‘壹’ 小学语文教师如何提高教学水平
教师的素质直接影响教育效果，小学语文是一门基础课，语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。所以小学语文教学是基础奠基工程，相应地要求小学语文教师要有多方面的技能.。我从事小学语文教学近十年，通过学习，我更深刻地认识到一个教师的教学技能的重要性。下面就我的的工作实际谈几点体会。
一、语文教师要有相当的文史知识和文学修养。
教给学生一碗水，教师要有一桶水，小学语文涉及古今中外的文学名着，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。
语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能;一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙老师。
当一个教师的宿舍里有几橱书，他常常在读书写作，他的文章常见诸报端，可想而知，学生对这个教师有几分敬意，无形中学生自觉模仿教师的行动。小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，喜欢写作，不断地有新作从报刊电台发表出来，如果教师写不出东西，怎能教学生写出好文章呢?
二、小学语文教师要有丰富的自然科学知识，
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展，甚至还必须了解一点高新科学技术，因为所有这些都会在教学中用到。例如：《黄河像》、〈琥珀〉有考古、生物学知识，〈凡卡〉要有旧俄时代的历史知识，〈植物妈妈有办法〉有动植物知识等，《两小儿辩日》有天文地理、《火把节》有民族风俗等方面的知识。所有这些仅靠语文知识是讲不透的。
三、小学语文教师要有多方面的艺术修养。
吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学语文教师来说，尤其重要的是书法，老师的“三笔”字写得好，学生的自然就好，教师的宿舍是研究室，文学名着、文房“四宝”、名家书画、名词名言贴满墙壁，都会显出小学语文教师的独特风格。
语文教学可说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不能胜任的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。
四、撰写教案的理念要创新
多维思考：变“教参套用”为“多元参照”过去的教师在备课时，总是习惯于把教学参考书作为教材教学唯一的参照资源，无论是教学目标、还是教学过程的设计，都是来自于教参。不管教参对教材分析的深与浅，不管教参涉猎的参考内容是否都有价值，提供的学习方法是否符合本版学生的实际学情，当然也不考虑生活中和课堂上生成的有价值的教学资源，设计者关注的是教参规定的既定的教学任务，并把能不能按时完成教参规定的教学任务，视为教学目标是否达成的重要标志。在这种思维定势下设计的教案，基本上是教学参考书的变本，也即人们所说的“无我教案”。
教参是教师设计教案的重要参考，但不能作为唯一的参照资源。新课程理念下，教师在设计教案时，要在领悟课标与教参的基础上，做多元的教学资源参考，具体说来，起码要思考以下五个方面的问题。一是理论思考。主要指新课改理念，如“自主式学习”、“合作式学习”、“探究式学习”、“体验式学习”、“综合性学习”，关注“学生的课堂生命成长”等。二是主题思考。一篇高质量的教案设计，需要一个体现一定教育思想的主标题。通过这个主题可以看出教师对新课程理念的理解程度，可以看到学生的学习方法或预想到相应的教学效果。三是学生思考。课堂教学的主要对象是学生，所以学生应是处于课堂教学动态中的重要教学资源。教师在设计教案时要思考“本班学生的认知基础、认知风格，所选用的教学方法对本班学生是否适用。此外，设计教学流程时还应对某些教学环节作必要的学情预设和设计说明，以便营造与学生对话的亲和环境，更好地调动学生学习的主动性和创造性。四是资源思考。教师在设计教案时要思考除教材教参外，还有哪些可供利用的且有价值的资源，如学生课外生活经验、教学过程中生成的资源、声像资源等。五是方法思考。教师在设计教案时，要根据教学内容，认真思考选择什么样的教学方法最为适宜，“合作探究法”“讨论交流法”等，无论什么样的方法，都要有利于学生的主动
