互交流，同时教师要起到指导的作用，对他们的写作进行评改、点评。此外，还可以鼓励学生找笔友，鼓励他们进行跨文化的交流，既可以提高自身的写作水平，又可以扩大视野。（三）指导学生进入网络上的BBS论坛发表自己的观点，和他人进行交流，开阔自己的思维，增强使用语文的信心。

五、结语

网络的不断发展为语文学习者提供了广阔的天地，给我们提供最庞大的信息库，指导学生利用网络资源学习语文是我们语文教学改革所要面临的挑战，我们应当充分利用好这无限的信息库，有效地提高学生学习语文的能力，促进学生的全面发展，使其服务于语文教学，使我国的语文教学有新的突破，新的局面。

Ⅱ 怎样利用网络上好语文课

《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课堂”。课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂？我认为新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，受到了教育界人士的广泛关注。电教媒体它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。在课改实验中，利用好电教手段，把语文课上好，可以从以下几个方面着手： 一、 利用信息技术，有利于学生收集材料，激发学生学习兴趣。 在网络环境下的语文学习，其内容具有生成性和发展性的特点。要培养学生的阅读能力和写作能力，需要广泛的涉猎学科知识，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天，或几次的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求，没有一定的训练，要想切实提高学生语文方面的听、说、读、写能力，是很困难的，这个问题电脑便能帮你解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如的得到我们所需要的任何一种象“大海捞针”一样的信息，涉及面广，显示质量高，可使学生获取语文资料做到大容量。

Ⅲ 网络在语文教学中的应用

我在学习语文当中可能更加直白，而且更利于学生接受

Ⅳ 如何扬长避短,有效利用网络帮助我们学语文

如何扬长避短，有效利用网络帮助我们学语文：

通过教师将与教学相关的内容做链接，供学生阅读浏览，进行研究学习，既提高了浏览速度，又可以避免网上负面材料对孩子们的影响。

网络进入课堂为阅读教学改革带来了契机，各门课程能连接高速公路的小路就是网络和电脑软件。这些资料对拓展思维和扩展学习领域提供了康庄大道。

课堂作文教学，因为教学目标的既定性，教学计划及进度的实施需要，,以及班级授课制的局限性，就是限定时速，不可随意停靠休憩的“高速公路”，不管学生的“储备能源”，无视孩子的“动力”大小，上了道，就必须裹挟在茫茫的“车流”中向前，再向前。

相关介绍：

现在的孩子不再是“工业革命”机械化时代的冰冷的产物，他们心灵世界需求沟通的欲望更加强烈，个性表达也更加本真。所以，教师在开拓作文教学的“康庄大道”，构建作文教学的网络资源时一定要重视小学生现代心理发展的内在需求。

