九年教育语文第一课是什么题目

⑴ 初中语文第一课春题目什么春草图的特征

春草图着力描写春草勃发的景色，其特征如下：

第1句从“点”上描绘。运用拟人方法把春草人格化了。“钻”字写出春才冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草新的特点。

第2句从“面”上描绘，由远及近。“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。

第3句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草给人的欢乐。

第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，从触觉感受角度表现春草的可爱。

(1)九年教育语文第一课是什么题目扩展阅读

《春》是现代散文家朱自清的作品，被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。

作者将人格美的“情”与自然美的“景”水乳交融在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。该文运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。

参考资料

网络-春

⑵ 初中语文的第一课是什么

人教版：
《在山的那边》

苏教版：
《为你打开一扇门》

⑶ 初三语文第一课是什么

沁园春雪

毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

这三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想象成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”，这是从南到北， “大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，都有活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”一句，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，这化静为动的浪漫想象，固然因在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活跃。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

前十句写了眼前的实景，而这三句写的是虚景，想象雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的激情溢于言表。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。

祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为它的统一和强大而奋斗。一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。然而措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而带有嘲讽了。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。

这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。

⑷ 九年级上册语文第一课课件

课件激发学生阅读诗歌兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美，下面是我整理的九年级上册语文第一课课件，欢迎来参考！

教学目标

1．激发学生阅读诗歌兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

教学重点

1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2． 理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。

教学方法：诵读感悟法。联想想象法。评析欣赏法。

教学课时：一课时

教学过程

《雨说》教案设计

一、导语

同学们还记得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，19xx年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，19xx年随家人去台湾，19xx年开始发表作品，19xx年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。19xx年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于19xx年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、分析理解诗意

1． 找学生读课文，其他学生正音

2． 回忆如何赏析诗歌（出示小黑板）

① 注重朗读。通过有感情地朗读整体感受诗歌所要表达的思想感情。（注意停顿，读出节奏，富有激情。）

② 品味重点语句，感受诗的意境。

③ 整体朗读全诗。实现对全诗理解的升华。

（一）朗读

1．在请一位同学有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢的音乐美。

（明确：语调、停顿、重音）

2．师配乐范读，学生仔细体味诗中的意境。

请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调？（轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力）

3．小组读。找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画，并且给画面起个题目。

师示范：如第五小节：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的'溪水……

题目：大地期盼的春雨、充满爱心的春雨、与孩子一起嬉戏的春雨、勇敢地笑着的春雨……

（找一组学生一个描述画面，一个有感情的朗读）

3． 教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。

4． 这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑,最后呼应开头，点明雨的祝福。

（二）品味

（过渡语：雨，滋润大地，播种希望，它给自然界带来生机和活力，它是生命的源泉。权势抓住“雨”这些特征，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子带来笑声，给世界带来希望。

1．找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。（自由发表见解）

2．朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?

3．．齐读第七、八两节，品味其中的“笑”。 体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?

（明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住他们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。

强调要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。）

5．最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?“要记着，你们们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜”了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

6． 首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？（明确：拟人的手法，读了让人倍感亲切。）

7．请阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？（明确：副标题便于我们理解诗的主旨。这首诗特为中国大地上的儿童而作，表明了作者对中国儿童的期待和祝愿，同时也符合孩子的理解程度，针对性强。）

（三）全班齐读，感悟全诗。

四、小结

这雨不是波勃狄伦的《苦雨》，而是甜田地叫着孩子乳名的、使大地长出甜甜的苹果的甜雨；不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充满“温声细语”、充满“爱心”的暖雨；不是范仲淹“连月不开”的霏霏“淫雨”，而是脚步轻快、其润如酥的喜雨。这雨滋润大地，使万物欣欣向荣。这雨带来了充满希望的春天，充满快乐的四月，而不是艾略特所抱怨的“残酷的。四月。这雨“像丝缕那样把天地织在一起”，又亲近人们，带来了笑声和歌声，这雨使天地人和谐交融在一起。这雨带来的春天，是纳斯鸟语花香的“甜蜜的春天”。“雨”对少年儿童“说”了这么多，你有什么话对“雨”说吗?请简要说说你的想法。

五、作业：

1以“我对雨说”为题写一首诗，仿照本诗的结构回答雨说。

2 以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇小散文，体会这两种体裁的区别。

3 选取两个画面进行生动的描绘。

⑸ 人教版九年级语文上册，第一课是什么

第一单元
1 沁园春雪
2 雨说
3 星星变奏曲
4 外国诗两首
写作.口语交际.综合性学习雨的诉说

第二单元
5 敬业与乐业
6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
7 傅雷家书两则
8 致女儿的信
写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活

第三单元
9 故乡
10 孤独之旅
11 我的叔叔于勒
12 心声
综合性学习.写作.口语交际青春随想

第四单元
13 事物的正确答案不止一个
14 应有格物致知精神
15 短文两篇
16 中国人失掉自信力了吗
综合性学习.写作.口语交际好读书读好书

第五单元
17 智取生辰纲
18 杨修之死
19 范进中举
20 香菱学诗
写作.口语交际.综合性学习金钱，共同面对的话题

第六单元
21 陈涉世家
22 唐雎不辱使命
23 隆中对
24 出师表
25 词五首
写作.口语交际.综合性学习话说千古风流人物

课外古诗词背诵
名着导读
附录
第269页：后记

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⑹ 九年级下册语文第一课是什么

人教版的是《诗两首》我爱这土地 (艾青) 乡愁(余光中)
希望对你有帮助！