五、撰写教案的过程要创新
新的课堂呼唤教案撰写过程的创新，即一份有价值的教案不仅仅是在课前完成，而应贯穿在整个教学过程之中，即课中的随时调整和课后的即时反思，提倡二次备课和“一课多案”，给教案撰写注入活性因子，变“死案”为“活案”，以适应动态生成型的课堂要求。
1.教案——在课堂教学中随时完成
一般说来，教师总是在上课之前进行备课，并设计编制好教案，然后带着教案走向学生，展开教学，也正因如此，致使许多教师在上课时过分地依赖教案，上课成了教师带领学生完成“教案剧”的过程，这正是传统教案主要诟病之一。实际上，老师即使备课再充分，也不可能预计课堂上出现的千变万化的事件，真实的课堂生活是动态生成的，有太多的不能确定的因素。因此，教师在上课之前设计好的教案只能是一个预计方案，在具体的.教学过程中应根据即时的课堂样态调整教学流程，包括根据学生的情况重新调整课堂教学目标、选择新的教学方法、生成新的教学内容等等。这就要求教师在上课的过程中随时调整原先预设的教学方案，并生成新的教学方案。
2.教案——下课之后才完成的事
按照传统的观点，教案主要是课前编织，课中使用，而课后则很少过问了。而新课程理念下的备课强调课后的反思，也就是说一篇完整的教案不只包括课前的预设，还包括课中的调整和课后的反思，并且要求教师以教后记的形式书面记录下来。具体说来可从以下方面着手，记下教学过程中的反思，记下教学过程中的亮点，记下教学过程中的败笔，记下教学过程中的智慧火花等。
从教师的专业成长角度看，教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。课前备课固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业发展与提高。因此，提倡教师在课后结合课前预设的教案和真实的课堂情境以及课后的反思，重新备课，并进行二次教案设计，显然，这种植根于真实的课堂并辅以理性分析的教案撰写，对提高教师自身的修养意义非凡。
3.一课多案的设计是创新教案的有效尝试
教案，从本质上应是教师对课程内容的一种创造性理解，一课多案，就是教师从不同的角度对课文的理解并设计成具体的教学方案。一课多案的设计，能提高教师的教学设计艺术，养成教师多角度思考的习惯，同时使教学更能适应学生的需要。
“一课多案”的教学设计，并不要求语文教师对每一节课都设计出几种详案，也并不要求每一位语文教师都来进行“一课多案”的设计。我们应当从教学科研的角度，从数学艺术的角度，从提升教学修养角度来进行尝试。
“一课多案”的教学设计，就某篇课文的教学，可以有如下表现形式：设计出两种或两种以上的教学详案;设计出两种或两种以上的教学简案，乃至多种微型教案;设计出几种教学方案，做到有一篇详案，其他的为简案;设计出几种教学方案，做到有一篇为主要方案，其他的为预备方案;勾勒出多种教学设想，优化其中的一篇，等等。
六、打破“思维惯性”，培养思维的变通性。
思维的变通性，是指思考能随机应变、触类旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新观点，从而形成超常的构思。在第五册有一组全是写人的记叙文。我抓住这些课文写作特点的异同让学生进行比较，从而提高学生分析文章、鉴赏文章的能力。教学时可这样提问：“《平分生命》、》、《倾斜的伞》、《七颗钻石》等都是写人的文章，你最喜欢哪篇的写法?”“三篇文章在刻画人物上有什么不同?哪篇文章着重刻画人物外貌?哪篇着重刻画语言和动作?哪篇文章又着重刻画了神态?这些侧重点都是根据什么确定的?”学生在比较中，认真思考，人人动脑、动口、课堂气氛十分活跃。同学们在分析、比较、鉴别过程中，不仅使学到的知识形成网络，口头表达能力及举一反三的能力也得到了锻炼和提高。