Ⅳ 如何有效地运用教育网络资源学习语文

一、深刻认识网络课程资源
新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如果将两者完美地结合起来，能促使学生更好地学习语文。
网络课程资源会给中学生带来无穷的益处。普通的中学生学习知识只能够局限于自己的学校和一些课外书籍，传授知识的老师始终只有几个。网络课程资源共享，它就像一个聚宝盆，可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。网络课程资源还可以超越时空和经济的制约，在网上接受老师的教育，有什么问题，也尽可以随时请求老师的指导。学生在利用网络课程资源进行自学时可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择学习内容，甚至可以按照自己的意愿安排学习的顺序和进度。利用网络课程资源，学生就可以在网上进行课前预习，查阅资料，习题指导……这些资源让学生的学习成绩突飞猛进。
二、 正确把握网络课程资源特点
网络课程资源的全面性、多样性及易操作性使语文教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大语文”，由此及彼、以点带面的扩散性思维是其突出的特点。丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习重点，有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。不难发现，在信息时代的今天，利用网络课程资源开展语文学习已经成为一种新的学习理念，已经为大多数专家、学者、教师和学生认同。
三、合理使用网络课程资源
网络课程资源的使用给我们的学习提供了更加广阔的延伸空间。在语文教学中我们应当以课堂教学为主，网络课程资源为辅，以学生为中心，教师为指导的思想指导下，师生共同学习、共同研究，来丰富教育教学活动，使我们的学习更加有效。
1.利用网络课程资源让语文预习更高效
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。
叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。
在学习课文《恐龙无处不在》之前，我在字词、朗读等基本预习的基础上，向学生新增了几点预习要求：(1)你知道哪些关于恐龙灭绝的说法？收集一下吧；(2)观看恐龙的图片；(3)你了解到的恐龙是什么样的？这些有吸引力的问题让学生迫不及待地上网搜索，并将相关的资料进行了整理，上课时，大家都忍不住兴奋地与老师同学交流、分享。思维很活跃，发言也很踊跃。恐龙在孩子们眼里变得不再神秘，恐龙的那些未知的奥秘激起了他们更强烈的探索欲望。就这样，使得原本一篇枯燥深奥的科普课文变得浅显易懂，生趣盎然。
利用网络课程资源能让语文预习更扎实、高效。充分利用网络资源进行预习，可以把学生的学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力，已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果”。
在引导学生预习中，我充分利用网络资源中的课件，观看课文动画，聆听课文朗读。精美的动画，感情的范读，立马便将学生学习的兴趣提起来了，对学生的自学无疑是一个极大的促进。 同时，在“资料库”中还有许许多多色彩纷呈的图片、浅显易懂的文字以及充满动感的动画以及相关网站。学生可根据内容确定浏览主题。如《月亮上的足迹》一课，网络资源里有大量介绍月亮的资料，还有许多月球的图片，学生一点击进去，就看见了各种美丽的月球图片，心情激动，兴高采烈。网络资源向学生呈现了丰富多采的教学信息，营造了一种良好的课堂教学氛围，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，激发了学习的兴趣。
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”可见，利用网络资源，有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。
2.利用网络课程资源，培养学生搜集信息、处理信息的能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应培养学生运用现代信息技术搜集处理资料的能力。”随着信息技术的发展，传统的图书、杂志、电视等媒介虽含有丰富的信息资料，但都不及网络的容量，也比不上其更新速度，利用网络资源搜集处理信息，这是一举两得的好事，既学会搜集处理信息的方法，又培养搜集资料的能力。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我教会学生去搜集、整理和使用资料。课外知识的拓展延伸，让学生查阅网络课程资源，课堂上交流，实现资源的共享。语文的学习本身就是阅读、积累、交流、表达的过程，谁能占有丰富的资源，谁就能获取语文学习的优势，久而久之，尝到了资源的甜头，自然就会培养学生语文学习的兴趣，提高语文学习的能力，从而将一本不厚的教材读厚、读深。
如：在教《花儿为什么这样红》和《神奇的克隆》这两篇课文时，为了让学生更好的认识花、克隆技术等，课前我让学生从网上搜索资料，认识有关花的颜色与克隆技术的神奇之处。学生们都很感兴趣也很好奇，所以都积极参与。课堂上让搜索到资料的学生介绍有关这方面的知识给同学听。通过学生讨论交流，学生在无形之中就学会了课文。通过搜索资料认识陌生的东西，学生学起来容易老师也教得轻松，这就是利用网络资源的好处。
3.利用网络课程资源，扩大课文信息量
根据《语文课程标准》教材编写建议，选入教材的课文应“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”。古今中外，许多优秀作品能够跨越时空，具有永久的魅力。可是，因为这些优秀作品内容有的距离学生太远，不能让学生们很容易地领悟，而丰富的网络资源，可以重现悠久的历史，可以凝聚灿烂的文化。利用计算机网络这个时代的平台，在阅读“时差”较大的优秀作品之前可以获取尽可能多的有用的信息。
如《云南的歌会》这篇抒情散文描写了我国云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情的生活情景，蕴含着浓郁的民间文化气息。对于学生来说，少数民族的生活习惯和民族风情与他们相距甚远，仅仅依靠课本插图和课文内容，是无法让让他们了解和体会少数民族的风俗和特点的。所以，上《云南的歌会》这一课之前，我先布置孩子们预习，利用网络资源，多方面、多角度了解我国共有多少个少数民族，他们各自的服饰穿戴、民俗风情、音乐舞蹈、民族语言等有什么特点。孩子们通过查阅之后，获取了大量相关信息，有的甚至还饶有兴趣地做成了一张民族风情展的小报。这样学生的学习内容不再局限于课本上的那一点点东西，而是获取了更广阔的知识空间。
可见，多媒体网络便捷的搜索方法和丰富的信息，扩大了课文内容上的信息量，不但使学生学得趣味盎然，而且拓展了他们的知识面。

Ⅵ 用互联网学语文的方法

在线学习：语文学习新方式
网络世界是一种全新的学习环境。随着现代信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新，产全球鹰熊猫生一种全新的学习方式——“在线学习”（也包括下载后的“离线学习”，它是“在线学习”的延伸）。“在线语文学习”主要、常用的方法有：
1、在线阅读。现在网上有各种专业学习网站，也有学校、教师建立的，如古诗文网站，作文网，图书网等，为学生提供了一个现成的学习环境。在线浏览是互联网中应用最广泛的方式，利用这种方式进行学习是最直接最可行的。除了可以阅读“在线空间”中的各种“超文本信息”以外，教师还可以创建自己的主页，按照一定的教育教学目的要求，选择合适的教育教学内容，通过有效的信息技术进行网上传送，让学生在“在线阅读”中进行语文学习。
2、在线收集。即按照“上网阅读→寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法）→摘录”的程序进行快速浏览，查阅文献，选取所需信息，并对收集到的信息进行整理、学习、运用。
3、在线传递。即通过文件服务器的上传功能或电子邮件，发送传递自己的意见或邮件等，参与讨论，完成作业，交流信息，进行网上讨论、网上投稿等在线语文学习活动。如开辟出几个近乎“聊天室”或“论坛全球鹰熊猫”的“在线语文课堂”，在站点上建立相应的主题讨论组，学生根据自己的兴趣与爱好，自由选择主题区参与讨论发言，并针对别人的意见进行评论或辩论。教师进行必要的监控和导向，保证学生的讨论和发言具有一定的深度和广度，力求达到教学目标

Ⅶ 如何利用网络学好语文

网络世界是一种全新的学习环境。利用网络学习语文的常用的方法有：

1、在线阅读。现在网上有各种专业学习网站，也有学校、教师建立的，如古诗文网站，作文网，图书网等，为学生提供了一个现成的学习环境。在线浏览是互联网中应用最广泛的方式之一；

2、在线收集。即通过资料网站或搜索引擎快速浏览，查阅文献，选取所需信息，并对收集到的信息进行整理、学习、运用；

3、在线传递。即通过文件服务器的上传功能或电子邮件，发送传递自己的意见或邮件等，参与讨论，完成作业，交流信息，进行网上讨论、网上投稿等在线语文学习活动；

4、在线交流。通过网络聊天室等途径，进行学术研究和交流，来吸收他人的观点，学习知识。