在改革开放的今天，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人。鼓励学生多提问、提怪问，启发学生活跃思维，允许学生超过教师。用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，使学生从小具有一定的创造力。
记得一位名师说过：”语文课要简单，朴朴素素，实实在在。上课不需要太多花俏的东西，学生精彩才是真正的精彩。”从名师的话语中，我感受到语文教学在反反复复的思索与追寻中开始拒绝百出的花样，而是通过教师灵活的教学技巧，让学生通过学文后有了自己的理解，从内心流露出自己的感言让课堂精彩纷呈，惊喜不断。创造有活力的课堂。教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。一个优秀的教师应该努力掌握各项基本技能。使自己的课堂教学是灵动的、和谐的，做一个学生喜欢的语文课堂的“指挥家“。
‘贰’ 如何提高小学语文教学成绩
一、加强课前备课和课后反思，是提高教学质量的重要基础。
首先是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。对于一些难以理解的知识，我总是提前设计好“思路点拨”，从不同的方面来启发学生，鼓励他们联系生活实际来回答问题。
教师要想上好课，必然要做好课前备课工作，但也要善于课后总结，即“课后反思”工作。我从来不认为教师的备课仅仅是讲课前的准备工作，备课这一环节不会随着讲课的开始就宣告结束。要想提高课堂教学效果，真正提高教学质量，教师非在“课后反思”上下功夫不可。一节课下来之后，教学效果怎么样，教学目标是否完成，重点难点是否突破，学生参与教学活动的情绪是否积极饱满。
二、努力提高学生的课堂参与度，是提高教学质量的有效途径。
首先，我在课堂教学中积极引导学生最大限度地参与，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，努力为学生营造充满磁性的课堂，放飞学生的思维和想象。
我认为，小学语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动的教学气氛，是否营造了一个充满磁性的课堂，是否放飞了学生的思维和想象。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有让课堂充满了磁性，才符合学生的心理特点；只有放飞了学生的思维和想象，才能使他们感受到学习的乐趣。
第三，及时巩固新的知识点，在纠错中巩固已学知识。
学语文就要朗读背诵，在背诵朗读中能不知不觉增强语感，把握文章中作者所要表达的情感，逐步培养理解能力。所以，我在进行语文的课堂教学中，经常督促学生在熟读的基础上背诵，切实做到每日一查。这样，学生的语音、语调就会有所改进，学生的语感也有所增强，理解能力自然有了进一步的提高。
另外，及时巩固新的知识点，还要注意一定的练习量也是必不可少的，练习的设计应考虑本堂课的知识重难点。应该重点练习当天的重点知识，让学生在练习中巩固所学的知识。
例如：在我讲完《卜算子 咏梅》这首词之后，为了让学生们对两首词有一个更深层次的了解，我让学生在理解词意的基础上，发动学生动笔写一写自己的切身感受，这样学生对所学的知识有了进一步的掌握，又在练习中得到了进一步的巩固。
‘叁’ 小学阶段如何抓好语文教学
立足小学语文教学工作，教师要认真刻苦钻研教材，立足实际认真精心备课。下面是我整理分享的小学阶段如何抓好语文教学，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!
小学阶段如何抓好语文教学
一、端正学生的 学习态度 ，提高学生的学习兴趣
要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习;二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的 教学 方法 、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。
二、改变课堂形式，明确学习任务
课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写;概况课文的主要内容或 故事 梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
三、养成一个良好的习气
即具有各种良好的 语文学习 习气。习气是人的第二次生命。语文教学,必需注重良好的语文学习习气的养成 教育 。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分注重,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严厉要求,严厉练习,去培育学生良好的习气。尤其要指出的是,培育习气,正面引导固然重要,但教育心思学通知我们:习气养成教育,有时还必需带有强迫性。这样一说,好象同“以人为本”的理念相悖。其实则不然。笔者以为,真正的“以人为本”,并不完全是课堂上的热繁华闹,一味的依从和将就学生,必要时,还需求有教员意志的左右。由于,我们要为孩子的未来着想。那,才是“以人为本”最实质的含义。
关于小学生来说,以下八个方面的习气首当其冲:一、自动学习,刻苦学习的习气;二、细心仔细、一丝不苟的习气。三、勤于入手、动笔、动脑的习气;四、大胆、小气、大声说话,说普通话习气;五、顾惜书本文具的习气;六、好问的习气;七、在协作学习中积极参与的习气;八、规范、整洁写字的习气。
培育习气,要悉心引导,严厉要求,点点滴滴到位。举例来说,培育学生的写字习气,要让学生写一笔好字,就必需要求有一定速度,必需规范、整洁地写字。必需经常自动习字。笔者发现,良好的写字习气就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习气养成了,其他习气:如顾惜书本文具,学习细心仔细,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着下去了。
四、多管齐下，上好每一节课
要想提高教学质量，必须上好课，让课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。
备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题等。在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。这样学生学习的主动性、积极性、课堂效率会不断提高，。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。
如何抓好小学语文教学工作
一、教师刻苦钻研教材，立足实际认真备课
立足小学语文教学工作，教师要认真刻苦钻研教材，立足实际认真精心备课。一是教师要抱着对工作认真负责的态度。倾注热情，执着地研究，不断地探索实践。二是要更新观念。对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现，教师要精心地钻研教材，理解和掌握教材的教学要求、重点、难点，不断采用先进的教学方法，如在进行阅读教学指导时，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、诵读。三是要不断提高自身素质。真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，要不断提高专业水平， 创一流业绩的不懈追求，永葆教育者的青春。
二、紧密结合教材内容，扎实抓好课堂教学
课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生积极思维，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢?多年的教学实践告诉我们。
(一)问题要新颖
教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上五年级《莫高窟》一课时，我问：“敦煌莫高窟为什么闻名于世?请你阅读课文，概括回答。”学生迅速行动起来，认真阅读起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。当然，问题的深浅度要结合学生的年龄段和年级段设计。
(二)问题要具有启发性
教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能够激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探索知识。因此，要求教师在设计提问时，要从分考虑文本，利用文本，挖掘文本，创造性设计教学，才能达到效益。教师启发性的提问一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，这对于将来的学习是多么重要。
(三)优化有效讲授，提高课堂教学有效性
讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。因此，在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解 句子 、 文章 的段意，中心思想等。
讲授不是纯粹“填鸭”灌输。有效的讲授必须切合学生的智力，先讲什么，后讲什么，讲授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，应视学生的需要而定，应充分考虑到学生的认知特点，有效的讲授要注重内容的逻辑性，不能机械盲目地讲授。教师的讲授是通过语言进行的，教学语言的好坏同讲授效果有密切关系。好的教学语言可以使讲授如虎添翼，使课堂焕发生命活力。
三、加强学生基础训练，提高学生写作能力
广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此，培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。抓好课堂阅读教学，加强学生课外阅读，教师要积极引导学生多买一些有关写作方面的书籍自己阅读，特别是优秀的习作、名家 范文 要多看多阅读，理解和掌握写作方法和技能。我在教学中，重点加强学生“说”的训练，先让学生进行一些口头的句式练习，训练可逐句进行，最后连成一段，要求学生坚持每天写 日记 、 读后感 等，进一步提高学生的写作能力。
四、激发学生学习兴趣，积极开发学生智力
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一上课就要把学生的兴趣激发起来。如《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解非常少，重难点突破也只能是纸上谈兵。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要 措施 。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词最多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在 总结 课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。联系生活实际，激发学生兴趣的效果也是相当明显的。有一次，一位老师正在讲课，外面忽然雷声大作，顷刻间大雨从天而降，学生都往外看。他看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句?”学生们高兴极了，看看 说说 ，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头 作文 课。这样让学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，培养了学生的口头表达能力。
怎样抓好小学语文教学
一、应该养成良好的学习习惯
课前，一定要让学生做好预习工作，让其知道应从预习中已经懂得些什么，还有哪些问题需要在课堂上解决，让同学们带着问题去上课，从而增加学习的积极性和主动性。课堂上，教师一定要抓住重难点，用轻松愉快的方法让同学们学好每一个知识点，充分向课堂的每一分钟要质量。课后认真做好查漏补缺工作，当然，还应做好每个单元的检查复习工作。
二、保持学生的热情
即具有热爱祖国言语文字的感情，学习言语文字的热情。笔者以为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观念，语文课堂要成为生命生长的课堂。因此，分开了学生的感情热爱祖国言语文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文进程中，需求学生的真情和热情的投入，这样才有利于语文课程目的三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需求引导，需求熏陶，需求结合习气养成教育来培育。尤其需求留意的是，千万不要让孩子同言语文字伤了感情。
很好了解，试想，假设学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在临时的小学语文教学实际中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对言语文字有兴味，对美妙生活充溢热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓重的兴味，感情自然也就发生了。并释放出庞大的能量。求知欲有了，自动性强了，对教员的严厉要求也能充沛了解，并按教员的要求去做。教学效果自然好。最要害的一点，学生对言语文字的爱，对语文学习的热情，都来源于教员对学生的爱。有种提法，笔者很赞成:用让大爱暖和课堂!
三、教师认真钻研教材，认真备课，设计最佳方案
在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。
四、改变作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养
写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示;拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。
五、改变积累形式，提高语文素养
学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段 优美段落 、诗词;二句即周二被两个 名言 警句、 歇后语 或俗语等;三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并 造句 ;一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。
如何抓好农村小学的语文教学
一、严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系
建立和谐、融洽的师生关系，是搞好教学的前提，只有让学生“亲其师”，才能让学生“信其道”。
1、尊重学生首先要对学生一视同仁。在我眼里，无论是六年级还是一年级的学生，无论是成绩好的还是成绩差的，我都一视同仁，平等对待，其次，做到与学生平等交流，课堂上不以长者、尊者、权威者的姿态自居，在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学活动，课堂外经常与学生交谈，并且让谈话在自然、融洽的气氛中进行，这使得学生都愿意与我聊天，这不但了解了学生的情况，而且也改变了师生关系。
2、关心爱护学生要根据学生的具体情况在生活学习上予以帮助，做到“雪中送炭”，而不是“锦上添花”。此外，做到不体罚学生，学生是不成熟的个体，他们难免会犯这样那样的错误，而当学生犯了错时，一味惩罚只会使学生产生对立情绪，久而久之，他们甚至会认为犯错没什么大不了的，只要受一点惩罚就可了事，这显然不能收到良好的教育效果，对于犯了错的学生，我主要通过谈话的方式，让学生从心里认识到自己的错误，然后主动改正。
3、严格要求学生。制定 规章制度 ，让学生知道什么可做，什么不能做。养成良好的学习行为习惯。严格要求学生一定要在尊重、关心和爱护的基础上严格要求，不然学生会产生逆反心理，起不到预期的效果。有了对学生的尊重、关心和爱护学生对你的严格要求也能心服口服，不必打骂，几句话就说到心坎里，常常都能收到奇效。
二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣
(一)农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会
老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学;二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。我也让学生到外面去。
(二)将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣
将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。
(三)真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣
如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。
三、听、说、读、写从低年级抓起，全面打好学习语文的基础
(一)听与说
儿童 在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的――对于农村小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层;另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准。
(二)读与写
读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学，可以说都在进行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累，当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文再到阅读一些简单的课外读物，每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读，让学生的阅读能力得到循序渐进的提高，在进行读的训练的同时也可以进行写的训练，把句子补充完整可以说是最初的写的训练。
补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、唯一性、要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子，发展学生的想象、联想等 发散思维 能力，此后，是写一句话的练习以及写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情，具备较为初步的文字表达能力，有了小学低年级这样的读写训练，学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习，表现出较高的阅读与作文水平。
‘肆’ 如何提高小学语文的教学质量的举措
小学语文课做为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的辅助作用。教学是每个小学语文教师教学上的重点，课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。课堂是引领小学生走向智慧的主阵地。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，提高课堂教学的效率，是当前教育研究的重要课题。那么，根据多年教学实践来谈一谈在小学语文教育教学中提高课堂教学质量的几点新举措。
一、注重调动小学生学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学中引导学生参与竞争，也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。小学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，就会受到欢迎。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界。
二、树立全新的教育观念，突出发挥学生的主体作用
1、教师要亲和学生，让学生争做主人
在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
2、教师要解放学生，让学生勇于实践
要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。
3、教师要妙用非智，激活课堂氛围
在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略，把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。
三、灵活运用各种学习方式
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。因此，应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
1、鼓励学生自主学习，勤思多问
一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。
2、提倡学生合作学习，取长补短
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
‘伍’ 如何提高小学语文教学质量心得体会
小学 语文教师如何提高教学质量
小学语文课堂教学质量的提高，其途径是多方位的， 在教学中要不断地实践、反思、总结，这样提高课堂教学质量就不再会是一句空话。那么小学语文教师如何提高教学质量?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
一、充分发挥学生的主体意识，调动学生学习的积极性。
课堂教学效率不高，一个重要原因是把教师教学中的主导作用不适当地强调到主宰的中心位置，而把学生这个教学的主体只看作是装知识的容器，只注重研究教师如何教，而不重视学生怎样“学”，其结果是把学生置于消极被动的地位，使课堂教学处于高消耗低效益的水平上。
二、抓住游戏特点，活跃课堂教学气氛。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
三、优化课堂教学，实现课堂教学的实效性。
精心设计教学过程是提高课堂教学实效性的最佳途径。在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。把教学中没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认认真真地读书、主动积极地思考、实实在在地训练。为了给学生充足的参与时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发学生参与，使他们有充足的时间阅读思考。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提高学生学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提高课堂教学效率。
2改革语文教学提高教学质量
在教学中应注意培养学生的语言表达能力和观察能力
语言表达能力和观察能力有着内在的联系，观察得细致入微才能有话可说，语言表达能力强，才能把观察到的事物说得详细、具体。例如在讲《桂林山水》一课时，教师一进教室便问：“同学们都去哪里旅游过?”学生们自然感觉新鲜，会把自己的旅游经历详细介绍给全班同学。在介绍了自己的旅游经历之后，学生们的大脑正处于兴奋状态，他们想听老师说什么。这时教师告诉学生们：“今天老师要带你们去欣赏一下桂林的山水。”接着展开《桂林山水》的教学挂图，让学生去观察桂林美景，然后让学生把自己看到的景物说给小组成员听，比一比谁说得好。还要鼓励学生到台上讲一讲。之后打开课本学习课文。学完课文还可以让学生谈谈自己的感受，并鼓励学生用自己喜欢的方式把它记录下来。这样不但提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的语言能力和观察能力，同时还培养了他们的创新意识。当然，能力的培养不是一两堂课就能做到，必须从小经常锻炼。
在教学过程中应精心设计板书
一位教师光是课讲得生动还不够，还要注重板书的设计。因为板书直接面对学生，所以教师的板书会给学生留下深刻印象。例如在讲古诗时，可在课前准备一些有关古诗内容的图画，贴于黑板之上，可根据图画简单提问：“这是什么?”、“你看后想说什么?”、“你喜不喜欢?”、“为什么?”等等，通过学生回答，教师归纳题写诗句，学生自然会印象深刻，背诗就容易多了。学生在享受美的同时学会了一首诗，这岂不是很容易?
课下辅导要因人而异
课堂教学有时不能照顾到全面，因此辅导是课堂教学的必要补充。面对性格不同、接受知识能力不同的学生，教师要采用不同的辅导方法。如针对敢于提问的学生，教师要采用不同的辅导方法，教师应当即解释疑难;对于性格内向、胆小的学生，教师应主动去询问，鼓励他们提出问题。总之，辅导一定要因人而异。
3语文课堂教学方法
课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。
它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会”迷”呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，”迷”即是高度”兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
4营造语文课堂良好氛围
动手操作调动课堂氛围
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课
‘陆’ 二年级怎样抓语文成绩 老师可以怎么做
小学二年级是属于低年级段,在巩固一年级所学知识与学习习惯的同时，应注意以下几个方面：
1、重点放在字、词教学上，还应注意渗透句、段的训练；应不断复习运用汉语拼音；听、说、写的训练也应在一年级基础上有所加强，特别要加强写话的训练，注意做好到三年级作文的过渡。
2、从孩子的内心出发，抓住孩子的兴趣。老师也可以在上课的时候为孩子讲一个故事，问孩子其中的道理，从而使课堂气氛活跃。
‘柒’ 小学语文教师如何提高语文成绩的措施
一、小学语文教师如何提高语文成绩的措施可以从以下方面做起：
1、让每个学生都有两本字典
一本是《现代汉语词典》，另一本是《常用成语词典》。让学生遇到不懂的字词学会自我查找工具书。
2、让每个学生爱上摘抄
学会摘抄能丰富学生的语言积累，也能提高学生的学习兴趣。优美的字词、诗句、美文，有趣的故事、对联、俗语、歇后语、小知识等等，都能丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面。 在摘抄习惯的培养上，老师所要起到的，便是一个引导和督促的作用。在这个引导和督促的角色扮演上，老师要注意的，就是要始终吊起学生的兴趣，让学生把摘抄视之为一个有趣的爱好，而不是一个艰巨的任务。
3、培养学生课外阅读的好习惯
培养学生的课外阅读在具体的实施过程中很困难，总能被学生找到空子，将课外阅读的本义变味。建议教师严格的控制住课外书籍的类型和阅读的时间。让学生阅读一些内容健康向上的书籍，如《意林》、《读者》等。这些书籍由老师严格管理，在班上划分出阅读时间和非阅读时间。在阅读时间，学生可以在教室自由阅读、欣赏与摘抄。而其他时候如上课时间，课外书籍一律收上，由老师保管。
4、培养学生正确的阅读习惯
教师师应该引导学生学会正确的阅读习惯，如精读、摘抄等。 其中批注和写读书笔记是需要注意的。学生们应该从小就形成这样的习惯，在这样的习惯中形成良好的语言表达与组织能力。
5、保证学生作业的高质量、高效率 高质量、高效率的作业，是最能巩固学生知识的。
教师态度一定要严格，绝不能纵容那些不交作业或抄作业的情况。此外，教师最好要对作业进行讲解，利用讲解作业来进一步巩固学生所学知识。
二、提高学生语文成绩，小学语文教师自身还应做到：
1、认真备课，使备课内容丰富多彩
备课就是教师的准备，备课内容的优劣直接决定了一节课的质量。优秀的教师会把每一个教学环节都记录在备课本上，并适当加入一些调动课堂气氛的兴趣点，如课文相关小故事，有趣小知识等。这样，既有助于把握课堂节奏，不会自由发挥到“跑题”，又能使学生对课文产生兴趣。
2、教师的学识要丰富，语言要幽默
教师要做到这一点在教学生涯中不断反思，不断学习，巩固自己的专业素养，使自己在学识上赢得学生的尊重。此外，教师在上课时要宽猛相济，何谓“宽猛相济”，就是态度严肃，语言幽默，使学生“如沐春风”，这样既不会使课堂失控，又能激发学生兴趣。
‘捌’ 如何提高小学语文教学质量的措施
一、营造和谐课堂
语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。
二、重视识字教学
识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，在教学中，我这么想也就这么做。对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。听写是学完生字（词）必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。平时的生字书写，我都会向学生说明：老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯
本人现在所教的是四年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似南郭先生的人物，不爱开口也不爱思考。教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。
2、给后进生更多的发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。后进生上课一般不善于观察，不善于思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。
四、培养学生阅读积累的习惯
低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重。
以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。
我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。
作为教师都应该为孩子的成长费心思，只要我们在教学中多尝试和多反思，我想信我们的工作一定能更出色，同学们一定能学得更好。
‘玖’ 如何提高小学语文的优秀率、及格率 详细�0�3
如何提高小学语文的优秀率、及格率 素质教育的目的是让学生平等发展和全面发展，作为语文教师，我们在教学中必须研究学生，研究教材，研究教法，采取各种有针对性的措施来提高语文教学效果，提高语文教学的优秀率、及格率。 对于如何提高优秀率我从以下三方面入手： 一、调动学生情感 在课堂教学中,教师的眼神、微笑是表现教师情感的主要方式，教师上课精神抖擞、眉开眼笑，语言风趣幽默，学生自然就会被你所吸引，所感动，就有想学的愿望。 二、善于激励学生 在课堂上我经常用准确的激励性语言来夸奖学生。比如说：“你的想法很奇特；XX 同学真爱动脑；你了不起；……”我在作业批改中同样激励他们。比如说：“相信你能战胜困难，达到优秀；加油吧，你能赶上；……”给他们以信心。考试没用达到预想的成绩我不指责他们，而是帮助他们细心分析原因，找下一次成功之路的亮点。 三、敢于放高利贷 开学时每个学生都制定了学习目标、各科分数及等级。每上完一章都要进行检测，成绩出来之后，有的同学总是差几分才达到自己所定的等级。这时，有些同学来找我借分：“老师，您给我借1 分（2 分、3 分），我保证下次达到。”我毫不犹豫地给他们借了1 分、2 分、 3 分。有时他们的还分还有很高的利息呢。 新的课程标准下，语文课程的教学已发生了彻底的改革。因此，教师在教学中必须要不断提高自身素质，不断探索新形势下的教学方法，使学生在愉悦的心情中学习。 对于及格率的提高我想谈两点： 一、实行切合实际的教学计划，在实际教学中注意不断调整计划。从而提高课堂教学的整体效益保障合格率。个合适的教学计划必须在熟悉教材，了解学生的知识水平的基础上制定出来，这样的计划有助于教师从整体上安排把握教材，使教学内容同学生实际有机结合，从而减少教学盲目性。 当然在中考复习阶段。提高班基础知识比较扎实复习进度根据实际相应加快，留出更多的时间给学生思考，否则基础好学生会感到厌倦。而对基础差的学生基础知识的复习的时间要长一些，不断强化复习减少遗忘。通过合理计划安排复习时间。既让差等生能够完成复习计划，又让优等生觉得有的可学。在提高及格率同时兼顾优秀率。 二、帮助学习困难学生树立学习的信心，调整学生学习语文的心理。 随着学习内容的加深，一些学生在学习上开始遭受接连的失败，情绪消沉了，学习语文的兴趣也降低了，打击了学习语文的信心，也减少他们付出进一步努力的愿望，这又在一定程度上增加了他们后面学习失败的可能性，很容易产生自卑厌学的情绪和对老师的恐惧心理，这种不和谐的心理又影响他们思维活动的开展，造成成绩和情绪的恶性循环。我们的解决这个问题的基本方法，是舍得花时间和学生 沟通和交流，全面了解学生的心理世界，并把心理指导工作融入平时的教学工作中去，尽快调整好学生学习的心理。另外我们老师每天上课都保持积极向上的、乐观的精神面貌、去感染学生，增强他们学习化学的信心，坚定学习意志。尽量多用目标激励、成功激励、期望激励，使学生的学习心理结构得到优化，从感情上使得他们不愿再掉队，从而对以后的学习充满信心。这也是提高合格率的保障之一。